关于中学诚信教育的思考
|
摘要
在中共中央下发的《公民道德建设实施纲要》中指出了公民道德建设的指导思想，其中提到了要加强对公民进行诚信教育。这是我国在加入世界贸易组织之后，建立规范的市场经济的必然要求。笔者作了九年的中学班主任，在工作过程中，深感诚信品质对学生本人、良好班风、校风及社会发展的重要性。
然而近年来受各种不良因素的影响，加上中学教育本身对诚信教育的忽略，致使学生的诚信程度明显降低，严重影响了中学的教育质量。社会上一大批有识之士也感到了诚信失范带来的一系列严重后果，纷纷呼吁应加强公民的诚信教育。本人一直在思考加强中学生诚信教育的意义、当前存在的问题和对策，尝试运用多种教育手段来增强中学生的诚信度。
本文主要运用了文献研究法，结合自己的工作实际，对诚信及诚信教育的涵义做了界说，并对当前在中学开展诚信教育的意义、影响中学诚信教育的因素和加强中学诚信教育的策略进行了尝试性地分析，全文共分四个部分。
第一部分分析了诚信及诚信教育的涵义：首先分析了诚信及诚信教育涵义，包括“诚”的涵义；“信”的涵义；“诚信”的涵义；并尝试着给出了“诚信教育”的涵义。其次简要分析了中学诚信教育的特点，包括教育阶段的承前启后作用；教育对象的特定性和教育内容的学校规定性。
第二部分论述了在中学进行诚信教育的重要意义：其一，在中学开展诚信教育是继承传统美德和当前社会发展的需要：包括诚信是中华民
族的传统美德；诚信是社会发展的迫切需要。其二，诚信教育是塑造学
生完美人格的需要：包括诚信是为人处世最起码的道德规则；诚信是塑
造学生完美人格的基本前提。
第三部分分析了当前影响中学诚信教育实效的主要因素：第一，从
社会因素来看，主要是封建专制制度及其残余影响扭曲了诚信意识；市
场经济的负面影响导致人们对诚信的背离。第二，从学校因素来看，主
要是学校缺乏诚信教育的大环境如学校本身的诚信度不够；对诚信教育
缺乏重视；教师诚信失范等。另外，本人也对自己所看到的某些教育、
教学活动进行思考，分析了某些影响诚信教育的教育、教学活动：如思
想政治课难以诚信；作文教学造就双重人格；作业布置重复、过量；不
真实的评语影响诚信；教育活动未从实际出发等；第三，从家庭因素来
看，主要是有些家庭重智轻德；有些家长自身不正、不负责任；有些家
庭教育方法不当等。
第四部分主要从学校的角度提出了加强中学诚信教育的一系列对
策：首先是优化学校的诚信教育环境，包括学校要树立诚信形象；教师
要做诚信楷模；给诚信教育以足够重视；完城信教育制度等。其次谈
到了改进教育、教学方法的一些设想：如加强思想政治课实效；让作文
返噗归真；评语应实话实说；实践活动应针对实际等；第三，分析了如
何加强对家庭教育的指导，包括引导家长重视德育；号召家长诚信做
人；倡导家长科学育人等内容。
Strengthening cordiality education among citizens has been specially mentioned according to the CCCP's, which indicates the planning of the civic virtues construction. This is an inevitable demand of the market economy, especially after our country' entry to WTO. Having been in charge of a middle school class for nearly 9 years, the author deeply feels that the cordiality character is very essential to the students, the class ethos and the society development.
But the students' cordiality has been dramatically descended because of many bad influence plus some neglect of school education, which has severely influenced the education quality. Many knowledgeable people have realized the severe sequel, and appealed aloud to enhance the education of civic virtues. I also think about these issues, such as the meaning of cordiality education, the problem we encounter or how to resolve it, and try my best to enhance the students' cordiality character through many education means.
