高中生社会支持对心理健康影响的研究
摘要
社会支持，是指以个体(被支持者)为核心，由个体和他人(支持者)通过支持性行为所构成的人际交往系统。它包括三个维度：客观支持，主观支持，对支持的利用度。关于社会支持对心理健康的影响，国内外有许多研究，一般认为，社会支持对心理健康的影响有两种模型：主效果模型和缓冲器模型。不论是哪一种模型，都说明社会支持与心理健康有着紧密的联系。
但是人们对儿童的这方面研究尚处于起步阶段，对具体的社会支持对儿童的心理发展有何不同的影响仍探讨得较少。为了探明影响儿童心理健康的社会支持核心内容，以及不同性质的社会支持和不同社会支持者对儿童心理健康的具体影响，我们进行了“高中生社会支持对心理健康影响的研究”。该研究以湖南医科大学肖水源学者编制的《社会支持评定量表》和上海铁道医学院吴文源引进修订的SCL—90量表为工具，以桂林市两所中学的306名学生为被试，对影响高中生心理健康的社会支持项目进行综合分析，考察了这些项目对学生心理健康影响的具体情况。
本研究运用了相关分析、回归分析、差异显著性检验等几种统计方法，分析了学生整体、不同性别、不同年级学生的心理健康与社会支持的相关；并分组研究不同的社会支持项(社会支持、主观支持)的不同水平对全体学生以及不同性别、不同年级学生心理健康状况的影响。研究发现，以SCL—90得分代表的高中生心理健康状况与社会支持整体水平、主观支持、利用度有显著的负相关，其中同学支持、朋友支持、老师支持和参加活动对高中生心理健康的影响很大，这就证明了良好的社会支持有益于学生的心理发展，改善同伴关系、师生关系，多参加团体活动，有助于提高高中生的心理健康水平。在进行不同的社会支持水平、不同的主观支持水平对高中生心理健康影响的分组研究中，我们发现，从整体而言，具有良好的社会支持水平的高中生，其心理健康状况都较好；具有良好的主观支持水平的高中生，也同样具有较好的心理健康水平。因此这一结论实际上又证明了前一结论。研究还发现，社会支持对男生和高三学生的心理发展影响作用最大；当社会支持处于中等水平时，某些心理因子的症状最严重。这说明社会支持对心理健康的作用还受其他因素(如个体的人格因素、社交技能、生活事件、社会文化因素、生活环境等)的影响。
在此基础上，本文提出以下几点建议：1、成人支持者应反思自己的支持方式，建立有助于高中生健康成长的环境；2、积极组织高中生的共同活动，为学生发展同伴关系创造有利条件；3、培养学生的交往能力；4、设立学校心理咨询机构，发展学校心理健康教育，促进学生身心全面、健康地发展。
Social support is a contact system among people centralized individuals, this system is composed of individual (being supported) and tlie others (supporter) through sustaining nehaviors. It concludes three aspects, objective support , subjective support and the utilization of support . As to the social support effects upon mental health, there are quire a few researches in the world, and it is generally believed that there are two different models of the social
support effects on mental health------the main-effect model and the buffering model . No matter which model it is,
close connection between the social support and mental health is indicated.
However, this kind of research about children just began, and the researches on concrete social support effects upon mental development about children are rare, too. In order to ascertain the key content of social support effects on children's mental health, and the concrete effects of different qualitative social support and different social supporters as well, we made the research of "A research on social support effects upon mental health about senior high school students". This research uses Social Support Evaluation Measuring Table worker out by XiaoShuiYuan of HuMan Medical college and Symptom Checklist 90 (short in SCL-90) revised by WuWen Yuan of ShaiHai Railway Medical college as tools and the 306 senior students in GuiLin's two different senior high schools as objects. We give a synthetical analysis on the social support items which influence mental health of senior high school students and review its concret effects.
This research uses several statistical methods such as correlation analysis., regression analysis, different obvious test. Through these ways, we analyze the connections between social support and menial health of the whole students and the students in different sex and different grades. We also study the difference in menial health condition between the students of different sex and grades with different levels of different social support items, includes the whole level of social support, subjective support . The research shows lhat there are obvious negative correlation between mental health of senior high school students and the whole level of social support, subjective support and the utilization of social support . Among these factors ,!he support of classmates', teachers' and friends', and the activity taking influence mental health more. This proves that favorable social support helps the mental development of student and improving accompanier relationship, teacher-student relationship and more activities in group help to improve thu level of mental health. We have also discovered that, form among the collectivity, the senior high school students with good social support level are in good conditions of mental health, while the senior high school students with good subjective support level are in good conditions of mental health, too. Therefor, this conclusion proves the former conclusion . The research also indicates that : (I) social support influence male students and students of Grade Three more ; (2) when social support is in middle level, some mental factors are in worst condition. This illustrate that the social support effects on mental health influenced by other factors such as (he character factor of individual, social skills, life events, social culture facts and living environment , et al .
