大学教育中的隐性思想政治教育
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摘要
在高等院校中，如何正确、有效地对大学生进行思想政治教育，这是世界许多国家的教育工作者都在思考的一个问题。
我国在以往几十年的思想政治教育过程中，比较多的采用了“灌输式”的思想政治教育方法，应该说在不短的时间里取得了不小的成效。但是到了20世纪末，随着改革开放的不断深入，国外的思想意识、观念形态大量涌入，单纯的“灌输式”思想政治教育方法，已显单薄和苍白。故此，思想政治教育方法体系化、科学化已成当务之急。
隐性思想政治教育作为和显性思想政治教育相对立的一个概念，是由西方的学者首先提出并具体实施的。在我国目前的大学校园环境中，隐性思想政治教育的因素大致表现在三个方面：一是高校校园“硬”环境的建设中隐含的思想政治教育因素，如建筑、雕塑等，可称之为物质形态的隐性思想政治教育；二是学校环境中的制度因素所隐含的思想政治教育因素，如高校管理体制、集体生活制度等，可称之为制度形态的隐性思想政治教育；三是学校“软环境”的塑造过程中隐含的思想政治教育因素，如校园文化建设，教师示范作用等，可称之为精神形态的隐性思想政治教育。
在未来的大学生思想政治教育中，必然是显性教育与隐性教育相结合，构成有中国特色的社会主义思想政治教育方法体系。
Educationists throughout the world are considering the problem that how to effectively realizes the ideological education in college.
During the past several decades, we usually adopt the so-called Way of Inculcating to fulfill ideological education in China, which has produced some good result to some degree during a long time. However, to put forward ideological education only through the Way of Inculcating appears rather pale and weak at the end of 20th century compared with the large number of newly coming ideologies and ideas since the Reform and Open Policy. Thus, the systematization of ideological education has become the most pressing matter of the moment.
The conception of recessive ideological education, which is the opposite to the dominant ideological education, was first put forwarded and carried out by westerner scholars .On campus in China now, the recessive ness of ideological education mainly manifests in the following three aspects. Firstly, the recessive ideological education elements on campus environment, such as buildings and sculptures .We can call it recessive ideological education in substance form. Secondly, the recessive ideological education hidden in the system of college, such as the managing system of college, the collective living system and so on. We can call it recessive ideological education in system form. Thirdly, the elements of recessive ideological education in the soft environment, such as the construction of campus culture and the demonstration of teachers. Such we can call it the recessive ideological education in mental form.
It is obvious that we should combine the dominant and recessive ideological education together and form the system of the ideological education of Chinese character when we are fulfilling the college ideological education in the future.
我国在以往几十年的思想政治教育过程中，比较多的采用了“灌输式”的思想政治教育方法，应该说在不短的时间里取得了不小的成效。但是到了20世纪末，随着改革开放的不断深入，国外的思想意识、观念形态大量涌入，单纯的“灌输式”思想政治教育方法，已显单薄和苍白。故此，思想政治教育方法体系化、科学化已成当务之急。
隐性思想政治教育作为和显性思想政治教育相对立的一个概念，是由西方的学者首先提出并具体实施的。在我国目前的大学校园环境中，隐性思想政治教育的因素大致表现在三个方面：一是高校校园“硬”环境的建设中隐含的思想政治教育因素，如建筑、雕塑等，可称之为物质形态的隐性思想政治教育；二是学校环境中的制度因素所隐含的思想政治教育因素，如高校管理体制、集体生活制度等，可称之为制度形态的隐性思想政治教育；三是学校“软环境”的塑造过程中隐含的思想政治教育因素，如校园文化建设，教师示范作用等，可称之为精神形态的隐性思想政治教育。
在未来的大学生思想政治教育中，必然是显性教育与隐性教育相结合，构成有中国特色的社会主义思想政治教育方法体系。
Educationists throughout the world are considering the problem that how to effectively realizes the ideological education in college.
During the past several decades, we usually adopt the so-called Way of Inculcating to fulfill ideological education in China, which has produced some good result to some degree during a long time. However, to put forward ideological education only through the Way of Inculcating appears rather pale and weak at the end of 20th century compared with the large number of newly coming ideologies and ideas since the Reform and Open Policy. Thus, the systematization of ideological education has become the most pressing matter of the moment.