Through literature investigate method, combining with my own practice, the author mainly discusses the definition of cordiality education, the significance of execute cordiality education at high school, the factors of what influence cordiality education at school and the tactics to strengthening cordiality education at school. The article includes 4 parts :
1. To analyze the definition of cordiality and cordiality education, which includes the meaning of "诚","信 " and "cordiality" , then till "cordiality education" . Simply analyze the character of cordiality education at high school, including the joint function of education stage, the specialties of education object and the school restriction to education content.
2. To discuss the significance of execute cordiality education at school. Cordiality education may adapt to two kinds of demands, one is to inherit the tradition virtues and to fill the society development, the other is to figure the students' perfect personality, which means that cordiality is an essential humanness virtues regulation and a functional premise to forge the students' perfect personality.
3. To analyze the factors that influence the cordiality education
3. To analyze the factors that influence the cordiality education at school. These include the society, the school and the family factors. Society factor mainly owes to the severe feudalism influence and some negative influence accompany with the market economy, which distort people's cordiality consciousness and led some deviation to cordiality. The school factor mainly refers to the circumstance, for example, the cordiality degree of school itself is very low, the school itself is short of the recognition to cordiality education and even some teachers themselves lack cordiality. Otherwise, the author ponders some inappropriate education activities and analyzes their influence to the cordiality education. For example, ideology class which often lack cordiality, composition class which may easily induce students' "sandwich " personality, too repeating and heavy homework, irreal comment which may influence cordiality, education activities which perhaps deviate the fact, etc. The third factor is the family fa
ctor. Some family prefer wisdom education to cordiality education, some parents themselves lack cordiality. Some family, use inappropriate education activities, etc. All these badly influence cordiality education at school.
4. The tactics to strengthening cordiality education at school. The first is to optimize school education circumstance, to educate the teachers to be the model of cordiality, to highlight the significance of cordiality education at school and to perfect the school education system. The second part states how to improve education and teaching method, for example, to enhance the actual effect of ideology class, to let the composition class go back to the reality , to use real comment, education activities face to face, etc. The third part analyzes how to strengthen the direction to the family,
然而近年来受各种不良因素的影响，加上中学教育本身对诚信教育的忽略，致使学生的诚信程度明显降低，严重影响了中学的教育质量。社会上一大批有识之士也感到了诚信失范带来的一系列严重后果，纷纷呼吁应加强公民的诚信教育。本人一直在思考加强中学生诚信教育的意义、当前存在的问题和对策，尝试运用多种教育手段来增强中学生的诚信度。
本文主要运用了文献研究法，结合自己的工作实际，对诚信及诚信教育的涵义做了界说，并对当前在中学开展诚信教育的意义、影响中学诚信教育的因素和加强中学诚信教育的策略进行了尝试性地分析，全文共分四个部分。
第一部分分析了诚信及诚信教育的涵义：首先分析了诚信及诚信教育涵义，包括“诚”的涵义；“信”的涵义；“诚信”的涵义；并尝试着给出了“诚信教育”的涵义。其次简要分析了中学诚信教育的特点，包括教育阶段的承前启后作用；教育对象的特定性和教育内容的学校规定性。
第二部分论述了在中学进行诚信教育的重要意义：其一，在中学开展诚信教育是继承传统美德和当前社会发展的需要：包括诚信是中华民
族的传统美德；诚信是社会发展的迫切需要。其二，诚信教育是塑造学
生完美人格的需要：包括诚信是为人处世最起码的道德规则；诚信是塑
造学生完美人格的基本前提。
第三部分分析了当前影响中学诚信教育实效的主要因素：第一，从
社会因素来看，主要是封建专制制度及其残余影响扭曲了诚信意识；市
场经济的负面影响导致人们对诚信的背离。第二，从学校因素来看，主
要是学校缺乏诚信教育的大环境如学校本身的诚信度不够；对诚信教育
缺乏重视；教师诚信失范等。另外，本人也对自己所看到的某些教育、
教学活动进行思考，分析了某些影响诚信教育的教育、教学活动：如思
想政治课难以诚信；作文教学造就双重人格；作业布置重复、过量；不
真实的评语影响诚信；教育活动未从实际出发等；第三，从家庭因素来
看，主要是有些家庭重智轻德；有些家长自身不正、不负责任；有些家
庭教育方法不当等。
第四部分主要从学校的角度提出了加强中学诚信教育的一系列对
策：首先是优化学校的诚信教育环境，包括学校要树立诚信形象；教师
要做诚信楷模；给诚信教育以足够重视；完城信教育制度等。其次谈
到了改进教育、教学方法的一些设想：如加强思想政治课实效；让作文
返噗归真；评语应实话实说；实践活动应针对实际等；第三，分析了如
何加强对家庭教育的指导，包括引导家长重视德育；号召家长诚信做
人；倡导家长科学育人等内容。
Strengthening cordiality education among citizens has been specially mentioned according to the CCCP's
But the students' cordiality has been dramatically descended because of many bad influence plus some neglect of school education, which has severely influenced the education quality. Many knowledgeable people have realized the severe sequel, and appealed aloud to enhance the education of civic virtues. I also think about these issues, such as the meaning of cordiality education, the problem we encounter or how to resolve it, and try my best to enhance the students' cordiality character through many education means.
