摘要
研究学校体育的历史与现状,瞻望学校体育的未来,不能不对体育与文化、体育与人的关系有深入的理解。否则就会对许多学校体育现象及其问题迷惑不解,对新形势下学校体育所面临的挑战也就很难提出应对的策略。因为人、文化、体育三者是相互依存、相互作用、相互规定的,而人是其中心,文化是质的规定,体育则是其外在表现方式之一;离开了人,就无所谓文化。也就无所谓体育。同样,离开了文化,也就无所谓人,更无所谓体育了。所以,无论是文化还是体育,它们的核心都在于对人的关注,而从学校的角度看,学校体育的本质是一种培养人的活动,因此,体育——文化——人构成了一种特殊的关系。基于上述认识,形成了我们新的研究框架,主要研究的问题及其基本观点如下:
一、通过对文化与人、体育与文化、体育与人关系的全方位揭示,阐明体育作为一种文化不只是作为传授知识、训练技艺、增强体质的工具,而是包括体育意识、体育情感、体育价值、体育理念、体育道德、体育精神在内的总和,感悟体育的文化底蕴。发掘体育的文化内涵;并在此基础上,进一步探析学校体育的属人性、人为性和为人性,从而在学校体育中凸显以人为本、以人为中心、以人为目的的人本体育理念。
二、基于对时代精神的把握,从历史回顾和现代检视两个维度对当前学校体育中存在的弊端——“人的失落”现象进行分析和批判,进而倡导以人为本的文化体育理念和实践模式,呼唤现行学校体育对“人”和文化的关注,提升体育理念,使学校体育由物化走向人化,由技能走向文化,与人的整体生命全面契合,回归学校体育的文化本质。
三、以马克思主义关于人的全面发展理论为指导,以“现实的人”为出发点,以人的“全面”而“自由”的发展为终极目的,通过对中外思想家对学校体育的祈求与追寻的理性审视,对学校体育的最基本问题——体育的本质进行重新认识。一方面说明学校体育是以增进人的健康和娱乐为目的,以人体运动为基本手段,给人以生命感悟的丰富的身体活动和审美体验活动,是生命活动的展现和人的本质力量的凸显。另一方面说明文化体育的理念是一种以寻求人的生命本质为基础,以尊重人的生命尊严和价
It is necessary for us to have a profound understanding of the relationships between culture and physical educatkxi (PE), and man and PE when doing researches into the history and present situation of school PE and looking ahead to its future. Otherwise, we will be confused facing the many phenomena and problems of PE, thus unable to put forward corresponding strategies to tackle the challenges confronted by school PE in a new situation. In coexistence, co-action and co-identify among human, culture and PE, the human is the core, the culture is the essence, and PE is one of the external features of culture. When deviated from man, culture can not be so called in its original meaning and the same is true of PE. Similarly, if deviated from culture, man can not be so called, not to mention PE. The concern about man is the core of both culture and PE. It is safe to say that it is man that relates culture closely to PE. From the perspective of school, the essence of PE is an activity of cultivating man. Therefore, culture, PE and man constitute a particular relation. The framework of this paper forms on the basis of above-mentioned understanding, and it covers mainly the following arguments and views.1. Through a thorough exploration of the relationships between man, culture and PE, it is expounded that, PE, as a kind of culture, not only serves as an approach of imparting knowledge, training skills, and building up the body, but also includes the consciousness, emotion, value, idea, morality and spirit of physical education. On the basis of perceiving the cultural background of PE, exploring the cultural connotation of PE, the to-people character, by-people character and for-people character of PE are further analyzed, so as to manifest humanistic ideology of PE with man as its essence, its core and its aim in school PE.2. With the understanding of the spirit in modern times, from the two dimensions of historical retrospect and present examination, the abuse 'the fall of humanity' of school PE is analyzed and criticized. Cultural PE ideology and
practical mode guiding by humanistic spirit are promoted, calling on the care about man and culture in school PE, elevating PE conception, making school PE transformed from materialization to humanization, from skill to culture, reconciled with human integral life in all-side and restoring the cultural essence of school PE.3. Guided by Marx's theory about comprehensive development of persons, with "realistic man" as the starting point, and "all-sided" and "free" development of persons as the ulterior goal, through a rational examination on the research and exploration into school PE conducted by thinkers at home and abroad, we try to understand the most basic problem—the essence of PE in a new light. On one hand, school PE, with physical exercises as its means, is aimed at enhancing people's health and entertainment, rendering colorful physical activities and aesthetic experience with a profound perception of life, representing the activities of human life and the essential power of man. On the other hand, cultural PE ideology is an idea outlook, which bases itself on the pursuit of the essence of human life, presupposes the respect for the dignity and value of human life. It is a kind of ideology and spiritual pursuit with man at the core. It exhibits the following characteristics: integrally healthy, spiritually generated, physically experienced, gamely self-satisfying and free-pleasing.4. From a cultural perspective, a kind of corollary scenery of school PE is constructed and depicted, theoretically and practically, in the theoretical construction, mainly the value, goal and subject of school PE are explored. It is proposed that cultural essence with human as its core should be restored and PE belongs to human. And it is also proposed that the total purpose of school PE should cover two aspects: the visible thing "building up the body" and invisible thing "cultivating man," and cultural character is one of the essential characteristics of PE, that the development needs of man's existence are the deep and initiative cause of school PE innovation, and human needs is the ulterior motive of school PE innovation and development, that the essence of PE curriculum is the cultivation of subject spirit, the spiritual experience,
humanization and man, and the cultivation of the healthy growth of the learners in body and mind. Whereas, in the practical construction, it is expected to construct a teacher-student co-action and practical strategy which is, of multiple pedagogical goals, experienced in process, full of humanistic spirit and of all flavors of life, in order to provide a new way for the practical performance of cultural PE ideology.
