儿童、经验与课程：课程哲学研究
|
摘要
课程哲学研究的使命是确定课程目的,并使手段合乎目的。人在任何时候都是目的,永远不能只看作是手段。如果说康德的这一主张是正确的,那么,儿童是课程的目的或教育的目的便是正确的。
以儿童为目的的课程尊重儿童的生活和世界,尊重儿童的兴趣和需要,让儿童按照他的本性自然生长。课程不是外在于儿童的东西,而是儿童的生长过程本身。儿童的生长表现为经验的生长。经验是儿童与环境之间交互作用的过程与结果。经验的过程就是生长的过程,生活的过程,主动活动的过程。以儿童为目的的课程围绕儿童已有的经验、儿童的生活,结合儿童的兴趣和需要,帮助儿童实现经验的深化与拓展。
当知识取代了儿童成为课程的目的,当课程试图用所谓客观知识来改造儿童经验和儿童世界的时候,儿童也就沦为学习的机器和装载知识的容器。与被动地接受知识不同,在经验课程中,儿童是主动的活动者,并在活动中获得经验的扩充与扩展以实现生长和发展。经验课程并没有把知识排除在经验之外。知识可成为儿童经验的一部分,也可成为课程的内容。让儿童获得经验,既符合认识的逻辑又符合儿童心理的逻辑,既符合人是目的基本原则又符合效率效益的经济原则。
由于儿童在经验中实现生长,在生长中获得经验,经验既是生长的目的又是生长的手段,所以课程的目标应是一系列的生长经验。课程经验的选择、组织和实施均应遵循儿童的“内在时间表”,并以儿童已有的经验为基础,以儿童获得经验的方式为依据。课程评价应以能否促进儿童生长作为标准,既预测什么样的经验符合儿童的生长需要,又检验已经实施的课程是否满足了儿童的生长需要。
在通往以儿童为目的的课程之路上,存在着中国传统文化的糟粕,工业化进程中的弊病,二元对立的思维方式,唯科学和伪科学等敌人。这导致了知识本位的课程观长期统治课程领域。要战胜这些敌人,我们就必须对生命心怀敬意；必须尊重儿童；必须发扬民主的精神；必须始终把儿童当作课程的目的,而非达到目的的手段；必须用整体的、有机的哲学观来看待课程的问题和争端。唯有如此,教育与课程才能实现促进儿童生长的目的。
The mission of philosophical research on curriculum is to determine the curriculum aim and make the means meet the aim. Man is purpose in himself and may therefore not be reduced to a mere means to an end. If Kant's such idea is correct, children should be considered as the curriculum aim or the purpose of education.
The curriculum which regards Children as the aim will respect for the lives and world of children, and respect for children's interests and needs as well, and allow children grow naturally in accordance with their nature. The curriculum is not external to children but the process of growth itself. Children's growth is represented as the growth of experience. Experience is a process and outcome as well of the interaction between children and environment. The process of experience is the process of the growth process and the process of life, which is an active process. Curriculum which regards Children as the aim help children deepen and expand their experience, around the children for the purpose of combined with the interests and needs of children, centre on children's previous experience and the lives of children, combined with the children's interests and needs.
When knowledge replaces the children and becomes the curriculum aim, and when the curriculum attempts to transform the children's experiences and world with so-called objective knowledge, children become learning machines and knowledge containers. On the contrary, children are activists and their experiences are extended and expanded in experience-based curriculum. Knowledge is not driven from experience-based curriculum, for knowledge can be a part of the experience of children, and therefore which can also become the curriculum content. Helping children gain experience is not only consistent with the logic of knowledge and but also consistent with the logic of psyche, and not only consistent with the basic principle of that Man is aim but also consistent with the economic principle of efficiency and effectiveness.
Children realize their growth in their experience, and get experience in their growth. Experience is both the aim of growth and the means of growth. Therefore, the curriculum objective should be a series of experience of growth. The selection, organization and implementation of curriculum experience should follow the children's "internal schedule" on the basis of the previous experience of children, and in accordance with the way children gain experience. Curriculum evaluation should take the probability whether Curriculum can or has promoted children's growth as a standard, not only to predict what kind of experience can meet the growth needs of children, but also to test whether the curriculum has been implemented to meet the growth needs of children.
In the road leading to the curriculum which regards children as the aim, there are five enemies-Dregs of traditional Chinese culture, Shortcomings of industrialization, Dualistic thinking, Scienticism and Pseudo-science. So far this leads to a knowledge-based curriculum dominated the field of curriculum in China. To overcome these five enemies, we must harbor a respect for life, respect the children's rights, carry forward the spirit of democracy, and regard children as the curriculum aim and not a mere means to the aim from beginning to end. We must look upon the curriculum issues and disputes in the horizon of a holistic, organic philosophy. Only in this way, education and curriculum can realize the purpose of promotion of children's growth.
以儿童为目的的课程尊重儿童的生活和世界,尊重儿童的兴趣和需要,让儿童按照他的本性自然生长。课程不是外在于儿童的东西,而是儿童的生长过程本身。儿童的生长表现为经验的生长。经验是儿童与环境之间交互作用的过程与结果。经验的过程就是生长的过程,生活的过程,主动活动的过程。以儿童为目的的课程围绕儿童已有的经验、儿童的生活,结合儿童的兴趣和需要,帮助儿童实现经验的深化与拓展。
当知识取代了儿童成为课程的目的,当课程试图用所谓客观知识来改造儿童经验和儿童世界的时候,儿童也就沦为学习的机器和装载知识的容器。与被动地接受知识不同,在经验课程中,儿童是主动的活动者,并在活动中获得经验的扩充与扩展以实现生长和发展。经验课程并没有把知识排除在经验之外。知识可成为儿童经验的一部分,也可成为课程的内容。让儿童获得经验,既符合认识的逻辑又符合儿童心理的逻辑,既符合人是目的基本原则又符合效率效益的经济原则。
由于儿童在经验中实现生长,在生长中获得经验,经验既是生长的目的又是生长的手段,所以课程的目标应是一系列的生长经验。课程经验的选择、组织和实施均应遵循儿童的“内在时间表”,并以儿童已有的经验为基础,以儿童获得经验的方式为依据。课程评价应以能否促进儿童生长作为标准,既预测什么样的经验符合儿童的生长需要,又检验已经实施的课程是否满足了儿童的生长需要。
在通往以儿童为目的的课程之路上,存在着中国传统文化的糟粕,工业化进程中的弊病,二元对立的思维方式,唯科学和伪科学等敌人。这导致了知识本位的课程观长期统治课程领域。要战胜这些敌人,我们就必须对生命心怀敬意；必须尊重儿童；必须发扬民主的精神；必须始终把儿童当作课程的目的,而非达到目的的手段；必须用整体的、有机的哲学观来看待课程的问题和争端。唯有如此,教育与课程才能实现促进儿童生长的目的。
The mission of philosophical research on curriculum is to determine the curriculum aim and make the means meet the aim. Man is purpose in himself and may therefore not be reduced to a mere means to an end. If Kant's such idea is correct, children should be considered as the curriculum aim or the purpose of education.
The curriculum which regards Children as the aim will respect for the lives and world of children, and respect for children's interests and needs as well, and allow children grow naturally in accordance with their nature. The curriculum is not external to children but the process of growth itself. Children's growth is represented as the growth of experience. Experience is a process and outcome as well of the interaction between children and environment. The process of experience is the process of the growth process and the process of life, which is an active process. Curriculum which regards Children as the aim help children deepen and expand their experience, around the children for the purpose of combined with the interests and needs of children, centre on children's previous experience and the lives of children, combined with the children's interests and needs.
When knowledge replaces the children and becomes the curriculum aim, and when the curriculum attempts to transform the children's experiences and world with so-called objective knowledge, children become learning machines and knowledge containers. On the contrary, children are activists and their experiences are extended and expanded in experience-based curriculum. Knowledge is not driven from experience-based curriculum, for knowledge can be a part of the experience of children, and therefore which can also become the curriculum content. Helping children gain experience is not only consistent with the logic of knowledge and but also consistent with the logic of psyche, and not only consistent with the basic principle of that Man is aim but also consistent with the economic principle of efficiency and effectiveness.
Children realize their growth in their experience, and get experience in their growth. Experience is both the aim of growth and the means of growth. Therefore, the curriculum objective should be a series of experience of growth. The selection, organization and implementation of curriculum experience should follow the children's "internal schedule" on the basis of the previous experience of children, and in accordance with the way children gain experience. Curriculum evaluation should take the probability whether Curriculum can or has promoted children's growth as a standard, not only to predict what kind of experience can meet the growth needs of children, but also to test whether the curriculum has been implemented to meet the growth needs of children.
In the road leading to the curriculum which regards children as the aim, there are five enemies-Dregs of traditional Chinese culture, Shortcomings of industrialization, Dualistic thinking, Scienticism and Pseudo-science. So far this leads to a knowledge-based curriculum dominated the field of curriculum in China. To overcome these five enemies, we must harbor a respect for life, respect the children's rights, carry forward the spirit of democracy, and regard children as the curriculum aim and not a mere means to the aim from beginning to end. We must look upon the curriculum issues and disputes in the horizon of a holistic, organic philosophy. Only in this way, education and curriculum can realize the purpose of promotion of children's growth.
引文
1丛立新著.课程论问题[M].北京：教育科学出版社,2000：29
2[美]约翰·杜威著.确定性的寻求——关于知行关系的研究[M].傅统先泽.上海：上海人民出版社,2005：172
3[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：12
4[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清泽.北京：商务印书馆,1997：11
5[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清泽.北京：商务印书馆,1997：11
1[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：14
2[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：67
1[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007：译者序2.
2[美]约翰·杜威著.确定性的寻求——关于知行关系的研究[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2005：26-27
3[美]约翰·杜威著.确定性的寻求——关于知行关系的研究[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2005：215-216
4[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等泽.上海：上海译文出版社,2007：译者序56.
5[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007：28
1[美]艾伦·C.奥恩斯坦,弗朗西斯·P.汉金斯著.课程：基础、原理和问题(第三版)[M].柯森主译.南京：江苏教育出版社,2002：36
2[美]阿伦·C.奥恩斯坦,琳达·S.贝阿尔-霍伦斯坦,爱德华·F.帕荣克.当代课程问题[M].余强译.杭州：浙江教育出版社,2004：3
3[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：77
1[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：21
2[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：21
3[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007：27
4[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007：译者序44
1蒋雅俊.从封闭到开放：教育研究范式的转换[J].南京师范大学学报(社会科学版),2009,9(5)：76-81
1 Arieh Lewy. The International Encyclopedia of Curriculum. Oxford, New York:Pergamon Press, 1991:15
2德永.关于课程本质内涵的探讨[J].课程·教材·教法,1997(8)：5-10
3江怡主编.西方哲学史(学术版)(第八卷)[M].南京：凤凰出版社,江苏人民出版社,2005：501
1汪子嵩著.亚里十多德关于本体的学说[M].北京：人民出版社,1997：45
1[奥]维特根斯坦著.逻辑哲学论[M].郭英译.北京：商务印书馆,1985：22-28
2[英]维特根斯坦著.哲学研究[M].汤潮,范光棣译.北京：生活·读书·新知三联书店,1992： 59
1[英]维特根斯坦著.哲学研究[M].汤潮,范光棣泽.北京：生活·读书·新知三联书店,1992：31
2[挪威]G·希尔贝克,N·伊耶著.西方哲学史——从古希腊到二十世纪[M].童世骏,郁振华,刘进译.上海：上海译文出版社,2002：585
3张志林,陈少明著.反本质主义与知识问题——维特根斯坦后期哲学的扩展研究[M].广州：广东人民出版社,1995：31
4[英]维特根斯坦著.哲学研究[M].汤潮,范光棣译.北京：生活·读书·新知三联书店,1992：174
1汪子嵩著.亚里十多德关于本体的学说[M].北京：人民出版社,1997：51
2[奥]维特根斯坦著.逻辑哲学论[M].郭英译.北京：商务印书馆,1985：20
3[英]卡尔·波普尔.客观知识——一个进化论的研究[M].舒炜光等译.上海：上海译文出版社,1987：320
1[英]维特根斯坦著.哲学研究[M].汤潮,范光棣泽.北京：生活·读书·新知三联书店,1992：69
1江出野主编泽.简明国际教育百科全书·课程[M].北京：教育科学出版社,1991：106
1[英]莱恩·多亚尔,伊恩·高夫著.人的需要理论[M].汪淳波,张宝莹译.北京：商务印书馆,2008：8
2[美]库利著.人类本性与社会秩序[M].包凡一,王源译.北京：华夏出版社,1989：22-23
1[美]库利著.人类本性与社会秩序[M].包凡一,王源译.北京：华夏出版社,1989：24
2马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(卷42)[M].北京：人民出版社,1960：129
3马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(卷3)[M].北京：人民出版社,1960：514
4马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(卷3)[M].北京：人民出版社,1960：31
5马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(卷3)[M].北京：人民出版社,1960：286
6[德]黑格尔著.美学(第一卷).朱光潜译.北京：商务印书馆,1979：59
7马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(卷2)[M].北京：人民出版社,1957：626
8[英]莱恩·多亚尔,伊恩·高夫.人的需要理论[M].汪淳波,张宝莹译,北京商务印书馆.2008：7
9马克思恩格斯选集(第4卷)[M].北京：人民出版社,1972：321
①当我们去考察需要的时候,总是建立在对儿童、对社会的假定的基础之上的。而之所以会得出课程应满足儿童生长需要的论断,就是假定了我们身处的社会或者说我们所追求的理想社会是以人为本的社会,是把人的全面、健康的发展作为追求的社会。在这样的社会中,社会的需要就是让儿童健康生长和发展。
1[英]莱恩·多亚尔,伊恩·高夫.人的需要理论[M].汪淳波,张宝莹译.北京：商务印书馆,2008：4
2[美]迈克尔·W·阿普尔著.意识形态与课程[M].黄敬忠译.上海：华东师范大学出版社,2001：17
1[美]赫伯特·马尔库塞著.单向度的人——发达工业社会意识形态研究[M].刘继译.上海：上海译文出版社,2006：6
2[英]莱恩·多亚尔,伊恩·高夫.人的需要理论[M].汪淳波,张宝莹译.北京：商务印书馆,2008：52
3[英]莱恩·多亚尔,伊恩·高夫.人的需要理论[M].汪淳波,张宝莹译.北京：商务印书馆,2008：52
1[美]赫伯特·马尔库塞著.单向度的人——发达工业社会意识形态研究[M].刘继译.上海：上海译文出版社,2006：145
2[美]赫伯特·马尔库塞著.单向度的人——发达工业社会意识形态研究[M].刘继译.上海：上海译文出版社,2006：32
3[英]伊丽莎白·劳伦斯著.现代教育的起源和发展[M].纪晓林译.北京：北京语言学院出版社.1992：前言Ⅸ
1[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤泽.北京：商务印书馆,1978：91
2刘晓东.蒙蔽与拯救：评儿童读经[M].南京：江苏教育出版社,2009：245
3科学发展观读本http://www.qdtj.gov.cn/iXs_Editor/uploadfile/20090413153109708.doc
4科学发展观学习读本[M].北京：中央文献出版社,2004.158
1[德]沃夫冈·布雷钦卡(Wolfgung Brezinka)著.教育目的、教育手段和教育成功：教育科学体系引论[M].彭正梅译.上海：华东师范大学出版社,2008：5
2[德]沃夫冈·布雷钦卡(Wolfgung Brezinka)著.教育目的、教育手段和教育成功：教育科学体系引论[M].彭正梅译.上海：华东师范大学出版社,2008：3
1[德]康德著.道德形而上学原理[M].苗力田译.上海：上海人民出版社,1986：88
2[德]康德著.实践理性批判[M].韩水法泽.北京：商务印书馆,2000：95
3[德]康德著.实践理性批判[M].韩水法译.北京：商务印书馆,2000：144
4[德]康德著.道德形而上学原理[M].苗力田泽.上海：上海人民出版社,1986：80
5[德]康德著.纯粹理性批判[M].蓝公武泽.北京：商务印书馆,1960：549-550
1[德]康德著.道德形而上学原理[M].苗力田泽.上海：上海人民出版社,1986： 81-82
1李泽厚著.批判哲学的批判：康德述评[M].天津：天津社会科学院出版社,2003：280
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,1990：111
3[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,1990：111
4[美]埃·弗洛姆著.为自己的人[M].孙依依译.北京：生活·读书·新知三联书店,1988：190
5[美]埃·弗洛姆著.为自己的人[M].孙依依译.北京：生活·读书·新知三联书店,1988：44
1[德]马丁·海德格尔著.存在与时间[M].陈嘉映,王庆节译.北京：生活·读书·新知三联书店,1987：15
2[德]海德格尔著.存在与时间[M].陈嘉映,王庆节译.北京：生活·读·新知三联书店.1999：21
3[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：6
4[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,1990：58
5[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,1990：61
6[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：5
7[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：7
1[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复泽.北京：人民教育出版社,1991：9
2[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复泽.北京：人民教育出版社,1991：9
3[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复泽.北京：人民教育出版社,1991：9
4[荷兰]斯宾诺莎著.伦理学[M].贺麟泽.北京：商务印书馆,1991：20
1[荷兰]斯宾诺莎著.伦理学[M].贺麟译.北京：商务印书馆,1991：229
2[美]霍尔姆斯·罗尔斯顿Ⅲ著.哲学走向荒野[M].刘耳,叶平泽.长春：吉林人民出版社,2000：43
3[美]霍尔姆斯·罗尔斯顿Ⅲ著.哲学走向荒野[M].刘耳,叶平译.长春：吉林人民出版社,2000：43
1[德]黑格尔著.法哲学原理：或自然法和国家学纲要[M].范扬,张企泰译.北京：商务印书馆,1995：170-171
2[德]康德著.康德著作全集(第4卷)[M].李秋零主编.北京：中国人民大学出版社,2005：441
3从“斯宾诺莎说”开始引自[美]埃·弗洛姆著.为自己的人[M].孙依依译.北京：生活·读书·新知三联书店,1988：44-45斯宾诺莎的原话出自斯宾诺莎.伦理学[M].北京：商务印书馆,1958：157
4[荷兰]斯宾诺莎著.伦理学[M].贺麟译.北京：商务印书馆,1991：171
5[美]埃·弗洛姆著.为自己的人[M].孙依依泽.北京：生活·读书·新知三联书店,1988：45
6[荷兰]斯宾诺莎著.伦理学[M].贺麟译.北京：商务印书馆,1991：187
1[荷兰]斯宾诺莎著.伦理学[M].贺麟译.北京：商务印书馆,1991：185
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：58
3[英]怀特海著.教育的目的[M].徐汝舟译.北京：生活·读书·新知三联书店,2002：59
4[英]怀特海著.教育的目的[M].徐汝舟译.北京：生活·读书·新知三联书店,2002：58
5[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：58
6[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：224
7[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏泽.北京：人民教育出版社,1994：223
1[德]福禄培尔.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2002：40
2[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：104
3[德]福禄培尔.人的教育[M].孙祖复泽.北京：人民教育出版社,2002：39
4[德]福禄培尔.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2002：24
5[德]福禄培尔.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2002：24
6[德]福禄培尔.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2002：26
7单中惠著.现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想[M].北京：人民教育出版社,2001： 291
1[德]福禄培尔.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2002：70
2[德]福禄培尔.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2002：69-70
3[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：159
4[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：63
5 John Dewey. The Child and the Curriculum. Chicago:The University Of Chicago Press,1956: 31
5[美]杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,2004：256
1[美]波兹曼著.童年的消逝[M].吴燕莛泽.桂林：广西师范大学出版社,2004：7
2[美]波兹曼著.童年的消逝[M].吴燕莛译.桂林：广西师范大学出版社,2004：7
3[美]波兹曼著.童年的消逝[M].呈燕莛译.桂林：广西师范大学出版社,2004：10
4杨汉麟,周采.外国幼儿教育史[M].南宁：广西教育出版社,2001：87-88
5[美]波兹曼著.童年的消逝[M].吴燕莛泽.桂林：广西师范大学出版社,2004：22
1单中惠.西方现代儿童观发展初探[J].清华大学教育研究,2003,24(4)：17-21
1[法]福柯著.词与物：人文科学考占学[M].莫伟民泽.上海：上海三联书店,2002：63
2[法]福柯著.福柯集[M].杜小真编选.上海：上海远东出版社,2003：118
3[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤泽.北京：商务印书馆,1978：74
1[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：96
2[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：249
3[意]蒙台梭利著.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文译.北京：人民教育出版社,2001：517
1[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：79
2[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：80
3[德]康德著.道德形而上学原理[M].苗力田译.上海：上海人民出版社,1986：80
1[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：31
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：59
3朱智贤,林崇德著.儿童心理学史[M].北京：北京示范大学出版社,1988：151
①[美]埃·弗洛姆著.为自己的人[M].孙依依译.北京：生活·读书·新知三联书店,1988：41