Through literature investigate method, combining with my own practice, the author mainly discusses the definition of cordiality education, the significance of execute cordiality education at high school, the factors of what influence cordiality education at school and the tactics to strengthening cordiality education at school. The article includes 4 parts :
1. To analyze the definition of cordiality and cordiality education, which includes the meaning of "诚","信 " and "cordiality" , then till "cordiality education" . Simply analyze the character of cordiality education at high school, including the joint function of education stage, the specialties of education object and the school restriction to education content.
2. To discuss the significance of execute cordiality education at school. Cordiality education may adapt to two kinds of demands, one is to inherit the tradition virtues and to fill the society development, the other is to figure the students' perfect personality, which means that cordiality is an essential humanness virtues regulation and a functional premise to forge the students' perfect personality.
3. To analyze the factors that influence the cordiality education
3. To analyze the factors that influence the cordiality education at school. These include the society, the school and the family factors. Society factor mainly owes to the severe feudalism influence and some negative influence accompany with the market economy, which distort people's cordiality consciousness and led some deviation to cordiality. The school factor mainly refers to the circumstance, for example, the cordiality degree of school itself is very low, the school itself is short of the recognition to cordiality education and even some teachers themselves lack cordiality. Otherwise, the author ponders some inappropriate education activities and analyzes their influence to the cordiality education. For example, ideology class which often lack cordiality, composition class which may easily induce students' "sandwich " personality, too repeating and heavy homework, irreal comment which may influence cordiality, education activities which perhaps deviate the fact, etc. The third factor is the family fa
ctor. Some family prefer wisdom education to cordiality education, some parents themselves lack cordiality. Some family, use inappropriate education activities, etc. All these badly influence cordiality education at school.