引文
[1] [德]马克思恩格斯全集第1卷,人民出版社,1995.
[2] [德]马克思恩格斯全集第2卷,人民出版社,1995.
[3] [德]马克思恩格斯全集第3卷.人民出版社.1995.
[4] [德]马克思:1844年经济学哲学手稿,北京:人民出版社,1979.
[5] [德]伽达默尔著.洪汉鼎译:真理与方法.上海:上海译文出版社.1999.
[6] [德]思斯特·卡西尔著,甘阳译:人论.上海译文出版社.1987.
[7] [德]福禄贝尔著,孙祖复译:人的教育.北京:人民教育出版社,1991.
[8] [德]黑格尔,贺麟译:小逻辑.商务印书馆.1980.
[9] [德]黑格尔、王造时著:历史哲学.上海:上海书店出版社.1999.
[10] [德]黑格尔:精神现象学.上卷.商务印书馆.1979.
[11] [德]雅斯贝尔斯著,周晓亮译:现代化的人.北京:社会科学文献出版社.1992.
[12] [德]蓝德曼著、阎嘉译:哲学人类学.贵州:贵州人民出版社.1988.
[13] [德]尼采著.张念东、凌秦心译:权利意志.商务印书馆.1991.
[14] [德]叔本华著:叔本华人生哲学.九州出版社.2003
[15] [德]思斯特.卡西尔著、甘阳译:人论.上海:上海译文出版社.1985.
[16] [德]席勒:章安祺编订,美育书简《缪灵珠美学译文集第二卷》.中国人民大学出版社.1998
[17] [德]雅斯贝尔斯:时代的精神状况.上海:上海译文出版社.1997.
[18] [德]雅斯贝尔斯著,邹进译:什么是教育.北京:三联书店.1991
[19] [法].卢梭著,李平沤译:爱弥尔——论教育.下卷.北京:人民教育出版社.1985.11
[20] [法]埃德加·莫兰:迷失的范式:人性研究.北京:北大出版社.1999
[21] [法]保尔.朗格朗著,周南照、陈树清译:终身教育引论.中国对外翻译出版公司.1985
[22] [法]笛卡儿著,庞景仁译:第一哲学沉思集.商务印书馆.1986
[23] [法]拉美特里:人是机器.载《十八世纪法国哲学》.商务印书馆.1979.
[24] [法]让·皮亚杰著,傅统先译:教育科学与儿童心理学.文化教育出版社.1981.
[25] [古希腊]柏拉图:柏拉图论教育.人民教育出版社.1985
[26] [古希腊]亚里士多德:形而上学.商务印书馆.1959.
[27] [韩]赵永恒、清玉等著:重建人类社会.北京:北京东方出版社.1995
[28] [荷兰]胡伊青加著,成容译,人:游戏者.贵州:贵州人民出版社.1998
[29] [捷]夸美纽斯著,傅任感译:大教学论.北京:教育科学出版社.2002.
[30] [美]IL.A.怀特著.沈原等译:文化的科学—人类与文明的研究.山东:山东人民出社.1988
[31] [美]杜威:民本主义与教育(上下)内部教学资料
[32] [美]弗朗兹·博厄斯著.刘莎等译:人类学与现代生活.华夏出版社.1999
[33] [美]克拉克.威斯勒,著,钱岗南、傅志强译:人与文化.北京商务出版社.2004
[34] [美]克利福德·格尔茨著,韩莉译:文化的解释.南京:译林出版社.1999.11
[35] [美]克利福德·格尔兹著,纳日碧力戈译:文化的解释.上海人民出版社.1991
[36] [美]迈尔著,涂长晟等译:生物学哲学.辽宁:辽宁教育出版社.1992.
[37] [美]塞缪尔·亨廷顿、劳伦斯.哈里森合著,程克雄译:文化的重要作用——价值观如何影响人类的进步.北京:新华出版社.2002.2
[38] [美]塞缪尔·亨廷顿等著,程克雄译:文化的重要作用.北京:新华出版社.2002
[39] [日]上村博昭著:身体与艺术.东京:昭和堂出版社.1998.
[40] [日]筑波大学教育学研究会编:现代教育学基础.上海:上海教育出版社.1986.
[41] [苏].格·姆·达夫里扬著,薛启亮等译:技术.文化.人.河北:河北人民出版社1987
[42] [伊朗].拉塞克、[罗马尼亚]维迪努著。马胜利译:从现在到2000年教育内容发展的全球展望.北京.教育科学出版社.1996.6
[43] [英]汤因比、[日]池田大作著,苟春生译:展望21世纪—汤因比与池田大作对话录.北京:国际文化出版公司.1985
[44] [英]阿雷恩.鲍尔德温等著.陶东风等译:文化研究导论.北京:高等教育出版社.2004年
[45] [英]阿伦·布洛克著,董乐山译:西方人文主义传统.北京:三联书店.1997
[46] [英]怀特海著,徐汝舟译:教育的目.北京:三联书店.2002
[47] [英]斯宾塞:教育论.人民教育出版社.1979
[48] [英]汤因比等著:荀春生等译:展望二十一世纪——汤因比与池田大作对话录.北京:国际文化出版公司1985
[49] [英]约翰·怀特著,李永宏译:再论教育目的.北京:教育科学出版社.1997.
[50] 《走进新课堂》丛书编委会会.体育与健康课程标准研制组编写:普通高中体育与健康课程标准(实验)解读.武汉:湖北教育出版社.2004.
[51] 奥林匹克宪章。北京:奥林匹克出版社.1991.
[52] 鲍冠文:体育概论.北京:高等教育出版社.1995.
[53] 毕淑芝:当今世界教育思潮.北京:人民教育出版社.1999.