This essay put forward the following suggestions based on the research : (I) Adult supporters should reconsider their support style and try to create an environment which helps the healthy development of senior high school students ; (2) to organize vigorously common activities, and to create positive conditions for students developing accompanier relationship ; (3) to develop the contact ability of students ; (4) to found school psychology consulting service and to develop the mental health education in school so as to promote the all-round and health development of students.
但是人们对儿童的这方面研究尚处于起步阶段，对具体的社会支持对儿童的心理发展有何不同的影响仍探讨得较少。为了探明影响儿童心理健康的社会支持核心内容，以及不同性质的社会支持和不同社会支持者对儿童心理健康的具体影响，我们进行了“高中生社会支持对心理健康影响的研究”。该研究以湖南医科大学肖水源学者编制的《社会支持评定量表》和上海铁道医学院吴文源引进修订的SCL—90量表为工具，以桂林市两所中学的306名学生为被试，对影响高中生心理健康的社会支持项目进行综合分析，考察了这些项目对学生心理健康影响的具体情况。
本研究运用了相关分析、回归分析、差异显著性检验等几种统计方法，分析了学生整体、不同性别、不同年级学生的心理健康与社会支持的相关；并分组研究不同的社会支持项(社会支持、主观支持)的不同水平对全体学生以及不同性别、不同年级学生心理健康状况的影响。研究发现，以SCL—90得分代表的高中生心理健康状况与社会支持整体水平、主观支持、利用度有显著的负相关，其中同学支持、朋友支持、老师支持和参加活动对高中生心理健康的影响很大，这就证明了良好的社会支持有益于学生的心理发展，改善同伴关系、师生关系，多参加团体活动，有助于提高高中生的心理健康水平。在进行不同的社会支持水平、不同的主观支持水平对高中生心理健康影响的分组研究中，我们发现，从整体而言，具有良好的社会支持水平的高中生，其心理健康状况都较好；具有良好的主观支持水平的高中生，也同样具有较好的心理健康水平。因此这一结论实际上又证明了前一结论。研究还发现，社会支持对男生和高三学生的心理发展影响作用最大；当社会支持处于中等水平时，某些心理因子的症状最严重。这说明社会支持对心理健康的作用还受其他因素(如个体的人格因素、社交技能、生活事件、社会文化因素、生活环境等)的影响。
在此基础上，本文提出以下几点建议：1、成人支持者应反思自己的支持方式，建立有助于高中生健康成长的环境；2、积极组织高中生的共同活动，为学生发展同伴关系创造有利条件；3、培养学生的交往能力；4、设立学校心理咨询机构，发展学校心理健康教育，促进学生身心全面、健康地发展。
Social support is a contact system among people centralized individuals, this system is composed of individual (being supported) and tlie others (supporter) through sustaining nehaviors. It concludes three aspects, objective support , subjective support and the utilization of support . As to the social support effects upon mental health, there are quire a few researches in the world, and it is generally believed that there are two different models of the social
support effects on mental health------the main-effect model and the buffering model . No matter which model it is,
close connection between the social support and mental health is indicated.
However, this kind of research about children just began, and the researches on concrete social support effects upon mental development about children are rare, too. In order to ascertain the key content of social support effects on children's mental health, and the concrete effects of different qualitative social support and different social supporters as well, we made the research of "A research on social support effects upon mental health about senior high school students". This research uses Social Support Evaluation Measuring Table worker out by XiaoShuiYuan of HuMan Medical college and Symptom Checklist 90 (short in SCL-90) revised by WuWen Yuan of ShaiHai Railway Medical college as tools and the 306 senior students in GuiLin's two different senior high schools as objects. We give a synthetical analysis on the social support items which influence mental health of senior high school students and review its concret effects.