The conception of recessive ideological education, which is the opposite to the dominant ideological education, was first put forwarded and carried out by westerner scholars .On campus in China now, the recessive ness of ideological education mainly manifests in the following three aspects. Firstly, the recessive ideological education elements on campus environment, such as buildings and sculptures .We can call it recessive ideological education in substance form. Secondly, the recessive ideological education hidden in the system of college, such as the managing system of college, the collective living system and so on. We can call it recessive ideological education in system form. Thirdly, the elements of recessive ideological education in the soft environment, such as the construction of campus culture and the demonstration of teachers. Such we can call it the recessive ideological education in mental form.
It is obvious that we should combine the dominant and recessive ideological education together and form the system of the ideological education of Chinese character when we are fulfilling the college ideological education in the future.
引文
1、江泽民在第三次全国教育工作会议上的讲话
2、檀传宝 《学校道德教育原理》，教育科学出版社，2000年版
3、(英)怀特海著，徐汝舟译 《教育的目的》，三联书店出版，2002年版
4、王瑞荪主编 《比较思想政治教育学》，高等教育出版社，2001年版
5、郑永延主编 《思想政治教育方法论》，高等教育出版社，2001年版
6、张建明 李遵青 《发挥校园文化的德育功能，促进学生思想道德素质的提高》《思想理论教育导刊》，2001年第1期
7、齐放 《20世纪西方主要教育哲学流派关于师生关系的论述及其启示》 《外国教育研究》，1999年第6期
8、马艳芳 《社会变革要求道德教育变化》 《郑州工业大学学报》(社科版)，2001年第3期
9、顾海良 《新世纪学校德育工作的几点思考》 《中国高教研究》，2001年第3期
10、谢登斌 《德育新观念：将单向灌输转变为参与式道德实践》《广西师范大学学报》(哲社版)，1999年第4期
11、郭法奇 《论美国的渗透式教育》 《比较教育研究》，1998年第5期
12、班华 《科学教育中的德育》 《辽宁教育学院学报》，1994第2期
13、熊庆年 《21世纪大学校园的生态》 《江苏高教》，2000年第5期
14、谢颖 《伦理道德的自律和他律》 《青年研究》，1999年第5期
15、李伟明 《校园文化潜移默化的教育》，中国教育报，2002年2月7日
16、季诚钧 《试论隐性德育课程》 《课程·教材·教法》(京)，1997年第2期
17、葛新斌 《试论“灌输教育”的困境和出路》 《教育评论》，1997年第1期
18、魏贤超 《整体大德育课程体系初探》 《教育研究》，1995年第10期
19、李树青 薛德合 《礼仪与教师职业道德的价值实现》《道德与文明》，2002年第1期
20、廖传忠 《培育以德育人的校园文化环境》 《高校理论战线》，2002年第2期
2、檀传宝 《学校道德教育原理》，教育科学出版社，2000年版
3、(英)怀特海著，徐汝舟译 《教育的目的》，三联书店出版，2002年版
4、王瑞荪主编 《比较思想政治教育学》，高等教育出版社，2001年版
5、郑永延主编 《思想政治教育方法论》，高等教育出版社，2001年版
6、张建明 李遵青 《发挥校园文化的德育功能，促进学生思想道德素质的提高》《思想理论教育导刊》，2001年第1期
7、齐放 《20世纪西方主要教育哲学流派关于师生关系的论述及其启示》 《外国教育研究》，1999年第6期
8、马艳芳 《社会变革要求道德教育变化》 《郑州工业大学学报》(社科版)，2001年第3期
9、顾海良 《新世纪学校德育工作的几点思考》 《中国高教研究》，2001年第3期
10、谢登斌 《德育新观念：将单向灌输转变为参与式道德实践》《广西师范大学学报》(哲社版)，1999年第4期
11、郭法奇 《论美国的渗透式教育》 《比较教育研究》，1998年第5期
12、班华 《科学教育中的德育》 《辽宁教育学院学报》，1994第2期
13、熊庆年 《21世纪大学校园的生态》 《江苏高教》，2000年第5期
14、谢颖 《伦理道德的自律和他律》 《青年研究》，1999年第5期
15、李伟明 《校园文化潜移默化的教育》，中国教育报，2002年2月7日
16、季诚钧 《试论隐性德育课程》 《课程·教材·教法》(京)，1997年第2期
17、葛新斌 《试论“灌输教育”的困境和出路》 《教育评论》，1997年第1期
18、魏贤超 《整体大德育课程体系初探》 《教育研究》，1995年第10期
19、李树青 薛德合 《礼仪与教师职业道德的价值实现》《道德与文明》，2002年第1期
20、廖传忠 《培育以德育人的校园文化环境》 《高校理论战线》，2002年第2期