②[美]埃·弗洛姆著.为自己的人[M].孙依依译.北京：生活·读书·新知三联书店,1988：42
③[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：49-50
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：49-50
2[关]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：52
3[德]海德格尔著.存在与时间[M].陈嘉映,王庆节译.北京：生活·读书·新知三联书店,2006：49-50
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：58
2[德]兰德曼著.哲学人类学[M].阎嘉译.贵阳：贵州人民出版社,2006：7
3[德]马克斯·舍勒著.人在宇宙中的地位[M].李伯杰泽.贵阳：贵州人民出版社,2000：28
4[德]马克斯·舍勒著.人在宇宙中的地位[M].李伯杰译.贵阳：贵州人民出版社,2000：30
5[德]兰德曼著.哲学人类学[M].阎嘉译.贵阳：贵州人民出版社,2006：6
6[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：47
7[德]兰德曼著.哲学人类学[M].阎嘉译.贵阳：贵州人民出版社,2006：7
8[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：49
9[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：49
1[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：46
2[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：50
3[德]兰德曼著.哲学人类学[M].阎嘉译.贵阳：贵州人民出版社,2006：192
4[德]兰德曼著.哲学人类学[M].阎嘉泽.贵阳：贵州人民出版社,2006：169
1[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：46-48
1马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集(第三卷)[M].北京：人民出版社,1972：468
2陈修斋主编.欧洲哲学史上的经验主义和理性主义[M].北京：人民出版社,2007：37
1[英]培根著.新工具[M].许宝骙泽.北京：商务印书馆,1997：7
2陈修斋主编.欧洲哲学史上的经验主义和理性主义[M].北京：人民出版社,2007：60
3[英]洛克著.人类理解论[M].关文运泽.北京：商务印书馆,1981：68
1“哲学视野中的经验和经验主义”标题下的内容综合参考了冯契主编.哲学大辞典[M].上海：上海辞书出版社,1992相关词条的解释,特此说明。
2[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999：97
3[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999：205
4[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999：141
5[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999：97
1任钟印选编.夸美纽斯教育论著选[M].北京：人民教育出版社,1990：22
2[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999·207
3[英]洛克著.人类理解论[M].关文运泽.北京：商务印书馆,1981：68
4[英]洛克著.人类理解论[M].关文运泽.北京：商务印书馆,1981：69
5[英]洛克著.‘教育漫话[M].傅任敢译.北京：人民教育出版社,1979.4
6[英]洛克著.教育漫话[M].傅任敢译.北京：人民教育出版社,1979.191
7[英]约翰·洛克著.理解能力指导散论[M].吴棠译.北京：人民教育出版社,1993：39
1[英]伊丽莎白·劳伦斯著.现代教育的起源和发展[M].纪晓林译.北京：北京语言学院出版社.1992：129
2[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：149
1[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤泽.北京：商务印书馆,1978：235
2[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：216-217
3[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：206
1[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：339
2[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：87
3[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等泽.北京：人民教育出版社,2001：79
4[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：88
5[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：200
6[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等泽.北京：人民教育出版社,2001：199
1[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：88
2[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：201
3[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2001：6
4[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2001：6
5[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2001：7
1[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2001：38
2[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2001：38-39
3[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2001：70
1[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：183
2[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根泽.北京：人民教育出版社,2004：186-188
1[意]蒙台梭利著.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文译.北京：人民教育出版社,2001：208
2[意]蒙台梭利著.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文译.北京：人民教育出版社,2001：211
3[意]蒙台梭利著.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文译.北京：人民教育出版社,2001：214
4[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：226
1[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：226
2[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：226
3[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：12
4[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：1
5[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：1
6[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：10
1[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：18
2[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：3
3[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先泽.南京：江苏教育出版社,2005：15
4[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先泽.南京：江苏教育出版社,2005：15
5[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先泽.南京：江苏教育出版社,2005：18
1[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：18
2[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：8
3[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：28
4张梅.杜威的经验概念[D].上海：复旦大学博士学位论文,2008：59-60
5涂纪亮编译.杜威文选[M].北京：社会科学文献出版社,2006：65
1[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：46
2[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：46
3[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：8
4[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：48
5涂纪亮编译.杜威文选[M].北京：社会科学文献出版社,2006：69
6[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：49
1涂纪亮编译.杜威文选[M].北京：社会科学文献出版社,2006：67
2涂纪亮编译.杜威文选[M].北京：社会科学文献出版社,2006：115
3张梅.杜威的经验概念[D].上海：复旦大学博士学位论文,2008：58
1[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先泽.南京：江苏教育出版社,2005：28
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：7
2[美]杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,2004：248
3[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：87
4[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：49
5[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：58
6[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：61
7[美]杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,2004：256
1[美]杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,2004：250
2[美]杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,2004：262
3[美]杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,2004：262
4[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：118
1[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：118
2 John Dewey. The Child and the Curriculum. Chicago:The University Of Chicago Press,1956:11
3[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：127
4 John Dewey. The Child and the Curriculum. Chicago:The University Of Chicago Press,1956:22
5 John Dewey. The Child and the Curriculum. Chicago:The University Of Chicago Press,1956: 11
6 John Dewey. The Child and the Curriculum. Chicago:The University Of Chicago Press,1956:31
1赵祥麟,王承绪编译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社,1981：331
2[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：46
3[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清泽.北京：商务印书馆,1997：48
4[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：201
5[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：201
6[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏泽.北京：人民教育出版社,1994：206
7赵祥麟,王承绪编译.杜威教育论著选[M].上海：华尔师范大学出版社,1981：333
1赵祥麟,王承绪编译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社,1981：333
2[美]杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵泽.北京：人民教育出版社,2004：246
3[美]约翰≮杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：172,250
1[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先泽.南京：江苏教育出版社,2005：25
1[美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,1991：305
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：7
3[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999：13
4[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2001：5
1[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：5
2[意]蒙台梭利著.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文泽.北京：人民教育出版社,2001：60
3[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：44
4[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999：90
5[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：91
1[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：35
2[德]福禄培尔著：人的教育[M].孙祖复泽.北京：人民教育出版社,2001：9
3[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：15
1[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999：47
2[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢泽.北京：教育科学出版社,1999：53
3[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：48
1[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：51
2[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：200
1[美]杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,2004：246
2陈怡.试论杜威经验的方法对传统经验概念的重建[J].哲学研究1999(3)：31-37
1[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：18
2[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：116,117
1[美]约翰·杜威著.确定性的寻求——关于知行关系的研究[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2005：227
2[美]约翰·杜威著.确定性的寻求——关于知行关系的研究[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2005：228
3[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：27
1[德]黑格尔著.逻辑学(下卷)[M].杨一之译.北京：商务印书馆,1996：425
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：63
3[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：67
4[德]黑格尔著.逻辑学(下卷)[M].杨一之译.北京：商务印书馆,1996：428
5[德]黑格尔著.逻辑学(下卷)[M].杨一之泽.北京：商务印书馆,1996：434
1[俄]别尔嘉耶夫著.精神王国与恺撒王国[M].安启念,周靖波译.杭州：浙江人民出版社,2000：53
2[俄]别尔嘉耶夫著.精神王国与恺撒王国[M].安启念,周靖波译.杭州：浙江人民出版社,2000：53
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：117
2[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞泽.北京：中国轻工出版社,2007：89
3瞿葆奎,施良方.泰勒的《课程与教学的基本原理》——兼述美国课程理论的兴起与发展[A].[美]拉尔夫·泰勒著.课程与教学的基本原理[M].施良方译.北京：人民教育出版社,1994： 6
1[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：68
2瞿葆奎,施良方.泰勒的《课程与教学的基本原理》——兼述美国课程理论的兴起与发展[A].[美]拉尔夫·泰勒著.课程与教学的基本原理[M].施良方译.北京：人民教育出版社,1994：7
3[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：61
4[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：70
1[美]多尔(Doll, W. E. Jr.)著.后现代课程观[M].王红宇译.北京：教育科学出版社,2000：52
2[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：88
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：111
2[美]拉尔夫·泰勒著.课程与教学的基本原理[M].施良方泽.北京：人民教育出版社,1994：1
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：59
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：114
3赵祥麟,王承绪编译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社,1981：284
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：118-119
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：116
3[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：115
4[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：117
1[美]阿姆斯特朗(Armstrong, D.G.)著.当代课程论[M].陈晓端主译.北京：中国轻工出版社,2007：3
1[瑞士]皮亚杰著.皮亚杰教育论著选[M].卢溶选泽.北京：人民教育出版社,1990：55
2[前苏联]维果茨基著.维果茨基教育论著选[M].余震球选译.北京：人民教育出版社,1994：17
3左任侠,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：17
1左任侠,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：17
2[瑞士]J.皮亚杰,B.英海尔德著.儿童心理学[M].吴福元泽.北京：商务印书馆,1980：60-61
3[瑞士]皮亚杰著.皮亚杰教育论著选[M].卢濬选译.北京：人民教育出版社,1990：61
1[前苏联]维果茨基著.维果茨基教育论著选[M].余震球选译.北京：人民教育出版社,1994：392
2[瑞士]J.皮亚杰,B.英海尔德著.儿童心理学[M].吴福元译.北京：商务印书馆,1980：115-117
3[瑞士]J.皮亚杰,B.英海尔德著.儿童心理学[M].吴福元译.北京：商务印书馆,1980：117
4朱智贤,林崇德著.儿童心理学史[M].北京：北京师范大学出版社,1988：253
5左任伙,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：17, 141[瑞士]皮亚杰著.皮亚杰教育论著选[M].卢濬选译.北京：人民教育出版社,1990：66
1左任伙,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：165
2详见左任伙,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：22-23英海尔德等人关于瓶中水数量守恒的实验。
3[前苏联]维果茨基著.维果茨基教育论著选[M].余震球选译.北京：人民教育出版社,1994：400
4[前苏联]维果茨基著.维果茨基教育论著选[M].余震球选译.北京：人民教育出版社,1994：403
5[前苏联]维果茨基著.维果茨基教育论著选[M].余震球选泽.北京：人民教育出版社,1994：404
6[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：123
1左任伙,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：9
2左任伙,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：10
1[美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,2004：132
2[美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵泽.北京：人民教育出版社,2004：132
3[美]多尔(Doll, W. E. Jr.)著.后现代课程观[M].王红宇译.北京：教育科学出版社,2000：95
4[美]拉尔夫·泰勒著.课程与教学的基本原理[M].施良方译.北京：人民教育出版社,1994：49
1[瑞士]皮亚杰著.皮亚杰教育论著选[M].卢濬选泽.北京：人民教育出版社,1990：12
2[美]多尔(Doll, W. E. Jr.)著.后现代课程观[M].王红宇译.北京：教育科学出版社,2000：52
3[美]多尔,[澳]高夫主编.课程愿景[M].张文军等译.北京：教育科学出版社,2004：51
4[美]多尔(Doll, W. E. Jr.)著.后现代课程观[M].王红宇译.北京：教育科学出版社,2000： 52
1[美]多尔(Doll, W. E. Jr.)著.后现代课程观[M].王红宇译.北京：教育科学出版社,2000：260
2[美]阿伦·C.奥恩斯坦,琳达·S.贝阿尔-霍伦斯坦,爱德华·F.帕荣克.当代课程问题[M].余强译.杭州：浙江教育出版社,2004：3
3[美]爱德华兹,[美]甘第尼,[美]福尔曼编著.儿童的一百种语言[M].罗雅芬,连英式,金乃琪泽.南京：南京师范大学出版社,2006：87
4[美]阿姆 斯特朗(Armstrong, D. G.)著.当代课程论[M].陈晓端主泽.北京：中国轻工出版社,2007：4
1[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：2
2[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：12
3[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：12-13
4[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教 育出版社,1994：9
1[美]艾伦·C.奥恩斯坦,费朗西斯·P.汉金斯著.课程：基础、原理和问题(第三版)[M].柯森主泽.南京：江苏教育出版社,2002：227
2[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：9
3[美]杜威著.杜威教育论著选[M].赵祥麟,王承绪编译.上海：华东师范大学出版社,1981：331
1[美]杜威著.杜威教育论著选[M].赵祥麟,王承绪编译.上海：华东师范大学出版社,1981：333
2[美]约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：179
3[瑞士]皮亚杰著.皮亚杰教育论著选[M].卢濬选泽.北京：人民教育出版社,1990：16
1左任侠,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：31
2左任侠,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：20
3左任侠,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：18
1转引自手振宇主编.儿童心理发展理论[M].上海：华东师范大学出版社,2000：226
2[前苏联]维果茨基著.维果茨基教育论著选[M].余震球选泽.北京：人民教育出版社,1994：403
1李雁冰著.课程评价论[M].上海：上海教育出版社,2002：47
2[美]拉尔夫·泰勒著.课程与教学的基本原理[M].施良方泽.北京：人民教育出版社,1994：85
1[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞泽.北京：中国轻工出版社,2007：164
1[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：140
2[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞泽.北京：中国轻工出版社,2007：141
1[美]艾伦·C.奥恩斯坦,费朗西斯·P.汉金斯著.课程：基础、原理和问题(第三版)[M].柯森主译.南京：江苏教育出版社,2002：339
2李雁冰著.课程评价论[M].上海：上海教育出版社,2002：60
1李雁冰著.课程评价论[M].上海：上海教育出版社,2002：48-58
2[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007： 163
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：256
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：258
3[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：261
1冯平著.评价论[M].北京：东方出版社,1995：2-4
2冯平著.评价论[M].北京：东方出版社,1995：2
3[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：156
4[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007：89
5[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007：93
6[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007：90
7[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007：译者序19
1冯平著.评价论[M].北京：东方出版社,1995：246-247
1[英]卡尔·波普著.历史决定论的贫困[M].杜汝楫,邱仁宗译.北京：华夏出版社,1987：52
2[英]卡尔·波普著.历史决定论的贫困[M].杜汝楫,邱仁宗译.北京：华夏出版社,1987：52
3[英]卡尔·波普著.历史决定论的贫困[M].杜汝楫,邱仁宗泽.北京：华夏出版社,1987：51
1[美]多尔(Doll, W. E. Jr.)著.后现代课程观[M].王红宇译.北京：教育科学出版社,2000：245
2[美]艾伦·C.奥恩斯坦,费朗西斯·P.汉金斯著.课程：基础、原理和问题(第三版)[M].柯森主译.南京：江苏教育出版社,2002：342
3[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等泽.上海：上海泽文出版社,2007：126
4[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：259
5[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：151
1[挪威]G·希尔贝克,N·伊耶著.西方哲学史——从古希腊到二十世纪[M].童世骏,郁振华,刘进泽.上海：上海译文出版社,2002：188
1[英]W.C.丹皮尔著.科学史及其与哲学和宗教的关系[M].李珩译.北京：商务印书馆,1995：199
2赵修渝主编.自然辩证法概论[M].重庆：重庆大学出版社,2001：32-33
3[美]兰西·佩尔斯,查理士·撒士顿著.科学的灵魂——500年科学与信仰、哲学的互动史[M].潘伯滔译.南昌：江西人民出版社,2006：101
4吴式颖主编.外国教育史教程[M].北京：人民教育出版社,1999：221
1[美]多尔,[澳]高夫主编.课程愿景[M].张文军等译.北京：教育科学出版社,2004：34
2[美]多尔,[澳]高夫主编.课程愿景[M].张文军等译.北京：教育科学出版社,2004：285
3[美]多尔,[澳]高夫主编.课程愿景[M].张文军等译.北京：教育科学出版社,2004：34
4[美]多尔,[澳]高夫主编.课程愿景[M].张文军等译.北京：教育科学出版社,2004：34
5杨汉麟,周采著.外国幼儿教育史[M].南宁：广西教育出版社,2000：169
1冯晓霞著.幼儿教育[M].长春：吉林教育出版社,2000：19
2杨汉麟,周采著.外国幼儿教育史[M].南宁：广西教育出版社,2000：208
3杨汉麟,周采著.外国幼儿教育史[M].南宁：广西教育出版社,2000：212
4[美]丹尼尔·坦纳,劳雷尔·坦纳著.学校课程史[M].崔允漷等译.北京：教育科学出版社,2006：53
1[美]丹尼尔·坦纳,劳雷尔·坦纳著.学校课程史[M].崔允漷等泽.北京：教育科学出版社,2006：54
2冯晓霞著.幼儿教育[M].长春：吉林教育出版社,2000：25
1 David Elkind. Much Too Early. Education Next, Vol.1, No.2. Hoover Institution.2001. http://www.hoover.org/publications/ednext/3385081.html,9/4/2007.
2冯晓霞著.幼儿教育[M].长春：吉林教育出版社,2000：25
1[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：74
2[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：91
1[法]拉康著.拉康选集[M].褚孝泉泽.上海：上海三联书店,2001：90
2[法]拉康著.拉康选集[M].褚孝泉译.上海：上海三联书店,2001：90
3张一兵著.不可能的存在之真——拉康哲学映像[M].北京：商务印书馆,2006：105
4[俄]别尔嘉耶夫著.精神王国与恺撒王国[M].安启念,周靖波译.杭州：浙江人民出版社,2000：160
1[俄]尼古拉·别尔嘉耶夫.人的奴役与自由[M].徐黎明译.贵阳：贵州人民出版社,1994：46
2王文岭,徐志辉编.陶行知论创造教育[M].成都：四川教育出版社,2010：126
3[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：126
4[俄]尼古拉·别尔嘉耶夫.人的奴役与自由[M].徐黎明泽.贵阳：贵州人民出版社,1994：51
1赵修渝主编.自然辩证法概论[M].重庆：重庆大学出版社,2001：33
2[法]拉·梅特里.人是机器[M].北京：商务印书馆,1979：52
3[比]伊·普里戈金,[法]伊·斯唐热著.从混沌到有序：人与自然的新对话[M].曾庆宏,沈小峰泽.上海：上海泽文出版社,1987：70
4[德]埃德蒙德·胡塞尔著.欧洲科学危机和超验现象学[M].张庆熊译.上海：上海译文出版社,1988：5
5[德]埃德蒙德·胡塞尔著.欧洲科学危机和超验现象学[M].张庆熊译.上海：上海译文出版社,1988：58
6[法]保罗·朗格让著.终身教育导论[M].腾星等译.北京：华夏出版社,1988：87
1联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所译.北京：教育科学出版社,1996：12
2[法]保罗·朗格让著.终身教育导论[M].腾星等译.北京：华夏出版社,1988：87
3[法]保罗·朗格让著.终身教育导论[M].腾星等译.北京：华夏出版社,1988：138
4[俄]尼古拉·别尔嘉耶夫.人的奴役与自由[M].徐黎明译.贵阳：贵州人民出版社,1994：51
1[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤泽.北京：商务印书馆,1978：15
2[法]卢梭著.社会契约论[M].何兆武译.北京：商务印书馆,1980：8
1论语·为政
2孟子·腾文公上
3礼记·礼运
4朱文公文集
5论语·学而
6离娄上(28章)
