安徽省新建本科院校教师职业认同研究
|
摘要
教师职业认同是促进教师发展的动力,是刺激教师努力工作的内在因素。提升教师的职业认同,是促使教师改变职业态度、保持教师队伍稳定以及教师自身发展的前提。
本研究是关于安徽省新建本科院校教师职业认同的实证研究,通过问卷调查,分析了当今市场经济、价值观多元化的社会背景下,安徽省新建本科院校教师职业认同的现状,既对教师职业认同水平作出了总体分析,又从学校特征变量和教师个体特征变量两个方面,对教师职业认同作出了较深入的分析。
调查显示：(1)安徽省新建本科院校教师职业认同总体水平处于中等水平。其中教师的职业技能水平最高,职业价值观认同得分最低；(2)不同地域及办学性质院校教师职业认同水平存在着一定的差异；(3)影响高校教师职业认同不仅包括高校所在的地域及高校办学性质等外在因素,也包括教师的职称、教师的学历、性别、学科背景、年龄以及教龄等内在的因素。
目前,安徽省新建本科院校教师职业认同存在的问题主要有：(1)教师职业认同总体水平不高,相比其他省份的高校教师职业认同偏低；(2)新建本科院校年轻教师职业认同水平较低；(3)民办高校教师职业认同水平偏低；(4)教师职业价值观呈低水平徘徊状态等。
影响安徽省新建本科院校教师职业认同的因素主要有教师自身因素、组织因素、政府因素以及社会因素等四个方面。其中教师自身因素包括：教师的价值观、心理承受能力、参加培训以及教师的兴趣爱好；组织因素包括：人际关系、工作环境、学校管理方式以及学校相关制度；政府因素方面包括：工资待遇、相关政策；社会因素包括：社会变革、社会评价。
新建本科院校教师职业认同的提升需要教师自身、高校、政府以及社会四个方面共同努力。只有充分发挥教师在提升教师职业认同中的核心作用、发挥高校在提升教师职业认同中的基础作用、发挥政府在提升教师职业认同中的促进作用、发挥社会在提升教师职业认同中的协同作用,才能不断提升安徽省新建本科院校教师职业认同,不断促进新建本科院校教师专业的发展。
Teachers' professional identity is the driving force to promote teacher development, internal factors to stimulate teachers hard work。 Enhance teachers' professional identity, is premise to promote a change of attitude of teaching profession, maintaining stability and the teachers development.
This is an empirical study about Anhui Newly teachers' professional identity, with the questionnaire, the research analyses the current situation of new university teachers' professional identity in Anhui province under the background of the coexistence of market economy multi-cultural values and deepening education reform, not only the overall levels of teachers' professional identity in and all universities but also the different area of teachers' professional identity among universities included, make a more in-depth analysis for professional identity of teachers.
The results show that:(1)The overall level of newly established university teachers' professional identity in Anhui province is medium level. of which the score of teachers' vocational skills is the highest, and the teachers' professional values get the lowest score;(2)The college's geographical location and the nature of colleges affect the level of teachers' professional identity;(3)The influence factors of university teachers' professional identity include not only the area and nature of university,but also teachers' academic factors, gender factors, academic background factors,seniority factor and other factors.
Currently, there are some problems in Anhui Newly teachers' professional identity:(1)teachers' professional identity overall level is not high, compared to other provinces is low;(2) young teachers' professional identity is lower;(3) Private college teachers' professional identity is low level;(4) Teacher professional values were fluctuating state.
Factors affecting teachers' professional identity are teacher factors, organization factors, government factors and society factors. Teacher factors include teachers' values and professional values, mental capacity, participate in training and teachers' hobbies; Organization factors include relationships, work environment, school management and school related systems; Government factors include teachers' Wages, and related policies; Society factors include social change and the nature of the teaching profession and social prestige.
