人格塑造与大学生心理健康教育
摘要
加强心理健康教育是当前思想政治教育中很重要的一个课
题，以人格塑造来促进大学生心理健康，进而形成良好的思想品
格和道德风貌，是充分发挥心理健康教育对思想政治工作积极
作用的一条新途径。
人格是由诸多活跃的心理倾向和稳定的心理特征所构成的
体现个人品格的独特的反应系统，是人在社会化过程中形成的
给予人特色的身心组织。人格系统包括认知、情感、意志三大组
成部分。通俗意义上的人格还包括“行”。人格具有四个特征：
（1）整体性和统一性；（2）差异性和共同性；（3）稳定性和可变性；
（4）生物性和社会性。人格在后天的环境中可以重新塑造，人格
教育具有理论意义。人格发展与心理健康两者是相辅相成，互相
促进的关系。健康人格指一种个人素养，它包括一个人成才所需
要的德、识、才、学，包括对自身的深刻认知与了解，包括一个人
实现自己人生使命时所需要的意志品质与情绪调节力，而且它
也包括对生活一直持有的积极向上的健康态度。简单来说，青年
大学生的健康人格需要在知、情、意、行四方面的发展上均达到
和谐状态。
在心理健康教育实践中，人们只注重了问题的一个方面（即
只注重以心理健康教育来促进大学生人格完善），而忽视了另一
方面（通过人格教育来提高大学生心理健康水平）。在心理健康
教育中突出人格塑造的内容，是本文提出的主要论点。开展大学
生人格教育具有现实意义。
按照知、情、意三者在人格系统中的发展情况，当代大学生
的人格大致可分为正常型人格和变异型人格两大类。该两大类
内部叉可具体地细分为若干小类型。当代大学生人格的现状，总
体来说，其发展较为和谐一致，但相当程度上也存在着缺陷和变
异，应引起各界对大学生人格的关注。
本文对消极影响大学生人格的因素，从以下五方面作了分
析：（）中国传统人格的矛盾性八2）社会转型带来的人格负面变
化；门）教育对人格的双重影响；＊）生活经历与家庭教育的偏
失。门）个体心理发展的局限与个性特征的缺陷。
在文章的最后，针对加强大学生健康人格教育、提高大学生
心理健庚水平，从以下两大方面提出了对策：（一）强化心理健康
教育，突出健康人格；（二）加强学校其它有关方面的建设。
Strengthening psychology heath education is an important task in the present course of ideological and political education. Personality molding enhances college student psychology health. which is helpful to form good ideology morality and morals style. It is a new path that psychology health education abundantly give active play to ideological and political work.
Personality is a distinctive reaction system that embodies the individual character. which is made of many active psychological ten(lQncV and stable psychological feature,and is a body and mind tissue. \vbiCh gives people distinguishing feature, that takes shape in the social process of human. The personality system includes three parts:cognition,emotion and will. The common meaning of personality still includes behavior.
The personality has four traits:
1 )entirety and unify;
2 )diffcrence and generality;
3 st ~ bility and variability
-I )biological character and social character.
The personality can he made anew in the postnatal surrounding. The personality education has theretical sense. The development of personality and the health of psychology are supplemented each other. They are reciprocal causations.
The healthy personality is an individual accomplishment
1?
which includes morality~ insight~ ablity and knowledge which are acquired in the course of becoming a useful person; includes deep cognition and comprehension to self ;includes determination quality and regulation power to mood which acquired by the man when he want to accomplish his rnission;and includes active~ healthy attitude which is hold in all one抯 life. In brief, the healthy personalitv of college students comes to harmonions situation in the development of cognition~ emotion, will and behavior.
But in the practice of psychological health education ,We have only focused on one side of the problem (that is only to promote personality perfection of college students by developing psychologil health education), hut ignored the othe side (that is to improve the psychological healthy level of college students by developing personality education). It has realisitc sense to develop the personality education of college students. It is the main thesis raised iw my article that sticke out the content of personality model in the psychological health education.
