体育课堂教学中生成性资源的开发与利用研究
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摘要
随着当今新课程改革的不断推进,生成性教学理念已经被广大教师所认识和运用,生成性教学强烈地冲击着原有的课程模式和课堂教学形态。教学实际上就是预设和生成的和谐统一体。开发和利用课堂动态生成性资源,是实现师生交流、生生互动的有效方法。它有利于日常教学质量的提高和教师自身水平的发展。本文秉承新课程改革的先进理念,采用理论研究和实践分析相结合的方法,用“生成”的新视角透视体育教学的本体构成,尝试对体育课堂教学中生成性资源进行合理的开发与利用。
本文首先从对生成性资源的认识入手,通过对一些相关概念的理解,围绕什么是生成、什么是预设、预设与生成之间的关系这几个问题进行思考和剖析,提出了生成性教学和生成性资源的概念。其次根据体育课堂生成性资源具有开放性、多元性、多变性、互动性和瞬间存在性的特点,提出了开发与利用体育课堂教学中生成性资源应遵循制约性、真实性、经济性这三项基本原则。紧接着,从教师、学生、文本、情境四个方面出发,结合真实案例进一步分析体育课堂教学中生成性资源开发与利用的实际策略。以求在课堂教学中能最大限度的发挥各自的作用,力求生成性课程资源能及时有效地闪耀在动态课堂教学中。最后,总结性提出生成性教学应该建立在对人的深入理解上,以人为本、精彩生成；生成性教学应该建立在对教学的深入理解上,精心预设、科学生成；生成性教学应该建立在对体育的深入理解上,提高教师的专业素质。
Along with is now new the curriculum reform the unceasing advancement, the production teaching idea was already known by the general teachers and the utilization, the production teaching is attacking intensely the original curriculum model and the classroom instruction shape. The teaching in fact is the preinstall and the production harmonious entity. The development and the use classroom dynamic production resources, are realize the teachers and students to exchange, to live the interaction the efficacious device. It is advantageous to the daily quality of teaching enhancement and the teacher own level development. This article receives the new curriculum reform the advanced idea, uses method which the fundamental research and the practice analysis unify, with "production" the new angle of view perspective sports teaching's main body constitutes, attempts mesozoic becomes second nature the resources to the sports classroom instruction to carry on the rational development and the use.
This article first becomes second nature from the opposite the resources understanding to obtain, through to some related concept's understanding, regarding anything is the production, anything is between the preinstall, the preinstall and production relational these questions carries on the ponder and the analysis, proposed the production teaching and the production resources concept. Next has openness, polytropism, the polytropy, interactive and the instantaneous existence characteristic according to the sports classroom production resources, proposed the development with mesozoic becomes second nature the resources using the sports classroom instruction to follow the conditionality, authentic, efficient these three basic principles. Then from the teacher, the student, the text, the situation four aspects embarks, the union real case further analyzes the sports classroom instruction mesozoic to become second nature the resource development and the use actual strategy. In the classroom instruction can the display respective function maximum limit, make every effort the production curriculum resources in order to be able to sparkle effectively promptly in the dynamic classroom instruction. Finally, the summary proposed that the production teaching should establish to person's thorough understanding, humanist, splendid production; The production teaching should establish to the teaching thorough understanding, careful preinstall, science production; The production teaching should establish to the sports thorough understanding, improves teacher's specialized quality.
本文首先从对生成性资源的认识入手,通过对一些相关概念的理解,围绕什么是生成、什么是预设、预设与生成之间的关系这几个问题进行思考和剖析,提出了生成性教学和生成性资源的概念。其次根据体育课堂生成性资源具有开放性、多元性、多变性、互动性和瞬间存在性的特点,提出了开发与利用体育课堂教学中生成性资源应遵循制约性、真实性、经济性这三项基本原则。紧接着,从教师、学生、文本、情境四个方面出发,结合真实案例进一步分析体育课堂教学中生成性资源开发与利用的实际策略。以求在课堂教学中能最大限度的发挥各自的作用,力求生成性课程资源能及时有效地闪耀在动态课堂教学中。最后,总结性提出生成性教学应该建立在对人的深入理解上,以人为本、精彩生成；生成性教学应该建立在对教学的深入理解上,精心预设、科学生成；生成性教学应该建立在对体育的深入理解上,提高教师的专业素质。
Along with is now new the curriculum reform the unceasing advancement, the production teaching idea was already known by the general teachers and the utilization, the production teaching is attacking intensely the original curriculum model and the classroom instruction shape. The teaching in fact is the preinstall and the production harmonious entity. The development and the use classroom dynamic production resources, are realize the teachers and students to exchange, to live the interaction the efficacious device. It is advantageous to the daily quality of teaching enhancement and the teacher own level development. This article receives the new curriculum reform the advanced idea, uses method which the fundamental research and the practice analysis unify, with "production" the new angle of view perspective sports teaching's main body constitutes, attempts mesozoic becomes second nature the resources to the sports classroom instruction to carry on the rational development and the use.