[54] 编委会:体育词典.上海:上海辞书出版社.1984.
[55] 编写组:体育概论.高等教育出版社.1995.
[56] 编写组:外国教育史.北京:人民教育出版社.1979.
[57] 蔡壁名:身体有自然——以<黄常内经素问>为中心论古代思想传统中的身体观.台湾大学出版社.1997年
[58] 曹中平著.儿童游戏论.宁夏:宁夏人民出版社.2000.
[59] 查尔斯赫梅尔著,王静等译:今日的教育是为了明日的世界.中国对外翻译出版公司.1983
[60] 陈桂生:教育视界辨析.上海:华东师范大学出版社.1997.
[61] 陈鹤琴:教育文集.下卷.北京:北京出版社.1983.12.
[62] 陈建宪:文化学教程.武汉:华中师范大学出版社.2004.12
[63] 成都体育学院体育史研究所:中国近代体育史资料.成都:四川教育出版社.1988.
[64] 单中惠、朱镜人:外国教育经典解读.上海:上海教育出版社.2004.8
[65] 刁培萼主编:教育文化学.江苏:江苏教育出版社.2000.
[66] 董传升:科技奥运的困境与消解.沈阳:东北大出版社.2004.7.
[67] 董耀鹏:人的主体性初探.北京:北京图书馆出版社.1996.
[68] 董中草:艺术与游戏.北京:人民出版社.2004.7.
[69] 杜维明:现代精神与儒家传统.三联书店.1997.
[70] 杜卫:美育论.北京:教育科学出版社.2000.12
[71] 樊临虎著:体育教学论.北京:人民教育出版社.2002.
[72] 方万帮:体育原理.北京:商务印书馆.1933.
[73] 冯建军:生命与教育.北京:教育科学出版社.2004.11.
[74] 冯增俊:教育人类学.南京:江苏教育出版社.2000
[75] 高奇:中国现代教育史.北京:教育科学出版社.1985.
[76] 顾拜旦著,詹汝琮等译:奥林匹克理想.奥林匹克出版社.1993.9
[77] 顾明远主编:体育学科教育研究.安徽:安徽教育出版社.2004.
[78] 郭声健著:艺术教育论.上海:上海教育出版社.1999.
[79] 郭思乐著:教育走向生本.北京:人民教育出版社.2001.
[80] 郭元祥:生活与教育—回归生活世界的基础教育论纲.武汉:华中师范大学出社.2002.2.
[81] 韩民青:当代哲学人类学.第1卷.南宁:广西人民出版社.1998.12
[82] 韩民青:当代哲学人类学.第2卷.南宁:广西人民出版社.1998.12
[83] 韩民青:当代哲学人类学.第3卷.南宁:广西人民出版社。1998.12
[84] 韩民青:当代哲学人类学.第四卷.南宁:广西人民出版社.1998.12
[85] 韩民青著:当代哲学人类学.广西:广西人民出版社.1998
[86] 郝德永:课程与文化:一个后现代的检视.北京:教育科学出版社.2002.11.
[87] 华东师大、杭州大学教育系编译:意大利文艺复兴时期八个哲学家.上海译文出版社.1987.
[88] 华中师范大学教科所编:陶行知全集.湖南教育出版社.1984.
[89] 黄楠森:人学的足迹.桂林:广西人民出版社.1999.9
[90] 黄楠森主编:入学原理.桂林:广西人民出版社.2000.
[91] 黄全愈著:玩的教育在美国.北京:作家出版社.2001.
[92] 季浏等著:体育教育展望.上海:华东师范大学出版社.2001.
[93] 季浏主编:体育与健康课程与教学论.浙江:浙江教育出版社.2003.
[94] 金生绒著:理解与教育——走向哲学解释学的教育哲学导论.教育科学出社.1997.
[95] 瞿葆奎主编:教育学文集教学卷.北京:人民教育出版社.1998.
[96] 课程教材研究所编:课程改革整体论.北京:人民教育出版社.2003.
[97] 课题组:我国体育社会科学研究状况与发晨趋势.人民体育出版社.1998.12.
[98] 李晋裕等著:深化学校体育教学改革的研究.北京:人民教育出版社1999
[99] 李力研:野蛮的文明——体育的哲学宣言.北京:中国社会出版社.1998.
[100] 李鹏程著:当代文化哲学深思.人民出版社.1995.
[101] 李平沤译:爱弥儿论教育(上)(下).北京:人民教育出版社.2001.
[102] 李萍:现代道德教育论.广东:广东人民出版社.1999.
[103] 李其龙等译:教育人类学.上海:华东师范大学出版社.1999.
[104] 李祥主编:学校体育学.北京:高等教育出版社.2001.
[105] 联合国教科书组织国际教育发展委员会鳊著:学会生存.上海:上海译文出版社.1979.
[106] 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著:学会生存——教育世界的今天和明天.教育科学出版社.1996。
[107] 梁二平著:肢体的游戏.广西:广西人民出版社2005.3.
[108] 梁漱溟著:中国文化要义。上海:学林出版社.1987.
[109] 廖哲勋、田慧生主编:课程新论.北京:教育科学出版社.2003.
[110] 陆杰荣著:哲学境界.吉林教育出版社.1998
[111] 刘楚明:教育辨证法.北京:教育科学出版社.2001.13
[112] 刘次林著:幸福教育论.南京:南京师范大学出版社.1999.
[113] 刘德华:让教育焕发生命的价值:审视教育中的“罪”与“罚”.广西:广西师范大学出版社.2003.
[114] 刘佛年:现代课程论,序.上海教育出版社.1989.4.
[115] 刘济良著:生命的沉思:生命教育理念解读.北京:中国社会科学出版社.2004.12.
[116] 刘永富著:价值哲学的新视野.北京:中国社会科学出版社.2002.