According to the development condition of cognition emonon and will in the personalitY systern,The personality of conteniporarv college students can be departed into two kinds: normal type and variational type roughly. The irma1 of the two kinds can also be divided into some small classes. In genaral , the personality status que of contemporary college students develops ralatively concordant. but in some degree, it still has some flaw and variatton~whicb should be pay more attontion to.
The author analyses the factor which affect personality of
??
college students postively by five sides, that are:
I )the traditional personality contradictory of china;
2)the negative change made by social transforming;
3)the double influence of education;
4 )the deviation of lifing experience.
~ )limit of individual psychology development and flaw of individual character.
Aiming at strengthening healthy personality education of college students and enhancing psychological health level of college students. the author posts countermeasures in two large sides in the last of the article, that are
I ) streengthening psychological health education. giving prominence to healthy personality.
2)strengthening other aspective construction in school.
题，以人格塑造来促进大学生心理健康，进而形成良好的思想品
格和道德风貌，是充分发挥心理健康教育对思想政治工作积极
作用的一条新途径。
人格是由诸多活跃的心理倾向和稳定的心理特征所构成的
体现个人品格的独特的反应系统，是人在社会化过程中形成的
给予人特色的身心组织。人格系统包括认知、情感、意志三大组
成部分。通俗意义上的人格还包括“行”。人格具有四个特征：
（1）整体性和统一性；（2）差异性和共同性；（3）稳定性和可变性；
（4）生物性和社会性。人格在后天的环境中可以重新塑造，人格
教育具有理论意义。人格发展与心理健康两者是相辅相成，互相
促进的关系。健康人格指一种个人素养，它包括一个人成才所需
要的德、识、才、学，包括对自身的深刻认知与了解，包括一个人
实现自己人生使命时所需要的意志品质与情绪调节力，而且它
也包括对生活一直持有的积极向上的健康态度。简单来说，青年
大学生的健康人格需要在知、情、意、行四方面的发展上均达到
和谐状态。
在心理健康教育实践中，人们只注重了问题的一个方面（即
只注重以心理健康教育来促进大学生人格完善），而忽视了另一
方面（通过人格教育来提高大学生心理健康水平）。在心理健康
教育中突出人格塑造的内容，是本文提出的主要论点。开展大学
生人格教育具有现实意义。
按照知、情、意三者在人格系统中的发展情况，当代大学生
的人格大致可分为正常型人格和变异型人格两大类。该两大类
内部叉可具体地细分为若干小类型。当代大学生人格的现状，总
体来说，其发展较为和谐一致，但相当程度上也存在着缺陷和变
异，应引起各界对大学生人格的关注。
本文对消极影响大学生人格的因素，从以下五方面作了分
析：（）中国传统人格的矛盾性八2）社会转型带来的人格负面变
化；门）教育对人格的双重影响；＊）生活经历与家庭教育的偏
失。门）个体心理发展的局限与个性特征的缺陷。
在文章的最后，针对加强大学生健康人格教育、提高大学生
心理健庚水平，从以下两大方面提出了对策：（一）强化心理健康
教育，突出健康人格；（二）加强学校其它有关方面的建设。
Strengthening psychology heath education is an important task in the present course of ideological and political education. Personality molding enhances college student psychology health. which is helpful to form good ideology morality and morals style. It is a new path that psychology health education abundantly give active play to ideological and political work.
Personality is a distinctive reaction system that embodies the individual character. which is made of many active psychological ten(lQncV and stable psychological feature,and is a body and mind tissue. \vbiCh gives people distinguishing feature, that takes shape in the social process of human. The personality system includes three parts:cognition,emotion and will. The common meaning of personality still includes behavior.
The personality has four traits:
1 )entirety and unify;
2 )diffcrence and generality;
3 st ~ bility and variability
-I )biological character and social character.
The personality can he made anew in the postnatal surrounding. The personality education has theretical sense. The development of personality and the health of psychology are supplemented each other. They are reciprocal causations.