This article first becomes second nature from the opposite the resources understanding to obtain, through to some related concept's understanding, regarding anything is the production, anything is between the preinstall, the preinstall and production relational these questions carries on the ponder and the analysis, proposed the production teaching and the production resources concept. Next has openness, polytropism, the polytropy, interactive and the instantaneous existence characteristic according to the sports classroom production resources, proposed the development with mesozoic becomes second nature the resources using the sports classroom instruction to follow the conditionality, authentic, efficient these three basic principles. Then from the teacher, the student, the text, the situation four aspects embarks, the union real case further analyzes the sports classroom instruction mesozoic to become second nature the resource development and the use actual strategy. In the classroom instruction can the display respective function maximum limit, make every effort the production curriculum resources in order to be able to sparkle effectively promptly in the dynamic classroom instruction. Finally, the summary proposed that the production teaching should establish to person's thorough understanding, humanist, splendid production; The production teaching should establish to the teaching thorough understanding, careful preinstall, science production; The production teaching should establish to the sports thorough understanding, improves teacher's specialized quality.
引文
[1]郑金洲.生成教学[M]福州：福建教育出版社,2005
[2]胡庆芳.贺永旺等.精彩课堂的预设与生成[M].北京：教育出版社,2007．6
[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学体育(1-6年级)体育与健康(7-12年级)课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社,2001.
[4]毛振明,毛振钢.体育教学内容改革与新运动项目[M].北京：北京体育大学出版社,2002.
[5]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州：福建教育出版社,2003
[6]钟启泉,张华等.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海：华东师范大学出版社,2001
[7]吴志超,刘绍曾,曲宗湖.现代教学论与体育教学[M].北京：人民体育出版社,1993.
[8]冯晓霞主编.幼儿园课程[M].北京师范大学出版社,2000.195-196
[9]马卫平.对我国体育学硕士论文中使用“调查研究方法”的分析与反思,体育科学,2007(12)
[10]叶澜.“新基础教育”发展性研究报告集[M].北京：中国轻工业出版社,2004.
[11]叶澜.“新基础教育”发展性研究专题论文案例集一一教师发展[M].学科教学.北京：中国轻工业出版社,2004.
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[16]叶澜.《重建课堂教学观—“新墓础教育课堂教学改革的理论与实践探究之二》[J].教育研究,2004年第7期.
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[19]黄小平.体育教学中“生成”性课程资源的捕捉与处理[J],北京：《中国学校体育》2007(8).
[20]李志勇.允许“越轨”、鼓励“质疑”、善待“错误”——谈体育教学中生成性教育资源的开发与利用[J],北京：《中国学校体育》2007,(2).
[21]罗科元.生成思维——时代精神的精华——生成性教学的哲学思考[J].决策管理,2007,3
[22]段作章.课程改革呼唤教学理念的更新[J].教育理论与实践,2004(2)
[23]李文阁.生成性思维：现代哲学的思维方式[J J中国社会科学,2000.2
[24]吕星宇.教学：从预设走向生成[J].教育科学论坛,2007,5
[25]陈旭远,杨宏丽.论生成性教学[J].福建教育,2004(7)
[26]张迎春 呼小明.教学中动态生成课程资源的发掘与利用[J].陕西师范大学继续教育学报,2007,(3)
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[29]张海平.预案-生成-反思——中学体育“生成性”课堂教学策略的实践追叙[J].中国学校体育.2007(7)
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[49]马秀春.生成性教学研究[D].长春：东北师范大学,2006
[50]刘玉昕.生成性教学的实施策略研究[D].长春：东北师范大学,2006
[51]王辉.课堂中教师捕捉与利用学生资源的能力培养研究[D].北京：首都师范大学,2005
[52]郑依波.动态生成性教学让音乐课堂更精彩——《早上好》教学案例[J].教学案例,2006,
[53]林存华.论课堂教学资源的荒废现象[D],华东师范大学教育系.2003
[54]汪启思.论生成性课程资源的开发与利用[D].福建：福建师范大学,2007
[55]刘玉昕.生成性教学的实施策略研究[D].长春：东北师范大学,2006.
[56]段兆兵.论课程资源开发与教师专业成长[D]：.西北师范大学,2003.
