关于中学科学教材中“科学态度、情感与价值观”习题设计的研究
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摘要
教材是教师教学和学生学习的依据，对学生成长应起到促进学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存、完善自我的作用。习题作为教材的重要组成部分，与正文内容紧密相连、相互依存，是正文内容的延伸与运用，是学习评价的重要手段。就促进学生发展而言，教材中的练习系统比单个的零散的例题、习题更加全面、系统，更加有效，这是不言而喻的。对练习进行科学、系统的设计，有利于最大限度地实现练习的功能。如何将科学态度、情感与价值观的评价体现在最直接、最常见的评价方式——教材中的练习题(或思考题)，成为教材编写与研究人员极为关注的问题。本文通过对新加坡初中科学教材《交互作用的科学》的分析，借鉴其对科学态度、情感与价值观的评价方法，结合我国具体的国情，为科学教材中关于情意评价的习题的编制提供一定的启示。
论文主要由五个部分组成。第一部分阐明了论文选题的原因及意义，指出中学科学课程中科学态度、情感与价值观教育的重要性，科学教材中的习题作为学习评价的重要手段，应该充分体现对学生科学态度、情感与价值观的考查，选择新加坡中学科学教材《交互作用的科学》进行分析研究，可以促进我国科学教材的改革，改进对情感、态度与价值观的评价。
第二部分对情感、态度与价值观的含义及相互关系进行了解说，还具体解析了科学课程中情感、态度与价值观目标的构成和情意评价的现状。
第三部分分析了中学科学教材中习题的特点、编写原则，并鼓励广大教师参与习题教学改革。
第四部分是对《交互作用的科学》中习题设计的具体分析。首先对教材进行总体的介绍，接着从对待科学学习、对待科学、对待科学技术与社会的关系、对待自然四个方面对教材的习题设置进行具体的分析。
文章最后，根据对《交互作用的科学》的分析研究，对我国在情意评价方面提出了以下几点建议：改善我国对科学态度、情感与价值观评价的现状；编写和使用教材时要以《标准》的理念为指导；增加教材中习题的数量和开放程度；将科学态度、情感与价值观的评价渗入教材和考试题中；完善教材相关的配套课程资源；培养学生个性、挖掘个人潜力；立足中国国情，体现中国特色。
The textbook is the basis of teaching and studying, and work for pupils' growing up. It make them learn how to cognize, how to work, how to live together, how to survive, how to consummate the self-role. The exercise is an important part of the textbook, close connecting to the content of textbook and depending on each other deeply. It also extends and applies to the main content of the textbook, as an important method of studying appraisal. As far as promoting the students developing, it's self-evident that practice system in the textbook is more comprehensive, more systematic, and more effective than the single scattered sample questions or exercises. If we design the practices scientifically and systematic, we will realizes the practice function in maximum. The writers of text and researchers extremely concern about how to express the appraisal of scientific attitude, feeling and values in the most direct, the most common appraisal way—exercises in the textbook. This article analyzes the science textbook of Singapore junior middle school "Interactive Science", and benefit from the method of appraising scientific attitude, feeling and values, hoping to give some reference about how to authorize the exercises for appraising scientific attitude, feeling and values in science textbook in our country.
The thesis consists of five parts. In part I , it shows clearly the reason and significance of selecting this topic. The education of scientific attitude, feeling and values in teaching is very important. The exercises in the textbook, as an important means of study appraisal, should express the examination of scientific attitude, feeling and values. We analysis and research on the science textbook of Singapore "Interactive Science" to promote the reform of science textbook in our country, and to improve the appraisement of scientific attitude, feeling and values.
Part II explain the meaning and relation of scientific attitude, feeling and values. And then analyze the goal and the present situation of appraising scientific attitude, feeling and values in science curriculum.
Part III analyze the characteristic and compilation principle of the exercise in science textbook. And encourage the general teacher to participate in the exercise educational reform.
Part IV concretely analyze the designing of exercise in "Interactive Science". First of all, it introduces the textbook generally, and then analyzes the setting of exercise in the textbook on four aspects: treating studying, treating science, treating the relationship between science, technology and society and treating nature.
