社会性别视角下乡村女教师生涯发展研究
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摘要
我们正在经历一个历史变迁的重要时期,这些正在对我们产生影响的变迁并不局限于世界的某个地区,而是几乎延伸到了世界的每一个角落。身处社会文化变迁之中的我们亲身感受到了剧烈的震撼。在变革的年代里,人们突然感到无所适从,因为现代化破坏了生命的世界性原始背景,人们失去了原有的生活依托。在急剧的社会转型与文化变迁当中,教育领域无疑也受到了影响,深处变迁当中的乡村女教师价值观和生活方式如何,传统的性别观念在其生涯发展中有何影响,她们又是如何具体表现个体的生涯智慧的。在大环境的大变动和社会性别的双重重压之下,普通岗位上的乡村女教师又是如何实现自己的生涯发展的?
研究者希望通过对几位乡村女教师的个人生活史的追踪,探寻在大变迁时期,通过社会性别的视角去透视乡村女教师生涯发展的端倪,了解她们生涯发展背后的困境和意义,探寻出乡村女教师生涯发展的策略。研究者的十几年的基础教育是在乡村完成的,对乡村女教师一直充满着同情和敬意,并且亲眼目睹和听说了在社会变迁之下,许多乡村女教师由于社会性别和性别权利关系的影响,她们生涯发展的艰辛和困厄无助。她们内心的悸动和不安、恐惧和忧伤震撼着研究者,她们的平和和执着又感染着研究者,研究者对她们在漫长的生涯发展中所经历的挣扎和彷徨有深入的了解。因此,选择乡村女教师生涯发展为研究主题后,埋藏在记忆中的许多片段都复活了,但受社会性别影响下的被研究者的具体的生活体验和生活图景却隐晦不明。多文化视角的观察有助于我们更全面深刻地把握社会的脉动,而以往最容易被忽略的性别视角,将让你看到一副全新的结构变化图像。
因此,本论文以研究者高中时的母校,吉林省玉安县(化名)一所乡镇中学——三兴中学(化名)的五位女教师为个案,她们正在三兴中学任教,或者曾在三兴中学任教,以她们的生活史为明线,以她们的职业生涯发展为暗线,揭示她们生涯发展背后的意义,探寻社会性别对她们生涯发展的影响这一主题。我们知道,任何一个社会里,一旦以男性话语为中心的性别观念确立,大众便会不自觉顺应这种话语,女性的主体性便也不复存在!女性话语中的女性主体性的确立是改变女性地位的关键所在!而乡村女教师的主体性看似呈现出在场的态势,其实质在很大程度上被男性的霸权话语压抑着。在学校和家庭中,她们仍然处于从属地位,她们的主体性一直缺席着。本文在文献研究和作者实地调研的基础上,揭示社会性别是如何构建乡村女教师的性别观念和影响她们的生涯发展的,社会性别又如何使乡村女教师主体性处于缺失地位,对乡村女教师主体性缺失的原因进行现实省察，并在女性话语基础上重构乡村女教师的主体性。
采用个人生活史研究,揭示乡村女教师教育生活的矛盾和哲理。以生活叙事、访谈、田野观察、日记分析等手段,洞察乡村女教师个体的主观现实,重视个体在行动中的主观意义,彰显叙事思维的魅力。一直以来我们对教师生涯发展的研究,尤其是对乡村女教师生涯发展的研究缺乏社会性别这样一个研究视角。这是研究者引入社会性别视角做此研究的原因之一。研究者希望能从社会性别的视角出发,对乡村女教师生涯发展进行深入的探讨,为教育研究提供一种认识和理解问题的新视角。因为,从书斋里走出来,到现实生活情境中去感受乡村普通女教师的生活与教育实践的丰富与深刻,或许能够触摸到乡村女教师生命中最丰富而最多样的内涵。
We are in a social period of historical transition. Those changes do not only impact a certain area, but also spread into every corner in the world. We can feel the drastic changes in the society of cultural transition. In this social environment, people do not know what to do. Because the primary background of living is broken by the modernism in the world, people lose the intrinsic supports. The field of education is also impacted by the transition of society. What is the value system and lifestyle for female teachers in rural area? How do the traditional gender concepts impact the career development for female teachers in rural area? How do the female teachers in rural area show their personal wisdom in teaching career? How do the female teachers in rural area realize the career development in a complex social environment?
Researcher traces the personal history of living for a few female teachers in rural area, in order to know the condition of career development. Through the dilemmas and meaning of career development, researcher expects to provide some tactics for those teachers. It is full of sympathy and respect to the female teachers in rural area, because the researcher finishes her elementary and middle school in rural area. Researcher know the hardship and helpless of those teachers, because the social gender and gender right make female teachers in weakness. Through the ingoing research, researcher is affected by female teachers. After the career development of female teachers in rural area is fixed as a research theme, some memories are survived in the mind. The specific experiences of those female teachers are not obvious, so the researcher has to take a new look at memories according to the change of society.