[117] 刘志军等著:生命的律动-生命教育理念的解读.北京:中国社会科学出版社.2004.12.
[118] 柳海民:教育原理.长春:东北师范大学出版社.2000.
[119] 柳海民主编:当代教育理论专题.东北师范大学出版社.2002.3.
[120] 龙天启、李献祥:体育哲学.北京:北京体育大学印刷厂.1987.1
[121] 卢青:站到学生的后面去.北京:北京体育大学出版社.2003.
[122] 卢元镇:体育的社会文化审视.北京:北京体育大学出版社.1998.1.
[123] 卢元镇著:体育人文社会科学概论高级教程.北京:高等教育出版社2003.
[124] 鲁洁:超越与创新.北京:人民教育出版社.2001.
[125] 鲁牧:体育界的一面旗帜——马约翰教授.北京:北京体育大学出版社.1999.2
[126] 罗利建著:人本教育.北京:中国经济出版社.2004.
[127] 毛泽东:体育之研究.北京:人民体育出版社.1979.12.
[128] 毛振明:体育教学改革新视野.北京:北京体育大学出版社.2004.
[129] 毛振明:体育教学科学化探索.高等教育出版社.1999.
[130] 毛振明著.探索成功的体育教学.北京:北京体育大学出版社.2001.
[131] 南京师范大学教育系编:教育学.人民教育出版社.1984.
[132] 欧阳谦:人的主体性与人的解放.济南:山东文艺出版社.1986.
[133] 庞朴:文化的民族性与时代性.中国和平出版社.1988.8.
[134] 庞元宁、何建文著.体育课程新论.北京:人民体育出版社.2004.
[135] 彭永捷、张志伟.韩东晖主编:人文奥运.北京:东方出版社.2003.
[136] 彭永捷等著:人文奥运.北京:东方出版社.2003.3.
[137] 乔瑞金著:马克思技术哲学纲要.北京:人民出版社.2002.
[138] 秦裕著:忏悔与真诚——论道德真诚.上海:三联书店.1994.
[139] 曲宗湖、杨文轩主编:现代社会与学校体育.北京:人民体育出版社.1999.
[140] 曲宗湖、杨文轩主编:学校体育教学探索.北京:人民体育出版社.1999.
[141] 全增暇编:西方哲学史(上、下).上海:上海人民出版社.2003.4
[142] 任海等:奥林匹克运动。北京:人民体育出版社.1996.
[143] 邵伟德著:学校体育学理论与教改探索.北京:北京体育大学出版社.2002.
[144] 深化学校体育教学改革的研究课题组:深化学校体育教学改革的研究.北京:人民教育出版社.1998.
[145] 施良方著:课程理论-课程的基础、原理与问题.北京:教育科学出版社.1996.
[146] 石鸥著:教学别论.长沙:湖南教育出版社.1998.
[147] 石鸥著:教学病理学.长沙:湖南教育出版社.1999.
[148] 石中英著:教育学的文化性格.山西:山西教育出版社.2003.
[149] 石中英著:知识转型与教育改革.北京:教育科学出版社.2001.
[150] 舒城城:中国近代教育史资料.北京:人民教育出版社.1985.
[151] 司马云杰:文化社会学.北京:中国社会科学出版社.2001.
[152] 宋定国:人的本质的揭示和唯物史观的创立.桂林:广西人民出版社.1985.6
[153] 宋继新著:竞技教育学.北京:人民体育出版社.2003.
[154] 孙培青:中国教育史.上海:华东师范大学出版社.2000.
[155] 孙喜事著:教育原理.北京:北京师范大学出版社.1993.
[156] 孙志文:现代人的焦虑和希望.上海:三联书店.1994.
[157] 腾子敬:学校体育研究与探索.北京:北京体育大学出版社.2004.
[158] 体育与健康课程标准研制组编写:体育与健康课程标准(实验)解读.湖北:湖北教育出版社.2004.4.
[159] 童昭刚,孙麒麟等著:人文体育——体育演绎的文化.北京:中国海关出版社.2002.5.
[160] 汪民安、陈永国编:后身体文化,权力和生命政治学.吉林:吉林人民出版社2003.
[161] 王邦虎主编.校园文化论.北京:人民教育出版社.2000.
[162] 王德胜:形体美的发现——中西形体美意识比较.广西:广西人民出版社.1993年4月
[163] 王建平著.健康教育:世纪的呼唤.北京:中国青年出版社.2001.
[164] 王锐生、景天魁:论马克思关于人的学说.沈阳:辽宁人民出版社.1984.1
[165] 王天一、夏之莲、朱美玉著:外国教育史(上)(下).北京师范大学出版社1993
[166] 王天一等编著:外国教育史.北京:北京师范大学出版社.1993.12.
[167] 王道俊:教育学,北京:人民教育出版社,2003.
[168] 王啸著:教育人学——当代教育学的人学路向.江苏:江苏教育出版社.2003.
[169] 王语和等著:中国传统文化概论.天津:天津大学出版社.2001.10.
[170] 王则珊主编:学校体育理论与研究.北京:北京体育大学出版社.1995。
[171] 吴康宁著:教育社会学.北京:人民教育出版社。1998.
[172] 吴文新著:科技与人性.北京:北京师范大学出版社.2003.
[173] 吴昕:论人的欲求与社会的疏导.长沙:湖南师范大学出版社.2004.3
[174] 吴志超等著:现代教学论与体育教学.北京人民体育出版社出版.1993
[175] 席焕久主编:体育人类学.北京:北京体育大学出版社.2001
[176] 夏正江:教育理论哲学基础的反思——关于“人”的问题.上海:上海教育出版社.2000.
[177] 萧雪慧著:教育:必要的鸟托邦.福州:福建教育出版社.2001.
