幼儿同伴冲突行为研究
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摘要
冲突行为是幼儿与同伴之间频繁发生的一种社会互动形式．长久以来，我们一般只看到了冲突在表面上显现出的消极特征，而忽视了去挖掘冲突中蕴涵的深层次的心理发展价值。实质上，冲突对儿童的社会化具有独特的价值。
研究者对一所幼儿园幼儿与同伴间的冲突进行了现场观察，用“白描”的方式记录冲突行为案例，并将搜集到的案例用定量描述和定性研究相结合的方式进行分析。研究揭示了幼儿同伴冲突行为的显著特征和发展趋势，并根据原始资料提炼出同伴冲突行为的几种类型。在此基础上对教师如何处理幼儿之间的冲突提出一些尝试性的建议。
研究者认为：幼儿同伴冲突行为是幼儿与同伴之间进行的一种相互对立的行为过程。冲突行为与攻击行为有很大的区别，攻击行为只是冲突过程中可能出现的一种行为，冲突指涉的范围要比攻击大得多。
幼儿之间的冲突绝大部分发生在自由游戏活动时间。一个完整的冲突事件包括起因、策略和结果。冲突的起因主要有两种：由物(物理情境)导向的冲突，由人(社会情境)导向的冲突。根据幼儿的社会认知发展水平，将他们在冲突过程中使用的策略分为三种：冲动—动作型策略、单向—控制型策略、双向—互惠型策略。幼儿之间冲突的结果分为：积极结果、中性结果、消极结果。
Conflict is one of the social interactions that occure frequently between children. For a long time,we only saw the shadowy pictures of the nature of children's conflicts, and failed to reveal the value of conflict for children's social development. In fact, conflicts owe particular value for the socialization of children.
The author conducted a natural observation in a kindergarten and documented the conflict episodes narratively, by combining qualitative and
qualitative methods together, The author analysised the developmental tendency and distinct characters of children's conflicts, and summarized the types of conflicts between children. On the basis of this,The author gave some tentative advice for teachers on how to deal with children's conflicts.
The author thinks that conflicts between children is a state of mutual resistants which occur between young children and their compeers, conflict is differentiated from aggression greatly. Aggressive behavior is only one of many types of behaviors that may occur in conflict, conflict contains a much larger scope than aggression.
Children's conflicts appear in the free play mostly. An entire conflict episode comprises cause, strategy and outcome. Two basic types of causes are: object-oriented conflict and person-oriented conflict. According to children's social-congitive levels,the author proposes three developmental levels of strategies: impulsive-physical strategy, unilateral-coercive strategy and bilateral-reciprocal strategy. The outcomes contain positive outcome, neutral outcome and negative outcome.
研究者对一所幼儿园幼儿与同伴间的冲突进行了现场观察，用“白描”的方式记录冲突行为案例，并将搜集到的案例用定量描述和定性研究相结合的方式进行分析。研究揭示了幼儿同伴冲突行为的显著特征和发展趋势，并根据原始资料提炼出同伴冲突行为的几种类型。在此基础上对教师如何处理幼儿之间的冲突提出一些尝试性的建议。
研究者认为：幼儿同伴冲突行为是幼儿与同伴之间进行的一种相互对立的行为过程。冲突行为与攻击行为有很大的区别，攻击行为只是冲突过程中可能出现的一种行为，冲突指涉的范围要比攻击大得多。
幼儿之间的冲突绝大部分发生在自由游戏活动时间。一个完整的冲突事件包括起因、策略和结果。冲突的起因主要有两种：由物(物理情境)导向的冲突，由人(社会情境)导向的冲突。根据幼儿的社会认知发展水平，将他们在冲突过程中使用的策略分为三种：冲动—动作型策略、单向—控制型策略、双向—互惠型策略。幼儿之间冲突的结果分为：积极结果、中性结果、消极结果。
Conflict is one of the social interactions that occure frequently between children. For a long time,we only saw the shadowy pictures of the nature of children's conflicts, and failed to reveal the value of conflict for children's social development. In fact, conflicts owe particular value for the socialization of children.
The author conducted a natural observation in a kindergarten and documented the conflict episodes narratively, by combining qualitative and
qualitative methods together, The author analysised the developmental tendency and distinct characters of children's conflicts, and summarized the types of conflicts between children. On the basis of this,The author gave some tentative advice for teachers on how to deal with children's conflicts.