The healthy personality is an individual accomplishment
1?
which includes morality~ insight~ ablity and knowledge which are acquired in the course of becoming a useful person; includes deep cognition and comprehension to self ;includes determination quality and regulation power to mood which acquired by the man when he want to accomplish his rnission;and includes active~ healthy attitude which is hold in all one抯 life. In brief, the healthy personalitv of college students comes to harmonions situation in the development of cognition~ emotion, will and behavior.
But in the practice of psychological health education ,We have only focused on one side of the problem (that is only to promote personality perfection of college students by developing psychologil health education), hut ignored the othe side (that is to improve the psychological healthy level of college students by developing personality education). It has realisitc sense to develop the personality education of college students. It is the main thesis raised iw my article that sticke out the content of personality model in the psychological health education.
According to the development condition of cognition emonon and will in the personalitY systern,The personality of conteniporarv college students can be departed into two kinds: normal type and variational type roughly. The irma1 of the two kinds can also be divided into some small classes. In genaral , the personality status que of contemporary college students develops ralatively concordant. but in some degree, it still has some flaw and variatton~whicb should be pay more attontion to.
The author analyses the factor which affect personality of
??
college students postively by five sides, that are:
I )the traditional personality contradictory of china;
2)the negative change made by social transforming;
3)the double influence of education;
4 )the deviation of lifing experience.
~ )limit of individual psychology development and flaw of individual character.
Aiming at strengthening healthy personality education of college students and enhancing psychological health level of college students. the author posts countermeasures in two large sides in the last of the article, that are
I ) streengthening psychological health education. giving prominence to healthy personality.
2)strengthening other aspective construction in school.
引文
① 《阿尔波特关于人格的学说》，胡寄南，《现代中国哲学社会科学文摘》，1962年第12期，第32页。
② 《心理卫生评定量表手册》，第31页，执行主编：汪向东。
③ 《修订卡氏16种人格因素量表手册》，戴忠恒、祝蓓里主修，中国科学院心理研究所监制，1993年版。