Improved newly established university teachers' professional identity need teachers, university, government and society to work together in four areas. Only by giving full play to the central role of teachers,play a fundamental role of universities,play a role in promoting of the government, to play social's synergy,in order to continuously improve newly established university teachers' professional identity, promote the professional development of newly established university teachers.
本研究是关于安徽省新建本科院校教师职业认同的实证研究,通过问卷调查,分析了当今市场经济、价值观多元化的社会背景下,安徽省新建本科院校教师职业认同的现状,既对教师职业认同水平作出了总体分析,又从学校特征变量和教师个体特征变量两个方面,对教师职业认同作出了较深入的分析。
调查显示：(1)安徽省新建本科院校教师职业认同总体水平处于中等水平。其中教师的职业技能水平最高,职业价值观认同得分最低；(2)不同地域及办学性质院校教师职业认同水平存在着一定的差异；(3)影响高校教师职业认同不仅包括高校所在的地域及高校办学性质等外在因素,也包括教师的职称、教师的学历、性别、学科背景、年龄以及教龄等内在的因素。
目前,安徽省新建本科院校教师职业认同存在的问题主要有：(1)教师职业认同总体水平不高,相比其他省份的高校教师职业认同偏低；(2)新建本科院校年轻教师职业认同水平较低；(3)民办高校教师职业认同水平偏低；(4)教师职业价值观呈低水平徘徊状态等。
影响安徽省新建本科院校教师职业认同的因素主要有教师自身因素、组织因素、政府因素以及社会因素等四个方面。其中教师自身因素包括：教师的价值观、心理承受能力、参加培训以及教师的兴趣爱好；组织因素包括：人际关系、工作环境、学校管理方式以及学校相关制度；政府因素方面包括：工资待遇、相关政策；社会因素包括：社会变革、社会评价。
新建本科院校教师职业认同的提升需要教师自身、高校、政府以及社会四个方面共同努力。只有充分发挥教师在提升教师职业认同中的核心作用、发挥高校在提升教师职业认同中的基础作用、发挥政府在提升教师职业认同中的促进作用、发挥社会在提升教师职业认同中的协同作用,才能不断提升安徽省新建本科院校教师职业认同,不断促进新建本科院校教师专业的发展。
Teachers' professional identity is the driving force to promote teacher development, internal factors to stimulate teachers hard work。 Enhance teachers' professional identity, is premise to promote a change of attitude of teaching profession, maintaining stability and the teachers development.
This is an empirical study about Anhui Newly teachers' professional identity, with the questionnaire, the research analyses the current situation of new university teachers' professional identity in Anhui province under the background of the coexistence of market economy multi-cultural values and deepening education reform, not only the overall levels of teachers' professional identity in and all universities but also the different area of teachers' professional identity among universities included, make a more in-depth analysis for professional identity of teachers.
The results show that:(1)The overall level of newly established university teachers' professional identity in Anhui province is medium level. of which the score of teachers' vocational skills is the highest, and the teachers' professional values get the lowest score;(2)The college's geographical location and the nature of colleges affect the level of teachers' professional identity;(3)The influence factors of university teachers' professional identity include not only the area and nature of university,but also teachers' academic factors, gender factors, academic background factors,seniority factor and other factors.
Currently, there are some problems in Anhui Newly teachers' professional identity:(1)teachers' professional identity overall level is not high, compared to other provinces is low;(2) young teachers' professional identity is lower;(3) Private college teachers' professional identity is low level;(4) Teacher professional values were fluctuating state.
Factors affecting teachers' professional identity are teacher factors, organization factors, government factors and society factors. Teacher factors include teachers' values and professional values, mental capacity, participate in training and teachers' hobbies; Organization factors include relationships, work environment, school management and school related systems; Government factors include teachers' Wages, and related policies; Society factors include social change and the nature of the teaching profession and social prestige.