Last, according to the analysis and research of "Interactive Science", it table several proposals about how to appraise scientific attitude, feeling and values: Improving present situation of appraisal in our country; Writing and using the textbook by the idea of "Standard" for instruction; Increasing the quantity and the open level of the exercise in the textbook; Infiltrating the appraisal of scientific attitude, feeling and values to the textbook and test; consummating the curriculum resources matching with the textbook; Raising the individuality of student and developing the potential; Basing upon the situation of Chinese and expressing the Chinese characteristic.
论文主要由五个部分组成。第一部分阐明了论文选题的原因及意义，指出中学科学课程中科学态度、情感与价值观教育的重要性，科学教材中的习题作为学习评价的重要手段，应该充分体现对学生科学态度、情感与价值观的考查，选择新加坡中学科学教材《交互作用的科学》进行分析研究，可以促进我国科学教材的改革，改进对情感、态度与价值观的评价。
第二部分对情感、态度与价值观的含义及相互关系进行了解说，还具体解析了科学课程中情感、态度与价值观目标的构成和情意评价的现状。
第三部分分析了中学科学教材中习题的特点、编写原则，并鼓励广大教师参与习题教学改革。
第四部分是对《交互作用的科学》中习题设计的具体分析。首先对教材进行总体的介绍，接着从对待科学学习、对待科学、对待科学技术与社会的关系、对待自然四个方面对教材的习题设置进行具体的分析。
文章最后，根据对《交互作用的科学》的分析研究，对我国在情意评价方面提出了以下几点建议：改善我国对科学态度、情感与价值观评价的现状；编写和使用教材时要以《标准》的理念为指导；增加教材中习题的数量和开放程度；将科学态度、情感与价值观的评价渗入教材和考试题中；完善教材相关的配套课程资源；培养学生个性、挖掘个人潜力；立足中国国情，体现中国特色。
The textbook is the basis of teaching and studying, and work for pupils' growing up. It make them learn how to cognize, how to work, how to live together, how to survive, how to consummate the self-role. The exercise is an important part of the textbook, close connecting to the content of textbook and depending on each other deeply. It also extends and applies to the main content of the textbook, as an important method of studying appraisal. As far as promoting the students developing, it's self-evident that practice system in the textbook is more comprehensive, more systematic, and more effective than the single scattered sample questions or exercises. If we design the practices scientifically and systematic, we will realizes the practice function in maximum. The writers of text and researchers extremely concern about how to express the appraisal of scientific attitude, feeling and values in the most direct, the most common appraisal way—exercises in the textbook. This article analyzes the science textbook of Singapore junior middle school "Interactive Science", and benefit from the method of appraising scientific attitude, feeling and values, hoping to give some reference about how to authorize the exercises for appraising scientific attitude, feeling and values in science textbook in our country.
The thesis consists of five parts. In part I , it shows clearly the reason and significance of selecting this topic. The education of scientific attitude, feeling and values in teaching is very important. The exercises in the textbook, as an important means of study appraisal, should express the examination of scientific attitude, feeling and values. We analysis and research on the science textbook of Singapore "Interactive Science" to promote the reform of science textbook in our country, and to improve the appraisement of scientific attitude, feeling and values.
Part II explain the meaning and relation of scientific attitude, feeling and values. And then analyze the goal and the present situation of appraising scientific attitude, feeling and values in science curriculum.
Part III analyze the characteristic and compilation principle of the exercise in science textbook. And encourage the general teacher to participate in the exercise educational reform.
Part IV concretely analyze the designing of exercise in "Interactive Science". First of all, it introduces the textbook generally, and then analyzes the setting of exercise in the textbook on four aspects: treating studying, treating science, treating the relationship between science, technology and society and treating nature.