2孟子集注
2梁漱溟著.中国文化要义[M].上海：学林出版社,1987：259
3[美]孙隆基著.中国文化的深层结构[M].桂林：广西示范大学出版社,2004：35
1张岱年,程宜山著.中国文化论争[M].北京：中国人民大学出版社,2006：229
2[德]黑格尔著.历史哲学[M].王造时译.上海：上海书店出版社,1999：127
3[德]黑格尔著.历史哲学[M].王造时译.上海：上海书店出版社,1999：143
4转引自杜祖贻.杜威论教育与民主主义[M].北京：人民教育出版社,2003：51
5[美]库利著.人类本性与社会秩序[M].包凡一,王源译.北京：华夏出版社,1999：27
1[英]伯兰特·罗素著.社会改造原理[M].张师竹译.上海：上海人民出版社,2001：156
2礼记·祭义
3论语·为政
4论语·学而
5中庸
6中庸
1[英]伯兰特·罗素著.社会改造原理[M].张师竹译.上海：上海人民出版社,2001：107
2[英]伯兰特·罗素著.社会改造原理[M].张师竹译.上海：上海人民出版社,2001：107
3[英]卡尔·波普尔著.通过知识获得解放[M].范景中,李本正译.杭州：中国美术学院出版社,1996：188
4[英]卡尔·波普尔著.通过知识获得解放[M].范景中,李本正译.杭州：中国美术学院出版 社,1996：188
1[美]库利著.人类本性与社会秩序[M].包凡一,王源泽.北京：华夏出版社,1999：206
1[德]雅斯贝尔斯著.时代的精神状况[M].丁德峰泽.上海：上海译文出版社,1997：42-43
2[德]雅斯贝尔斯著.时代的精神状况[M].丁德峰译.上海：上海泽文出版社,1997：43
3[美]赫伯特·马尔库塞著.单向度的人——发达工业社会意识形态研究[M].刘继译.上海：上海译文出版社,2006：145：
4[美]赫伯特·马尔库塞著.单向度的人——发达工业社会意识形态研究[M].刘继译.上海：上海译文出版社,2006：32
5[美]派纳主编.课程：走向新的身份[M].陈时见等译.北京：教育科学出版社,2008：322
6[德]米切尔·兰德曼著.哲学人类学[M].上海：上海译文出版社,1988：47
1[英]汤因比,[日]池田大作著.展望21世纪——汤因比与池田大作对话录[M].苟春生等泽.北京：国际文化出版公司,1985：61
2[法]拉·梅特里著.人是机器[M].顾寿观译.北京：商务印书馆,1999：31
1[德]雅斯贝尔斯著.历史的起源与目标[M].魏楚雄,俞新天泽.北京：华夏出版社,1989：141
2 Ernest Mandel, Late Capitalism, London:Verso,1978:387
3[美]多尔,[澳]高夫主编.课程愿景[M].张文军等泽.北京：教育科学出版社,2004：39
4[美]多尔,[澳]高夫主编.课程愿景[M].张文军等译.北京：教育科学出版社,2004：40
1[英]汤因比,[日]池田大作著.展望21世纪——汤因比与池田大作对话录[M].苟春生等译.北京：国际文化出版公司,1985：60
2中共中央、国务院关于教育工作的指示[A].何东昌主编.中华人民共和国重要教育文献1949-1997[M].海口：海南出版社,1998：858
1[古希腊]柏拉图著.柏拉图全集(第二卷)[M].王晓朝泽.北京：人民出版社,2003：254
2[古希腊]柏拉图著.柏拉图全集(第一卷)[M].王晓朝译.北京：人民出版社,2002：78
1[法]笛卡尔著.第一哲学沉思集[M].庞景仁译.北京：商务印书馆,1986：140
2陈修斋主编.欧洲哲学史上的经验主义和理性主义[M].北京：人民出版社,2007：69
1[美]库利著.人类本性与社会秩序[M].包凡一,王源译.北京：华夏出版社,1989：23
1[德]尤尔根·哈贝马斯著.认识与兴趣[M].郭官义,李黎译.上海：学林出版社,1999：3
1杨春时.科学主义的僭越与科学精神的失落[J].厦门大学学报,2001(3)：87-88
2 A. Pablo lannone, Dictionary of World Philosophy, New York:Routledge,2001:440-441.
1[英]哈耶克.科学的反革命[M].冯克利泽.南京：译林出版社,2003：4
2[德]康德著.实践理性批判[M].关文运泽.桂林：广西师范大学出版社,2001：158
1 John T. Bruer著.3岁,真的定终身吗?——从早期大脑发展看孩子的学习关键期[M].王淑娟译.台北：信谊基金出版社,2004：27
2 John T. Bruer著.3岁,真的定终身吗?——从早期大脑发展看孩子的学习关键期[M].王淑娟泽.台北：信谊基金出版社,2004：32,60
3 John T. Bruer著.3岁,真的定终身吗?——从早期大脑发展看孩子的学习关键期[M].王淑娟泽.台北：信谊基金出版社,2004：263
4 John T. Bruer著.3岁,真的定终身吗?——从早期大脑发展看孩子的学习关键期[M].王淑娟泽.台北：信谊基金出版社,2004：262-263
1从“第三,大脑发展关键期的说法,……”起综合参考了John T. Bruer著.3岁,真的定终身吗?——从早期大脑发展看孩子的学习关键期[M].王淑娟译.台北：信谊基金出版社,2004：40-43
1 John T. Bruer著.3岁,真的定终身吗?——从早期大脑发展看孩子的学习关键期[M].王淑娟译.台北：信谊基金出版社,2004：264-265
2[德]雅斯贝尔斯著.什么是教育[M].邹进泽.北京：生活·读书·新知三联书店,1991：142
1[英]伯兰特·罗素著.社会改造原理[M].张师竹泽.上海：上海人民出版社,2001：94
1[英]伯兰特·罗素著.社会改造原理[M].张师竹泽.上海：上海人民出版社,2001：94
2[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等泽.上海：上海译文出版社,2007：94
3[英]伯兰特·罗素著.社会改造原理[M].张师竹译.上海：上海人民出版社,2001：94-95
1联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所译.北京：教育科学出版社,1996：83
2[英]伯兰特·罗素著.社会改造原理[M].张师竹译.上海：上海人民出版社,2001：95-96
3联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所泽.北京：教育科学出版社,1996：85-86
4[美]杜威斯.人的问题[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2006：45
5[美]杜威著.人的问题[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2006：46
1[美]杜威著.人的问题[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2006：47
2[英]伯兰特·罗素著.社会改造原理[M].张师竹泽.上海：上海人民出版社,2001：12
3[美]杜威著.杜威教育论著选[M].赵祥麟,王承绪编译.上海：华东师范大学出版社,1981：250
1[美]约翰·杜威.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：15
2单中惠著.现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想[M].北京：人民教育出版社,2001：124
3陈怡著.经验与民主——杜威政治哲学基础研究[M].上海：复旦大学出版社,2002：3
4[美]库利著.人类本性与社会秩序[M].包凡一,王源译.北京：华夏出版社,1999：96
1[法]埃德加·莫兰著.方法：天然之天性[M].吴泓缈,冯学俊译.北京：北京人学出版社,2002：绪论3
2陈怡著.经验与民主——杜威政治哲学基础研究[M].上海：复旦大学出版社,2002：29
3[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先泽.南京：江苏教育出版社,2005：1
1陈怡著.经验与民主——杜威政治哲学基础研究[M].上海：复旦大学出版社,2002：33
2[美]怀特海著.思维方式[M].刘放桐译.北京：商务印书馆,2004：42
1[美]怀特海著.思维方式[M].刘放桐译.北京：商务印书馆,2004：48
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：65
3[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：67
4[美]怀特海著.思维方式[M].刘放桐泽.北京：商务印书馆,2004：50
5[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：63
6[法]柏格森著.创造进化论[M].肖幸泽.北京：华夏出版社,2000：12
1[法]柏格森著.创造进化论[M].肖聿译.北京：华夏出版社,2000：13
2[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999：76
3[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：7
4[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：2
1[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：139
2[法]埃德加·莫兰著.方法：天然之天性[M].吴泓缈,冯学俊泽.北京：北京大学出版社,2002：绪论10
3[法]埃德加·莫兰著.方法：天然之天性[M].吴泓缈,冯学俊译.北京：北京大学出版社,2002：绪论19
1[法]埃德加·莫兰著.方法：天然之天性[M].吴泓缈,冯学俊译.北京：北京大学出版社,2002：绪论17
2[法]埃德加·莫兰著.方法：天然之天性[M].吴泓缈,冯学俊译.北京：北京大学出版社,2002：绪论10
3[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：183
4[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：181
5[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：185
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：188
2[法]埃德加·莫兰著.方法：天然之天性[M].吴泓缈,冯学俊泽.北京：北京大学出版社,2002：绪论10
1联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所泽.北京：教育科学出版社,1996：12
2[美]库利著.人类本性与社会秩序[M].包凡一,王源译.北京：华夏出版社,1999：40
3[美]怀特海著.思维方式[M].刘放桐译.北京：商务印书馆,2004：87
1[法]柏格森著.创造进化论[M].肖聿译.北京：华夏出版社,2000：141
2[美]艾伦·C.奥恩斯坦,费朗西斯·P.汉金斯著.课程：基础、原理和问题(第三版)[M].柯森主泽.南京：江苏教育出版社,2002：233
3[美]多尔(Doll, W. E. Jr.)著.后现代课程观[M].王红宇译.北京：教育科学出版社,2000：52
1[美]莫里斯著.开放的自我[M].定扬译.上海：上海人民出版社,2010：140
Bruer著.3岁,真的定终身吗?——从早期大脑发展看孩子的学习关键期[M].王淑娟译.台北：信谊基金出版社,2004
Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007
阿姆斯特朗(Armstrong, D. G.)著.当代课程论[M].陈晓端主译.北京：中国轻工出版社,2007
阿普尔著.意识形态与课程[M].黄敬忠译.上海：华东师范大学出版社,2001
爱德华兹,甘第尼,福尔曼编著.儿童的一百种语言[M].罗雅芬,连英式,金乃琪译.南京：南京师范大学出版社,2006
奥恩斯坦,贝阿尔-霍伦斯坦,帕荣克著.当代课程问题[M].余强译.杭州：浙江教育出版社,2004
奥恩斯坦,汉金斯著.课程：基础、原理和问题(第三版)[M].柯森主译.南京：江苏教育出版社,2002
白月桥著.课程变革概论[M].石家庄：河北教育出版社,1996
柏格森著.创造进化论[M].肖聿译.北京：华夏出版社,2000
柏拉图著.柏拉图全集[C].北京：人民出版社,2002
贝克莱著.人类知识原理[M].关文运译.北京：商务印书馆,1973
比彻姆著.课程理论[M].黄明皖译.北京：人民教育出版社,1989
别尔嘉耶夫著.精神王国与恺撒王国[M].安启念,周靖波译.杭州：浙江人民出版社,2000
别尔嘉耶夫著.人的奴役与自由[M].徐黎明译.贵阳：贵州人民出版社,1994
别尔嘉耶夫著.文化的哲学[M].于培才译.上海：上海人民出版社,2007
波普尔著.猜想与反驳——科学知识的增长[M].傅季重等译.上海：上海译文出版社,1996
波普尔著.科学知识进化论——波普尔科学哲学选集[M].纪树立编译.北京：生活·读书·新知三联书店,1987
波普尔著.客观知识——一个进化论的研究[M].舒炜光等译.上海：上海译文出版社,2001
波普尔著.历史决定论的贫困[M].杜汝楫,邱仁宗译.北京：华夏出版社,1987
波普尔著.通过知识获得解放[M].范景中,李本正译.杭州：中国美术学院出版社,1996
波普尔著.走向进化的知识论[M].李本正,范景中译.杭州：中国美术学院出版社,2001
波兹曼著.童年的消逝[M].吴燕莛译.桂林：广西师范大学出版社,2004
布雷钦卡著.教育目的、教育手段和教育成功：教育科学体系引论[M].彭正梅译.上海：华东师范大学出版社,2008
陈鹤琴著.陈鹤琴全集[C].南京：江苏教育出版社,1989
陈侠著.课程论[M].北京：人民教育出版社,1989
陈修斋主编.欧洲哲学史上的经验主义和理性主义[M].北京：人民出版社,2007
陈怡著.经验与民主——杜威政治哲学基础研究[M].上海：复旦大学出版社,2002
丛立新著.课程论问题[M].北京：教育科学出版社,2000
戴自俺主编.张雪门幼儿教育文集[M].北京：北京少年儿童出版社,1994
单丁著.课程流浪研究[M].济南：山东教育出版社,1998
单中惠等编译.福禄培尔幼儿教育著作精选[M].上海：华东师范大学出版社,2009
单中惠著.现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想[M].北京：人民教育出版社,2001
笛卡尔著.第一哲学沉思集[M].庞景仁译.北京：商务印书馆,1986
笛卡尔著.谈谈方法[M].王太庆译.北京：商务印书馆,2000
丁念金著.课程论[M].福州：福建教育出版社,2007
杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994
杜威著.杜威教育论著选[M].赵祥麟,王承绪编译.上海：华东师范大学出版社,1981
杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005
杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001
杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007
杜威著.确定性的寻求——关于知行关系的研究[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2005
杜威著.人的问题[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2006
杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社, 1991
杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997
杜祖贻著.杜威论教育与民主主义[M].北京：人民教育出版社,2003
多尔,高夫主编.课程愿景[M].张文军,等译.北京：教育科学出版社,2004
多尔著.后现代课程观[M].王红宇译.北京：教育科学出版社,2000
多亚尔,高夫著.人的需要理论[M].汪淳波,张宝莹译,北京：商务印书馆.2008
冯平著.评价论[M].北京：东方出版社,1995
冯契主编.哲学大辞典[M].上海：上海辞书出版社,1992
冯晓霞著.幼儿教育[M].长春：吉林教育出版社,2000
弗洛姆著.弗洛姆文集[M].冯川主编.北京：改革出版社,1997
弗洛姆著.人的呼唤：弗洛姆人道主义文集[M].王泽应等译.上海：三联书店上海分店,1991
弗洛姆著.为自己的人[M].孙依依译.北京：生活·读书·新知三联书店,1988
福柯著.词与物：人文科学考古学[M].莫伟民译.上海：上海三联书店,2002
福柯著.福柯集[M].杜小真编选.上海：上海远东出版社,2003
福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2001
哈贝马斯著.认识与兴趣[M].郭官义,李黎译.上海：学林出版社,1999
哈耶克著.科学的反革命[M].冯克利译.南京：译林出版社,2003
海德格尔著.存在与时间[M].陈嘉映,王庆节译.北京：生活·读书·新知三联书店,1987
海德格尔著.人,诗意地安居[M].郜元宝译.上海：上海远东出版社,2004
何东昌主编.中华人民共和国重要教育文献1949—1997[M].海口：海南出版社,1998
赫舍尔著.人是谁[M].陈仁莲译.贵阳：贵州人民出版社,1994
黑格尔著.法哲学原理：或自然法和国家学纲要[M].范扬,张企泰译.北京：商务印书馆,1995
黑格尔著.历史哲学[M].王造时译.上海：上海书店出版社,1999
黑格尔著.逻辑学(下卷)[M].杨一之译.北京：商务印书馆,1996
黑格尔著.美学(第一卷).朱光潜译.北京：商务印书馆,1979
胡塞尔著.欧洲科学危机和超验现象学[M].张庆熊译.上海：上海译文出版社,1988
怀特著.再论教育目的[M].李永红等译.北京：教育科学出版社,1997
怀特海著.思维方式[M].刘放桐译.北京：商务印书馆,2004
黄甫全著.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社,2002
黄济著.教育哲学通论[M].太原：山西教育出版社,1998
简楚瑛著.方案教学的理论与实务[M].上海：华东师范大学出版社,2005
靳玉乐,黄清著.课程研究方法论[M].重庆：西南师范大学出版社,2000
靳玉乐著.现代课程论[M].重庆：西南师范大学出版社,1995
卡西尔著.人论[M].甘阳译.上海：上海译文出版社,1985
卡西尔著.人文科学的逻辑[M].沉晖,海平,叶舟,译.冯俊校.北京：中国人民大学出版社,2004
康德著.彼岸的星空：康德书信选[M].李秋零译.北京：经济日报出版社,2001
康德著.纯粹理性批判[M].蓝公武译.北京：商务印书馆,1960
康德著.道德形而上学原理[M].苗力田译.上海：上海人民出版社,1986
康德著.康德著作全集[C].李秋零主编.北京：中国人民大学出版社,2005
康德著.实践理性批判[M].关文运译.桂林：广西师范大学出版社,2001
孔德著.论实证精神[M].北京：商务印书馆,2001
库恩著.必要的张力——科学的传统和变革论文选[M].北京：北京大学出版社,2004
库恩著.科学革命的结构[M].北京：北京大学出版社,2003
库利著.人类本性与社会秩序[M].包凡一,王源译.北京：华夏出版社,1999
夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：人民教育出版社,1984
夸美纽斯著.夸美纽斯教育论著选[M].北京：人民教育出版社,1990
拉康著.拉康选集[M].褚孝泉译.上海：上海三联书店,2001
兰德曼著.哲学人类学[M].上海：上海译文出版社,1988
朗格让著.终身教育导论[M].腾星等译.北京：华夏出版社,1988
劳顿著.课程研究的理论与实践[M].张渭城等译.北京：人民教育出版社,1985
劳伦斯著.现代教育的起源和发展[M].纪晓林译.北京：北京语言学院出版社,1992
李定仁,徐继存主编.课程论研究二十年(1979-1999)[M].北京：人民教育出版社,2004
李雁冰著.课程评价论[M].上海：上海教育出版社,2002
李泽厚著.批判哲学的批判：康德述评[M].天津：天津社会科学院出版社,2003
利奥塔著.后现代知识状况：关于知识的报告[M].车槿山译.北京：生活·读书·新知三联书店,1997
联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所译.北京：教育科学出版社,1996
梁漱溟著.中国文化要义[M].上海：学林出版社,1987
廖哲勋,田慧生主编.课程新论[M].北京：教育科学出版社,2003
廖哲勋著.课程学[M].武汉：华中师范大学出版社,1991
刘晓东著.蒙蔽与拯救：评儿童读经[M].南京：江苏教育出版社,2009
卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978
卢梭著.论人类不平等的起源与基础[M].北京：商务印书馆,1997
卢梭著.社会契约论[M].何兆武译.北京：商务印书馆,1980
罗尔斯顿Ⅲ著.哲学走向荒野[M].刘耳,叶平译.长春：吉林人民出版社,2000
罗素著.人类的知识——其范围与限度[M].张金言译.北京：商务印书馆,1983
罗素著.社会改造原理[M].张师竹译.上海：上海人民出版社,2001
洛克著.教育漫话[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999
洛克著.理解能力指导散论[M].吴棠译.北京：人民教育出版社,1993
洛克著.人类理解论[M].关文运译.北京：商务印书馆,2009
洛克著.政府论[M].瞿菊农,叶启芳译.北京：商务印书馆,2009
吕达著.课程概论[M].北京：人民教育出版社,2004
马尔库塞著.单向度的人[M].张峰译.重庆：重庆出版社,1988
马克思,恩格斯著.马克思恩格斯全集(卷2)[M].北京：人民出版社,1957
马克思,恩格斯著.马克思恩格斯全集(卷3)[M].北京：人民出版社,1960
马克思,恩格斯著.马克思恩格斯全集(卷42)[M].北京：人民出版社,1960
马克思,恩格斯著.马克思恩格斯选集(第3卷)[M].北京：人民出版社,1972
马克思,恩格斯著.马克思恩格斯选集(第4卷)[M].北京：人民出版社,1972
梅特里著.人是机器[M].北京：商务印书馆,1979
蒙台梭利著.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文译.北京：人民教育出版社,2001
蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004
莫兰著.方法：天然之天性[M].吴泓缈,冯学俊译.北京：北京大学出版社2002
莫兰著.复杂思想：自觉的科学[M].陈一壮译.北京：北京大学出版社,2001
莫兰著.迷失的范式：人性研究[M].陈一壮译.北京：北京大学出版社,1999
莫里斯著.开放的自我[M].定扬译.上海：上海人民出版社,2010
欧用生著.课程研究方法论[M].高雄：台湾高雄复文图书社,1984
派纳等著.理解课程——历史与当代课程话语研究导论[M].张华等译.北京：教育科学出版社,2003
派纳主编.课程：走向新的身份[M].陈时见等译.北京：教育科学出版社,2008
培根著.新工具[M].北京：商务印书馆,1997
裴斯泰洛齐著.林哈德和葛笃德[M].北京编译社译.北京：人民教育出版社,2005
裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,1992
裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育文选[M].北京编译社译.北京：人民教育出版社,1959
佩尔斯,撒士顿著.科学的灵魂——500年科学与信仰、哲学的互动史[M].潘柏滔译.南昌：江西人民出版社,2006
皮亚杰,英海尔德.儿童心理学[M].北京：商务印书馆,1980
皮亚杰著.儿童的道德判断[M].济南：山东教育出版社,1984
皮亚杰著.教育科学与儿童心理学[M].北京：文化教育出版社,1981
皮亚杰著.结构主义[M].北京：商务印书馆,1984
皮亚杰著.皮亚杰教育论著选[M].卢溶选译.北京：人民教育出版社,1990
普里戈金,斯唐热著.从混沌到有序——人与自然的新对话[M].曾庆宏,沈小峰译.上海：上海译文出版社,1987
瞿葆奎主编.教育学文集·教育目的[C].北京：人民教育出版社,1989
瞿葆奎主编.教育学文集·课程与教材(上册)[C].北京：人民教育出版社,1988
舍勒著.人在宇宙中的地位[M].李伯杰译.贵阳：贵州人民出版社,2000
施良方著.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社,1996
石中英著.知识转型与教育改革[M].北京：教育科学出版社,2001
斯宾诺莎著.伦理学[M].贺麟译.北京：商务印书馆,1991
斯宾诺莎著.神学政治论[M].温锡增译.北京：商务印书馆,2009
斯宾诺莎著.斯宾诺莎书信集[M].洪汉鼎译.北京：商务印书馆,2009
斯宾塞著.教育论：智育、德育和体育[M].胡毅译.北京：人民教育出版社, 1962
斯宾塞著.斯宾塞教育论著选[M].胡毅,王承绪译.北京：人民教育出版社,1997
孙隆基著.中国文化的深层结构[M].桂林：广西示范大学出版社,2004
泰勒著.课程与教学的基本原理[M].施良方译.北京：人民教育出版社,1994
坦纳著.学校课程史[M].崔允漷等译.北京：教育科学出版社,2006
汤因比,池田大作著.展望21世纪——汤因比与池田大作对话录[M].荀春生等译.北京：国际文化出版公司,1985
涂纪亮编译.杜威文选[M].北京：社会科学文献出版社,2006
汪霞著.课程研究：现代与后现代[M].上海：上海科技教育出版社,2003
汪子嵩著.亚里士多德关于本体的学说[M].北京：人民出版社,1997
王春燕著.中国学前课程百年发展与变革的历史研究[M].北京：教育科学出版社,2004
王文岭,徐志辉编.陶行知论创造教育[M].成都：四川教育出版社,2010
王振宇编著.儿童心理发展理论[M].上海：华东师范大学出版社,2000
维果茨基著.维果茨基教育论著选[M].余震球选译.北京：人民教育出版社,1994
维特根斯坦著.逻辑哲学论[M].郭英译.北京：商务印书馆,1985
维特根斯坦著.哲学研究[M].汤潮,范光棣译.北京：生活·读书·新知三联书店,1992
吴式颖主编.外国教育史教程[M].北京：人民教育出版社,1999
希尔贝克,伊耶著.西方哲学史——从古希腊到二十世纪[M].童世骏,郁振华,刘进译.上海：上海译文出版社,2002
雅斯贝尔斯著.历史的起源与目标[M].魏楚雄,俞新天译.北京：华夏出版社,1989
雅斯贝尔斯著.什么是教育[M].邹进译.北京：生活·读书·新知三联书店,1991
雅斯贝尔斯著.时代的精神状况[M].丁德峰译.上海：上海译文出版社,1997
杨汉麟,周采著.外国幼儿教育史[M].南宁：广西教育出版社,2000
叶秀山,王树人总主编.西方哲学史[C].南京：凤凰出版社,2004
虞永平等著.学前课程的多视角透视[M].南京：江苏教育出版社,2006
虞永平著.学前课程价值论[M].南京：江苏教育出版社,2002
张岱年,程宜山著.中国文化论争[M].北京：中国人民大学出版社,2006
张华著.经验课程论[M].上海：上海教育出版社,2000
张华著.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社,2000
张一兵著.不可能的存在之真——拉康哲学映像[M].北京：商务印书馆,2006
张志林,陈少明著.反本质主义与知识问题——维特根斯坦后期哲学的扩展研究[M].广州：广东人民出版社,1995
赵修渝主编.自然辩证法概论[M].重庆：重庆大学出版社,2001
钟启泉编著.现代课程论[M].上海：上海教育出版社,1989
朱智贤,林崇德著.儿童心理学史[M].北京：北京师范大学出版社,1988
左任侠,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991
蔡铁权.从知识观解读课程三维目标[J].全球教育展望,2005(09)
陈怡.试论杜威经验的方法对传统经验概念的重建[J].哲学研究,1999(3)
迟延英.新课程改革与知识观的转变[J].基础教育,2005(06)
丛立新.综合活动课程刍议[J].中国教育学刊,1995(1)
单中惠.西方现代儿童观发展初探[J].清华大学教育研究,2003(4)
郝德永.关于课程本质内涵的探讨[J].课程·教材·教法,1997(8)
胡芳.知识转型与课程改革[J].课程·教材·教法,2003(05)
李臣之.试论活动课程的本质[J].课程·教材·教法,1995(12)
卢晓梅.对当代知识观转型与课程变革的审视[J].课程·教材·教法,2006(09)
聂荣鑫.后现代知识观中的课程改革[J].全球教育展望,2003(06)
潘洪建.当代知识观及其对基础教育课程改革的启示[J].课程·教材·教法,2003(08)
施良方.简论课程目标的三种取向[J].课程·教材·教法,1995(06)
万伟.知识观转变视野下的课程改革[J].教育科学,2003(01)
杨春时.科学主义的僭越与科学精神的失落[J].厦门大学学报,2001(3)
虞永平.学前教育课程价值刍议[J].幼儿教育,1998(Z1)
虞永平.游戏、儿童与学前课程[J].山东教育,2001(3)
虞永平.幼儿园课程与幼儿生活[J].早期教育,2000(1)
张梅.杜威的经验概念[D].上海：复旦大学博士学位论文,2008
Bishton, Rodger C..Why Experience is the Key to Learning. Exceptional Children, Feb1956,Vol.22 Issue5.