Improved newly established university teachers' professional identity need teachers, university, government and society to work together in four areas. Only by giving full play to the central role of teachers,play a fundamental role of universities,play a role in promoting of the government, to play social's synergy,in order to continuously improve newly established university teachers' professional identity, promote the professional development of newly established university teachers.
引文
① 启哲.职业认同与职业倦怠[J].职业时空,2002.05
② 顾永安,陆正林.我国新建本科院校的设置情况分析及其启示[J].中国高教研究,2012.02；68-73
① Douwe Beijaard, Paulien C. Meijer, Nico Verloop. Reconsidering research on teachers' professional identity[J].Teaching and Teacher Education,2004:107-128
② 苏丽萍.江苏省高校教师职业认同现状及影响因素研究[D].苏州大学,2010
③ Sugrure, C. Student teachers' lay theories and teaching identities:Their implications for professional development [J]. European Journal of Teacher Education,1997,20(3):213-225
④ 苏丽萍.江苏省高校教师职业认同现状及影响因素研究[D].苏州大学,2010
① Moore, M.,&Hofman, J. E. Professional identity in institutions of higher learning in Israel[J]. Higher Education,1988,17(11:69-79
② 苏丽萍.江苏省高校教师职业认同现状及影响因素研究[D].苏州大学,2010
③ Connelly, F. M.,&Clandinin, D. J. Shaping a professional identity:Stories of education practice. London, ON: Althouse Press.1999
④ Phelan, A. M. A knot to unfurl(A book review of Shaping a professional identity:Stories of education practice' by M. F. Connelly&D. J. Clandinin,1999, London, ON:Althouse Press). Alberta Journal of Educational Research,2000(46):288-290
① 伍小龙,魏昕.对高校教师职业认同感的思考[.T].科技情报开发与经济，2009.09：176-178
② 哀苑,周兴国.高校部分教师自我认同危机的产生及消解[J].安徽工业大学学报,2008.05：165-167
③ 谈儒强.从情感视角看教师的专业认同[J].教育与现代化,2008.3：51-60
④ 苏丽萍.江苏省高校教师职业认同现状及影响因素研究[D].苏州大学,2010
⑤ 王玉.上海市成人高校教师职业认同研究[D].华东师范大学,2009
① 张毅,孙广丰,祖峰.吉林省普通高校体育教师职业认同的现状调查与分析[J].白城师范学院学报,2010.06：81-85
② 汤国杰.普通高校体育教师职业认同理论模型构建与实证研究[J].北京体育大学学报,2009.03：98一101
③ 汤国杰.普通高校体育教师职业认同与工作满意度的关系研究[J].心理科学,2009.02；475-482
① 转引自张向东.认同概念辨析[J].湖南社会科学,2006.03；78-80
② 转引自李素华.对认同概念的理论述评[J].兰州学刊,2000.04；201-203
③ 转引自魏淑华.教师职业认同与教师专业发展[D].曲阜师范大学,2004
① 朱智贤主编.心理学大词典[M].北京：师范大学出版社,1989.
② 荆其诚主编.简明心理百科全书[M].长沙：湖南教育出版社,1991：397
③ 顾明远主编.教育大词典[M].上海：上海教育出版社,1990：390.
④ 费惠宇.社会心理学词典[M].石家庄：河北人民出版社,1988
⑤ 李素华.对认同概念的理论述评[J].兰州学刊,2000.04；201-203
① 陈祥丽等.护士职业认同量表的编制[J].中国健康心理学杂志,2007.12；1136-1138
② 刘秋颖,苏彦捷.初次就业个体的职业认同获得及其相关因素[J].北京大学学报(自然科学版),2007.03：257-264.