The author thinks that conflicts between children is a state of mutual resistants which occur between young children and their compeers, conflict is differentiated from aggression greatly. Aggressive behavior is only one of many types of behaviors that may occur in conflict, conflict contains a much larger scope than aggression.
Children's conflicts appear in the free play mostly. An entire conflict episode comprises cause, strategy and outcome. Two basic types of causes are: object-oriented conflict and person-oriented conflict. According to children's social-congitive levels,the author proposes three developmental levels of strategies: impulsive-physical strategy, unilateral-coercive strategy and bilateral-reciprocal strategy. The outcomes contain positive outcome, neutral outcome and negative outcome.
引文
[1]张文新著：《儿童社会性发展》，北京师范大学出版社 1999年版。
[2]刘晶波著：《师幼互动行为研究》，南京师范大学出版社 1999年版。
[3][瑞士]让．皮亚杰著：《儿童的心理发展》，傅统先译，山东教育出版社 1982年版。
[4][瑞士]让．皮亚杰、英海尔德著：《儿童心理学》，吴福元译，商务印书馆 1986年版。
[5][瑞士]让．皮亚杰著：《儿童的道德判断》，傅统先、陆有铨译，山东教育出版社 1984年版。
[6][日]富永健一著：《社会学原理》，严力贤、杨栋梁等译，社会科学文献出版社 1992年版。
[7]刘金花主编：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社 1997年版。
[8]张文新、张福建：学前儿童在园攻击性行为的观察研究，《心理发展与教育》，1996年第4期。
[9]陈向明著：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社 2000年版。
[10]周晓虹著：《现代社会心理学》，上海人民出版社 1996年版。
[11]卢乐珍主编、楼必生副主编：《幼儿道德启蒙的理论与实践》，福建教育出版社．1999年版。
[12]朱智贤主编：《心理学大词典》，北京师范大学出版社 1989年版。
[13]李俊：《幼儿侵犯性行为研究及其教育建议》，南京师范大学硕士研究生毕业论文(1990年)。
[14]庞丽娟：《幼儿同伴交往类型、成因、与培养的研究》，北京师范大学博士研究生毕业论文(1991年)。
[15]王振宇著：《儿童社会化与教育》，人民教育出版社 1992年版。
[16]陈帼眉、冯晓霞编：《学前儿童心理学参考资料》，人民教育出版社 1991年版。
[17]李丹主编：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社 1987年版。
[18][日]古烟和孝编：《人际关系社会心理学》，王康乐译，南开大学出版社 1986年版。
[19][美]利伯特，R．M．《发展心理学》，刘范译，人民教育出版社 1983年版。
[20]庞丽娟：幼儿不同交往类型的心理特征的比较研究，《心理学报》，1993年第3期。
[21]王振宇编著：《儿童心理发展理论》，华东师范大学出版社 2000年版。
[22]张元：《南京市4-6岁幼儿同伴交往能力策评研究》，南京师范大学硕士研究生毕业论文(1999年)。
[23]杨丽珠主编 董春月副主编：《幼儿个性发展与教育》，世界图书出版公司 1993年版。
[24]黄人颂主编：《学前教育参考资料》，人民教育出版社 1992年版。
[25]戴安．W．帕普利、萨莉．W．奥尔兹：《儿童世界》，人民教育出版社 1981年版。
[26]简．卢文格：《自我的发展》，浙江教育出版社 1998年版。
[27]高玉祥：《个性心理学》，北京师范大学出版社 1998年版。
[28]王坚红：《学前儿童发展与教育科学研究方法》，人民教育出版社 1992年版。
[29]杨重明：3—9岁儿童社会技能的发展，《心理发展与教育》，1994年第4期。
[30]Shantz, C.U. Conflicts between Children. Child Development,1987,58.
[31]Selman, R.L., &Demorest, A. Observing Troubled Children's Interpersonal Negotiation Strategies:Implications of and for a Developmental Model. Child Development, 1984,55.
[32]Hay, D.F., &Ross, H. The Social Nature of Early Conflict. Child Development 1982,53.
[33]Shantz, D.W. Conflict, Aggression, and Peer Status:An Observing Study. Child Development, 1986, 57.