Bobbitt, F. How to make a curriculum, Boston, MA:Hounghton Mifflin,1924.
Dewey.The Child and the curriculum, Chicago:The University of Chicago Press, 1956.
Elkind, David. Much Too Early. Education Next, Vol.1, No.2. Hoover Institution. 2001.
Essa, Eva L..Introduction to Early Childhood Education, Fifth Edition, New York:Thomson Delmar Learning,2007.
Harris, Pickens E.. The Unseen Curriculum-How it Affects Children. Educational Leadership, Mar 1956, Vol.13 Issue 6.
Hilliard Ⅲ, Asa G. Why We Must Pluralize the Curriculum. Educational Leadership, Dec 1991/Jan 1992, Vol.49 Issue 4.
Iannone, A.P.. Dictionary of World Philosophy, New York:Routledge,2001.
Kridel, Craig (Editor), Curriculum History. Lanham, MD:University Press of America,1989.
Lewy. The International Encyclopedia of Curriculum. Oxford, New York:Pergamon Press,1991.
Mandel, E.. Late Capitalism, London:Verso,1978.
Mcneil. Curriculum:the teacher's initiative, Second Edition, Upper Saddle River: Prentice-Hall, Inc.,1999.
Olson, Willard C.. Child Needs and the Curriculum. Educational Leadership, Jan 1949, Vol.6 Issue 4.
Ornstein, Allan C.. Curriculum Contrasts:A Historical Overview. The Phi Delta Kappan, Vol.63, No.6 (Feb.,1982).
Peters, R.S.. Ethics and education, London:Ceorge Allen and Unwin Ltd,1967.
Phillips, D. C.. John Dewey's The Child and the Curriculum:A Century Later, The Elementary School Journal, Vol.98, No.5, Special Issue:John Dewey:The Chicago Years (May,1998).
Wilson.P.S.. Interest and discipline in education, London:Routledge and K. Paul, 1971.
2[美]约翰·杜威著.确定性的寻求——关于知行关系的研究[M].傅统先泽.上海：上海人民出版社,2005：172
3[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：12
4[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清泽.北京：商务印书馆,1997：11
5[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清泽.北京：商务印书馆,1997：11
1[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：14
2[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：67
1[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007：译者序2.
2[美]约翰·杜威著.确定性的寻求——关于知行关系的研究[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2005：26-27
3[美]约翰·杜威著.确定性的寻求——关于知行关系的研究[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2005：215-216
4[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等泽.上海：上海译文出版社,2007：译者序56.
5[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007：28
1[美]艾伦·C.奥恩斯坦,弗朗西斯·P.汉金斯著.课程：基础、原理和问题(第三版)[M].柯森主译.南京：江苏教育出版社,2002：36
2[美]阿伦·C.奥恩斯坦,琳达·S.贝阿尔-霍伦斯坦,爱德华·F.帕荣克.当代课程问题[M].余强译.杭州：浙江教育出版社,2004：3
3[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：77
1[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：21
2[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：21
3[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007：27
4[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007：译者序44
1蒋雅俊.从封闭到开放：教育研究范式的转换[J].南京师范大学学报(社会科学版),2009,9(5)：76-81
1 Arieh Lewy. The International Encyclopedia of Curriculum. Oxford, New York:Pergamon Press, 1991:15
2德永.关于课程本质内涵的探讨[J].课程·教材·教法,1997(8)：5-10
3江怡主编.西方哲学史(学术版)(第八卷)[M].南京：凤凰出版社,江苏人民出版社,2005：501
1汪子嵩著.亚里十多德关于本体的学说[M].北京：人民出版社,1997：45
1[奥]维特根斯坦著.逻辑哲学论[M].郭英译.北京：商务印书馆,1985：22-28
2[英]维特根斯坦著.哲学研究[M].汤潮,范光棣译.北京：生活·读书·新知三联书店,1992： 59
1[英]维特根斯坦著.哲学研究[M].汤潮,范光棣泽.北京：生活·读书·新知三联书店,1992：31
2[挪威]G·希尔贝克,N·伊耶著.西方哲学史——从古希腊到二十世纪[M].童世骏,郁振华,刘进译.上海：上海译文出版社,2002：585
3张志林,陈少明著.反本质主义与知识问题——维特根斯坦后期哲学的扩展研究[M].广州：广东人民出版社,1995：31
4[英]维特根斯坦著.哲学研究[M].汤潮,范光棣译.北京：生活·读书·新知三联书店,1992：174
1汪子嵩著.亚里十多德关于本体的学说[M].北京：人民出版社,1997：51
2[奥]维特根斯坦著.逻辑哲学论[M].郭英译.北京：商务印书馆,1985：20
3[英]卡尔·波普尔.客观知识——一个进化论的研究[M].舒炜光等译.上海：上海译文出版社,1987：320
1[英]维特根斯坦著.哲学研究[M].汤潮,范光棣泽.北京：生活·读书·新知三联书店,1992：69
1江出野主编泽.简明国际教育百科全书·课程[M].北京：教育科学出版社,1991：106
1[英]莱恩·多亚尔,伊恩·高夫著.人的需要理论[M].汪淳波,张宝莹译.北京：商务印书馆,2008：8
2[美]库利著.人类本性与社会秩序[M].包凡一,王源译.北京：华夏出版社,1989：22-23
1[美]库利著.人类本性与社会秩序[M].包凡一,王源译.北京：华夏出版社,1989：24
2马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(卷42)[M].北京：人民出版社,1960：129
3马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(卷3)[M].北京：人民出版社,1960：514
4马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(卷3)[M].北京：人民出版社,1960：31
5马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(卷3)[M].北京：人民出版社,1960：286
6[德]黑格尔著.美学(第一卷).朱光潜译.北京：商务印书馆,1979：59
7马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(卷2)[M].北京：人民出版社,1957：626
8[英]莱恩·多亚尔,伊恩·高夫.人的需要理论[M].汪淳波,张宝莹译,北京商务印书馆.2008：7
9马克思恩格斯选集(第4卷)[M].北京：人民出版社,1972：321
①当我们去考察需要的时候,总是建立在对儿童、对社会的假定的基础之上的。而之所以会得出课程应满足儿童生长需要的论断,就是假定了我们身处的社会或者说我们所追求的理想社会是以人为本的社会,是把人的全面、健康的发展作为追求的社会。在这样的社会中,社会的需要就是让儿童健康生长和发展。
1[英]莱恩·多亚尔,伊恩·高夫.人的需要理论[M].汪淳波,张宝莹译.北京：商务印书馆,2008：4
2[美]迈克尔·W·阿普尔著.意识形态与课程[M].黄敬忠译.上海：华东师范大学出版社,2001：17
1[美]赫伯特·马尔库塞著.单向度的人——发达工业社会意识形态研究[M].刘继译.上海：上海译文出版社,2006：6
2[英]莱恩·多亚尔,伊恩·高夫.人的需要理论[M].汪淳波,张宝莹译.北京：商务印书馆,2008：52
3[英]莱恩·多亚尔,伊恩·高夫.人的需要理论[M].汪淳波,张宝莹译.北京：商务印书馆,2008：52
1[美]赫伯特·马尔库塞著.单向度的人——发达工业社会意识形态研究[M].刘继译.上海：上海译文出版社,2006：145
2[美]赫伯特·马尔库塞著.单向度的人——发达工业社会意识形态研究[M].刘继译.上海：上海译文出版社,2006：32
3[英]伊丽莎白·劳伦斯著.现代教育的起源和发展[M].纪晓林译.北京：北京语言学院出版社.1992：前言Ⅸ
1[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤泽.北京：商务印书馆,1978：91
2刘晓东.蒙蔽与拯救：评儿童读经[M].南京：江苏教育出版社,2009：245
3科学发展观读本http://www.qdtj.gov.cn/iXs_Editor/uploadfile/20090413153109708.doc
4科学发展观学习读本[M].北京：中央文献出版社,2004.158
1[德]沃夫冈·布雷钦卡(Wolfgung Brezinka)著.教育目的、教育手段和教育成功：教育科学体系引论[M].彭正梅译.上海：华东师范大学出版社,2008：5
2[德]沃夫冈·布雷钦卡(Wolfgung Brezinka)著.教育目的、教育手段和教育成功：教育科学体系引论[M].彭正梅译.上海：华东师范大学出版社,2008：3
1[德]康德著.道德形而上学原理[M].苗力田译.上海：上海人民出版社,1986：88
2[德]康德著.实践理性批判[M].韩水法泽.北京：商务印书馆,2000：95
3[德]康德著.实践理性批判[M].韩水法译.北京：商务印书馆,2000：144
4[德]康德著.道德形而上学原理[M].苗力田泽.上海：上海人民出版社,1986：80
5[德]康德著.纯粹理性批判[M].蓝公武泽.北京：商务印书馆,1960：549-550
1[德]康德著.道德形而上学原理[M].苗力田泽.上海：上海人民出版社,1986： 81-82
1李泽厚著.批判哲学的批判：康德述评[M].天津：天津社会科学院出版社,2003：280
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,1990：111
3[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,1990：111
4[美]埃·弗洛姆著.为自己的人[M].孙依依译.北京：生活·读书·新知三联书店,1988：190
5[美]埃·弗洛姆著.为自己的人[M].孙依依译.北京：生活·读书·新知三联书店,1988：44
1[德]马丁·海德格尔著.存在与时间[M].陈嘉映,王庆节译.北京：生活·读书·新知三联书店,1987：15
2[德]海德格尔著.存在与时间[M].陈嘉映,王庆节译.北京：生活·读·新知三联书店.1999：21
3[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：6
4[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,1990：58
5[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,1990：61
6[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：5
7[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：7
1[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复泽.北京：人民教育出版社,1991：9
2[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复泽.北京：人民教育出版社,1991：9
3[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复泽.北京：人民教育出版社,1991：9
4[荷兰]斯宾诺莎著.伦理学[M].贺麟泽.北京：商务印书馆,1991：20
1[荷兰]斯宾诺莎著.伦理学[M].贺麟译.北京：商务印书馆,1991：229
2[美]霍尔姆斯·罗尔斯顿Ⅲ著.哲学走向荒野[M].刘耳,叶平泽.长春：吉林人民出版社,2000：43
3[美]霍尔姆斯·罗尔斯顿Ⅲ著.哲学走向荒野[M].刘耳,叶平译.长春：吉林人民出版社,2000：43
1[德]黑格尔著.法哲学原理：或自然法和国家学纲要[M].范扬,张企泰译.北京：商务印书馆,1995：170-171
2[德]康德著.康德著作全集(第4卷)[M].李秋零主编.北京：中国人民大学出版社,2005：441
3从“斯宾诺莎说”开始引自[美]埃·弗洛姆著.为自己的人[M].孙依依译.北京：生活·读书·新知三联书店,1988：44-45斯宾诺莎的原话出自斯宾诺莎.伦理学[M].北京：商务印书馆,1958：157
4[荷兰]斯宾诺莎著.伦理学[M].贺麟译.北京：商务印书馆,1991：171
5[美]埃·弗洛姆著.为自己的人[M].孙依依泽.北京：生活·读书·新知三联书店,1988：45
6[荷兰]斯宾诺莎著.伦理学[M].贺麟译.北京：商务印书馆,1991：187
1[荷兰]斯宾诺莎著.伦理学[M].贺麟译.北京：商务印书馆,1991：185
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：58
3[英]怀特海著.教育的目的[M].徐汝舟译.北京：生活·读书·新知三联书店,2002：59
4[英]怀特海著.教育的目的[M].徐汝舟译.北京：生活·读书·新知三联书店,2002：58
5[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：58
6[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：224
7[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏泽.北京：人民教育出版社,1994：223
1[德]福禄培尔.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2002：40
2[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：104
3[德]福禄培尔.人的教育[M].孙祖复泽.北京：人民教育出版社,2002：39
4[德]福禄培尔.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2002：24
5[德]福禄培尔.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2002：24
6[德]福禄培尔.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2002：26
7单中惠著.现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想[M].北京：人民教育出版社,2001： 291
1[德]福禄培尔.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2002：70
2[德]福禄培尔.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2002：69-70
3[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：159
4[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：63
5 John Dewey. The Child and the Curriculum. Chicago:The University Of Chicago Press,1956: 31
5[美]杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,2004：256
1[美]波兹曼著.童年的消逝[M].吴燕莛泽.桂林：广西师范大学出版社,2004：7
2[美]波兹曼著.童年的消逝[M].吴燕莛译.桂林：广西师范大学出版社,2004：7
3[美]波兹曼著.童年的消逝[M].呈燕莛译.桂林：广西师范大学出版社,2004：10
4杨汉麟,周采.外国幼儿教育史[M].南宁：广西教育出版社,2001：87-88
5[美]波兹曼著.童年的消逝[M].吴燕莛泽.桂林：广西师范大学出版社,2004：22
1单中惠.西方现代儿童观发展初探[J].清华大学教育研究,2003,24(4)：17-21
1[法]福柯著.词与物：人文科学考占学[M].莫伟民泽.上海：上海三联书店,2002：63
2[法]福柯著.福柯集[M].杜小真编选.上海：上海远东出版社,2003：118
3[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤泽.北京：商务印书馆,1978：74
1[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：96
2[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：249
3[意]蒙台梭利著.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文译.北京：人民教育出版社,2001：517
1[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：79
2[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：80
3[德]康德著.道德形而上学原理[M].苗力田译.上海：上海人民出版社,1986：80
1[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：31
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：59
3朱智贤,林崇德著.儿童心理学史[M].北京：北京示范大学出版社,1988：151
①[美]埃·弗洛姆著.为自己的人[M].孙依依译.北京：生活·读书·新知三联书店,1988：41
②[美]埃·弗洛姆著.为自己的人[M].孙依依译.北京：生活·读书·新知三联书店,1988：42
③[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：49-50
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：49-50
2[关]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：52
3[德]海德格尔著.存在与时间[M].陈嘉映,王庆节译.北京：生活·读书·新知三联书店,2006：49-50
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：58
2[德]兰德曼著.哲学人类学[M].阎嘉译.贵阳：贵州人民出版社,2006：7
3[德]马克斯·舍勒著.人在宇宙中的地位[M].李伯杰泽.贵阳：贵州人民出版社,2000：28
4[德]马克斯·舍勒著.人在宇宙中的地位[M].李伯杰译.贵阳：贵州人民出版社,2000：30
5[德]兰德曼著.哲学人类学[M].阎嘉译.贵阳：贵州人民出版社,2006：6
6[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：47
7[德]兰德曼著.哲学人类学[M].阎嘉译.贵阳：贵州人民出版社,2006：7
8[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：49
9[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：49
1[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：46
2[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：50
3[德]兰德曼著.哲学人类学[M].阎嘉译.贵阳：贵州人民出版社,2006：192
4[德]兰德曼著.哲学人类学[M].阎嘉泽.贵阳：贵州人民出版社,2006：169
1[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：46-48
1马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集(第三卷)[M].北京：人民出版社,1972：468
2陈修斋主编.欧洲哲学史上的经验主义和理性主义[M].北京：人民出版社,2007：37
1[英]培根著.新工具[M].许宝骙泽.北京：商务印书馆,1997：7
2陈修斋主编.欧洲哲学史上的经验主义和理性主义[M].北京：人民出版社,2007：60
3[英]洛克著.人类理解论[M].关文运泽.北京：商务印书馆,1981：68
1“哲学视野中的经验和经验主义”标题下的内容综合参考了冯契主编.哲学大辞典[M].上海：上海辞书出版社,1992相关词条的解释,特此说明。
2[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999：97
3[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999：205
4[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999：141
5[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999：97
1任钟印选编.夸美纽斯教育论著选[M].北京：人民教育出版社,1990：22
2[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999·207
3[英]洛克著.人类理解论[M].关文运泽.北京：商务印书馆,1981：68
4[英]洛克著.人类理解论[M].关文运泽.北京：商务印书馆,1981：69
5[英]洛克著.‘教育漫话[M].傅任敢译.北京：人民教育出版社,1979.4
6[英]洛克著.教育漫话[M].傅任敢译.北京：人民教育出版社,1979.191
7[英]约翰·洛克著.理解能力指导散论[M].吴棠译.北京：人民教育出版社,1993：39
1[英]伊丽莎白·劳伦斯著.现代教育的起源和发展[M].纪晓林译.北京：北京语言学院出版社.1992：129
2[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：149
1[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤泽.北京：商务印书馆,1978：235
2[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：216-217
3[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：206
1[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：339
2[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：87
3[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等泽.北京：人民教育出版社,2001：79
4[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：88
5[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：200
6[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等泽.北京：人民教育出版社,2001：199
1[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：88
2[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：201
3[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2001：6
4[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2001：6
5[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2001：7
1[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2001：38
2[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2001：38-39