[57]唐建国.课堂教学不确定性的研究[D].重庆：西南大学,2006
[58]王芳.课堂教学互动生成的理论与实践研究[D].上海：华东师范大学,2006
[59]黄忠敬.教学理论：走向交往与对话的时代[J].教育理论与实践,2001(7)
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[66]郑百苗.“生成”的误读[J].内蒙古教育,2006,(6).
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[68]朱瑛,邓祖勇.课堂生成资源—来自上帝的礼物[J].中小学管理,2003,(11)
[69]赵小雅.课堂：如何让“预设”与“生成”共精彩?[N].中国教育报,2006,(4).1
[70]叶春英.老师,请莫在“生成性”课堂上迷失[N].中国教师报.2005(1)
[71]郭夕梅.“错误”—生成性教学资源[N].成才导报(教育周刊),2007(10)
[72]David Elkind:ResPonse to Objectivism and Education, The Education Forum, volume 69 Summer2005, P329。
[73]M. Jayne Fleener, Andy Carter, Stacy-Reeder:lauguage games in the mathematics classroom:teaching away of lief, Curriculum Studies, 2004, volum,36, N04, P445-468.
[74]The Ministry of Education of the people's Republic of china, The National New English Curriculum.2001.18
[75]Hill, H.Rowan, B and Ball, D. L. (2005). effects of Teachers'Mathematica Knowledge for Teaching. on student Achievement. American. Educational Research.42.2
[76]http://kt jx. cersp . com
[77]http://blog. sina. com. cn/mawp
①冯晓霞主编.幼儿园课程[M].北京师范大学出版社,2000.195-196
①叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究,1997(4).35
②陈旭远,杨宏丽.论生成性教学[J].福建教育,2004(7)
①郑金洲.生成教学[M]福州：福建教育出版社,2005.3第1页
①郑金洲.生成教学[M]福州：福建教育出版社,2005
②《现代汉语大词典》,汉语大词典出版社2000年版,第2263页
①林存华.论课堂教学资源的荒废现象[D],华东师范大学教育系2003年硕士学位论文,第2页。
②叶澜.重建课堂教学价值观[J],教育研究,2003(11)
①殷晓静.课堂教学中的动态生成性资源研究[D].上海：华东师范大学硕士论文,2004.12—13页
①张迎春 呼小明.教学中动态生成课程资源的发掘与利用[J].陕西师范大学继续教育学报,2007， (3)： 120.
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①陈旭远.论生成性教学[J].福建教育,2004,(7)：12-14.
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①钟启泉、崔允漷、张华主编：《基础教育课程改革纲要》(试行)解读[M],华东师范大学出版社2001年版,第210页。
①刘玉昕.生成性教学的实施策略研究[D].长春：东北师范大学,2006.第26页
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①马卫平.体育与人——种体育哲学[M]长沙.湖南师范大学出版社,2009.12；1
①胡庆芳.贺永旺等.精彩课堂的预设与生成[M].北京：教育出版社,2007.6第15页.
①马卫平.体育与人—一种体育哲学[M]长沙.湖南师范大学出版社,2009.12：167
②教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社,2003年第2版.第54页.
①教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社,2003年第2版。第64-67页.
[2]胡庆芳.贺永旺等.精彩课堂的预设与生成[M].北京：教育出版社,2007．6
[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学体育(1-6年级)体育与健康(7-12年级)课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社,2001.
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[10]叶澜.“新基础教育”发展性研究报告集[M].北京：中国轻工业出版社,2004.
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[26]张迎春 呼小明.教学中动态生成课程资源的发掘与利用[J].陕西师范大学继续教育学报,2007,(3)
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[29]张海平.预案-生成-反思——中学体育“生成性”课堂教学策略的实践追叙[J].中国学校体育.2007(7)
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[62]郝德永.走向文化批判与生成的建构性课程文化观[J].教育研究,2001(6)
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[68]朱瑛,邓祖勇.课堂生成资源—来自上帝的礼物[J].中小学管理,2003,(11)
[69]赵小雅.课堂：如何让“预设”与“生成”共精彩?[N].中国教育报,2006,(4).1
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[72]David Elkind:ResPonse to Objectivism and Education, The Education Forum, volume 69 Summer2005, P329。
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①林存华.论课堂教学资源的荒废现象[D],华东师范大学教育系2003年硕士学位论文,第2页。
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①刘玉昕.生成性教学的实施策略研究[D].长春：东北师范大学,2006.第26页
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①马卫平.体育与人—一种体育哲学[M]长沙.湖南师范大学出版社,2009.12：167
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①教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社,2003年第2版。第64-67页.