[34]Caplan, M.E. Conflict and Its Resolution in Small Groups of One and Two Year Olds.Child Development, 1991,62.
[35]Ohbuchi, K.I., &Yamamoto,I.The Power Strategies of Japanese Children In Interpersonal Conflict:Effects of Age, Gender, and Target. Joural of G Enetic Psychology, 1990,151.
[36]Maccoby, E.E. Social Development. Harcourt Brace Jovanovich, Inc.,1980.
[37]Fabes, R.A., &Eisenberg, N. Young Childrens Coping With Interpersonal Anger.Child Development, 1992,63.
[38]Marjorie, J.K.,Laura, C.S.,Alice, P.W. &Anne, K.S. Guiding Children's Social Development. Delmar Publishers, Inc.,1993.
[39]Sackin, S.,&Thelen, E. An Ethological Study of Peaceful Associative Outcomes to Conflict in Preschool Children. Child Development, 1984,55.
[40]Fabes, R.A.,Eisenberg, N.,Smith, M.C.,&Murphy, B.C. Getting Angry at Peers:Associations with Liking of the Provocateur. Child Development, 1996,67.
[41]Krasnor, L.R.,&Rubin, K.H. Preschool Social Problem Solving:Attempts and Outcomes in Naturalistic Interaction. Child Development, 1983,54.
[2]刘晶波著：《师幼互动行为研究》，南京师范大学出版社 1999年版。
[3][瑞士]让．皮亚杰著：《儿童的心理发展》，傅统先译，山东教育出版社 1982年版。
[4][瑞士]让．皮亚杰、英海尔德著：《儿童心理学》，吴福元译，商务印书馆 1986年版。
[5][瑞士]让．皮亚杰著：《儿童的道德判断》，傅统先、陆有铨译，山东教育出版社 1984年版。
[6][日]富永健一著：《社会学原理》，严力贤、杨栋梁等译，社会科学文献出版社 1992年版。
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[8]张文新、张福建：学前儿童在园攻击性行为的观察研究，《心理发展与教育》，1996年第4期。
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[12]朱智贤主编：《心理学大词典》，北京师范大学出版社 1989年版。
[13]李俊：《幼儿侵犯性行为研究及其教育建议》，南京师范大学硕士研究生毕业论文(1990年)。
[14]庞丽娟：《幼儿同伴交往类型、成因、与培养的研究》，北京师范大学博士研究生毕业论文(1991年)。
[15]王振宇著：《儿童社会化与教育》，人民教育出版社 1992年版。
[16]陈帼眉、冯晓霞编：《学前儿童心理学参考资料》，人民教育出版社 1991年版。
[17]李丹主编：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社 1987年版。
[18][日]古烟和孝编：《人际关系社会心理学》，王康乐译，南开大学出版社 1986年版。
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[20]庞丽娟：幼儿不同交往类型的心理特征的比较研究，《心理学报》，1993年第3期。
[21]王振宇编著：《儿童心理发展理论》，华东师范大学出版社 2000年版。
[22]张元：《南京市4-6岁幼儿同伴交往能力策评研究》，南京师范大学硕士研究生毕业论文(1999年)。
[23]杨丽珠主编 董春月副主编：《幼儿个性发展与教育》，世界图书出版公司 1993年版。
[24]黄人颂主编：《学前教育参考资料》，人民教育出版社 1992年版。
[25]戴安．W．帕普利、萨莉．W．奥尔兹：《儿童世界》，人民教育出版社 1981年版。
[26]简．卢文格：《自我的发展》，浙江教育出版社 1998年版。
[27]高玉祥：《个性心理学》，北京师范大学出版社 1998年版。
[28]王坚红：《学前儿童发展与教育科学研究方法》，人民教育出版社 1992年版。
[29]杨重明：3—9岁儿童社会技能的发展，《心理发展与教育》，1994年第4期。
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[40]Fabes, R.A.,Eisenberg, N.,Smith, M.C.,&Murphy, B.C. Getting Angry at Peers:Associations with Liking of the Provocateur. Child Development, 1996,67.
[41]Krasnor, L.R.,&Rubin, K.H. Preschool Social Problem Solving:Attempts and Outcomes in Naturalistic Interaction. Child Development, 1983,54.