论初中生物学的情感教学
|
摘要
“情感教学”是当前人们普遍关注的一大课题。随着我国素质教育的不
断深化，人们越来越认识到情感教学在学科教学中的重要作用，并进行了有
益的探索。本文在对海内外有关问题研究的基础上，结合我国初中生物教学
现状，对情感的含义及情感教学的含义以及在初中生物教学中如何将情感教
学与认知教学有机的结合起来进行了探讨。提出了初中生物情感教学应以教
师为主导，充分调动各种因素，激发学生主体情感的发展的见解，并主要从
备课、上课、实验、及课外活动四个方面阐述了情感教学的实施。作者认为，
要切实做好情感教学，并发挥其作用，初中生物教师首先应转变观念，树立
正确的学生观，注重理性认识与情感教学的协调统一，并努力探索更加科学、
有效的情感教学效果的评价体系，从而使情感教学更加有的放矢，为学生形
成高级情感奠定良好的情感基础。
Emotional Teaching?is a universal subject concerned by people today. With
the development of our country抯 quality education, people more and more realize
the important role which emotional teaching plays in subjects and have done
valuable researches. This essay combining our country抯 biology teaching of junior
middle schools, has researched the meaning of emotion and its teaching and how
to organically combine emotional teaching with recognition teaching. It urges that
emotional teaching in junior middle schools should make the teacher dominant,
bring every factor to the full and stimulate their student抯 emotion. It includes the
following aspects: class preparations, classes, experiments and extracurricular
activities. The author thinks that the biology teacher in junior middle schools
should change their thoughts, set up the tight studentism, respect the unite of the
rational knowledge and emotional teaching so that they would work hard at the
research of more scientific and more effective emotional teaching and help their
students build better emotion.
断深化，人们越来越认识到情感教学在学科教学中的重要作用，并进行了有
益的探索。本文在对海内外有关问题研究的基础上，结合我国初中生物教学
现状，对情感的含义及情感教学的含义以及在初中生物教学中如何将情感教
学与认知教学有机的结合起来进行了探讨。提出了初中生物情感教学应以教
师为主导，充分调动各种因素，激发学生主体情感的发展的见解，并主要从
备课、上课、实验、及课外活动四个方面阐述了情感教学的实施。作者认为，
要切实做好情感教学，并发挥其作用，初中生物教师首先应转变观念，树立
正确的学生观，注重理性认识与情感教学的协调统一，并努力探索更加科学、
有效的情感教学效果的评价体系，从而使情感教学更加有的放矢，为学生形
成高级情感奠定良好的情感基础。
Emotional Teaching?is a universal subject concerned by people today. With
the development of our country抯 quality education, people more and more realize
the important role which emotional teaching plays in subjects and have done
valuable researches. This essay combining our country抯 biology teaching of junior
middle schools, has researched the meaning of emotion and its teaching and how
to organically combine emotional teaching with recognition teaching. It urges that
emotional teaching in junior middle schools should make the teacher dominant,
bring every factor to the full and stimulate their student抯 emotion. It includes the
following aspects: class preparations, classes, experiments and extracurricular
activities. The author thinks that the biology teacher in junior middle schools
should change their thoughts, set up the tight studentism, respect the unite of the
rational knowledge and emotional teaching so that they would work hard at the
research of more scientific and more effective emotional teaching and help their
students build better emotion.
引文
[1] B·蓝德，《西方心理学家文选》(唐钺译)科学出版社，1959年版
[2] 巴甫洛夫《条件反射演讲集》人民卫生出版社，1954年版
[3] 张慕蕴，关树文主编《心理学》西安交通大学出版社出版，1989年版，第250页到270页
[4] 马加乐、燕国材《非智力因素与学校教育》，陕西人民教育出版社，1992年4月版第115页到134页