3[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2001：70
1[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：183
2[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根泽.北京：人民教育出版社,2004：186-188
1[意]蒙台梭利著.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文译.北京：人民教育出版社,2001：208
2[意]蒙台梭利著.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文译.北京：人民教育出版社,2001：211
3[意]蒙台梭利著.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文译.北京：人民教育出版社,2001：214
4[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：226
1[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：226
2[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：226
3[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：12
4[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：1
5[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：1
6[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：10
1[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：18
2[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：3
3[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先泽.南京：江苏教育出版社,2005：15
4[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先泽.南京：江苏教育出版社,2005：15
5[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先泽.南京：江苏教育出版社,2005：18
1[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：18
2[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：8
3[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：28
4张梅.杜威的经验概念[D].上海：复旦大学博士学位论文,2008：59-60
5涂纪亮编译.杜威文选[M].北京：社会科学文献出版社,2006：65
1[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：46
2[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：46
3[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：8
4[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：48
5涂纪亮编译.杜威文选[M].北京：社会科学文献出版社,2006：69
6[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：49
1涂纪亮编译.杜威文选[M].北京：社会科学文献出版社,2006：67
2涂纪亮编译.杜威文选[M].北京：社会科学文献出版社,2006：115
3张梅.杜威的经验概念[D].上海：复旦大学博士学位论文,2008：58
1[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先泽.南京：江苏教育出版社,2005：28
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：7
2[美]杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,2004：248
3[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：87
4[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：49
5[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：58
6[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：61
7[美]杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,2004：256
1[美]杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,2004：250
2[美]杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,2004：262
3[美]杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,2004：262
4[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：118
1[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：118
2 John Dewey. The Child and the Curriculum. Chicago:The University Of Chicago Press,1956:11
3[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：127
4 John Dewey. The Child and the Curriculum. Chicago:The University Of Chicago Press,1956:22
5 John Dewey. The Child and the Curriculum. Chicago:The University Of Chicago Press,1956: 11
6 John Dewey. The Child and the Curriculum. Chicago:The University Of Chicago Press,1956:31
1赵祥麟,王承绪编译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社,1981：331
2[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997：46
3[美]杜威著.哲学的改造[M].许崇清泽.北京：商务印书馆,1997：48
4[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：201
5[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：201
6[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏泽.北京：人民教育出版社,1994：206
7赵祥麟,王承绪编译.杜威教育论著选[M].上海：华尔师范大学出版社,1981：333
1赵祥麟,王承绪编译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社,1981：333
2[美]杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵泽.北京：人民教育出版社,2004：246
3[美]约翰≮杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：172,250
1[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先泽.南京：江苏教育出版社,2005：25
1[美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,1991：305
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：7
3[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999：13
4[德]福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2001：5
1[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：5
2[意]蒙台梭利著.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文泽.北京：人民教育出版社,2001：60
3[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：44
4[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999：90
5[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：91
1[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：35
2[德]福禄培尔著：人的教育[M].孙祖复泽.北京：人民教育出版社,2001：9
3[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：15
1[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999：47
2[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢泽.北京：教育科学出版社,1999：53
3[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：48
1[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：51
2[瑞士]裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,2001：200
1[美]杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,2004：246
2陈怡.试论杜威经验的方法对传统经验概念的重建[J].哲学研究1999(3)：31-37
1[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：18
2[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：116,117
1[美]约翰·杜威著.确定性的寻求——关于知行关系的研究[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2005：227
2[美]约翰·杜威著.确定性的寻求——关于知行关系的研究[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2005：228
3[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：27
1[德]黑格尔著.逻辑学(下卷)[M].杨一之译.北京：商务印书馆,1996：425
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：63
3[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：67
4[德]黑格尔著.逻辑学(下卷)[M].杨一之译.北京：商务印书馆,1996：428
5[德]黑格尔著.逻辑学(下卷)[M].杨一之泽.北京：商务印书馆,1996：434
1[俄]别尔嘉耶夫著.精神王国与恺撒王国[M].安启念,周靖波译.杭州：浙江人民出版社,2000：53
2[俄]别尔嘉耶夫著.精神王国与恺撒王国[M].安启念,周靖波译.杭州：浙江人民出版社,2000：53
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：117
2[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞泽.北京：中国轻工出版社,2007：89
3瞿葆奎,施良方.泰勒的《课程与教学的基本原理》——兼述美国课程理论的兴起与发展[A].[美]拉尔夫·泰勒著.课程与教学的基本原理[M].施良方译.北京：人民教育出版社,1994： 6
1[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：68
2瞿葆奎,施良方.泰勒的《课程与教学的基本原理》——兼述美国课程理论的兴起与发展[A].[美]拉尔夫·泰勒著.课程与教学的基本原理[M].施良方译.北京：人民教育出版社,1994：7
3[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：61
4[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：70
1[美]多尔(Doll, W. E. Jr.)著.后现代课程观[M].王红宇译.北京：教育科学出版社,2000：52
2[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：88
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：111
2[美]拉尔夫·泰勒著.课程与教学的基本原理[M].施良方泽.北京：人民教育出版社,1994：1
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：59
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：114
3赵祥麟,王承绪编译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社,1981：284
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：118-119
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：116
3[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：115
4[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：117
1[美]阿姆斯特朗(Armstrong, D.G.)著.当代课程论[M].陈晓端主译.北京：中国轻工出版社,2007：3
1[瑞士]皮亚杰著.皮亚杰教育论著选[M].卢溶选泽.北京：人民教育出版社,1990：55
2[前苏联]维果茨基著.维果茨基教育论著选[M].余震球选译.北京：人民教育出版社,1994：17
3左任侠,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：17
1左任侠,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：17
2[瑞士]J.皮亚杰,B.英海尔德著.儿童心理学[M].吴福元泽.北京：商务印书馆,1980：60-61
3[瑞士]皮亚杰著.皮亚杰教育论著选[M].卢濬选译.北京：人民教育出版社,1990：61
1[前苏联]维果茨基著.维果茨基教育论著选[M].余震球选译.北京：人民教育出版社,1994：392
2[瑞士]J.皮亚杰,B.英海尔德著.儿童心理学[M].吴福元译.北京：商务印书馆,1980：115-117
3[瑞士]J.皮亚杰,B.英海尔德著.儿童心理学[M].吴福元译.北京：商务印书馆,1980：117
4朱智贤,林崇德著.儿童心理学史[M].北京：北京师范大学出版社,1988：253
5左任伙,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：17, 141[瑞士]皮亚杰著.皮亚杰教育论著选[M].卢濬选译.北京：人民教育出版社,1990：66
1左任伙,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：165
2详见左任伙,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：22-23英海尔德等人关于瓶中水数量守恒的实验。
3[前苏联]维果茨基著.维果茨基教育论著选[M].余震球选译.北京：人民教育出版社,1994：400
4[前苏联]维果茨基著.维果茨基教育论著选[M].余震球选译.北京：人民教育出版社,1994：403
5[前苏联]维果茨基著.维果茨基教育论著选[M].余震球选泽.北京：人民教育出版社,1994：404
6[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：123
1左任伙,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：9
2左任伙,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：10
1[美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社,2004：132
2[美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵泽.北京：人民教育出版社,2004：132
3[美]多尔(Doll, W. E. Jr.)著.后现代课程观[M].王红宇译.北京：教育科学出版社,2000：95
4[美]拉尔夫·泰勒著.课程与教学的基本原理[M].施良方译.北京：人民教育出版社,1994：49
1[瑞士]皮亚杰著.皮亚杰教育论著选[M].卢濬选泽.北京：人民教育出版社,1990：12
2[美]多尔(Doll, W. E. Jr.)著.后现代课程观[M].王红宇译.北京：教育科学出版社,2000：52
3[美]多尔,[澳]高夫主编.课程愿景[M].张文军等译.北京：教育科学出版社,2004：51
4[美]多尔(Doll, W. E. Jr.)著.后现代课程观[M].王红宇译.北京：教育科学出版社,2000： 52
1[美]多尔(Doll, W. E. Jr.)著.后现代课程观[M].王红宇译.北京：教育科学出版社,2000：260
2[美]阿伦·C.奥恩斯坦,琳达·S.贝阿尔-霍伦斯坦,爱德华·F.帕荣克.当代课程问题[M].余强译.杭州：浙江教育出版社,2004：3
3[美]爱德华兹,[美]甘第尼,[美]福尔曼编著.儿童的一百种语言[M].罗雅芬,连英式,金乃琪泽.南京：南京师范大学出版社,2006：87
4[美]阿姆 斯特朗(Armstrong, D. G.)著.当代课程论[M].陈晓端主泽.北京：中国轻工出版社,2007：4
1[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：2
2[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：12
3[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：12-13
4[美]约翰·杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教 育出版社,1994：9
1[美]艾伦·C.奥恩斯坦,费朗西斯·P.汉金斯著.课程：基础、原理和问题(第三版)[M].柯森主泽.南京：江苏教育出版社,2002：227
2[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005：9
3[美]杜威著.杜威教育论著选[M].赵祥麟,王承绪编译.上海：华东师范大学出版社,1981：331
1[美]杜威著.杜威教育论著选[M].赵祥麟,王承绪编译.上海：华东师范大学出版社,1981：333
2[美]约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：179
3[瑞士]皮亚杰著.皮亚杰教育论著选[M].卢濬选泽.北京：人民教育出版社,1990：16
1左任侠,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：31
2左任侠,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：20
3左任侠,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991：18
1转引自手振宇主编.儿童心理发展理论[M].上海：华东师范大学出版社,2000：226
2[前苏联]维果茨基著.维果茨基教育论著选[M].余震球选泽.北京：人民教育出版社,1994：403
1李雁冰著.课程评价论[M].上海：上海教育出版社,2002：47
2[美]拉尔夫·泰勒著.课程与教学的基本原理[M].施良方泽.北京：人民教育出版社,1994：85
1[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞泽.北京：中国轻工出版社,2007：164
1[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：140
2[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞泽.北京：中国轻工出版社,2007：141
1[美]艾伦·C.奥恩斯坦,费朗西斯·P.汉金斯著.课程：基础、原理和问题(第三版)[M].柯森主译.南京：江苏教育出版社,2002：339
2李雁冰著.课程评价论[M].上海：上海教育出版社,2002：60
1李雁冰著.课程评价论[M].上海：上海教育出版社,2002：48-58
2[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007： 163
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：256
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：258
3[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：261
1冯平著.评价论[M].北京：东方出版社,1995：2-4
2冯平著.评价论[M].北京：东方出版社,1995：2
3[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：156
4[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007：89
5[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007：93
6[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007：90
7[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007：译者序19
1冯平著.评价论[M].北京：东方出版社,1995：246-247
1[英]卡尔·波普著.历史决定论的贫困[M].杜汝楫,邱仁宗译.北京：华夏出版社,1987：52
2[英]卡尔·波普著.历史决定论的贫困[M].杜汝楫,邱仁宗译.北京：华夏出版社,1987：52
3[英]卡尔·波普著.历史决定论的贫困[M].杜汝楫,邱仁宗泽.北京：华夏出版社,1987：51
1[美]多尔(Doll, W. E. Jr.)著.后现代课程观[M].王红宇译.北京：教育科学出版社,2000：245
2[美]艾伦·C.奥恩斯坦,费朗西斯·P.汉金斯著.课程：基础、原理和问题(第三版)[M].柯森主译.南京：江苏教育出版社,2002：342
3[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等泽.上海：上海泽文出版社,2007：126
4[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：259
5[英]A.V.Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007：151
1[挪威]G·希尔贝克,N·伊耶著.西方哲学史——从古希腊到二十世纪[M].童世骏,郁振华,刘进泽.上海：上海译文出版社,2002：188
1[英]W.C.丹皮尔著.科学史及其与哲学和宗教的关系[M].李珩译.北京：商务印书馆,1995：199
2赵修渝主编.自然辩证法概论[M].重庆：重庆大学出版社,2001：32-33
3[美]兰西·佩尔斯,查理士·撒士顿著.科学的灵魂——500年科学与信仰、哲学的互动史[M].潘伯滔译.南昌：江西人民出版社,2006：101
4吴式颖主编.外国教育史教程[M].北京：人民教育出版社,1999：221
1[美]多尔,[澳]高夫主编.课程愿景[M].张文军等译.北京：教育科学出版社,2004：34
2[美]多尔,[澳]高夫主编.课程愿景[M].张文军等译.北京：教育科学出版社,2004：285
3[美]多尔,[澳]高夫主编.课程愿景[M].张文军等译.北京：教育科学出版社,2004：34
4[美]多尔,[澳]高夫主编.课程愿景[M].张文军等译.北京：教育科学出版社,2004：34
5杨汉麟,周采著.外国幼儿教育史[M].南宁：广西教育出版社,2000：169
1冯晓霞著.幼儿教育[M].长春：吉林教育出版社,2000：19
2杨汉麟,周采著.外国幼儿教育史[M].南宁：广西教育出版社,2000：208
3杨汉麟,周采著.外国幼儿教育史[M].南宁：广西教育出版社,2000：212
4[美]丹尼尔·坦纳,劳雷尔·坦纳著.学校课程史[M].崔允漷等译.北京：教育科学出版社,2006：53
1[美]丹尼尔·坦纳,劳雷尔·坦纳著.学校课程史[M].崔允漷等泽.北京：教育科学出版社,2006：54
2冯晓霞著.幼儿教育[M].长春：吉林教育出版社,2000：25
1 David Elkind. Much Too Early. Education Next, Vol.1, No.2. Hoover Institution.2001. http://www.hoover.org/publications/ednext/3385081.html,9/4/2007.
