地理生成性教学理论研究与实践
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摘要
生成性教学是当前课程改革中所倡导的新的教学理念。生成性教学观下的地理教学更加关注学生的个性化发展。因此,生成性教学的实施为实现新课程改革的最高宗旨——为了每一个学生的发展,为了学生的全面发展,也为教师成长,提供了可操作性的途径。国内外学者对生成性教学的理论和实践进行了一定研究。以此为基础,作者探讨地理生成性教学的价值取向,并结合优秀地理教学工作者的教学成果进行实践研究,以期促进师生的共同发展。
本文主要包括四部分,分别阐述了选题背景和研究思路,生成性教学概况,地理生成性教学的价值取向,以及地理生成性教学的实施策略研究。
第一部分:归纳当代社会、地理学、学生发展对地理课程的要求,确定地理生成性教学研究的意义。综述国内外生成性教学和地理生成性教学研究现状,借鉴经验,发现问题,确立本文研究的方向:地理生成性教学的理论研究与实践。
第二部分:归纳“生成”含义的基础上,分析生成性教学的内涵。概述生成性教学的理论依据,分析总结生成性教学的基本特征:教学过程的非线性、教学主体的参与性、教学客体的多样性、教学系统的开放性、教学结果的创造性。
第三部分:生成性教学符合地理课程发展的要求。通过对生成性教学机制分析,总结地理生成性教学中的师生角色和生成类型,进而得出地理生成性教学的实施原则:地理性、过程性、开放性、互动性、启发性、反思性。
第四部分:地理生成性教学的实施是一个复杂的过程。以具体实施原则为指导,结合优秀地理教师教学实践,本文从三个方面,即教学实施前:教学设计的准备,教学实施中:教学过程的展开,教学实施后:总结反思中升华,进行地理生成性教学实践研究。
生成性教学关注学生主体、焕发生命活力,提升教学智慧、促进教师生成。开展理论和实践研究,进行理论转化,将使地理课堂真正成为“教学相长”、引导终身学习的主阵地。
Generative teaching is a kind of new concept emerged in the course of curriculum reform currently. In the view of generative teaching, geographical teaching pays more attention to the individualized development of the students. Therefore, the practice of generative teaching provides operatability for achieving the maximal purpose that the new course reforms, which is for the development of everyone student, for student's all-round development and also is for the teachers' progress. At home and abroad, the scholar has been on the march to theory and practice of generative teaching. Taking this as basis, and with the teaching practice of excellent teachers, the author has discussed the value orientation of geographical generative teaching, in order to carrying out the aim that teaching benefits teachers as well as students.
This paper mainly includes four parts, which are the researchful context and aspect, the general situation of generative teaching, the value orientation of geographical generative teaching and the research to implementation strategy of geographical generative teaching.
Part I: Concluding the requirement to the geography course by the contemporary era, geography, and the students' development, then ascertains the research significance of research to g geographical generative teaching. Summing up the research status about generative teaching and geographical generative teaching at home and abroad , and learning for the existing research production, we could find out new problems and ascertain research area of this article——the theoretic research and practice of geographical generative teaching.
Part II: Analyze the connotation of generative teaching on the basis of summing up the meaning of generating. Summarize the theory basis of generative teaching, then analyze and sum up the essential features: the teaching processes features non-linear, the teaching subject features involvement, the teaching object features diversity, the teaching system features opening, and the teaching result features creativity.
Part III: Generative teaching accords with the requirement by the development of geographical course. Through analyzing teaching mechanism of generative teaching, we can sum up the teachers' and students' role in geographical generative teaching and generate type; then we can deduce the practical principle: geographical, coursing, opening, interaction, illuminating, and reviewing.
Part IV: Putting geographical generative teaching into effect is a complicated process. Combining with the excellent teachers' practice, this article carries out the research of geographical generative teaching practice from three aspects with the guiding of practical principle: teaching designs in preparation, teaching process opening out, and reviewing after the class.
Generative teaching pays more attention to intersubjective status and individualized development of the students, and lifts teachers' wisdom, and boosts a sapiential teacher coming into being. Carrying out the studying of theory and conversion, we will make the geographical classroom really become a main position, where "teaching benefits teacher and student alike", the teachers and students study all their lives.