4. The tactics to strengthening cordiality education at school. The first is to optimize school education circumstance, to educate the teachers to be the model of cordiality, to highlight the significance of cordiality education at school and to perfect the school education system. The second part states how to improve education and teaching method, for example, to enhance the actual effect of ideology class, to let the composition class go back to the reality , to use real comment, education activities face to face, etc. The third part analyzes how to strengthen the direction to the family,
引文
[1] 《说文解字》，中华书局出版社，2003年版，第52页。
[2] 《尚书引义》卷三，中华书局1976年版，第70页。
[3] 《尚书引义》卷四，中华书局1976年版，第116页。
[4] 《说文解字》，中华书局出版社，2003年版，第52页。
[5] 《论语》，安徽人民出版社，2001年版，第47页。
[6] 《孟子》，安徽人民出版社，2002年版，第83页。
[7] 刘同辉：《论诚信教育》，《中学教育》，中学生诚信教育专辑，第5页。
[8] 燕国材，《诚信教育的心理学问题》，《中学教育》，中学生诚信教育专辑，第9页。
[9] http://www.sunyunxiao.net.cn/sunyunxiao/e_edu/e_a_report/e_a_report06/001.htm
[10] 《论语》，安徽人民出版社，2001年版，第243页。
[11] 《孟子》，安徽人民出版社，2002年版，第114页。
[12] 引自《中国青年报》，2002年3月25日。
[13] 朱小斌：《实施学校诚信教育是素质教育的内在要求》，《茂名日报》，2002年7月27日。
[14] 宋洪昌：《第三只眼看教育》，同心出版社，2002年5月版，第10页。
[15] 《中国青年报》，2001年10月9日。
[16] http://www.zuowen.com/lunwen/lwjl/chenggong.htm
[17] 鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社，2000年10月版，第548页。
[18] 鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社，2000年10月版，第548页。
[19] http://www.modedu.com/xjlt4.html
[20] 哈尔拉莫夫：《教育学教程》，教育科学出版社，1983年版，第477页。
[21] 毛志成：《解放教育应从摆脱作文灾难开始》，《北京教育》2002年第1期，第40页。
[22] 姚克军：《中小学作文课应淡出课表》，《北京教育》2002年第6期，第39页。
[23] 李旭大、邵夏珍编译：《我们教育孩子的观念》，中国商业出版社，2001年5月版，第135页。
1、夏澍耘：《中国古代诚信源流考》，光明日报2002年4月9日版。
2、罗国杰；《道德教育与价值导向》，教育科学出版社，2000年2月版。
3、叶澜：《试析中国当代道德教育内容的基础性构成》，《教育研究》，2001年第9期。
4、陈会昌：《德育忧思》，华文出版社，1999年5月版。
5、林吉双：《国民诚信水平的现状及原因》，《中国教育报》，2002年8月26日。
6、印伟：《以诚为本，以信立人》《思想·理论·教育》，2002年第3期。
7、戚万学：《冲突与整合——20世纪西方道德教育理论》，山东教育出版社，1995年3月版。
8、王小剑：《青少年诚信教育任重而道远》 《宁波经济》2002年第9期。
9、凌永年：《伦理道德教育应成为学校德育的重要容》，《思想·理论·教育》，2001年第12期。
10、邱伟光：《学校诚信道德建设的问题和方法》，《思想·理论·教育》，2002年第2期。
11、于俊如、徐世强：《诚信教育：缘由、目标和内容》，《思想·理论·教育》，2002年第4期。
12、杨大兴：《中学生诚信道德的问题及教育对策》，《思想·理论·教育》，2002年第2期。
13、李政云：《诚信教育路在何方》，《江西教育科研》2000年第1．2期。
14、鄯爱红：《诚信，道德的根本》，《人民日报》，2001年10月30日第十一版。
15、陶西平：《呼唤学校的诚信文化》，《北京教育》，2003年1-2期。
16、舒达主编：《21世纪素质教育实施全书》，长城出版社，2001年3月版。