2冯晓霞著.幼儿教育[M].长春：吉林教育出版社,2000：25
1[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：74
2[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：91
1[法]拉康著.拉康选集[M].褚孝泉泽.上海：上海三联书店,2001：90
2[法]拉康著.拉康选集[M].褚孝泉译.上海：上海三联书店,2001：90
3张一兵著.不可能的存在之真——拉康哲学映像[M].北京：商务印书馆,2006：105
4[俄]别尔嘉耶夫著.精神王国与恺撒王国[M].安启念,周靖波译.杭州：浙江人民出版社,2000：160
1[俄]尼古拉·别尔嘉耶夫.人的奴役与自由[M].徐黎明译.贵阳：贵州人民出版社,1994：46
2王文岭,徐志辉编.陶行知论创造教育[M].成都：四川教育出版社,2010：126
3[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：126
4[俄]尼古拉·别尔嘉耶夫.人的奴役与自由[M].徐黎明泽.贵阳：贵州人民出版社,1994：51
1赵修渝主编.自然辩证法概论[M].重庆：重庆大学出版社,2001：33
2[法]拉·梅特里.人是机器[M].北京：商务印书馆,1979：52
3[比]伊·普里戈金,[法]伊·斯唐热著.从混沌到有序：人与自然的新对话[M].曾庆宏,沈小峰泽.上海：上海泽文出版社,1987：70
4[德]埃德蒙德·胡塞尔著.欧洲科学危机和超验现象学[M].张庆熊译.上海：上海译文出版社,1988：5
5[德]埃德蒙德·胡塞尔著.欧洲科学危机和超验现象学[M].张庆熊译.上海：上海译文出版社,1988：58
6[法]保罗·朗格让著.终身教育导论[M].腾星等译.北京：华夏出版社,1988：87
1联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所译.北京：教育科学出版社,1996：12
2[法]保罗·朗格让著.终身教育导论[M].腾星等译.北京：华夏出版社,1988：87
3[法]保罗·朗格让著.终身教育导论[M].腾星等译.北京：华夏出版社,1988：138
4[俄]尼古拉·别尔嘉耶夫.人的奴役与自由[M].徐黎明译.贵阳：贵州人民出版社,1994：51
1[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤泽.北京：商务印书馆,1978：15
2[法]卢梭著.社会契约论[M].何兆武译.北京：商务印书馆,1980：8
1论语·为政
2孟子·腾文公上
3礼记·礼运
4朱文公文集
5论语·学而
6离娄上(28章)
2孟子集注
2梁漱溟著.中国文化要义[M].上海：学林出版社,1987：259
3[美]孙隆基著.中国文化的深层结构[M].桂林：广西示范大学出版社,2004：35
1张岱年,程宜山著.中国文化论争[M].北京：中国人民大学出版社,2006：229
2[德]黑格尔著.历史哲学[M].王造时译.上海：上海书店出版社,1999：127
3[德]黑格尔著.历史哲学[M].王造时译.上海：上海书店出版社,1999：143
4转引自杜祖贻.杜威论教育与民主主义[M].北京：人民教育出版社,2003：51
5[美]库利著.人类本性与社会秩序[M].包凡一,王源译.北京：华夏出版社,1999：27
1[英]伯兰特·罗素著.社会改造原理[M].张师竹译.上海：上海人民出版社,2001：156
2礼记·祭义
3论语·为政
4论语·学而
5中庸
6中庸
1[英]伯兰特·罗素著.社会改造原理[M].张师竹译.上海：上海人民出版社,2001：107
2[英]伯兰特·罗素著.社会改造原理[M].张师竹译.上海：上海人民出版社,2001：107
3[英]卡尔·波普尔著.通过知识获得解放[M].范景中,李本正译.杭州：中国美术学院出版社,1996：188
4[英]卡尔·波普尔著.通过知识获得解放[M].范景中,李本正译.杭州：中国美术学院出版 社,1996：188
1[美]库利著.人类本性与社会秩序[M].包凡一,王源泽.北京：华夏出版社,1999：206
1[德]雅斯贝尔斯著.时代的精神状况[M].丁德峰泽.上海：上海译文出版社,1997：42-43
2[德]雅斯贝尔斯著.时代的精神状况[M].丁德峰译.上海：上海泽文出版社,1997：43
3[美]赫伯特·马尔库塞著.单向度的人——发达工业社会意识形态研究[M].刘继译.上海：上海译文出版社,2006：145：
4[美]赫伯特·马尔库塞著.单向度的人——发达工业社会意识形态研究[M].刘继译.上海：上海译文出版社,2006：32
5[美]派纳主编.课程：走向新的身份[M].陈时见等译.北京：教育科学出版社,2008：322
6[德]米切尔·兰德曼著.哲学人类学[M].上海：上海译文出版社,1988：47
1[英]汤因比,[日]池田大作著.展望21世纪——汤因比与池田大作对话录[M].苟春生等泽.北京：国际文化出版公司,1985：61
2[法]拉·梅特里著.人是机器[M].顾寿观译.北京：商务印书馆,1999：31
1[德]雅斯贝尔斯著.历史的起源与目标[M].魏楚雄,俞新天泽.北京：华夏出版社,1989：141
2 Ernest Mandel, Late Capitalism, London:Verso,1978:387
3[美]多尔,[澳]高夫主编.课程愿景[M].张文军等泽.北京：教育科学出版社,2004：39
4[美]多尔,[澳]高夫主编.课程愿景[M].张文军等译.北京：教育科学出版社,2004：40
1[英]汤因比,[日]池田大作著.展望21世纪——汤因比与池田大作对话录[M].苟春生等译.北京：国际文化出版公司,1985：60
2中共中央、国务院关于教育工作的指示[A].何东昌主编.中华人民共和国重要教育文献1949-1997[M].海口：海南出版社,1998：858
1[古希腊]柏拉图著.柏拉图全集(第二卷)[M].王晓朝泽.北京：人民出版社,2003：254
2[古希腊]柏拉图著.柏拉图全集(第一卷)[M].王晓朝译.北京：人民出版社,2002：78
1[法]笛卡尔著.第一哲学沉思集[M].庞景仁译.北京：商务印书馆,1986：140
2陈修斋主编.欧洲哲学史上的经验主义和理性主义[M].北京：人民出版社,2007：69
1[美]库利著.人类本性与社会秩序[M].包凡一,王源译.北京：华夏出版社,1989：23
1[德]尤尔根·哈贝马斯著.认识与兴趣[M].郭官义,李黎译.上海：学林出版社,1999：3
1杨春时.科学主义的僭越与科学精神的失落[J].厦门大学学报,2001(3)：87-88
2 A. Pablo lannone, Dictionary of World Philosophy, New York:Routledge,2001:440-441.
1[英]哈耶克.科学的反革命[M].冯克利泽.南京：译林出版社,2003：4
2[德]康德著.实践理性批判[M].关文运泽.桂林：广西师范大学出版社,2001：158
1 John T. Bruer著.3岁,真的定终身吗?——从早期大脑发展看孩子的学习关键期[M].王淑娟译.台北：信谊基金出版社,2004：27
2 John T. Bruer著.3岁,真的定终身吗?——从早期大脑发展看孩子的学习关键期[M].王淑娟泽.台北：信谊基金出版社,2004：32,60
3 John T. Bruer著.3岁,真的定终身吗?——从早期大脑发展看孩子的学习关键期[M].王淑娟泽.台北：信谊基金出版社,2004：263
4 John T. Bruer著.3岁,真的定终身吗?——从早期大脑发展看孩子的学习关键期[M].王淑娟泽.台北：信谊基金出版社,2004：262-263
1从“第三,大脑发展关键期的说法,……”起综合参考了John T. Bruer著.3岁,真的定终身吗?——从早期大脑发展看孩子的学习关键期[M].王淑娟译.台北：信谊基金出版社,2004：40-43
1 John T. Bruer著.3岁,真的定终身吗?——从早期大脑发展看孩子的学习关键期[M].王淑娟译.台北：信谊基金出版社,2004：264-265
2[德]雅斯贝尔斯著.什么是教育[M].邹进泽.北京：生活·读书·新知三联书店,1991：142
1[英]伯兰特·罗素著.社会改造原理[M].张师竹泽.上海：上海人民出版社,2001：94
1[英]伯兰特·罗素著.社会改造原理[M].张师竹泽.上海：上海人民出版社,2001：94
2[美]约翰·杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等泽.上海：上海译文出版社,2007：94
3[英]伯兰特·罗素著.社会改造原理[M].张师竹译.上海：上海人民出版社,2001：94-95
1联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所译.北京：教育科学出版社,1996：83
2[英]伯兰特·罗素著.社会改造原理[M].张师竹译.上海：上海人民出版社,2001：95-96
3联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所泽.北京：教育科学出版社,1996：85-86
4[美]杜威斯.人的问题[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2006：45
5[美]杜威著.人的问题[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2006：46
1[美]杜威著.人的问题[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2006：47
2[英]伯兰特·罗素著.社会改造原理[M].张师竹泽.上海：上海人民出版社,2001：12
3[美]杜威著.杜威教育论著选[M].赵祥麟,王承绪编译.上海：华东师范大学出版社,1981：250
1[美]约翰·杜威.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994：15
2单中惠著.现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想[M].北京：人民教育出版社,2001：124
3陈怡著.经验与民主——杜威政治哲学基础研究[M].上海：复旦大学出版社,2002：3
4[美]库利著.人类本性与社会秩序[M].包凡一,王源译.北京：华夏出版社,1999：96
1[法]埃德加·莫兰著.方法：天然之天性[M].吴泓缈,冯学俊译.北京：北京人学出版社,2002：绪论3
2陈怡著.经验与民主——杜威政治哲学基础研究[M].上海：复旦大学出版社,2002：29
3[美]杜威著.经验与自然[M].傅统先泽.南京：江苏教育出版社,2005：1
1陈怡著.经验与民主——杜威政治哲学基础研究[M].上海：复旦大学出版社,2002：33
2[美]怀特海著.思维方式[M].刘放桐译.北京：商务印书馆,2004：42
1[美]怀特海著.思维方式[M].刘放桐译.北京：商务印书馆,2004：48
2[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：65
3[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：67
4[美]怀特海著.思维方式[M].刘放桐泽.北京：商务印书馆,2004：50
5[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：63
6[法]柏格森著.创造进化论[M].肖幸泽.北京：华夏出版社,2000：12
1[法]柏格森著.创造进化论[M].肖聿译.北京：华夏出版社,2000：13
2[捷]夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999：76
3[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：7
4[法]卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978：2
1[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004：139
2[法]埃德加·莫兰著.方法：天然之天性[M].吴泓缈,冯学俊泽.北京：北京大学出版社,2002：绪论10
3[法]埃德加·莫兰著.方法：天然之天性[M].吴泓缈,冯学俊译.北京：北京大学出版社,2002：绪论19
1[法]埃德加·莫兰著.方法：天然之天性[M].吴泓缈,冯学俊译.北京：北京大学出版社,2002：绪论17
2[法]埃德加·莫兰著.方法：天然之天性[M].吴泓缈,冯学俊译.北京：北京大学出版社,2002：绪论10
3[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：183
4[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：181
5[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001：185
1[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪泽.北京：人民教育出版社,2001：188
2[法]埃德加·莫兰著.方法：天然之天性[M].吴泓缈,冯学俊泽.北京：北京大学出版社,2002：绪论10
1联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所泽.北京：教育科学出版社,1996：12
2[美]库利著.人类本性与社会秩序[M].包凡一,王源译.北京：华夏出版社,1999：40
3[美]怀特海著.思维方式[M].刘放桐译.北京：商务印书馆,2004：87
1[法]柏格森著.创造进化论[M].肖聿译.北京：华夏出版社,2000：141
2[美]艾伦·C.奥恩斯坦,费朗西斯·P.汉金斯著.课程：基础、原理和问题(第三版)[M].柯森主泽.南京：江苏教育出版社,2002：233
3[美]多尔(Doll, W. E. Jr.)著.后现代课程观[M].王红宇译.北京：教育科学出版社,2000：52
1[美]莫里斯著.开放的自我[M].定扬译.上海：上海人民出版社,2010：140
Bruer著.3岁,真的定终身吗?——从早期大脑发展看孩子的学习关键期[M].王淑娟译.台北：信谊基金出版社,2004
Kelly著.课程理论与实践(第五版)[M].吕敏霞译.北京：中国轻工出版社,2007
阿姆斯特朗(Armstrong, D. G.)著.当代课程论[M].陈晓端主译.北京：中国轻工出版社,2007
阿普尔著.意识形态与课程[M].黄敬忠译.上海：华东师范大学出版社,2001
爱德华兹,甘第尼,福尔曼编著.儿童的一百种语言[M].罗雅芬,连英式,金乃琪译.南京：南京师范大学出版社,2006
奥恩斯坦,贝阿尔-霍伦斯坦,帕荣克著.当代课程问题[M].余强译.杭州：浙江教育出版社,2004
奥恩斯坦,汉金斯著.课程：基础、原理和问题(第三版)[M].柯森主译.南京：江苏教育出版社,2002
白月桥著.课程变革概论[M].石家庄：河北教育出版社,1996
柏格森著.创造进化论[M].肖聿译.北京：华夏出版社,2000
柏拉图著.柏拉图全集[C].北京：人民出版社,2002
贝克莱著.人类知识原理[M].关文运译.北京：商务印书馆,1973
比彻姆著.课程理论[M].黄明皖译.北京：人民教育出版社,1989
别尔嘉耶夫著.精神王国与恺撒王国[M].安启念,周靖波译.杭州：浙江人民出版社,2000
别尔嘉耶夫著.人的奴役与自由[M].徐黎明译.贵阳：贵州人民出版社,1994
别尔嘉耶夫著.文化的哲学[M].于培才译.上海：上海人民出版社,2007
波普尔著.猜想与反驳——科学知识的增长[M].傅季重等译.上海：上海译文出版社,1996
波普尔著.科学知识进化论——波普尔科学哲学选集[M].纪树立编译.北京：生活·读书·新知三联书店,1987
波普尔著.客观知识——一个进化论的研究[M].舒炜光等译.上海：上海译文出版社,2001
波普尔著.历史决定论的贫困[M].杜汝楫,邱仁宗译.北京：华夏出版社,1987
波普尔著.通过知识获得解放[M].范景中,李本正译.杭州：中国美术学院出版社,1996
波普尔著.走向进化的知识论[M].李本正,范景中译.杭州：中国美术学院出版社,2001
波兹曼著.童年的消逝[M].吴燕莛译.桂林：广西师范大学出版社,2004
布雷钦卡著.教育目的、教育手段和教育成功：教育科学体系引论[M].彭正梅译.上海：华东师范大学出版社,2008
陈鹤琴著.陈鹤琴全集[C].南京：江苏教育出版社,1989
陈侠著.课程论[M].北京：人民教育出版社,1989
陈修斋主编.欧洲哲学史上的经验主义和理性主义[M].北京：人民出版社,2007
陈怡著.经验与民主——杜威政治哲学基础研究[M].上海：复旦大学出版社,2002
丛立新著.课程论问题[M].北京：教育科学出版社,2000
戴自俺主编.张雪门幼儿教育文集[M].北京：北京少年儿童出版社,1994
单丁著.课程流浪研究[M].济南：山东教育出版社,1998
单中惠等编译.福禄培尔幼儿教育著作精选[M].上海：华东师范大学出版社,2009
单中惠著.现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想[M].北京：人民教育出版社,2001
笛卡尔著.第一哲学沉思集[M].庞景仁译.北京：商务印书馆,1986
笛卡尔著.谈谈方法[M].王太庆译.北京：商务印书馆,2000
丁念金著.课程论[M].福州：福建教育出版社,2007
杜威著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟,任钟印,吴志宏译.北京：人民教育出版社,1994
杜威著.杜威教育论著选[M].赵祥麟,王承绪编译.上海：华东师范大学出版社,1981
杜威著.经验与自然[M].傅统先译.南京：江苏教育出版社,2005
杜威著.民主主义与教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社,2001
