小班中情感教育的研究
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摘要
小班化教育是未来教育发展的趋势。相对于大班型的教学来说，小班化教育具有更多的时空优势，缩小班级规模为新教育理念的实施提供了广阔的舞台，以往在大班中难以得到真正贯彻与实施的情感教育在小班型中找到了适宜的土壤。情感教育是小班化教育的特色所在，两者要紧密结合。情感因子既是小班化教育的隐性资源，又是小班化教育顺利实施的有力保障，更为重要的是，情感教育是小班化教育的重要内涵，剥离了情感教育的小班化教育不是真正意义上的小班化教育。由于种种原因，目前小班中情感教育仍然存在着一些问题，主要集中在教师对情感教育理解模糊、情感教育目标定位存在偏差和缺乏情感教育操作技能三个方面。这在很大程度上消减了小班的教育成效，造成了教育资源的浪费。转变小班教师的教育观，开展适合小班的情感教育模式研究，提升小班教师的情感素养，深入挖掘教材内容中的情感因素是在小班中顺利实施情感教育的策略所在。
Abstract: Small class teaching is the trend of education development in the future. In contrast to the big class, small class teaching has more advantages of time and space. Reducing class size provides a broader stage for new educational concepts. Emotional education, which was hard to be carried out in the big class, now is easy for the small class. Emotional education is the characteristic of small class. Emotional factor is not only the potential resource for small class teaching, but an important guarantee for practices in small class as well. But the most important is that emotional education is essential for small class teaching. Without emotional education, teaching in small class would be invaluable. There still exist various problems including teachers' misunderstanding of emotional education, wrong emotional orientation and lack of skills for practices in emotional education, which, to the large extent, weaken the effect of small class teaching and waste educational resources. Some measures, including changing teachers' concept of education, developing good patterns for emotional education in small class teaching and improving teachers' emotional level are employed to carry out emotional education easily.
Abstract: Small class teaching is the trend of education development in the future. In contrast to the big class, small class teaching has more advantages of time and space. Reducing class size provides a broader stage for new educational concepts. Emotional education, which was hard to be carried out in the big class, now is easy for the small class. Emotional education is the characteristic of small class. Emotional factor is not only the potential resource for small class teaching, but an important guarantee for practices in small class as well. But the most important is that emotional education is essential for small class teaching. Without emotional education, teaching in small class would be invaluable. There still exist various problems including teachers' misunderstanding of emotional education, wrong emotional orientation and lack of skills for practices in emotional education, which, to the large extent, weaken the effect of small class teaching and waste educational resources. Some measures, including changing teachers' concept of education, developing good patterns for emotional education in small class teaching and improving teachers' emotional level are employed to carry out emotional education easily.
引文
1． 傅禄建：《实施小班化教育的理论思考》，《上海教育科研》，1998年第6期。
2． 郑立达：《小班化教育实践研究初探》，《上海高教研究》，1998年第9期。
3． 毛放等：《小班化教育的实践与思考》，《上海教育科研》，1998年第6期。
4． 赵慧：《美国缩小班级规模透视》，《教学与管理》，2001年第5期。
5． 施颖琼：《浅谈小班化教育中的师生关系》，《上海教育科研》，1999年第11期。
6． 朱小蔓：《当代情感教育的基本特征》，《教育研究》，1994年第10期。
7． 温正胞：《略谈教学设计中的情感缺失》，《教育理论与实践》，1999年第1期。
8． 李蓉：《情感教育的课程化研究》，《教育实践与研究》，2002年第1期。
9． 王畅、韩玉琦：《推行小班化教育的策略》，《教学与管理》，2001年第10期。
10．谭培生、周延凤：《小班化教育研究应注意的几个问题》，《山东教育科研》，2001年78期。
11．董蓓菲：《放眼小班化教育》，《上海教育》，2001年8期。
12．李方安、张良才：《班级规模：一个不容忽视的学习资源》，《教育科学》，2001年8期。
13．成都师范学校附属小学课题组：《小学情知结合教育研究》，《中国教育学刊》，2001年2期。
14．和学新：《班级规模与学校规模对学校教育成效的影响》，《教育发展研究》，2001年1期。
15．崔允漷：《情感的教学功能与教学的情感功能》，《教育研究与实验》，1990年3期。
16．周燕：《精神关怀——英国的学校辅导与教育》，《教育研究与实验》，1997年3期。
17．刘伟：《关于情感教育目标的几点认识与思考》，《教育理论与实践》，1998年6期。
18．李勇、杨广柱：《对情感教育几个理论问题的思考》，《现代中小学教育》，2001年第5期。
19．朱小蔓：《情境教育与人的情感性素质》，《教育学》，1999年第3期。
20．何爱霞、李如密：《情感在“学会学习”中的地位、功能及其培养》，《中国教育学刊》，2000年第4期。
21．傅婵：《情绪智力与中小学生的情感教育》，《外国中小学教育》，2003年第3期。
22．王淳译：《情感教育：和孩子沟通的艺术》，《教育评论》，1992年第3期。
23．袁振国：《教育新理念》，教育科学出版社，2001年版。
24．钟启泉：《解读中国教育》，教育科学出版社，2001年版。
25．卢家楣：《情感教学心理学》，上海教育出版社，2001年版。
26．王旭东：《国外师生关系研究》，海南出版社，2000年版。
27．庞红卫：《对小班化教育的几点认识》，《上海教育科研》，2002年第4期。
28．John A.Zahorik, Reducing Class Size Leads to Individualized Instruction, Educational Leadership, 1999(9).
29.Anke Halbach, Karen Ehrle, John Zahorik, and Alex Molnar, Class Size Reduction From Promise to Practice, Educational Leadership, 2001(3).
30.Donna Harrington-Lueker, Students Need Emotional Intelligence, the Education Digest,1997(9).
31.John O'Neil, On Emotional Intelligence: A Conversation with Daniel Goleman, Educational Leadership, 1996(9).
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4． 赵慧：《美国缩小班级规模透视》，《教学与管理》，2001年第5期。
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7． 温正胞：《略谈教学设计中的情感缺失》，《教育理论与实践》，1999年第1期。
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17．刘伟：《关于情感教育目标的几点认识与思考》，《教育理论与实践》，1998年6期。
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27．庞红卫：《对小班化教育的几点认识》，《上海教育科研》，2002年第4期。
28．John A.Zahorik, Reducing Class Size Leads to Individualized Instruction, Educational Leadership, 1999(9).
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31.John O'Neil, On Emotional Intelligence: A Conversation with Daniel Goleman, Educational Leadership, 1996(9).