[5] 《关尹子》中《五鉴篇》
[6] B·渥尔曼《普通心理学手册》(英文版)第37页
[7] 华东师大心理系《心理学》华东师大出版社，1983年版177页
[8] 张春兰《心理学》台湾省京华书局，1982年版第443页
[9] 皮连生，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年版，第3页到11页，第280页到298页
[10] 沈德立、阴国思主编《非智力因素与人才培养》教育科学出版社出版发行，1992年4月版，第137页到151页，第141页
[11] 郑春和《中学生物学教学目标分类的研讨》(一)生物学通报，2000年第35卷第9期。第24页到27页
[12] 周美珍《生物教育学》浙江教育出版社，1992年版，第8页到10页，第163页到171页，第255页到258页
[13] 苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社，1981年版
[14] 汤小龙《苏霍姆林斯基“情感动力”理论浅探》，外国教育资料，1993年第5期，第75页到77页，第6期，第16页到19页
[15] [美]D．R．克拉斯沃尔，B．S布卢姆等编，施良方、张云高译《教育目标分类学》第二分册，情感领域，1964年，华东师范大学出版社，1989年5月版，第67页到96页，第198页到208页
[16] 邱冈《生物课教学中的美育因素》生物学通报，1994年29卷第4期，第29页到30页
[17] 徐玉珠《寓美育于生物教学》生物学教学，1997年第9期，第32页
[18] 陈熙强《生物学教学的语言特点及表达》，生物学教学1998年第5期，第16页到17页
[19] 中国音协河北分会编《毛泽东诗词歌曲集》，河北人民出版社出版，1967年7月版，第72页到76页
[20] 刘志希《生物科学美在素质教育中的作用》，生物学教学，2000年第25卷第10期，第20页
[21] 李强《美育在生物学课堂教学中的实验及体会》教学月刊·中学理科版2000年第5期，第43页到44页
[22] 陈田川《运用手势进行形象教学》生物学教学，1993年第8期，第7页到9页
[23] 郭章铮《激情诱思，注重启发》生物学教学，1997年第10期，第15页到16页
[24] 朱小蔓《情境教育与人的情感性素质》，课程、教材、教法(京)1999年1期，第80页到81页
[25] 程祖建《《生物》情境教学七例》生物学教学，1998年第6期，第12页
[26] 马炜梁、张文华主编《生物学教学研究》，华东师范大学出版社，1998年7月版，第89页到94页，第117页到131页，第224页到229页
[27] 刘知新主编，梁慧姝、郑长龙著《化学实验论》广西教育出版社 1996年版，第32页到38页，第186页到196页，第56页到82页
[28] 张殿湖《中学植物实验教学浅析》中学生物学，1998年第3期，第13页到14页
[29] 彭清义《生物课外小组的类型与学生素质的培养》，教学月刊·中学理科版，2000年7、8期，第89页到90页
[30] 布卢姆《教育评价》华东师大出版社，1990年版
[31] 王孝玲《教育测量》华东师大出版社，1998年版
[32] 周海华、周煦编著《教育评价及评价体系》广西教育出版社，1989年7月版，第12页到30页
[2] 巴甫洛夫《条件反射演讲集》人民卫生出版社，1954年版
[3] 张慕蕴，关树文主编《心理学》西安交通大学出版社出版，1989年版，第250页到270页
[4] 马加乐、燕国材《非智力因素与学校教育》，陕西人民教育出版社，1992年4月版第115页到134页
[5] 《关尹子》中《五鉴篇》
[6] B·渥尔曼《普通心理学手册》(英文版)第37页
[7] 华东师大心理系《心理学》华东师大出版社，1983年版177页
[8] 张春兰《心理学》台湾省京华书局，1982年版第443页
[9] 皮连生，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年版，第3页到11页，第280页到298页
[10] 沈德立、阴国思主编《非智力因素与人才培养》教育科学出版社出版发行，1992年4月版，第137页到151页，第141页
[11] 郑春和《中学生物学教学目标分类的研讨》(一)生物学通报，2000年第35卷第9期。第24页到27页
[12] 周美珍《生物教育学》浙江教育出版社，1992年版，第8页到10页，第163页到171页，第255页到258页
[13] 苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社，1981年版
[14] 汤小龙《苏霍姆林斯基“情感动力”理论浅探》，外国教育资料，1993年第5期，第75页到77页，第6期，第16页到19页
[15] [美]D．R．克拉斯沃尔，B．S布卢姆等编，施良方、张云高译《教育目标分类学》第二分册，情感领域，1964年，华东师范大学出版社，1989年5月版，第67页到96页，第198页到208页
[16] 邱冈《生物课教学中的美育因素》生物学通报，1994年29卷第4期，第29页到30页
[17] 徐玉珠《寓美育于生物教学》生物学教学，1997年第9期，第32页
[18] 陈熙强《生物学教学的语言特点及表达》，生物学教学1998年第5期，第16页到17页
[19] 中国音协河北分会编《毛泽东诗词歌曲集》，河北人民出版社出版，1967年7月版，第72页到76页
[20] 刘志希《生物科学美在素质教育中的作用》，生物学教学，2000年第25卷第10期，第20页
[21] 李强《美育在生物学课堂教学中的实验及体会》教学月刊·中学理科版2000年第5期，第43页到44页
[22] 陈田川《运用手势进行形象教学》生物学教学，1993年第8期，第7页到9页
[23] 郭章铮《激情诱思，注重启发》生物学教学，1997年第10期，第15页到16页
[24] 朱小蔓《情境教育与人的情感性素质》，课程、教材、教法(京)1999年1期，第80页到81页
[25] 程祖建《《生物》情境教学七例》生物学教学，1998年第6期，第12页
[26] 马炜梁、张文华主编《生物学教学研究》，华东师范大学出版社，1998年7月版，第89页到94页，第117页到131页，第224页到229页
[27] 刘知新主编，梁慧姝、郑长龙著《化学实验论》广西教育出版社 1996年版，第32页到38页，第186页到196页，第56页到82页
[28] 张殿湖《中学植物实验教学浅析》中学生物学，1998年第3期，第13页到14页
[29] 彭清义《生物课外小组的类型与学生素质的培养》，教学月刊·中学理科版，2000年7、8期，第89页到90页
[30] 布卢姆《教育评价》华东师大出版社，1990年版
[31] 王孝玲《教育测量》华东师大出版社，1998年版
[32] 周海华、周煦编著《教育评价及评价体系》广西教育出版社，1989年7月版，第12页到30页