③ 蒋晓虹.教师职业认同的内涵与策略分析[J].全球教育展望,2009.02：70-72
④ 苏丽萍.江苏省高校教师职业认同现状及影响因素研究[D].苏州大学,2010
① 陈同军.小学男教师职业认同调查与分析[D].华东师范大学,2006
② 魏淑华.教师职业认同研究[D].西南大学,2008
③ 严玉梅.高校教师职业认同、工作满意度与离职意向的关系研究[D].湖南师范大学,2008
④ 王静.兰州市幼儿教师职业认同与专业发展研究[D].西北师范大学,2007
⑤ 于慧慧.中学青年教师职业认同现状研究[D].湖南师范大学,2006
① 转引自温艳红.山西省成人高校教师职业认同研究[D].西南大学,2009
① 严玉梅.高校教师职业认同、工作满意度与离职意向的关系研究[D].湖南师范大学,2008
① 蒋晓红.教师职业认同的内涵与策略分析[J].全球教育展,2009.02；70-72
② 刘富喜.教狮职业认同的指向和态势[[J].当代教育论坛,2007.09；64-65
① 7所样本院校的教师涉及到众多学科门类,为了便于研究的需要,暂将文学、史学、哲学、管理、艺术、法学、教育列入大的文科类,将经济、理学、工学列为大的理科类。
① 苏丽萍.江苏省高校教师职业认同现状及影响因素研究[D].苏州大学,2010
② 严玉梅.高校教师职业认同、工作满意度与离职意向的关系研究[D].湖南师范大学,2008
③ 魏淑华.教师职业认同与教狮专业发展[D].曲阜师范大学,2005
① 温艳红.山西省成人高校教师职业认同研究[D].西南大学,2009
① 樊彩萍.新建本科院校办学定位的思考[J].滁州学院学报,2008.01；52-54
① 王艳.新建本科院校教学质量保障体系研究[D].武汉理工大学,2006
② 刘献君.论高等学校定位[J].高等教育研究,2003.01；24-28
[1]费惠宇.社会心理学词典[M].河北：河北人民出版社,1988
[2]宋广文.教师教育发展研究[M].济南：山东人民出版社,2004
[3]梁忠义等主编.教师教育[M].长春：吉林教育出版社,1998
[4]周晓虹主编.中国中产阶层调查[M].北京：社会科学文献出版社,2005.8
[5][美]亨利·A·吉鲁著,朱洪文译.教师作为知识分子[M].北京：教育科学出版社,2008
[6]傅道春主编.教师的成长与发展[M].北京：教育科学出版社,2001
[7]刘熠.叙事视角下的大学公共英语教师职业认同建构研究[M].北京：外语教学与研究出版社,2011
[8]刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].北京：教育科学出版社,2002
[9]叶澜等.学校转型中的教师发展[M].北京：教育科学出版社,2008
[10]樊彩萍.新建本科院校办学定位的理论与实践[M].合肥：安徽大学出版社,2010
[1]王玉.上海市成人高校教师职业认同研究[D].华东师范大学,2009
[2]王艳.新建本科院校教学质量保障体系研究[D].武汉理工大学,2006
[3]王静.兰州市幼儿教师职业认同与专业发展研究[D].西北师范大学,2007
[4]于慧慧.中学青年教师职业认同现状研究[D].湖南师范大学,2006
[5]陈同军.小学男教师职业认同调查与分析一以盐城市小学为例[D].华东师范大学,2006
[6]徐新年.湖南省高校体育教师白我职业认同现状的调查与分析[D].湖南师范大学,2006
[7]韦志芳.高校教师专业认同的质化研究[D].江西财经大学,2010
[8]魏淑华.教师职业认同研究[D].西南大学,2008
[9]薄艳玲.高师生教师职业认同研究[D].广西师范大学,2008
[10]龚伟.网络文化背景下大学生价值观教育研究[D].海南师范大学,2011
[11]严玉梅.高校教师职业认同、工作满意度与离职意向的关系研究[D].湖南师范大学,2008
[12]苏丽萍.江苏省高校教师职业认同现状及影响因素研究[D].苏州大学,2010
[13]魏淑华.教师职业认同与教师专业发展[D].曲阜师范大学,2005
[14]赵昌本.教师成长研究[D].西北师范大学,2003
[15]温艳红.山西省成人高校教师职业认同研究[D].西南大学,2009
[16]李素华.对认同概念的理论述评[J].兰州学刊,2005.04
[17]宋广文,魏淑华.影响教师职业认同的相关因素分析[J].心理发展与教育,2006.01
[18]马雷.高校教师的职业认同感与队伍稳定[J].华东冶金学院学报,2000.02