Last, according to the analysis and research of "Interactive Science", it table several proposals about how to appraise scientific attitude, feeling and values: Improving present situation of appraisal in our country; Writing and using the textbook by the idea of "Standard" for instruction; Increasing the quantity and the open level of the exercise in the textbook; Infiltrating the appraisal of scientific attitude, feeling and values to the textbook and test; consummating the curriculum resources matching with the textbook; Raising the individuality of student and developing the potential; Basing upon the situation of Chinese and expressing the Chinese characteristic.
引文
[1] 李曙华．信息时代的科学精神与科学教育．教育研究[J]，2000．11
[1] 梁英豪．世界中学综合理科教育发展概况．苏州大学学报(自然科学版)(综合理科教育专辑)，1988．9
[1] 中华人民共和国教育部．基础教育课程改革纲要(试行)．教基[2001]17号
[1] B.S.Bloom et al. Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I. The Cognitive Domain[M]. New York: D. Mckay, 1956.
[2][3] W.James Popham. Modern Educational Measurement. A Practitioner's Perspective [M]. Prentice-Hall, Inc, 1990.
[1] 余文森．新课程需要什么样的教学观念[A]．钟启泉等．《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[C]．上海：华东师范大学出版社，2001．276
[1] 顾明远主编．教育大辞典(增订合编本)[M]．上海：上海教育出版社，1997．1227页．
[2] 顾明远主编．教育大辞典(增订合编本)[M]．上海：上海教育出版社，1997．1513页．
[3] 顾明远主编．教育大辞典(增订合编本)[M]．上海：上海教育出版社，1997．1514页．
[1] 顾明远主编．教育大辞典(增订合编本)[M]．上海：上海教育出版社，1997．673页．
[2] 范俐．论新课程分目标：情感态度与价值观．南平师专学报[J]，2003，(1)
[3] 李燕杰等．德育辞典[M]．武汉：湖北辞书出版社，1987，第321页
[1] 沙莲香．社会心理学[M]．北京：中国人民大学出版社，1987，第244页
[1] 汪忠．努力建构良好的“教育土态环境”．生物学教学[J]，2002，9
[1] 教育部．普通高中生物课程标准(实验)[M]．人民教育出版社，2003，4
[2] Koballa. Jr. etal. Curricuum reform Texas. The Science Teacher, 1993
[3] 蔡敏．论教学过程中的学生情感评价．中国教育学刊[J]，2004．3
[1] 沈德立， 阴国恩主编．非智力因素与人才培养[M]．北京：教育科学出版社，1991．120～121
[1] 吴俊明，李艳灵．关于高中化学新教材练习设计和练习教学的思考．课程·教材·教法[J]，2005．11
1．刘本固．教育评价的理论与实践．杭州：浙江教育出版社，2001．1
2．中华人民共和国教育部制定．科学(7—9年级)课程标准(实验稿)．北京：北京师范大学出版社，2001
3．联合国教科文组织国际教育发展委员会编，上海师范大学外国教育研究室译．学会生存—教育世界的今天和明天．上海：上海译文出版社，1979
4．美国科学促进协会著，中国科学技术协会译．面向全体美国人的科学．北京：科学普及出版社，2001．4
5．鱼霞．情感教育．北京：教育科学出版社，1999．4
6．钟启泉，崔允漷，张华主编．为了中华民族的复兴为了每位学生的发展．上海： 华东师范大学出版社，2001
7．漆树青，戴海崎，丁树良．现代教育与心理测量学原理．北京：高等教育出版社， 2002
8．史朝，孙宏安．科学教育论．沈阳：辽宁教育出版社，1992
9．刘胜祥，崔鸿主编．科学．武汉：武汉出版社，2004
10．朱清时主编．科学．杭州：浙江教育出版社，2001
11．赵铮主编．科学．上海：上海教育出版社，2001
12．袁运开主编．科学．上海：华东师范大学出版社，2001