[178] 肖川:教育的视界.长沙:岳麓书社.2003.1.
[179] 肖川主编:教师:与新课程共成长.上海:上海教育出版社.2004
[180] 肖焕禹:21世纪日本学校体育的改革方向及对策.北京:北京体育大学出版社.2000.
[181] 新课程实施过程中培训问题课题组:新课程与评价改革.北京:教育出版社.2001.
[182] 熊斗寅:熊斗寅体育文选.贵阳:贵阳人民出版社.1996.
[183] 许良著:技术哲学.上海:复旦大学出版社.2004.
[184] 许义雄、徐元民合著:中国近代学校体育(上、下)——思想之演进.师大书苑有限公司发行.1999年4月.
[185] 薛德震:人的哲学论说.北京:中国社会科学出版社.2004.3
[186] 雅加达宣言——21世纪健康促进.载《中国健康教育》.1998.14.
[187] 阎世铎等著:我国体育社会科学研究善与发展趋势.北京:人民体育出版社.1998.
[188] 杨超著:现代德育人本论.广州:广东人民出版社.2005.
[189] 杨岚、张维真:中国当代人文精神的建构.北京:人民出版社.2002.6
[190] 杨善华:当代西方社会学理论.北京:北京大学生出版社.1999.
[191] 杨绍刚著:人本主义心理学与教育.黑龙江:黑龙江教育出版社.2003.
[192] 杨文轩、陈琦著:体育原理.高等教育出版社.2004.
[193] 叶澜主编:“新基础教育”探索性研究报告集.上海:三联书店1999.
[194] 易剑东等著:生命的脉动-体育的文化阐释.北京:中国科学文化出版社.2004
[195] 袁振国:教育新理念.北京:教育科学出版社.2002.3
[196] 远志明、薛德震:社会与人.太原:山西人民出版社.1985.8
[197] 张楚廷:大学教学学.长沙.湖南师范大学出版社.2002.
[198] 张楚廷:课程与教学哲学.北京:人民教育出版社.2003.
[199] 张楚廷:课程与教学哲学.长沙.湖南师范大学出版社.2004.
[200] 张楚廷著:大学人文精神构架..湖南:湖南师范大学出版社.1996.
[201] 张楚廷著:教学论纲。北京:高等教育出版社.1999.
[202] 张传燧著:中国教学论史纲.长沙:湖南教育出版社.1999.
[203] 张岱年、方克立:中国文化概论.北京:北京师范大学出版社.1994.5.
[204] 张岱年著:文化与价值.北京:新华出版社.2004.
[205] 张洪潭:体育基本原理研究.桂林:广西师范大学出版社.2004.
[206] 张华、钟启泉:经验课程论.上海:上海教育出版社.2001.
[207] 张华:课程流派研究.济南:山东教育出版社.2000.
[208] 张华:课程与教学论.上海:上海教育出版社.2000.
[209] 张天宝:主体性教育.北京:教育科学出版社.2002.
[210] 张文喜著:马克思论“大写的人”.北京:社会科学文献出版社.2004.
[211] 张应强著:文化视野中的高等教育.南京:南京师范大学出版社.1999.
[212] 郑金洲著:教育文化学.北京:人民教育出版社.2000.
[213] 中国近代体育史编写组:中国近代体育史.北京:人民体育出版社出版.1985
[214] 中华人民共和国教育部:(体育)体育与健康.北京:北京师范大学.2001.3.
[215] 钟启泉:现代课程论.上海:上海教育出版社.2003.10
[216] 钟启泉主编:体育教育展望.上海:华东师范大学出版社.2001.
[217] 周登蒿:学校体育学.人民教育出版社.2005.
[218] 周庆元主编:中学语文教学原理.长沙.湖南教育出版社.1992.
[219] 周西宽:体育基本理论教程.人民体育出版社.2003.
[220] 周西宽等:体育学.成都:四川教育出版社.1988.
[221] 周晓阳、张多来:现代文化哲学.长沙:湖南大学出版社.2004。3.
[222] 周与沉:身体:思想与修行.北京:中国社会科学出版社.2005.1.
[223] 朱永新:新教育之梦.北京:人民教育出版社.1998.
[1] [法]伯特兰.杜林:体育精神、体育文化及教育.体育文史,1994.10
[2] [韩]申相星:论体育文学.成都体育学院学报.1994.1.
[3] [日]高桥健夫等:日本及其它国家学校体育课程的实际状况与课题(日文版).日本国科学研究费辅助金课题研究成果报告书.平成.2001.3
[4] 邴正:当代人类发展与人学研究.学术月刊.1996.10.
[5] 曹世敏:道德教育文化引论.南京师范大学博士学位论文.2003.5.
[6] 曹世敏:教育理论研究反思的文化意蕴.教育理论与实践..1995(6)
[7] 陈波:论人文精神.汉江论坛,1996.4
[8] 陈融:世纪之交中国体育的目标取向.探索与争鸣.1999(8)
[9] 陈融:新中国体育思想发展的阶段特征.体育文史,1999.1
[10] 程建平:论德育过程是价值引导与自主建构的统一.理论界.2004.3
[11] 储朝晖:论教育研究的入学路径.教育理论与实践.2004(1)
[12] 春水:论游戏的自足本质.浙江大学学报.2000.2.
[13] 丁钢:价值取向:课程文化的观点.北京大学教育评论.2003(1)
[14] 董虫草:对艺术与游戏的关系的重新审视.浙江大学学报.2004.5
[15] 董杰:中国学校体育文化的回眸与展望.学校体育与文化.1999.6
[16] 杜时忠:教育人文意义的失落与追寻.教育研究.1999(9)
[17] 杜时忠:论人文教育的价值.1998(2)
[18] 杜时忠:人文精神.人文教育.人文教育学.培训与研究.1998(1)
[19] 杜时忠:我国教育文化学研究的回顾与前赡.江苏教育学院学报.1998(3)
[20] 冯胜刚:对“文化”和“体育文化”定义的求索.贵州师范大学学报.2003(6)
[21] 冯霞:人学视野中的人文体育观研究.华南师范大学博士研究生学位论文.2004.12.