This research uses several statistical methods such as correlation analysis., regression analysis, different obvious test. Through these ways, we analyze the connections between social support and menial health of the whole students and the students in different sex and different grades. We also study the difference in menial health condition between the students of different sex and grades with different levels of different social support items, includes the whole level of social support, subjective support . The research shows lhat there are obvious negative correlation between mental health of senior high school students and the whole level of social support, subjective support and the utilization of social support . Among these factors ,!he support of classmates', teachers' and friends', and the activity taking influence mental health more. This proves that favorable social support helps the mental development of student and improving accompanier relationship, teacher-student relationship and more activities in group help to improve thu level of mental health. We have also discovered that, form among the collectivity, the senior high school students with good social support level are in good conditions of mental health, while the senior high school students with good subjective support level are in good conditions of mental health, too. Therefor, this conclusion proves the former conclusion . The research also indicates that : (I) social support influence male students and students of Grade Three more ; (2) when social support is in middle level, some mental factors are in worst condition. This illustrate that the social support effects on mental health influenced by other factors such as (he character factor of individual, social skills, life events, social culture facts and living environment , et al .
This essay put forward the following suggestions based on the research : (I) Adult supporters should reconsider their support style and try to create an environment which helps the healthy development of senior high school students ; (2) to organize vigorously common activities, and to create positive conditions for students developing accompanier relationship ; (3) to develop the contact ability of students ; (4) to found school psychology consulting service and to develop the mental health education in school so as to promote the all-round and health development of students.
引文
1、郑和钧，邓京华等：《高中生心理学》，浙江教育出版社，1993年11月第1版。
2、申荷永、高岚著：《心理教育》，暨南大学出版社，1995年12月第1版。
3、刘华山主编：《学校心理辅导》，安徽人民出版社，1998年1月第1版。
4、高玉祥著：《健全人格及其塑造》，北京师范大学出版社，1997年12月北京第1版。