13．袁运开．科学课程标准的特点和我们的认识．全球教育展望，2002．2
14．Grant Wiggins著，国家基础教育课程改革等译，教育性评价，北京：中国轻工业出版社
15．郭玉英．从传统到现代——综合科学课程的发展．北京：北京师范大学出版社， 2002
16．刘远我．职业心理健康自测与调节．北京：经济管理出版社，2004
17．凌文栓，方俐洛．心理与行为测量．北京：机械工业出版社，2004
18．张厚集．心理与教育统计学．北京：北京师范大学出版社，2000
19．王孝玲．教育统计学(修订版)．上海：华东师范大学出版社，2001．7
20．常学勤．课堂教学中对学生评价的误区分析．教学与管理，2006．2
21．周家骥等．情感目标和评价的研究．心理科学，2002．6
22．沈俊妮，周延怀．美国高中物理教材的学生实验分析与借鉴．学科教育，2004．12
23．陈娴．美国中学物理教材的分析与评价．物理教师，2001．2
24．汤华．中美初中物理教材比较分析．物理教师，2001．11
25．高凌飚．国外中学理科教材的变化．课程·教材·教法，2001．1
26．高凌飚．教材分析评估的模型和层次．课程·教材·教法，2001．3
27．郭玉英，曲亮生．世界范围内综合科学课程的发展．课程·教材·教法，2001．1
28．王学风．多元文化视野下新加坡学校德育的特质．外国教育研究，2005．3
29．宋怡，周志华．新加坡科学教育的现状及改革．外国教育研究，2000．12
30．蒋永贵，项红专，金鹏．科学探究教学评价体系的构建与实践．课程·教材·教法，2005．12
31．周青，姚林娜，杨辉祥．美英化学教材中的经济观念教育的启示．课程·教材·教法，2005．12
32．杜鑫静，刘植义．美英中学生物课程教材中的科学素质教育及其启示．学科教育， 1999．6
33．陈小建．初中生学习情感的评价及培养．江西教育科研，2005．9
34．沈旭东．从公众科学素养维度谈上海综合能力测试卷(理科)的化学试题设计．化学教学，2003．12
35．赵德成．新课程实施中的情感态度与价值观评价．课程·教材·教法，2003．9
36．李吉会．如何评价情感、态度和价值观．教育科学研究，2006．2
37．周青，张新翠，杨辉祥．中英化学教材中习题的设计对比及启示．化学教育， 2006．6
38．吴俊明，李艳灵．关于高中化学新教材练习设计和练习教学的思考．课程·教材·教法，2005．11
39．何明祥．科学教学中的情感、态度价值观教育．教学月刊，2006．3
40．文静，崔鸿．生物教材中渗透对社会问题的关注．教学月刊，2007．2
41．崔鸿，文静．如何对科学态度、情感与价值观进行评价．课程·教材·教法．2007．3
42．杜鑫静，刘植义．美英中学生物课程教材中的科学素质教育及其启示．学科教育， 1999．6
43．张长鹰．国外中学思想政治教育的概况及启示．湖南教育，2005．14
44．徐丽．关注情感态度与价值观教育．安徽教育，2005．6
45．成智．英美生物学课程的科学素质培养．生物学教学，2006．3
46. Fiona Palmer Barnes and Lesley Murdin. Values and ethics in the practice of psychotherapy and counseling. Buckingham: Open University Press, 2001
47. Tho Lai Hoong ,Ho Peck Leng, Interactive Science I Special/Express/Normal(Academic), SNP Pan Pacific Publishing, 2001
48. Tho Lai Hoong, Ho Peck Leng, Interactive Science 2 Special/Express/Normal(Academic), SNP Pan Pacific Publishing, 2002
49. Antony S. R. Manstead, Nico Frijda, Agneta Fischer. Feelings and emotions. Cambridge, UK; Cambridge University Press, 2004.
50. Icek Ajzen. Attitudes personality, and behavior. Milton Keynes: Open University Press, c1988
[1] 梁英豪．世界中学综合理科教育发展概况．苏州大学学报(自然科学版)(综合理科教育专辑)，1988．9
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[2] 顾明远主编．教育大辞典(增订合编本)[M]．上海：上海教育出版社，1997．1513页．
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[1] 顾明远主编．教育大辞典(增订合编本)[M]．上海：上海教育出版社，1997．673页．
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