[19]蒋晓虹.教师职业认同的内涵与策略分析[J].全球教育展望,2009.02
[20]严玉梅.大学教师职业认同现状的调查与分析[J].高校教育管理,2010.01
[21]严玉梅.国外教师职业认同研究概述[J].科技信息,2007.08
[22]方明军,毛晋平.我国大学教师职业认同现状的调查与分析[J].高等教育研究,2008.07
[23]袁苑,周兴国.高校部分教师自我认同危机的产生及消解[J].安徽工业大学学报,2008.05
[24]谈儒强.从情感视角看教师的专业认同[J].教育与现代化,2008.03
[25]韩效辉,戚冬伟.安徽省高职院校教师职业认同现状调查[J].宿州学院学报,2011.01
[26]韩效辉.教师职业认同文献述评[J].宿州教育学院学报,2010.04
[27]高波.教师社会地位与教师专业化成长关系的启示[J].产业与科技论坛,2011.11
[28]伍小龙,魏听.对高校教师职业认同感的思考[J].科技情报开发与经济, 2009.09
[29]刘献君.论高等学校定位[J].高等教育研究,2003.01
[30]张毅,孙广丰,祖峰.吉林省普通高校体育教师职业认同的现状调查与分析[J].白城师范学院学报,2010.06
[31]汤国杰.普通高校体育教师职业认同理论模型构建与实证研究[J].北京体育大学学报,2009.03
[32]汤国杰.普通高校体育教师职业认同与工作满意度的关系研究[J].心理科学,2009.02
[33]刘富喜.教师职业认同的指向和态势[J].当代教育论坛,2007.09
[34]刘秋颖,苏彦捷.初次就业个体的职业认同获得及其相关因素[J].北京大学学报(自然科学版),2007.03
[35]陈祥丽等.护士职业认同量表的编制[J].中国健康心理学杂志,2007.12
[36]樊彩萍.新建本科院校办学定位的思考[J].滁州学院学报,2008.01
[37]陈新民.新建本科院校转型研究[J].教育发展研究,2009.01
[38]姜勇.教师工作满意度的影响因素结构模型研究[J].心理科学,2006.01；
[39]鲍传友.教育变革中的教师专业认同：危机与出路[J].中国教育学刊,2010.02
[40]姜勇.论教师专业发展的后现代转向[J].比较教育研究,2005.11
[41]张向东.认同的概念辨析[J].湖南社会科学,2006.03
[42]启哲.职业认同与职业倦怠[J].职业时空,2002.05
[43]顾永安,陆正林.我国新建本科院校的设置情况分析及其启示[J].中国高教研究,2012.02
[44]Fred A. J. Korthagen. In search of the essence of a good teacher: towards a more holistic approach in teacher education[J]. Teaching and Teacher Education,2004(20)
[45]Bullough, R.V. Practicing theory and theorizing practice in teacher education [A]. J. Loughran&T. Russell(Eds.)Purpose, Passion and Pedagogy in Teacher Education [C]. London:Falmer Press,1997:21
[46]Douwe Beijaard, Paulien C. Meijer, Nico Verloop. Reconsidering research on teachers'professional identity[J]. Teaching and Teacher Education,2004:
[47]Sugrure, C. Student teachers' lay theories and teaching identities:Their implications for professional development [J]. European Journal of Teacher Education,1997,20(3):
[48]Moore, M.,&Hofman, J. E. Professional identity in institutions of higher learning in Israel[J]. Higher Education,1988,17①Connelly, F. M.,& Clandinin, D. J. Shaping a professional identity:Stories of education practice. London, ON:Althouse Press.1999