5、孟育群主编：《少年亲子关系研究》，教育科学出版杜，1998年3月第1版。
6、时蓉华著：《社会心理学》，浙江教育出版社，1998年5月第1版。
7、马建青主编：《心理卫生学》，浙江大学出版社，1990年5月第1版。
8、[前苏]．．彼得罗夫斯基、．．施巴林斯基著：《集体的社会心理学》，人民教育出版社，1984年6月第1版。
9、[前苏]．．彼得罗夫斯基主编：《年龄与教育心理学》，北京师范大学教育系心理学教研室译，1980年10月。
10、申继亮、李虹、夏勇、刘立新：《当代儿童青少年心理学的进展》，浙江教育出版社，1993年11月1版。
11、朱智贤主编：《青少年心理的发展》，北京师范大学出版社，1982年10月第1版。
12、[前苏]鲍里索夫编，刘洪芝译：《少年身心发育之路》，世界知识出版社，1985年10月第1版。
13、[美]詹姆斯．O．卢格著，陈德民等译：《人生发展心理学》，学林出版社，1996年3月第1版。
14、[日]古细和孝编，王康乐译：《人际关系社会心理学》，南开大学出版社，1986年8月第1版。
15、吴鼎福、诸文蔚著：《教育生态学》，江苏教育出版社，1990年11月第1版。
16、汪向东主编：《心理卫生评定量表手册》，《中国心理卫生杂志》增刊，]993年3月。
17、王振宇、徐长宽等著：《儿童社会化与教育》，人民教育出版社，1992年12月第1版。
18、王甦、林仲贤、荆其诚主编：《中国心理科学》，吉林教育出版社1997年10月第1版。
19、肖水源、杨德森：《社会支持对身心健康的影响》，《中国心理卫生杂志》，1987年第4期。
20、程俊玲：《关于社会支持对身心健康的影响研究述评功》，《社会心理研究》，1998年第1期。
21、易进：《儿童社会支持系统——一个重要的研究课题》，《心理发展与教育》，1999年第2期。
22、宫宇轩：《社会支持与健康的关系研究概述》，《心理学动态》，1994年第2期。
23、肖水源：《社会支持评定量表》，选自《心理卫生评定量表手册》，汪向东主编，《中国心理卫生杂志》增刊，1993年。
24、《症状自评量表(SCL-90)》选自《心理卫生评定量表手册》，汪向东主编，《中国心理卫生杂志》增刊，1993年。
25、刘广珠：《577名大学生获得社会支持情况的调查》，《中国心理卫生杂志》，1998年第3期。
26、肖水源、杨德森、凌奇荷：《消化性溃疡的心理因素研究》，《中华神经精神科杂志》，1991年第24期。
27、肖水源、杨德森、凌奇荷：《消化性溃疡的心理健康水平》，《实用内科杂志》，1992年第12期。
28、汪向东、沈其杰：《深圳移居者心理健康水平及有关因素的初步研究》，《中国心理卫生杂志》，1988年第2期。
29、解亚林、龚耀先：《少数民族大学生心理健康状况和有关社会及心理因素的研究》，《中国心理卫生杂志》，1993年第3期。
30、范振国、陈加美、卢胜利、周虎江、卢桂华：《老年抑郁与生活事件、社会支持的对照研究》，《中国心理卫生杂志》，1993年第5期。
31、侯志瑾、林祟德、邹泓：《中学生社会支持系统与心理健康关系的研究》，节选自“第八界全国心理学学术学术会议文摘选集”，1997年。
32、李锦红、崔巍、王贺胜：《在校大学生社会支持状况初步调查》，《社会心理研究》，1997年第1期。
33、方双虎：《中小学生同伴关系与心理健康水平、性格特征的比较研究》，《青海师专学报(社会科学版)》，1997年第3期。
34、赵志毅：《中小学生人际交往的跨文化研究》，《上海教育科研》，1998年第12期。
35、骆伯巍：《心理障碍对学生人际关系影响研究》，《杭州大学学报》，1998年第2期。
36、王极胜、李焰、赫尔实：《中学生SCL-90信度、效度检验与常摸建立》，《中国心理卫生杂志》，1999年第1期。
37、陈琦、吴志功、苗逢春：《年轻大学生忧虑的问题、应对策略和寻求帮助的行为》，《心理发展与教育》，1998年第12期。
38、胡胜利：《高中生心理健康水平及其影响因素的研究》，《心理学报》，1994年第2期。
39、段鑫星、池忠军、张利先、唐学成：《一年级大学生SCL—90测试结果的比较研究》，《社会心理研究》，1997年第1期。
40、赵靖平：《低年级医学生的心理健康水平及影响因素的研究》，《中国心理卫生杂志》，1987年第2期。
41、叶子、庞丽娟：《论儿童亲子关系、同伴关系和师生关系的相互关系》，《心理发展与教育》，1999年第4期。
42、中共上海市教育工作委员会、上海市教育委员会：《上海学校心理健康教育规划(1999-2001年)》，《大众心理学》，1999年第3期。
43、http：//WWW. Bonong. Com. Cn/entertainment/friendship/personal/科技天地/manglang/szjy.ht
44、徐长宽：《对不受欢迎儿童的同伴人际关系交往特征的研究》，南京师大教育硕士学位论文，1989年5月。
45、王晓柳、李宁玉等：《建立集体性教学模式的尝试》，《南京师大学报(社会科学版)》，1989年第1期。
46、[苏]艾达罗娃等编著：《小学生家庭教育}，教育科学出版社，1984年版。
47、张大均、冯正直、郭成、陈旭：《关于学生心理素质研究的几个问》，《1999年教育心理学专业委员会全国学术年会论文集》。
48、Trwin G.Sarason & Barbara R: Social Support: Theory Research and Applications, 1985.
49、Frank Nestmann & Klaus: Social Networks and Social Support in Childhood and Adolescence,1994.
50、Deborah Bellle: Children's Social Networks and Social Supports, 1989.
2、申荷永、高岚著：《心理教育》，暨南大学出版社，1995年12月第1版。
