成语资源的利用与高中生写作能力的培养
摘要
汉语是世界上古老、发达且具生命力的语言之一,其重要的组成部分——成语,以其凝炼的形式,严谨的结构,丰厚的意蕴,堪称中华文明独具特色的语言奇葩。
作为一种独特的文化沉淀,成语一方面承载着中华民族博大精深的传统文化信息,另一方面又彰显出中华民族特有的思维方式以及认知模式。不仅如此,成语还有很强的语文教育教学功能,它既是学生学习祖国语言文字的重要资源,同时也是帮助学生继承我国优良传统的重要媒介。特别是在新一轮的高中语文课程改革的背景下,学生的思想教育、审美教育以及民族文化传承的教育得到进一步的渗透和加强,而成语凭借其特有的教育优势,能够对这三方面教育意识起到很好的强化作用,基于此,成语资源的开发利用日益引起教育工作者的重视。但是相关的研究中,大多数研究者将研究的视角投入到成语教学方法的创新或者成语教学在语文学科诸多教学领域中所起的作用及相关的运用情况上,很少有研究者将视角深入到成语对学生某一语文能力的培养、提高,因此,本文试图以此为基点,将成语资源的利用与高中生写作能力的培养联系起来,通过对成语资源的梳理,阐述成语与高中生写作能力的关系,进而探讨如何利用成语资源培养高中生写作能力的方法,以此充分挖掘成语资源在作文教学中的功用,展示成语这一智慧结晶的教学魅力。
本文正文共分三个部分：
第一部分通过对成语定义、特点的探讨,以及对2010年出版的人教版普通高中语文必修教材中成语资源的梳理,进行成语资源的概述。
第二部分首先从学生写作能力的构成谈起,在对传统写作能力构成研究的总结基础上,从心理学角度,并根据《普通高中新课程标准(实验)》中对学生提出的文本写作的要求,进一步将写作能力的构成因素细分为智力因素、表达因素以及写作知识。在明确了写作能力的构成之后,进而论述成语资源与写作能力的关系。
第三部分结合具体的方法、实例以及练习,以“巧用成语新解培养学生求异思维能力”、“通过扩写成语故事培养学生想象力”以及“利用改编成语故事培养学生布局谋篇能力”三个培养板块为切入口,着重探讨如何利用成语资源培养高中生写作能力的方法。
Chinese is one of the languages which is oldest advanced and possessed of vitality. Idioms,as the important part of Chinese,is called the wonderful work of Chinese civilization,for its condensed form, rigorous structure and rich connotation.
As a kind of unique cultural precipitation, idiom of the Chinese nation one hand carries a profound traditional culture information, on the other hand, reveals the nationality unique ways of thinking and cognitive mode. moreover, idioms has strong language education teaching function, and it not only offer important resources for students to learn the language of motherland, but also help students to inherit the tradition of important medium. Especially in the new round of high school Chinese curriculum reformation, students' ideological education and national culture inheritance of aesthetic education are further infiltrated and strengthened. The idiom with its unique education superiority can reforces these three aspects of education consciousness. Based on this, idiom exploitation increasingly drawn the attention of education workers. But in related study, most researchers will put study angle into the innovation of teaching methods in the language discipline or the role of the application situation in Chinese teaching and related teaching area. But few researchers pay attention to the improvement and cultivation of certain Chinese ability. Therefore, this paper attempts to connect the use of idiom resource with idiom writing skills training. By combing the idiom resource, elaborates the relationship between idioms and high school students writing ability, and then discusses the methods which use idiom resources to improve high school students'writing ability. Also exploit the function of idiom resources in writing teaching and show charm of idioms in teaching.
This text is divided into three parts:
The first part is the overview of idiom resources. This part mainly dicussed the definition and characteristics and comb the idiom resources in PEP published in 2010.
The second part first divided the formation factors of writing ability into intellectual factor, expression factors and writing knowledge. This division is proposed based on the request of text writing in the new curriculum standard of average high school and from the view of psychology. This part dicussed the composition of students'writing ability and constitute the traditional composition of students'writing ability. Then the paper states the relationship between idiom resources and writing ability after expliciting the composition of the writing ability
The third part combines specific methods, examples and practice, with "using opportunely idiom to train students searching aspects-seeking thinking ability", "expanding idiom story to cultivate students'imagination" and "use adapted the idiom story to cultivate students'ability of layout and stylistic rules" three training examing layout as the introduction, this paper plates the method of using idioms resource to cultivate high school students'writing ability.
作为一种独特的文化沉淀,成语一方面承载着中华民族博大精深的传统文化信息,另一方面又彰显出中华民族特有的思维方式以及认知模式。不仅如此,成语还有很强的语文教育教学功能,它既是学生学习祖国语言文字的重要资源,同时也是帮助学生继承我国优良传统的重要媒介。特别是在新一轮的高中语文课程改革的背景下,学生的思想教育、审美教育以及民族文化传承的教育得到进一步的渗透和加强,而成语凭借其特有的教育优势,能够对这三方面教育意识起到很好的强化作用,基于此,成语资源的开发利用日益引起教育工作者的重视。但是相关的研究中,大多数研究者将研究的视角投入到成语教学方法的创新或者成语教学在语文学科诸多教学领域中所起的作用及相关的运用情况上,很少有研究者将视角深入到成语对学生某一语文能力的培养、提高,因此,本文试图以此为基点,将成语资源的利用与高中生写作能力的培养联系起来,通过对成语资源的梳理,阐述成语与高中生写作能力的关系,进而探讨如何利用成语资源培养高中生写作能力的方法,以此充分挖掘成语资源在作文教学中的功用,展示成语这一智慧结晶的教学魅力。
本文正文共分三个部分：
第一部分通过对成语定义、特点的探讨,以及对2010年出版的人教版普通高中语文必修教材中成语资源的梳理,进行成语资源的概述。
第二部分首先从学生写作能力的构成谈起,在对传统写作能力构成研究的总结基础上,从心理学角度,并根据《普通高中新课程标准(实验)》中对学生提出的文本写作的要求,进一步将写作能力的构成因素细分为智力因素、表达因素以及写作知识。在明确了写作能力的构成之后,进而论述成语资源与写作能力的关系。
第三部分结合具体的方法、实例以及练习,以“巧用成语新解培养学生求异思维能力”、“通过扩写成语故事培养学生想象力”以及“利用改编成语故事培养学生布局谋篇能力”三个培养板块为切入口,着重探讨如何利用成语资源培养高中生写作能力的方法。
Chinese is one of the languages which is oldest advanced and possessed of vitality. Idioms,as the important part of Chinese,is called the wonderful work of Chinese civilization,for its condensed form, rigorous structure and rich connotation.