② 顾永安,陆正林.我国新建本科院校的设置情况分析及其启示[J].中国高教研究,2012.02；68-73
① Douwe Beijaard, Paulien C. Meijer, Nico Verloop. Reconsidering research on teachers' professional identity[J].Teaching and Teacher Education,2004:107-128
② 苏丽萍.江苏省高校教师职业认同现状及影响因素研究[D].苏州大学,2010
③ Sugrure, C. Student teachers' lay theories and teaching identities:Their implications for professional development [J]. European Journal of Teacher Education,1997,20(3):213-225
④ 苏丽萍.江苏省高校教师职业认同现状及影响因素研究[D].苏州大学,2010
① Moore, M.,&Hofman, J. E. Professional identity in institutions of higher learning in Israel[J]. Higher Education,1988,17(11:69-79
② 苏丽萍.江苏省高校教师职业认同现状及影响因素研究[D].苏州大学,2010
③ Connelly, F. M.,&Clandinin, D. J. Shaping a professional identity:Stories of education practice. London, ON: Althouse Press.1999
④ Phelan, A. M. A knot to unfurl(A book review of Shaping a professional identity:Stories of education practice' by M. F. Connelly&D. J. Clandinin,1999, London, ON:Althouse Press). Alberta Journal of Educational Research,2000(46):288-290
① 伍小龙,魏昕.对高校教师职业认同感的思考[.T].科技情报开发与经济，2009.09：176-178
② 哀苑,周兴国.高校部分教师自我认同危机的产生及消解[J].安徽工业大学学报,2008.05：165-167
③ 谈儒强.从情感视角看教师的专业认同[J].教育与现代化,2008.3：51-60
④ 苏丽萍.江苏省高校教师职业认同现状及影响因素研究[D].苏州大学,2010
⑤ 王玉.上海市成人高校教师职业认同研究[D].华东师范大学,2009
① 张毅,孙广丰,祖峰.吉林省普通高校体育教师职业认同的现状调查与分析[J].白城师范学院学报,2010.06：81-85
② 汤国杰.普通高校体育教师职业认同理论模型构建与实证研究[J].北京体育大学学报,2009.03：98一101
③ 汤国杰.普通高校体育教师职业认同与工作满意度的关系研究[J].心理科学,2009.02；475-482
① 转引自张向东.认同概念辨析[J].湖南社会科学,2006.03；78-80
② 转引自李素华.对认同概念的理论述评[J].兰州学刊,2000.04；201-203
③ 转引自魏淑华.教师职业认同与教师专业发展[D].曲阜师范大学,2004
① 朱智贤主编.心理学大词典[M].北京：师范大学出版社,1989.
② 荆其诚主编.简明心理百科全书[M].长沙：湖南教育出版社,1991：397
③ 顾明远主编.教育大词典[M].上海：上海教育出版社,1990：390.
④ 费惠宇.社会心理学词典[M].石家庄：河北人民出版社,1988
⑤ 李素华.对认同概念的理论述评[J].兰州学刊,2000.04；201-203
① 陈祥丽等.护士职业认同量表的编制[J].中国健康心理学杂志,2007.12；1136-1138
② 刘秋颖,苏彦捷.初次就业个体的职业认同获得及其相关因素[J].北京大学学报(自然科学版),2007.03：257-264.