[22] 高亚非:现代教育应注重学生人文精神的塑造.求实.2000.4
[23] 郭声健:从多元智能结构理论看音乐教育的育人价值 人民音乐 2004(4)
[24] 葛红兵:中国思想的一个原初立场一公元3世纪前中国思想中“身”的观念.探索与争鸣.2004.12
[25] 顾荣芳:儿童健康教育的发展价值审视.早期教育.2003(4)
[26] 顾荣芳:健康思想渊源与关注健康的时代意义.中国健康教育,2002.3
[27] 顾荣芳:论儿童保健思想的发展.山东教育.2002.Z3
[28] 顾荣芳:幼儿健康教育活动目标的呈现方式与存在问题.山东教育,2003.33
[29] 韩滨:普通高校建构生活体育课程的理论研究.内蒙古师范大学硕士学位论文,2003.5
[30] 韩丹:健康素质、体育和健育.体育与科学.2003(7)
[31] 韩丹:论体育、育体和人体科学.论坛.1995(1)
[32] 何仲恺:体质与健康关系的理论与实证研究.北京体育大学研究生学位毕业论文
[33] 扈中平、蔡春:教育人学论纲.华东师范大学学报.2003(9)
[34] 黄济:人的主体性与教育.武汉:教育研究与实验.1997.1
[35] 黄进:游戏精神与幼儿教育.南京师范大学幼儿教育学博士学位论文.2001.
[36] 黄葳:主体教育理论:时代的教育哲学.教育研究.2002.4.
[37] 黄渭铭:体育学科现状及21世纪发展趋势.福建体育科技.1995.5.
[38] 黄忠敬 李晓军:关于主体教育的理论与实践.基础教育研究.1998.
[39] 季浏:体育是国家的文化利益.体育文化导刊.2003.10.
[40] 姜德刚,郝德永:当代课程的文化建构使命.高等教育研究.2001.11.
[41] 姜德刚:当代课程的文化建构使命.高等教育研究..2001(22)
[42] 康健:浅论体育文化之精髓.中外文化交流,2003.4
[43] 孔繁敏:奥林匹克文化论.体育与科学..2003(1)
[44] 李金梅、路志峻:我国体育课程与文化探讨.体育文化导刊.2004(2)
[45] 李力研:体育的哲学宣言-人的自然化.天津体育学院学报.1994.9.
[46] 梁晓龙:体育和体育的功能与作用.北京:体育文化导刊.2003.4.
[47] 刘葆荣:关于体育教学中体育人文精神渗透的研究.探索与争鸣.2002(4)
[48] 刘济良:生命教育论.浙江大学博士后研究工作报告.2003
[49] 刘晓东:对幼儿健康教育的一些认识及探讨.山东教育.2001.18
[50] 刘晓东:关于称意“淬砺体育”.
[51] 刘晓东:教育学逻辑起点新论.九江师专学报..1994(3)
[52] 刘晓东:文化与儿童身体的发育.教育理论与实践..1997(1)
[53] 刘旭东:现代课程的价值取向研究.博士学位论文,2000.9
[54] 刘学义等:人的主体性是康德哲学的核心.甘肃社会科学.1998.3.
[55] 刘要悟:教学评价的基本问题和主要工作.西北师大学报..1994(5)
[56] 刘要悟:教育学的未来发展.教育评论.2000(2)
[57] 刘要悟:论教师与课程评价.教育科学.2000(1)
[58] 刘要悟:论新基础教育课程改革的价值取向问题 现代教育论丛2004(5)
[59] 卢锋:论体育的本质及社会性表征.成都:成都体育学院学报.2001.6.
[60] 卢元镇:学校体育改革必须向深层发展.学校体育.1989.1.
[61] 鲁洁:教育的返本归真.华东师范大学学报(教育科学版).2004.4.
[62] 陆殿扬:体育广义化.教与学。南京:教与学月刊社.1940.第5卷第3期
[63] 罗峰:必须重视提高学生的体育素养.学校体育.1990.6.
[64] 马启伟:从哲学和社会科学视角认识体育运动.体育科学.2002.3.
[65] 马约翰:体育训练之迁移价值《体育季刊》.北平:体育改进社.1933.第1卷第1.2期.
[66] 马志颖:课程是一种特殊的文化.中南民族大学学报..2003(8)
[67] 毛亚庆:论教育学理论建构的科学主义倾向.北京师范大学学报(哲学社会科学版)1997.3.
[68] 毛振明:体育的功能、价值和体育学科的目标.体育学刊.2001.11
[69] 牛利华:论教育的“需要”三维.当代教育科学.2004.15.
[70] 皮埃尔·德·顾拜旦.陈同平译:体育颂.新体育.1982.8.
[71] 任莲香:体育文化论纲.体育文化导刊.2003(3)
[72] 萨拉夫:论体育运动美学.国外社会科学.1985
[73] 石鸥:素质教育研究取向的思考.中国教育学刊.1999(3)
[74] 石鸥:我们从素质教育那里期望什么.湖南师范大学社会科学学报..1996.(5)
[75] 石鸥:教育创新呼唤什么 教师教育研究2004(2)
[76] 石鸥:课程改革:在实施中异变的原因与对策.课程.教材.教法2004(3)
[77] 石书臣:环境教育的人学价值.廊坊师范学院学报..2002(9)
[78] 宋继新,贡娟:论科学与人文融合的体育运动—体育运动思想、原理和方式的交革.体育学刊.2004.1.