3、刘华山主编：《学校心理辅导》，安徽人民出版社，1998年1月第1版。
4、高玉祥著：《健全人格及其塑造》，北京师范大学出版社，1997年12月北京第1版。
5、孟育群主编：《少年亲子关系研究》，教育科学出版杜，1998年3月第1版。
6、时蓉华著：《社会心理学》，浙江教育出版社，1998年5月第1版。
7、马建青主编：《心理卫生学》，浙江大学出版社，1990年5月第1版。
8、[前苏]．．彼得罗夫斯基、．．施巴林斯基著：《集体的社会心理学》，人民教育出版社，1984年6月第1版。
9、[前苏]．．彼得罗夫斯基主编：《年龄与教育心理学》，北京师范大学教育系心理学教研室译，1980年10月。
10、申继亮、李虹、夏勇、刘立新：《当代儿童青少年心理学的进展》，浙江教育出版社，1993年11月1版。
11、朱智贤主编：《青少年心理的发展》，北京师范大学出版社，1982年10月第1版。
12、[前苏]鲍里索夫编，刘洪芝译：《少年身心发育之路》，世界知识出版社，1985年10月第1版。
13、[美]詹姆斯．O．卢格著，陈德民等译：《人生发展心理学》，学林出版社，1996年3月第1版。
14、[日]古细和孝编，王康乐译：《人际关系社会心理学》，南开大学出版社，1986年8月第1版。
15、吴鼎福、诸文蔚著：《教育生态学》，江苏教育出版社，1990年11月第1版。
16、汪向东主编：《心理卫生评定量表手册》，《中国心理卫生杂志》增刊，]993年3月。
17、王振宇、徐长宽等著：《儿童社会化与教育》，人民教育出版社，1992年12月第1版。
18、王甦、林仲贤、荆其诚主编：《中国心理科学》，吉林教育出版社1997年10月第1版。
19、肖水源、杨德森：《社会支持对身心健康的影响》，《中国心理卫生杂志》，1987年第4期。
20、程俊玲：《关于社会支持对身心健康的影响研究述评功》，《社会心理研究》，1998年第1期。
21、易进：《儿童社会支持系统——一个重要的研究课题》，《心理发展与教育》，1999年第2期。
22、宫宇轩：《社会支持与健康的关系研究概述》，《心理学动态》，1994年第2期。
23、肖水源：《社会支持评定量表》，选自《心理卫生评定量表手册》，汪向东主编，《中国心理卫生杂志》增刊，1993年。
24、《症状自评量表(SCL-90)》选自《心理卫生评定量表手册》，汪向东主编，《中国心理卫生杂志》增刊，1993年。
25、刘广珠：《577名大学生获得社会支持情况的调查》，《中国心理卫生杂志》，1998年第3期。
26、肖水源、杨德森、凌奇荷：《消化性溃疡的心理因素研究》，《中华神经精神科杂志》，1991年第24期。
27、肖水源、杨德森、凌奇荷：《消化性溃疡的心理健康水平》，《实用内科杂志》，1992年第12期。
28、汪向东、沈其杰：《深圳移居者心理健康水平及有关因素的初步研究》，《中国心理卫生杂志》，1988年第2期。
29、解亚林、龚耀先：《少数民族大学生心理健康状况和有关社会及心理因素的研究》，《中国心理卫生杂志》，1993年第3期。
30、范振国、陈加美、卢胜利、周虎江、卢桂华：《老年抑郁与生活事件、社会支持的对照研究》，《中国心理卫生杂志》，1993年第5期。
31、侯志瑾、林祟德、邹泓：《中学生社会支持系统与心理健康关系的研究》，节选自“第八界全国心理学学术学术会议文摘选集”，1997年。
32、李锦红、崔巍、王贺胜：《在校大学生社会支持状况初步调查》，《社会心理研究》，1997年第1期。
33、方双虎：《中小学生同伴关系与心理健康水平、性格特征的比较研究》，《青海师专学报(社会科学版)》，1997年第3期。
34、赵志毅：《中小学生人际交往的跨文化研究》，《上海教育科研》，1998年第12期。
35、骆伯巍：《心理障碍对学生人际关系影响研究》，《杭州大学学报》，1998年第2期。
36、王极胜、李焰、赫尔实：《中学生SCL-90信度、效度检验与常摸建立》，《中国心理卫生杂志》，1999年第1期。
37、陈琦、吴志功、苗逢春：《年轻大学生忧虑的问题、应对策略和寻求帮助的行为》，《心理发展与教育》，1998年第12期。
38、胡胜利：《高中生心理健康水平及其影响因素的研究》，《心理学报》，1994年第2期。
39、段鑫星、池忠军、张利先、唐学成：《一年级大学生SCL—90测试结果的比较研究》，《社会心理研究》，1997年第1期。
40、赵靖平：《低年级医学生的心理健康水平及影响因素的研究》，《中国心理卫生杂志》，1987年第2期。
41、叶子、庞丽娟：《论儿童亲子关系、同伴关系和师生关系的相互关系》，《心理发展与教育》，1999年第4期。
42、中共上海市教育工作委员会、上海市教育委员会：《上海学校心理健康教育规划(1999-2001年)》，《大众心理学》，1999年第3期。
43、http：//WWW. Bonong. Com. Cn/entertainment/friendship/personal/科技天地/manglang/szjy.ht
44、徐长宽：《对不受欢迎儿童的同伴人际关系交往特征的研究》，南京师大教育硕士学位论文，1989年5月。
45、王晓柳、李宁玉等：《建立集体性教学模式的尝试》，《南京师大学报(社会科学版)》，1989年第1期。
46、[苏]艾达罗娃等编著：《小学生家庭教育}，教育科学出版社，1984年版。
47、张大均、冯正直、郭成、陈旭：《关于学生心理素质研究的几个问》，《1999年教育心理学专业委员会全国学术年会论文集》。
48、Trwin G.Sarason & Barbara R: Social Support: Theory Research and Applications, 1985.
49、Frank Nestmann & Klaus: Social Networks and Social Support in Childhood and Adolescence,1994.
50、Deborah Bellle: Children's Social Networks and Social Supports, 1989.