杜威著.评价理论[M].冯平,余泽娜等译.上海：上海译文出版社,2007
杜威著.确定性的寻求——关于知行关系的研究[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2005
杜威著.人的问题[M].傅统先译.上海：上海人民出版社,2006
杜威著.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京：人民教育出版社, 1991
杜威著.哲学的改造[M].许崇清译.北京：商务印书馆,1997
杜祖贻著.杜威论教育与民主主义[M].北京：人民教育出版社,2003
多尔,高夫主编.课程愿景[M].张文军,等译.北京：教育科学出版社,2004
多尔著.后现代课程观[M].王红宇译.北京：教育科学出版社,2000
多亚尔,高夫著.人的需要理论[M].汪淳波,张宝莹译,北京：商务印书馆.2008
冯平著.评价论[M].北京：东方出版社,1995
冯契主编.哲学大辞典[M].上海：上海辞书出版社,1992
冯晓霞著.幼儿教育[M].长春：吉林教育出版社,2000
弗洛姆著.弗洛姆文集[M].冯川主编.北京：改革出版社,1997
弗洛姆著.人的呼唤：弗洛姆人道主义文集[M].王泽应等译.上海：三联书店上海分店,1991
弗洛姆著.为自己的人[M].孙依依译.北京：生活·读书·新知三联书店,1988
福柯著.词与物：人文科学考古学[M].莫伟民译.上海：上海三联书店,2002
福柯著.福柯集[M].杜小真编选.上海：上海远东出版社,2003
福禄培尔著.人的教育[M].孙祖复译.北京：人民教育出版社,2001
哈贝马斯著.认识与兴趣[M].郭官义,李黎译.上海：学林出版社,1999
哈耶克著.科学的反革命[M].冯克利译.南京：译林出版社,2003
海德格尔著.存在与时间[M].陈嘉映,王庆节译.北京：生活·读书·新知三联书店,1987
海德格尔著.人,诗意地安居[M].郜元宝译.上海：上海远东出版社,2004
何东昌主编.中华人民共和国重要教育文献1949—1997[M].海口：海南出版社,1998
赫舍尔著.人是谁[M].陈仁莲译.贵阳：贵州人民出版社,1994
黑格尔著.法哲学原理：或自然法和国家学纲要[M].范扬,张企泰译.北京：商务印书馆,1995
黑格尔著.历史哲学[M].王造时译.上海：上海书店出版社,1999
黑格尔著.逻辑学(下卷)[M].杨一之译.北京：商务印书馆,1996
黑格尔著.美学(第一卷).朱光潜译.北京：商务印书馆,1979
胡塞尔著.欧洲科学危机和超验现象学[M].张庆熊译.上海：上海译文出版社,1988
怀特著.再论教育目的[M].李永红等译.北京：教育科学出版社,1997
怀特海著.思维方式[M].刘放桐译.北京：商务印书馆,2004
黄甫全著.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社,2002
黄济著.教育哲学通论[M].太原：山西教育出版社,1998
简楚瑛著.方案教学的理论与实务[M].上海：华东师范大学出版社,2005
靳玉乐,黄清著.课程研究方法论[M].重庆：西南师范大学出版社,2000
靳玉乐著.现代课程论[M].重庆：西南师范大学出版社,1995
卡西尔著.人论[M].甘阳译.上海：上海译文出版社,1985
卡西尔著.人文科学的逻辑[M].沉晖,海平,叶舟,译.冯俊校.北京：中国人民大学出版社,2004
康德著.彼岸的星空：康德书信选[M].李秋零译.北京：经济日报出版社,2001
康德著.纯粹理性批判[M].蓝公武译.北京：商务印书馆,1960
康德著.道德形而上学原理[M].苗力田译.上海：上海人民出版社,1986
康德著.康德著作全集[C].李秋零主编.北京：中国人民大学出版社,2005
康德著.实践理性批判[M].关文运译.桂林：广西师范大学出版社,2001
孔德著.论实证精神[M].北京：商务印书馆,2001
库恩著.必要的张力——科学的传统和变革论文选[M].北京：北京大学出版社,2004
库恩著.科学革命的结构[M].北京：北京大学出版社,2003
库利著.人类本性与社会秩序[M].包凡一,王源译.北京：华夏出版社,1999
夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢译.北京：人民教育出版社,1984
夸美纽斯著.夸美纽斯教育论著选[M].北京：人民教育出版社,1990
拉康著.拉康选集[M].褚孝泉译.上海：上海三联书店,2001
兰德曼著.哲学人类学[M].上海：上海译文出版社,1988
朗格让著.终身教育导论[M].腾星等译.北京：华夏出版社,1988
劳顿著.课程研究的理论与实践[M].张渭城等译.北京：人民教育出版社,1985
劳伦斯著.现代教育的起源和发展[M].纪晓林译.北京：北京语言学院出版社,1992
李定仁,徐继存主编.课程论研究二十年(1979-1999)[M].北京：人民教育出版社,2004
李雁冰著.课程评价论[M].上海：上海教育出版社,2002
李泽厚著.批判哲学的批判：康德述评[M].天津：天津社会科学院出版社,2003
利奥塔著.后现代知识状况：关于知识的报告[M].车槿山译.北京：生活·读书·新知三联书店,1997
联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所译.北京：教育科学出版社,1996
梁漱溟著.中国文化要义[M].上海：学林出版社,1987
廖哲勋,田慧生主编.课程新论[M].北京：教育科学出版社,2003
廖哲勋著.课程学[M].武汉：华中师范大学出版社,1991
刘晓东著.蒙蔽与拯救：评儿童读经[M].南京：江苏教育出版社,2009
卢梭著.爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京：商务印书馆,1978
卢梭著.论人类不平等的起源与基础[M].北京：商务印书馆,1997
卢梭著.社会契约论[M].何兆武译.北京：商务印书馆,1980
罗尔斯顿Ⅲ著.哲学走向荒野[M].刘耳,叶平译.长春：吉林人民出版社,2000
罗素著.人类的知识——其范围与限度[M].张金言译.北京：商务印书馆,1983
罗素著.社会改造原理[M].张师竹译.上海：上海人民出版社,2001
洛克著.教育漫话[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社,1999
洛克著.理解能力指导散论[M].吴棠译.北京：人民教育出版社,1993
洛克著.人类理解论[M].关文运译.北京：商务印书馆,2009
洛克著.政府论[M].瞿菊农,叶启芳译.北京：商务印书馆,2009
吕达著.课程概论[M].北京：人民教育出版社,2004
马尔库塞著.单向度的人[M].张峰译.重庆：重庆出版社,1988
马克思,恩格斯著.马克思恩格斯全集(卷2)[M].北京：人民出版社,1957
马克思,恩格斯著.马克思恩格斯全集(卷3)[M].北京：人民出版社,1960
马克思,恩格斯著.马克思恩格斯全集(卷42)[M].北京：人民出版社,1960
马克思,恩格斯著.马克思恩格斯选集(第3卷)[M].北京：人民出版社,1972
马克思,恩格斯著.马克思恩格斯选集(第4卷)[M].北京：人民出版社,1972
梅特里著.人是机器[M].北京：商务印书馆,1979
蒙台梭利著.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文译.北京：人民教育出版社,2001
蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根译.北京：人民教育出版社,2004
莫兰著.方法：天然之天性[M].吴泓缈,冯学俊译.北京：北京大学出版社2002
莫兰著.复杂思想：自觉的科学[M].陈一壮译.北京：北京大学出版社,2001
莫兰著.迷失的范式：人性研究[M].陈一壮译.北京：北京大学出版社,1999
莫里斯著.开放的自我[M].定扬译.上海：上海人民出版社,2010
欧用生著.课程研究方法论[M].高雄：台湾高雄复文图书社,1984
派纳等著.理解课程——历史与当代课程话语研究导论[M].张华等译.北京：教育科学出版社,2003
派纳主编.课程：走向新的身份[M].陈时见等译.北京：教育科学出版社,2008
培根著.新工具[M].北京：商务印书馆,1997
裴斯泰洛齐著.林哈德和葛笃德[M].北京编译社译.北京：人民教育出版社,2005
裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育出版社,1992
裴斯泰洛齐著.裴斯泰洛齐教育文选[M].北京编译社译.北京：人民教育出版社,1959
佩尔斯,撒士顿著.科学的灵魂——500年科学与信仰、哲学的互动史[M].潘柏滔译.南昌：江西人民出版社,2006
皮亚杰,英海尔德.儿童心理学[M].北京：商务印书馆,1980
皮亚杰著.儿童的道德判断[M].济南：山东教育出版社,1984
皮亚杰著.教育科学与儿童心理学[M].北京：文化教育出版社,1981
皮亚杰著.结构主义[M].北京：商务印书馆,1984
皮亚杰著.皮亚杰教育论著选[M].卢溶选译.北京：人民教育出版社,1990
普里戈金,斯唐热著.从混沌到有序——人与自然的新对话[M].曾庆宏,沈小峰译.上海：上海译文出版社,1987
瞿葆奎主编.教育学文集·教育目的[C].北京：人民教育出版社,1989
瞿葆奎主编.教育学文集·课程与教材(上册)[C].北京：人民教育出版社,1988
舍勒著.人在宇宙中的地位[M].李伯杰译.贵阳：贵州人民出版社,2000
施良方著.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社,1996
石中英著.知识转型与教育改革[M].北京：教育科学出版社,2001
斯宾诺莎著.伦理学[M].贺麟译.北京：商务印书馆,1991
斯宾诺莎著.神学政治论[M].温锡增译.北京：商务印书馆,2009
斯宾诺莎著.斯宾诺莎书信集[M].洪汉鼎译.北京：商务印书馆,2009
斯宾塞著.教育论：智育、德育和体育[M].胡毅译.北京：人民教育出版社, 1962
斯宾塞著.斯宾塞教育论著选[M].胡毅,王承绪译.北京：人民教育出版社,1997
孙隆基著.中国文化的深层结构[M].桂林：广西示范大学出版社,2004
泰勒著.课程与教学的基本原理[M].施良方译.北京：人民教育出版社,1994
坦纳著.学校课程史[M].崔允漷等译.北京：教育科学出版社,2006
汤因比,池田大作著.展望21世纪——汤因比与池田大作对话录[M].荀春生等译.北京：国际文化出版公司,1985
涂纪亮编译.杜威文选[M].北京：社会科学文献出版社,2006
汪霞著.课程研究：现代与后现代[M].上海：上海科技教育出版社,2003
汪子嵩著.亚里士多德关于本体的学说[M].北京：人民出版社,1997
王春燕著.中国学前课程百年发展与变革的历史研究[M].北京：教育科学出版社,2004
王文岭,徐志辉编.陶行知论创造教育[M].成都：四川教育出版社,2010
王振宇编著.儿童心理发展理论[M].上海：华东师范大学出版社,2000
维果茨基著.维果茨基教育论著选[M].余震球选译.北京：人民教育出版社,1994
维特根斯坦著.逻辑哲学论[M].郭英译.北京：商务印书馆,1985
维特根斯坦著.哲学研究[M].汤潮,范光棣译.北京：生活·读书·新知三联书店,1992
吴式颖主编.外国教育史教程[M].北京：人民教育出版社,1999
希尔贝克,伊耶著.西方哲学史——从古希腊到二十世纪[M].童世骏,郁振华,刘进译.上海：上海译文出版社,2002
雅斯贝尔斯著.历史的起源与目标[M].魏楚雄,俞新天译.北京：华夏出版社,1989
雅斯贝尔斯著.什么是教育[M].邹进译.北京：生活·读书·新知三联书店,1991
雅斯贝尔斯著.时代的精神状况[M].丁德峰译.上海：上海译文出版社,1997
杨汉麟,周采著.外国幼儿教育史[M].南宁：广西教育出版社,2000
叶秀山,王树人总主编.西方哲学史[C].南京：凤凰出版社,2004
虞永平等著.学前课程的多视角透视[M].南京：江苏教育出版社,2006
虞永平著.学前课程价值论[M].南京：江苏教育出版社,2002
张岱年,程宜山著.中国文化论争[M].北京：中国人民大学出版社,2006
张华著.经验课程论[M].上海：上海教育出版社,2000
张华著.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社,2000
张一兵著.不可能的存在之真——拉康哲学映像[M].北京：商务印书馆,2006
张志林,陈少明著.反本质主义与知识问题——维特根斯坦后期哲学的扩展研究[M].广州：广东人民出版社,1995
赵修渝主编.自然辩证法概论[M].重庆：重庆大学出版社,2001
钟启泉编著.现代课程论[M].上海：上海教育出版社,1989
朱智贤,林崇德著.儿童心理学史[M].北京：北京师范大学出版社,1988
左任侠,李其维主编.皮亚杰发生认识论文选[M].上海：华东师范大学出版社,1991
蔡铁权.从知识观解读课程三维目标[J].全球教育展望,2005(09)
陈怡.试论杜威经验的方法对传统经验概念的重建[J].哲学研究,1999(3)
迟延英.新课程改革与知识观的转变[J].基础教育,2005(06)
丛立新.综合活动课程刍议[J].中国教育学刊,1995(1)
单中惠.西方现代儿童观发展初探[J].清华大学教育研究,2003(4)
郝德永.关于课程本质内涵的探讨[J].课程·教材·教法,1997(8)
胡芳.知识转型与课程改革[J].课程·教材·教法,2003(05)
李臣之.试论活动课程的本质[J].课程·教材·教法,1995(12)
卢晓梅.对当代知识观转型与课程变革的审视[J].课程·教材·教法,2006(09)
聂荣鑫.后现代知识观中的课程改革[J].全球教育展望,2003(06)
潘洪建.当代知识观及其对基础教育课程改革的启示[J].课程·教材·教法,2003(08)
施良方.简论课程目标的三种取向[J].课程·教材·教法,1995(06)
万伟.知识观转变视野下的课程改革[J].教育科学,2003(01)
杨春时.科学主义的僭越与科学精神的失落[J].厦门大学学报,2001(3)
虞永平.学前教育课程价值刍议[J].幼儿教育,1998(Z1)
虞永平.游戏、儿童与学前课程[J].山东教育,2001(3)
虞永平.幼儿园课程与幼儿生活[J].早期教育,2000(1)
张梅.杜威的经验概念[D].上海：复旦大学博士学位论文,2008
Bishton, Rodger C..Why Experience is the Key to Learning. Exceptional Children, Feb1956,Vol.22 Issue5.
Bobbitt, F. How to make a curriculum, Boston, MA:Hounghton Mifflin,1924.
Dewey.The Child and the curriculum, Chicago:The University of Chicago Press, 1956.
Elkind, David. Much Too Early. Education Next, Vol.1, No.2. Hoover Institution. 2001.
Essa, Eva L..Introduction to Early Childhood Education, Fifth Edition, New York:Thomson Delmar Learning,2007.
Harris, Pickens E.. The Unseen Curriculum-How it Affects Children. Educational Leadership, Mar 1956, Vol.13 Issue 6.
Hilliard Ⅲ, Asa G. Why We Must Pluralize the Curriculum. Educational Leadership, Dec 1991/Jan 1992, Vol.49 Issue 4.
Iannone, A.P.. Dictionary of World Philosophy, New York:Routledge,2001.
Kridel, Craig (Editor), Curriculum History. Lanham, MD:University Press of America,1989.
Lewy. The International Encyclopedia of Curriculum. Oxford, New York:Pergamon Press,1991.
Mandel, E.. Late Capitalism, London:Verso,1978.
Mcneil. Curriculum:the teacher's initiative, Second Edition, Upper Saddle River: Prentice-Hall, Inc.,1999.
Olson, Willard C.. Child Needs and the Curriculum. Educational Leadership, Jan 1949, Vol.6 Issue 4.
Ornstein, Allan C.. Curriculum Contrasts:A Historical Overview. The Phi Delta Kappan, Vol.63, No.6 (Feb.,1982).
Peters, R.S.. Ethics and education, London:Ceorge Allen and Unwin Ltd,1967.
Phillips, D. C.. John Dewey's The Child and the Curriculum:A Century Later, The Elementary School Journal, Vol.98, No.5, Special Issue:John Dewey:The Chicago Years (May,1998).
Wilson.P.S.. Interest and discipline in education, London:Routledge and K. Paul, 1971.