[79] 宋秋前:课堂教学问题阿诊与娇治.教育研究.2001.4.
[80] 体育文化导刊编辑部:体育文化论代发刊词.体育文化导刊.2001.5.
[81] 汪智:神奇的体育.体育文化导刊,2002.2
[82] 王海燕:试论教育研究的文化意识.江苏大学报..2003(4)
[83] 王建军:试论学校体育追求的最高目标—兼论体育运动与人发展.体育与科学.2000.9.
[84] 王锐生:以人为本的几个理论难点及其应用.学术研究.2004.2.
[85] 王晓霞:讲究以人为本的语文教育策略.培训与研究.2003(11)
[86] 王学锋、田玫:何为体育之真义..体育学刊.2002.5
[87] 王育培:从封闭走向开放—试论开放性课堂教学的构建.厦门教育学院学报.2001.4.
[88] 文世平:加强大学生体育人文素质教育的研究.体育科技..2002(2)
[89] 吴翼鉴:试论体育与教育.江西教育科研.1996(3)
[90] 肖海鹰:文化节的“热”与“盲”——访文化学家庞朴.光明日报.1993.2.
[91] 校枫:体质、增强体质、体育的本质联系.体育学刊.1998.3.
[92] 谢有顺:文学身体学.花城(广州).2001.6.
[93] 熊斗寅:人文奥运之我见.体育与科学.2001(12)
[94] 熊斗寅:什么是体育.体育文史.1996.5
[95] 熊斗寅:新版《奥林匹克宪章》解读.体育文化导刊..2004.2.
[96] 熊志勇:气功文化与体育理论的近代转换.青海民族学院学报.2001(10)
[97] 徐斌:当代中国改革的人学分析.中共中央党校博士论文.2003.5
[98] 许青:教育的文化价值初探.湖北大学学报(哲学社会科学版).1997.4
[99] 宣振海:简论体育改革面临的若干文化问题.理论观察.2000.2。
[100] 杨叔子:是“育人”非“制器”——再谈人文教育的基础地位.河北科技大学学报.2001.1.
[101] 杨一鸣:理解教育.上海教育科研.2001.3.
[102] 叶谰:让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化.教育研究.1997.9.
[103] 叶澜:论影响人发展的诸因素及其与发展主体的动态关系.中国社会学.1986.3.
[104] 易剑东:奥林匹克精神与2008年北京人文奥运.西安体育学院学报.2002(1)
[105] 易剑东:论体育的文化本质与特征.南京体育学院学报.1999(9)
[106] 于海波:科学课程的文化学研究:内涵、价值与走向.教育理论与实践.2004(3)
[107] 于洪卿:关于课程的文化思考.赣南师范学院学报.1997(1)
[108] 于洪卿:论课程的文化内涵.教育评论.1997(1)
[109] 现代“体育”概念几个问题的探讨.成都体育学院学报.2004.(4)
[110] 张兵:体育文化教育是学校体育教育之根本.中国高教研究..2003(11)
[111] 张楚廷:大学文化素质教育背景分析.高等教育研究..1999(2)
[112] 张楚廷:数学文化与人的发展.高等教育研究.2002(6)
[113] 张楚廷:素质:教育的深思.高等教育研究.2000(2)
[114] 张楚廷:再论素质教育的基本点.中国教育学刊.2003(3)
[115] 张楚廷:数学文化与人的发展.数学教育学报.2001.(3).
[116] 张楚廷:人文素质教育的教育学原理.湖南文理学院学报(社会科学版)2003(6)
[117] 张楚廷:教学改革与人本思想.课程.教材.教法.2004(9)
[118] 张楚廷:以人为本与教育学改造.高等教育研究.2004(5)
[119] 张传燧:论教育过程中主体的作用及其转换.教育理论与实践.1999.(3)
[120] 张传燧:加强课程教材评价,推动课程建设.课程.教材.教法.1997(7)
[121] 张传燧:教学过程新论.教育理论与实践.1995(3)
[122] 张传燧:论21世纪中国教学论发展趋势.广西师范大学学院.2002(1)
[123] 张传燧:中国传统教育家论非认知因素在学习中作用及其培养。教育理论与实践1997.6
[124] 张传燧:教师专业化:传统智慧与现代实践.教师教育研究.2005(1)
[125] 张传燧:自由自主:书院教育精神及其现代启示.大学教育科学.2005(1)
[126] 张传燧:地方课程开发实施值得关注的几种倾向.中国教育学刊。2005(3)
[127] 张翠苹:当代人文学者不应忽视的奥林匹克主义问题.体育与科学。2002(7)
[128] 张天白、体育一词引入考《体育文史》北京:体育文史杂志社,第6期。
[129] 张岩:什么是体育学.体育与科学.2004.5.
[130] 赵虹元:基础教育课程改革的文化学解读.商丘师范学院学报..2002(8)
[131] 赵艳平:本文人文主义教育思想走向及启示。钦州师范高等专科学校学报.2004.3
[132] 周爱光:论奥林匹克运动与教育.体育科学.2002(3)
[133] 周爱光:体育本质的逻辑思考.武汉体育学院学报1999.2.
[134] 周传山:当代奥林匹克运动的人文倾向.中国学校体育.1998.2
[1351 周登嵩:体育教学人文性的思考.体育科学.2002.9.
[136] 周庆元:实施素质教育三要领.湖南教育.1999(6).
[137] 周西宽、周鉴:体育基本理论若干问题探讨.体育学刊.2002.4.
[138] 周勇:论教育文化研究.教育广角.2000(7)
[139] 朱卫东、顾渊彦:重新理解运动技术.中国学校体育.2005.2.