④ 《大学生健康人格塑造》，杨眉著，中国青年出版社，第179页。
⑤ 《弗洛伊德论美文选》，第9页，[奥]弗洛伊德著，张唤民、陈伟奇译，知识出版社，1987年版。
⑥ 《爱情心理学》第173页，[奥]弗洛伊德著，林克明译．作家出版社，1986年版。
⑦ 《人的潜能和价值》，第127页，A。H。马斯洛等著．林方 主编，华夏出版社，1987年版。
⑧ The Psychology of Personal Constructs, George. A。Kelly, P30, Routledge, London, 1955
⑨ 《毛泽东选集》第二卷，第660页。
⑩ 毛泽东，《关于正确处理人民内部矛盾的问题》，五。
(11) 《佳木斯教育学院学报》，1999年，3，第45—46页。
1．《弗洛伊德论美文选》，[奥]弗洛伊德著，张唤民、陈伟奇译，知识出版社，1987年版。
2．《爱情心理学》[奥]弗洛伊德著(1905)，林克明译，作家出版社，1986年版。
3．《弗洛伊德论创造力与无意识》，[美]H．罗编(1958)，孙恺祥译，中国展望出版社，1986年版。
4．《人的潜能和价值》[美]A．H．马斯洛等著，林方主编，华夏出版社，1987年版。
5．《健康人格》[美]悉尼．M．乔拉德，特德．兰兹曼著(1930)，刘劲等译，华夏出版社，1990年版。
6．《大学生人格发展》[美]J．M怀特利著，朱深潮等人编译，浙江大学出版社，1993年版。
7．《心理学百科全书》浙江教育出版社，1994年版。
8．《张氏心理学辞典》[台]张春兴(1989)，上海辞书出版社，1992年版。
9．《心理学大辞典》朱智贤主编，北京师范大学出版社，1991年版。
10．《人格心理学》陈仲庚、张雨新编著，辽宁人民出版社，1986年版。
11．《人格的健康与治疗手册》沙莲香主编；张小乔副主编，中国人民大学出版社，1988年版。
12．《认知心理学与人格教育》，方俊明著，陕西师范大学出版社，1992年版。
13．《罗杰斯“学生为中心”教学理论述评》，方展画著，教育科学出版社，1990年版。
14．《心理教育》，申荷永、高岗著，暨南大学出版社。1995年版。
15．《当代青年心理学》，阎嘉陵、孙时进著，复旦大学出版社，1998年版。
16．《大学生健康人格塑造》，杨眉等著，中国青年出版社，1999年版。
1．《中国心理卫生杂志》，1999年，1—6月。
2．《心理科学》1999年—2000年4月。
3．《高等教育研究》，1988年—2000年3月。
4．《中国高等教育》，1999年—2000年3月。
5．《思想教育研究》，1999年—2000年3月。
6．《青年工作论坛》，1998年—1999年12月。
7．《学生工作研究》，1999年，1—12月。
8．《华东师范大学学报》，1999年—2000年。
9．《佳木斯教育学院学报》，1999年。
② 《心理卫生评定量表手册》，第31页，执行主编：汪向东。
③ 《修订卡氏16种人格因素量表手册》，戴忠恒、祝蓓里主修，中国科学院心理研究所监制，1993年版。
④ 《大学生健康人格塑造》，杨眉著，中国青年出版社，第179页。
⑤ 《弗洛伊德论美文选》，第9页，[奥]弗洛伊德著，张唤民、陈伟奇译，知识出版社，1987年版。
⑥ 《爱情心理学》第173页，[奥]弗洛伊德著，林克明译．作家出版社，1986年版。
⑦ 《人的潜能和价值》，第127页，A。H。马斯洛等著．林方 主编，华夏出版社，1987年版。
⑧ The Psychology of Personal Constructs, George. A。Kelly, P30, Routledge, London, 1955
⑨ 《毛泽东选集》第二卷，第660页。
⑩ 毛泽东，《关于正确处理人民内部矛盾的问题》，五。
(11) 《佳木斯教育学院学报》，1999年，3，第45—46页。
1．《弗洛伊德论美文选》，[奥]弗洛伊德著，张唤民、陈伟奇译，知识出版社，1987年版。
2．《爱情心理学》[奥]弗洛伊德著(1905)，林克明译，作家出版社，1986年版。
3．《弗洛伊德论创造力与无意识》，[美]H．罗编(1958)，孙恺祥译，中国展望出版社，1986年版。
4．《人的潜能和价值》[美]A．H．马斯洛等著，林方主编，华夏出版社，1987年版。
5．《健康人格》[美]悉尼．M．乔拉德，特德．兰兹曼著(1930)，刘劲等译，华夏出版社，1990年版。
6．《大学生人格发展》[美]J．M怀特利著，朱深潮等人编译，浙江大学出版社，1993年版。
7．《心理学百科全书》浙江教育出版社，1994年版。
8．《张氏心理学辞典》[台]张春兴(1989)，上海辞书出版社，1992年版。
9．《心理学大辞典》朱智贤主编，北京师范大学出版社，1991年版。
10．《人格心理学》陈仲庚、张雨新编著，辽宁人民出版社，1986年版。
11．《人格的健康与治疗手册》沙莲香主编；张小乔副主编，中国人民大学出版社，1988年版。
12．《认知心理学与人格教育》，方俊明著，陕西师范大学出版社，1992年版。
13．《罗杰斯“学生为中心”教学理论述评》，方展画著，教育科学出版社，1990年版。
14．《心理教育》，申荷永、高岗著，暨南大学出版社。1995年版。
15．《当代青年心理学》，阎嘉陵、孙时进著，复旦大学出版社，1998年版。
16．《大学生健康人格塑造》，杨眉等著，中国青年出版社，1999年版。
1．《中国心理卫生杂志》，1999年，1—6月。
2．《心理科学》1999年—2000年4月。
3．《高等教育研究》，1988年—2000年3月。
4．《中国高等教育》，1999年—2000年3月。
5．《思想教育研究》，1999年—2000年3月。
6．《青年工作论坛》，1998年—1999年12月。
7．《学生工作研究》，1999年，1—12月。
8．《华东师范大学学报》，1999年—2000年。
9．《佳木斯教育学院学报》，1999年。