本文主要包括四部分,分别阐述了选题背景和研究思路,生成性教学概况,地理生成性教学的价值取向,以及地理生成性教学的实施策略研究。
第一部分:归纳当代社会、地理学、学生发展对地理课程的要求,确定地理生成性教学研究的意义。综述国内外生成性教学和地理生成性教学研究现状,借鉴经验,发现问题,确立本文研究的方向:地理生成性教学的理论研究与实践。
第二部分:归纳“生成”含义的基础上,分析生成性教学的内涵。概述生成性教学的理论依据,分析总结生成性教学的基本特征:教学过程的非线性、教学主体的参与性、教学客体的多样性、教学系统的开放性、教学结果的创造性。
第三部分:生成性教学符合地理课程发展的要求。通过对生成性教学机制分析,总结地理生成性教学中的师生角色和生成类型,进而得出地理生成性教学的实施原则:地理性、过程性、开放性、互动性、启发性、反思性。
第四部分:地理生成性教学的实施是一个复杂的过程。以具体实施原则为指导,结合优秀地理教师教学实践,本文从三个方面,即教学实施前:教学设计的准备,教学实施中:教学过程的展开,教学实施后:总结反思中升华,进行地理生成性教学实践研究。
生成性教学关注学生主体、焕发生命活力,提升教学智慧、促进教师生成。开展理论和实践研究,进行理论转化,将使地理课堂真正成为“教学相长”、引导终身学习的主阵地。
Generative teaching is a kind of new concept emerged in the course of curriculum reform currently. In the view of generative teaching, geographical teaching pays more attention to the individualized development of the students. Therefore, the practice of generative teaching provides operatability for achieving the maximal purpose that the new course reforms, which is for the development of everyone student, for student's all-round development and also is for the teachers' progress. At home and abroad, the scholar has been on the march to theory and practice of generative teaching. Taking this as basis, and with the teaching practice of excellent teachers, the author has discussed the value orientation of geographical generative teaching, in order to carrying out the aim that teaching benefits teachers as well as students.
This paper mainly includes four parts, which are the researchful context and aspect, the general situation of generative teaching, the value orientation of geographical generative teaching and the research to implementation strategy of geographical generative teaching.
Part I: Concluding the requirement to the geography course by the contemporary era, geography, and the students' development, then ascertains the research significance of research to g geographical generative teaching. Summing up the research status about generative teaching and geographical generative teaching at home and abroad , and learning for the existing research production, we could find out new problems and ascertain research area of this article——the theoretic research and practice of geographical generative teaching.
Part II: Analyze the connotation of generative teaching on the basis of summing up the meaning of generating. Summarize the theory basis of generative teaching, then analyze and sum up the essential features: the teaching processes features non-linear, the teaching subject features involvement, the teaching object features diversity, the teaching system features opening, and the teaching result features creativity.
Part III: Generative teaching accords with the requirement by the development of geographical course. Through analyzing teaching mechanism of generative teaching, we can sum up the teachers' and students' role in geographical generative teaching and generate type; then we can deduce the practical principle: geographical, coursing, opening, interaction, illuminating, and reviewing.
Part IV: Putting geographical generative teaching into effect is a complicated process. Combining with the excellent teachers' practice, this article carries out the research of geographical generative teaching practice from three aspects with the guiding of practical principle: teaching designs in preparation, teaching process opening out, and reviewing after the class.
Generative teaching pays more attention to intersubjective status and individualized development of the students, and lifts teachers' wisdom, and boosts a sapiential teacher coming into being. Carrying out the studying of theory and conversion, we will make the geographical classroom really become a main position, where "teaching benefits teacher and student alike", the teachers and students study all their lives.
引文
[1]宋佳楣.教育智慧的意蕴:生成性教学[J].辽宁教育.2005,7、8
[1]夏志芳主编.地理课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003第18-19页
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[3]宋佳楣.教育智慧的意蕴:生成性教学[J].辽宁教育.2005,7、8
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[2]约翰·杜威.王承绪译.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,2001第122页
[3]李祎.生成性教学研究述评[J].宁波大学学报(教育科学版).2006,8
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[5]李祎.生成性教学研究述评[J].宁波大学学报(教育科学版).2006,8
[1]李祎.生成性教学研究述评[J].宁波大学学报(教育科学版).2006,8
[2]余文森.论教学中的预设与生成[J].课程·教材·教法.2007,5
[3]吴玲,吴支奎.有效生成根植于精心预设—新课程视阈下课堂教学改革的审思[J].课程·教材·教法.2007,7
[1]李祎.生成性教学研究述评[J].宁波大学学报(教育科学版).2006,8
[2]李祎.生成性教学研究述评[J].宁波大学学报(教育科学版).2006,8
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[5]刘育蓓.地理教学中关注和利用有效生成的实施策略[J].上海师范大学学报(基础教育版).2007,12
[6]刘育蓓.地理教学中关注和利用有效生成的实施策略[J].上海师范大学学报(基础教育版).2007,12
[1]李祎.生成性教学研究述评[J].宁波大学学报(教育科学版).2006,8
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[2]刘育蓓.地理教学中关注和利用有效生成的实施策略[J].上海师范大学学报(基础教育版).2006,12
[1]刘育蓓.地理教学中关注和利用有效生成的实施策略[J].上海师范大学学报(基础教育版).2006,12
[2]刘育蓓.地理教学中关注和利用有效生成的实施策略[J].上海师范大学学报(基础教育版).2006,12
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