③ 蒋晓虹.教师职业认同的内涵与策略分析[J].全球教育展望,2009.02：70-72
④ 苏丽萍.江苏省高校教师职业认同现状及影响因素研究[D].苏州大学,2010
① 陈同军.小学男教师职业认同调查与分析[D].华东师范大学,2006
② 魏淑华.教师职业认同研究[D].西南大学,2008
③ 严玉梅.高校教师职业认同、工作满意度与离职意向的关系研究[D].湖南师范大学,2008
④ 王静.兰州市幼儿教师职业认同与专业发展研究[D].西北师范大学,2007
⑤ 于慧慧.中学青年教师职业认同现状研究[D].湖南师范大学,2006
① 转引自温艳红.山西省成人高校教师职业认同研究[D].西南大学,2009
① 严玉梅.高校教师职业认同、工作满意度与离职意向的关系研究[D].湖南师范大学,2008
① 蒋晓红.教师职业认同的内涵与策略分析[J].全球教育展,2009.02；70-72
② 刘富喜.教狮职业认同的指向和态势[[J].当代教育论坛,2007.09；64-65
① 7所样本院校的教师涉及到众多学科门类,为了便于研究的需要,暂将文学、史学、哲学、管理、艺术、法学、教育列入大的文科类,将经济、理学、工学列为大的理科类。
① 苏丽萍.江苏省高校教师职业认同现状及影响因素研究[D].苏州大学,2010
② 严玉梅.高校教师职业认同、工作满意度与离职意向的关系研究[D].湖南师范大学,2008
③ 魏淑华.教师职业认同与教狮专业发展[D].曲阜师范大学,2005
① 温艳红.山西省成人高校教师职业认同研究[D].西南大学,2009
① 樊彩萍.新建本科院校办学定位的思考[J].滁州学院学报,2008.01；52-54
① 王艳.新建本科院校教学质量保障体系研究[D].武汉理工大学,2006
② 刘献君.论高等学校定位[J].高等教育研究,2003.01；24-28
[1]费惠宇.社会心理学词典[M].河北：河北人民出版社,1988
[2]宋广文.教师教育发展研究[M].济南：山东人民出版社,2004
[3]梁忠义等主编.教师教育[M].长春：吉林教育出版社,1998
[4]周晓虹主编.中国中产阶层调查[M].北京：社会科学文献出版社,2005.8
[5][美]亨利·A·吉鲁著,朱洪文译.教师作为知识分子[M].北京：教育科学出版社,2008
[6]傅道春主编.教师的成长与发展[M].北京：教育科学出版社,2001
[7]刘熠.叙事视角下的大学公共英语教师职业认同建构研究[M].北京：外语教学与研究出版社,2011
[8]刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].北京：教育科学出版社,2002
[9]叶澜等.学校转型中的教师发展[M].北京：教育科学出版社,2008
[10]樊彩萍.新建本科院校办学定位的理论与实践[M].合肥：安徽大学出版社,2010
[1]王玉.上海市成人高校教师职业认同研究[D].华东师范大学,2009
[2]王艳.新建本科院校教学质量保障体系研究[D].武汉理工大学,2006
[3]王静.兰州市幼儿教师职业认同与专业发展研究[D].西北师范大学,2007
[4]于慧慧.中学青年教师职业认同现状研究[D].湖南师范大学,2006
[5]陈同军.小学男教师职业认同调查与分析一以盐城市小学为例[D].华东师范大学,2006
[6]徐新年.湖南省高校体育教师白我职业认同现状的调查与分析[D].湖南师范大学,2006
[7]韦志芳.高校教师专业认同的质化研究[D].江西财经大学,2010
[8]魏淑华.教师职业认同研究[D].西南大学,2008
[9]薄艳玲.高师生教师职业认同研究[D].广西师范大学,2008
[10]龚伟.网络文化背景下大学生价值观教育研究[D].海南师范大学,2011
[11]严玉梅.高校教师职业认同、工作满意度与离职意向的关系研究[D].湖南师范大学,2008
[12]苏丽萍.江苏省高校教师职业认同现状及影响因素研究[D].苏州大学,2010
[13]魏淑华.教师职业认同与教师专业发展[D].曲阜师范大学,2005
[14]赵昌本.教师成长研究[D].西北师范大学,2003
[15]温艳红.山西省成人高校教师职业认同研究[D].西南大学,2009
[16]李素华.对认同概念的理论述评[J].兰州学刊,2005.04
[17]宋广文,魏淑华.影响教师职业认同的相关因素分析[J].心理发展与教育,2006.01
[18]马雷.高校教师的职业认同感与队伍稳定[J].华东冶金学院学报,2000.02
[19]蒋晓虹.教师职业认同的内涵与策略分析[J].全球教育展望,2009.02