As a kind of unique cultural precipitation, idiom of the Chinese nation one hand carries a profound traditional culture information, on the other hand, reveals the nationality unique ways of thinking and cognitive mode. moreover, idioms has strong language education teaching function, and it not only offer important resources for students to learn the language of motherland, but also help students to inherit the tradition of important medium. Especially in the new round of high school Chinese curriculum reformation, students' ideological education and national culture inheritance of aesthetic education are further infiltrated and strengthened. The idiom with its unique education superiority can reforces these three aspects of education consciousness. Based on this, idiom exploitation increasingly drawn the attention of education workers. But in related study, most researchers will put study angle into the innovation of teaching methods in the language discipline or the role of the application situation in Chinese teaching and related teaching area. But few researchers pay attention to the improvement and cultivation of certain Chinese ability. Therefore, this paper attempts to connect the use of idiom resource with idiom writing skills training. By combing the idiom resource, elaborates the relationship between idioms and high school students writing ability, and then discusses the methods which use idiom resources to improve high school students'writing ability. Also exploit the function of idiom resources in writing teaching and show charm of idioms in teaching.
This text is divided into three parts:
The first part is the overview of idiom resources. This part mainly dicussed the definition and characteristics and comb the idiom resources in PEP published in 2010.
The second part first divided the formation factors of writing ability into intellectual factor, expression factors and writing knowledge. This division is proposed based on the request of text writing in the new curriculum standard of average high school and from the view of psychology. This part dicussed the composition of students'writing ability and constitute the traditional composition of students'writing ability. Then the paper states the relationship between idiom resources and writing ability after expliciting the composition of the writing ability
The third part combines specific methods, examples and practice, with "using opportunely idiom to train students searching aspects-seeking thinking ability", "expanding idiom story to cultivate students'imagination" and "use adapted the idiom story to cultivate students'ability of layout and stylistic rules" three training examing layout as the introduction, this paper plates the method of using idioms resource to cultivate high school students'writing ability.
引文
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文新课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社,2006.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文新课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社,2006.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中语文新课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社,2006.
[4]马国凡.成语(修订本)[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社,1978：54.
[5]史式.汉语成语研究[M].成都：四川人民出版社,1979：12.
[6]向光忠.成语概说[M].武汉：湖北人民出版社,1982：4.
[7]向光忠.成语概说[M].武汉：湖北人民出版社,1982：4.
[8]刘洁修.成语[M].北京：商务印书馆,1985：3.
[9]莫彭龄,关于成语定义的再探讨[J].常州工业技术学院学报(社会科学版),1999,3(1)：59.
[10]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2005：404.
[11]中华人民共和国教育部.普通高中语文新课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社,2006.
[12]刘海涛,金长民.《写作学新教程》[M].南京：南京大学出版社,2002：300.
[13]柳友荣.《新编心理学》[M].合肥：安徽大学出版社,2000：41.
[14]柳友荣.《新编心理学》[M].合肥：安徽大学出版社,2000：41.
[15]卢志英,姚德立,李珂玲.《展开想象的翅膀》[M].天津：百花文艺出版社,2000：3.
[16]卢志英,姚德立,李珂玲.《展开想象的翅膀》[M].天津：百花文艺出版社,2000：3.
[17]卢志英,姚德立,李珂玲.《展开想象的翅膀》[M].天津：百花文艺出版社,2000：4.
[18]卢志英,姚德立,李珂玲.《展开想象的翅膀》[M].天津：百花文艺出版社,2000：5.
[1]马国凡.成语(修订本)[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社,1978：54.
[2]唐启运.成语·谚语·歇后语·典故概说[M].广州：广东教育出版社,1981：1.
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[21]林晨,谢兰荣.语文新课程与教学论[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社,2004：200-206.
[22]卢志英,姚德立,李珂玲.《展开想象的翅膀》[M].天津：百花文艺出版社,2000：3-5.
[23]柳友荣.新编心理学[M].合肥：安徽大学出版社,2000：41.
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[27]人民教育出版社中学语文室.全日制普通高级中学教科书语文(必修)第一册[M].北京：人 民教育出版社,2010.
[28]人民教育出版社中学语文室.全日制普通高级中学教科书语文(必修)第二册[M].北京：人民教育出版社,2010.
[29]人民教育出版社中学语文室.全日制普通高级中学教科书语文(必修)第三册[M].北京：人民教育出版社,2010.
[30]人民教育出版社中学语文室.全日制普通高级中学教科书语文(必修)第四册[M].北京：人民教育出版社,2010.
[32]人民教育出版社中学语文室.全日制普通高级中学教科书语文(必修)第五册[M].北京：人民教育出版社,2010.
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