The dissertation is a case study of five female teachers in Sanxing middle school, which is the high school for researcher. Those five teachers are or were teaching there. There are two clues in the research. The exposed clue is the history of living, and the hidden clue is the career developments of profession. Through the meaning the career developments of profession, research explores how social gender impacts the career life. Once the male right is established as a center power, the female right will be lost absolutely. It is key factor to establish a female right, in order to change the social position for female. Female teachers are subordinate both in school and family, so they are lack of subjectivity all the time. Base on the literature and survey research, the dissertation reveals some problems about social gender in the rural area. For example, how does the social gender impact gender view for female teachers in rural area? How does the social gender affect the career development of those teachers? How does the social gender cause the lost of subjectivity for female teachers in rural area? Researcher analyses the reason for the lost of subjectivity and reconstruct the subjectivity for female teachers in rural area.
Through the personal history of living, this dissertation reveals the contradiction and philosophy in educational life for female teachers in rural area. This paper uses life narrative, interview, field observation and dairy analysis as main research ways. It emphasizes the subjective meaning for personal action, in order to show the advantages of narrative research. The perspective of gender is not mentioned in the research of career development for teachers, especially for female teachers. That is why the researcher selects social gender as a research point. Therefore, it is a best way to know the meaning of female teachers through the real experience and practice.
研究者希望通过对几位乡村女教师的个人生活史的追踪,探寻在大变迁时期,通过社会性别的视角去透视乡村女教师生涯发展的端倪,了解她们生涯发展背后的困境和意义,探寻出乡村女教师生涯发展的策略。研究者的十几年的基础教育是在乡村完成的,对乡村女教师一直充满着同情和敬意,并且亲眼目睹和听说了在社会变迁之下,许多乡村女教师由于社会性别和性别权利关系的影响,她们生涯发展的艰辛和困厄无助。她们内心的悸动和不安、恐惧和忧伤震撼着研究者,她们的平和和执着又感染着研究者,研究者对她们在漫长的生涯发展中所经历的挣扎和彷徨有深入的了解。因此,选择乡村女教师生涯发展为研究主题后,埋藏在记忆中的许多片段都复活了,但受社会性别影响下的被研究者的具体的生活体验和生活图景却隐晦不明。多文化视角的观察有助于我们更全面深刻地把握社会的脉动,而以往最容易被忽略的性别视角,将让你看到一副全新的结构变化图像。
因此,本论文以研究者高中时的母校,吉林省玉安县(化名)一所乡镇中学——三兴中学(化名)的五位女教师为个案,她们正在三兴中学任教,或者曾在三兴中学任教,以她们的生活史为明线,以她们的职业生涯发展为暗线,揭示她们生涯发展背后的意义,探寻社会性别对她们生涯发展的影响这一主题。我们知道,任何一个社会里,一旦以男性话语为中心的性别观念确立,大众便会不自觉顺应这种话语,女性的主体性便也不复存在!女性话语中的女性主体性的确立是改变女性地位的关键所在!而乡村女教师的主体性看似呈现出在场的态势,其实质在很大程度上被男性的霸权话语压抑着。在学校和家庭中,她们仍然处于从属地位,她们的主体性一直缺席着。本文在文献研究和作者实地调研的基础上,揭示社会性别是如何构建乡村女教师的性别观念和影响她们的生涯发展的,社会性别又如何使乡村女教师主体性处于缺失地位,对乡村女教师主体性缺失的原因进行现实省察，并在女性话语基础上重构乡村女教师的主体性。
采用个人生活史研究,揭示乡村女教师教育生活的矛盾和哲理。以生活叙事、访谈、田野观察、日记分析等手段,洞察乡村女教师个体的主观现实,重视个体在行动中的主观意义,彰显叙事思维的魅力。一直以来我们对教师生涯发展的研究,尤其是对乡村女教师生涯发展的研究缺乏社会性别这样一个研究视角。这是研究者引入社会性别视角做此研究的原因之一。研究者希望能从社会性别的视角出发,对乡村女教师生涯发展进行深入的探讨,为教育研究提供一种认识和理解问题的新视角。因为,从书斋里走出来,到现实生活情境中去感受乡村普通女教师的生活与教育实践的丰富与深刻,或许能够触摸到乡村女教师生命中最丰富而最多样的内涵。
We are in a social period of historical transition. Those changes do not only impact a certain area, but also spread into every corner in the world. We can feel the drastic changes in the society of cultural transition. In this social environment, people do not know what to do. Because the primary background of living is broken by the modernism in the world, people lose the intrinsic supports. The field of education is also impacted by the transition of society. What is the value system and lifestyle for female teachers in rural area? How do the traditional gender concepts impact the career development for female teachers in rural area? How do the female teachers in rural area show their personal wisdom in teaching career? How do the female teachers in rural area realize the career development in a complex social environment?