[20]严玉梅.大学教师职业认同现状的调查与分析[J].高校教育管理,2010.01
[21]严玉梅.国外教师职业认同研究概述[J].科技信息,2007.08
[22]方明军,毛晋平.我国大学教师职业认同现状的调查与分析[J].高等教育研究,2008.07
[23]袁苑,周兴国.高校部分教师自我认同危机的产生及消解[J].安徽工业大学学报,2008.05
[24]谈儒强.从情感视角看教师的专业认同[J].教育与现代化,2008.03
[25]韩效辉,戚冬伟.安徽省高职院校教师职业认同现状调查[J].宿州学院学报,2011.01
[26]韩效辉.教师职业认同文献述评[J].宿州教育学院学报,2010.04
[27]高波.教师社会地位与教师专业化成长关系的启示[J].产业与科技论坛,2011.11
[28]伍小龙,魏听.对高校教师职业认同感的思考[J].科技情报开发与经济, 2009.09
[29]刘献君.论高等学校定位[J].高等教育研究,2003.01
[30]张毅,孙广丰,祖峰.吉林省普通高校体育教师职业认同的现状调查与分析[J].白城师范学院学报,2010.06
[31]汤国杰.普通高校体育教师职业认同理论模型构建与实证研究[J].北京体育大学学报,2009.03
[32]汤国杰.普通高校体育教师职业认同与工作满意度的关系研究[J].心理科学,2009.02
[33]刘富喜.教师职业认同的指向和态势[J].当代教育论坛,2007.09
[34]刘秋颖,苏彦捷.初次就业个体的职业认同获得及其相关因素[J].北京大学学报(自然科学版),2007.03
[35]陈祥丽等.护士职业认同量表的编制[J].中国健康心理学杂志,2007.12
[36]樊彩萍.新建本科院校办学定位的思考[J].滁州学院学报,2008.01
[37]陈新民.新建本科院校转型研究[J].教育发展研究,2009.01
[38]姜勇.教师工作满意度的影响因素结构模型研究[J].心理科学,2006.01；
[39]鲍传友.教育变革中的教师专业认同：危机与出路[J].中国教育学刊,2010.02
[40]姜勇.论教师专业发展的后现代转向[J].比较教育研究,2005.11
[41]张向东.认同的概念辨析[J].湖南社会科学,2006.03
[42]启哲.职业认同与职业倦怠[J].职业时空,2002.05
[43]顾永安,陆正林.我国新建本科院校的设置情况分析及其启示[J].中国高教研究,2012.02
[44]Fred A. J. Korthagen. In search of the essence of a good teacher: towards a more holistic approach in teacher education[J]. Teaching and Teacher Education,2004(20)
[45]Bullough, R.V. Practicing theory and theorizing practice in teacher education [A]. J. Loughran&T. Russell(Eds.)Purpose, Passion and Pedagogy in Teacher Education [C]. London:Falmer Press,1997:21
[46]Douwe Beijaard, Paulien C. Meijer, Nico Verloop. Reconsidering research on teachers'professional identity[J]. Teaching and Teacher Education,2004:
[47]Sugrure, C. Student teachers' lay theories and teaching identities:Their implications for professional development [J]. European Journal of Teacher Education,1997,20(3):
[48]Moore, M.,&Hofman, J. E. Professional identity in institutions of higher learning in Israel[J]. Higher Education,1988,17①Connelly, F. M.,& Clandinin, D. J. Shaping a professional identity:Stories of education practice. London, ON:Althouse Press.1999