17、冯增俊、王学风、马建国、麦青著：《亚洲“四小龙”学校德育研究》，福建教育出版社，1999年3月版。
18、郝克明主编：《面向21世纪我的教育观》，广东教育出版社，2000年4月版。
29、戴尊红：《让德育充满艺术魅力》，《山东教育》2001年第6期。
20、柳斌总主编、高长梅、赵承志、白昆荣、左昌伦主编：《学校德育工作全书》(上)，九洲图书出版社、人民日报出版社，1998年版。
21、柳斌总主编、方建文、丁祖诒、武宝瑞主编：《素质教育全书》(下)，中国物资出版社、九洲图书出版社，1997年版。
22、韩军：《反对伪圣化》，《教师之友》，2002年第3期。
23、任玲：《从“伪圣”到“犬儒”》，《教师之友》，2002年第3期。
[2] 《尚书引义》卷三，中华书局1976年版，第70页。
[3] 《尚书引义》卷四，中华书局1976年版，第116页。
[4] 《说文解字》，中华书局出版社，2003年版，第52页。
[5] 《论语》，安徽人民出版社，2001年版，第47页。
[6] 《孟子》，安徽人民出版社，2002年版，第83页。
[7] 刘同辉：《论诚信教育》，《中学教育》，中学生诚信教育专辑，第5页。
[8] 燕国材，《诚信教育的心理学问题》，《中学教育》，中学生诚信教育专辑，第9页。
[9] http://www.sunyunxiao.net.cn/sunyunxiao/e_edu/e_a_report/e_a_report06/001.htm
[10] 《论语》，安徽人民出版社，2001年版，第243页。
[11] 《孟子》，安徽人民出版社，2002年版，第114页。
[12] 引自《中国青年报》，2002年3月25日。
[13] 朱小斌：《实施学校诚信教育是素质教育的内在要求》，《茂名日报》，2002年7月27日。
[14] 宋洪昌：《第三只眼看教育》，同心出版社，2002年5月版，第10页。
[15] 《中国青年报》，2001年10月9日。
[16] http://www.zuowen.com/lunwen/lwjl/chenggong.htm
[17] 鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社，2000年10月版，第548页。
[18] 鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社，2000年10月版，第548页。
[19] http://www.modedu.com/xjlt4.html
[20] 哈尔拉莫夫：《教育学教程》，教育科学出版社，1983年版，第477页。
[21] 毛志成：《解放教育应从摆脱作文灾难开始》，《北京教育》2002年第1期，第40页。
[22] 姚克军：《中小学作文课应淡出课表》，《北京教育》2002年第6期，第39页。
[23] 李旭大、邵夏珍编译：《我们教育孩子的观念》，中国商业出版社，2001年5月版，第135页。
1、夏澍耘：《中国古代诚信源流考》，光明日报2002年4月9日版。
2、罗国杰；《道德教育与价值导向》，教育科学出版社，2000年2月版。
3、叶澜：《试析中国当代道德教育内容的基础性构成》，《教育研究》，2001年第9期。
4、陈会昌：《德育忧思》，华文出版社，1999年5月版。
5、林吉双：《国民诚信水平的现状及原因》，《中国教育报》，2002年8月26日。
6、印伟：《以诚为本，以信立人》《思想·理论·教育》，2002年第3期。
7、戚万学：《冲突与整合——20世纪西方道德教育理论》，山东教育出版社，1995年3月版。
8、王小剑：《青少年诚信教育任重而道远》 《宁波经济》2002年第9期。
9、凌永年：《伦理道德教育应成为学校德育的重要容》，《思想·理论·教育》，2001年第12期。
10、邱伟光：《学校诚信道德建设的问题和方法》，《思想·理论·教育》，2002年第2期。
11、于俊如、徐世强：《诚信教育：缘由、目标和内容》，《思想·理论·教育》，2002年第4期。
12、杨大兴：《中学生诚信道德的问题及教育对策》，《思想·理论·教育》，2002年第2期。
13、李政云：《诚信教育路在何方》，《江西教育科研》2000年第1．2期。
14、鄯爱红：《诚信，道德的根本》，《人民日报》，2001年10月30日第十一版。
15、陶西平：《呼唤学校的诚信文化》，《北京教育》，2003年1-2期。
16、舒达主编：《21世纪素质教育实施全书》，长城出版社，2001年3月版。
17、冯增俊、王学风、马建国、麦青著：《亚洲“四小龙”学校德育研究》，福建教育出版社，1999年3月版。
18、郝克明主编：《面向21世纪我的教育观》，广东教育出版社，2000年4月版。
29、戴尊红：《让德育充满艺术魅力》，《山东教育》2001年第6期。
20、柳斌总主编、高长梅、赵承志、白昆荣、左昌伦主编：《学校德育工作全书》(上)，九洲图书出版社、人民日报出版社，1998年版。
21、柳斌总主编、方建文、丁祖诒、武宝瑞主编：《素质教育全书》(下)，中国物资出版社、九洲图书出版社，1997年版。
22、韩军：《反对伪圣化》，《教师之友》，2002年第3期。
23、任玲：《从“伪圣”到“犬儒”》，《教师之友》，2002年第3期。