Researcher traces the personal history of living for a few female teachers in rural area, in order to know the condition of career development. Through the dilemmas and meaning of career development, researcher expects to provide some tactics for those teachers. It is full of sympathy and respect to the female teachers in rural area, because the researcher finishes her elementary and middle school in rural area. Researcher know the hardship and helpless of those teachers, because the social gender and gender right make female teachers in weakness. Through the ingoing research, researcher is affected by female teachers. After the career development of female teachers in rural area is fixed as a research theme, some memories are survived in the mind. The specific experiences of those female teachers are not obvious, so the researcher has to take a new look at memories according to the change of society.
The dissertation is a case study of five female teachers in Sanxing middle school, which is the high school for researcher. Those five teachers are or were teaching there. There are two clues in the research. The exposed clue is the history of living, and the hidden clue is the career developments of profession. Through the meaning the career developments of profession, research explores how social gender impacts the career life. Once the male right is established as a center power, the female right will be lost absolutely. It is key factor to establish a female right, in order to change the social position for female. Female teachers are subordinate both in school and family, so they are lack of subjectivity all the time. Base on the literature and survey research, the dissertation reveals some problems about social gender in the rural area. For example, how does the social gender impact gender view for female teachers in rural area? How does the social gender affect the career development of those teachers? How does the social gender cause the lost of subjectivity for female teachers in rural area? Researcher analyses the reason for the lost of subjectivity and reconstruct the subjectivity for female teachers in rural area.
Through the personal history of living, this dissertation reveals the contradiction and philosophy in educational life for female teachers in rural area. This paper uses life narrative, interview, field observation and dairy analysis as main research ways. It emphasizes the subjective meaning for personal action, in order to show the advantages of narrative research. The perspective of gender is not mentioned in the research of career development for teachers, especially for female teachers. That is why the researcher selects social gender as a research point. Therefore, it is a best way to know the meaning of female teachers through the real experience and practice.
引文
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④拉尔夫·林顿.参见杨懋春.一个中国村庄：山东台头,序言第五页.张雄等译,江苏人民出版社,2001.
①陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000.134
②陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000.134.
③陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000.142.
④陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000.142.
①陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000.110.
①黄瑞琴.质的研究方法[M]台北：心理出版社，民国80.41—42.
②文中五位乡村女教师的名字均为化名。
①陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000.151——154.
②陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000.100.
①陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000.110.
①《三兴中学校本教材》,三兴中学校档案室收藏.
①《三兴中学校本教材》,三兴中学校档案室收藏.
①(此事发生于2003年,研究者)
①(研究者)
②(大姐1987年出嫁,哥哥也是在1987年结婚,研究者)
①(研究者)
①(研究者)
①《三兴中学校本教材》,三兴中学校档案室收藏.
②《三兴中学校本教材》,三兴中学校档案室收藏.
①《三兴中学校本教材》,三兴中学校档案室收藏.
①来自郑新蓉《性别与教育》教育科学出版社,2005.67.
②来自郑新蓉《性别与教育》教育科学出版社,2005.50.
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①沈奕斐.被建构的女性：当代社会性别理论[M].上海：上海人民出版社,2005.150.
①沈奕斐.被建构的女性：当代社会性别理论[M].上海：上海人民出版社,2005.151.
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①“月光公主”是朝杰网名。
①“旭日东升”是研究者的网名。
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二、《玉安县志》[Z]玉安县志编纂委员会编,2009年,修订中,未出版.
三、《三兴乡人民政府地方志》[Z]1996年,未公开发表藏于三兴乡政府档案室.
四、三兴中学校本教材《科学·人文·素养》,2006年,未公开发表,藏于学校档案室和散落于个别领导手中.
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③曹锦清.黄河边的中国[M]上海：上海文艺出版社.2000.415.
④拉尔夫·林顿.参见杨懋春.一个中国村庄：山东台头,序言第五页.张雄等译,江苏人民出版社,2001.
①陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000.134
②陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000.134.
③陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000.142.
④陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000.142.
①陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000.110.
①黄瑞琴.质的研究方法[M]台北：心理出版社，民国80.41—42.
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①陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000.151——154.
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①陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000.110.
①《三兴中学校本教材》,三兴中学校档案室收藏.
①《三兴中学校本教材》,三兴中学校档案室收藏.
①(此事发生于2003年,研究者)
①(研究者)
②(大姐1987年出嫁,哥哥也是在1987年结婚,研究者)
①(研究者)
①(研究者)
①《三兴中学校本教材》,三兴中学校档案室收藏.
②《三兴中学校本教材》,三兴中学校档案室收藏.
①《三兴中学校本教材》,三兴中学校档案室收藏.
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