[140] 庄思晦:文化价值与商品价值—再谈文化能否市场化.哲学研究.1994.10.
[141] 庄锡昌:世界文化讲座.不同文化之间的冲突与融合,历史教学问题,2001.6
[142] 庄锡昌:拓宽文化视野-学习文化史.历史教学问题,2001.6
[143] 邹玉玲:主体性体育及其课程观探讨。南京师范大学博士学位论文.2004.5
[1] Kirk D, Tinning R. Physical Education, Curriculum and Culture: Critical Issues in the Contemporary Crisis [M]. London: Falser Press, 1990.
[2] 2. Shields DL, Bredemeier B.J. Character Development and Physical Activity[M]. Champaign: Human Kinetics, 1995.
[3] Melograno VJ. Designins the physical education curriculum[M]. Champaign: Human Kinetics, 1996.
[4] Stillwell JL, Willgoose CE. The physical education currlculum[M]. Boston: Allyn and Bacon, 1997
[5] Kirchner G, Fishburne GJ. Physical Education for Elesentary School Children[M]. Dubuque: Wm C Brown Company, 1995.
[6] Kelly L, Melograno V. Developing the Physical Education Curriculum: An Achievement-Based Approach[M]. Champaign: Human Kinetics, 2004.
[7] Laker A. Developing Personal, Social and Moral Education through Physical Education: A Practical Guide for Teachers[M]. London: Falmer Press, 2001
[8]Seefeldt V, Haubenstricker J, Reuschlein S. Why Physical Education in Elementary School Curriculum[J]? Ontario Physical Education and Health Education Association Journal, 1979, 5: 21-31.
[9]Brettscheider WD. Psychological Outcomes and Social Benefits of Sport Involvement and Physical Activity - implications for Physical Education[C]. In: Doll-Tepper G, Scoretz D (eds), World Summit on Physical Education. Berlin: ICSSPE, 2001.
[10]Bunker L. The Role of Play and Motor Skills Development in Building Children's Self-confidence and Self-esteem [J]. The Elementary School Journal, 1991, 91: 8~13.
[11]Calfas K, Taylor f. Effects of Physical Activity on Psychological Variables in Adolescents[J]. Pediatric Exercise Science, 1994, 6: 406-423.
[12]Hassmen P, Koivula N, Uutela A. Physical Exercise and Psychological Well-being: a population study in Finland [J]. Preventative Medicine, 2000, 30: 17-25.
[13]Kientzler A. Fifth- and Seventh-Grade Girls' Decisions About Participation in Physical Activity [J]. Elementary School Journal, 1999, 99: 391-414.
[14]Mutrie N, Parfitt G. Physical activity and its link with mental, social and moral health in young people[C]. In: Biddle S, Sallis J, Cavill N (eds), Young and Active? Young people and health-enhancing physical activity - evidence and implications. London: Health Education Authority, 1998.
[15]Singer, R. Physical Activity and Psychological Benefits: a position statement of the International Society of Sport Psychology (ISSP) [J]. The Sports Psychologist, 1992, 6: 199-203.
[16]AveryM, LumpkinA. Student's Perceptions of Physical Education Objectives [J]. JTPE, 1987, 7(1): 5-11
[17]Lawson, H.A. Occupational Socialization, Cultural Studies, and the Physical Education Curriculum [J]. JTPE, 1988, 7(4): 265-288.
[18]Bailey RP, Dismore H. Sport in Education (SpinEd) - the role of physical education and sport in education [DB/OL]. Project Report to the 4th International Conference of Ministers and Senior Officials Responsible for Physical Education and Sport (MINEPS IV), Athens, Greece, December 2004. http: //spined. cant, ac. uk
[19]Carlisle Duncan M. Sociological Dimensions. In President's Council on Physical Fitness and Sport, Physical Activity and Sport in the Lives of Girls: physical and
mental health dimensions from an interdisciplinary approach[C]. Washington, DC: President's Council on Physical Fitness and Sport, 1997.
[20]Fairclough S, Stratton G, Baldwin G. The Contribution of Secondary School Physical Education to Lifetime Physical Activity [J]. European Physical Education Review, 2002, 8: 69-84.
[21]Bailey RP. The Value and Values of Sport[C]. In: Bailey R (ed), Teaching Values and Citizenship across the Curriculum. London Kogan Page, 2000.
[22]Penney D, Chandler T. Physical Education: What Future(s) [J]? Sport, Education and Society, 2000, 5(1): 71-87.
[23]Wandzilak T, Carroll T, Ansorge CJ. Values Development through Physical Activity: promoting sportsmanlike behaviors, perceptions, and moral reasoningtJ]. Journal of Teaching Physical Education, 1988, 8: 13-22.
[24]Caine,DJ, Krebs E. The moral development objective in physical education: a renewed quest[J]? Contemporary Education, 1986, 57: 197-201.
[25]Gibbons SL, Ebbeck V, Weiss MR. Pair Play for Kids: effects on the moral development of children in physical education[J]. Research Quarterly for Exercise and Sport, 1995, 66: 247-255.
[26]Ewing M, Gano-Overway Branta C, Seefeldt V. The Role of Sports in Youth Development [C]. In: Gatz M, Messner M, Ball-Rokeach SJ (eds), Paradoxes of Youth and Sport. New York: State University of New York, 2002.
[27]Bailey R. Education Through Sport. Keynote Scientific Presentation prepared for the Closing Manifestation of the 2004 European Year of Education through Sport [DB/OL]. Papendal, Arnhem, the Netherlands 1 December 2004. http: //physed. cant, ac. uk
[28]Hardman K, Marshall J. The state and status of physical education in schools in international context [J]. European Physical Education Review, 2000, 6(3): 203-229.
[29]Ralph, j. Sabock: The coach. [M] W.BSaunders. company. 1973