二十一世纪初期三套初中新课标语文教材比较研究
|
摘要
语文教材是教学要素的重要组成部分,随着我国基础教育课程改革的进行,语文教材建设的重要性日益显现出来,在当今的基础教育课程改革中,语文教材的改革一直是教育专家与一线教师关注的焦点之一,可以说语文教育的改革是一个系统工程,语文教材改革是这个系统工程中的一个重要环节。
随着2001年7月《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的颁布,国内出现了不同版本的语文教材,本文所选取的三套语文教材分别是人教版、语文版和苏教版。本文的绪论部分阐述了对三个版本语文教材进行比较研究的必要性及本课题研究的理论依据与方法,调查问卷部分则反映了三套语文教材在使用过程中出现的一些问题。第一章的内容既包括近二十年来语文教材的研究情况,也包括《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布实施后,三套语文教材的比较研究情况。一般认为语文教材是由选文系统、知识系统、练习系统和导读系统构成,本文在第二章至第五章分别从以上四个角度对语文教材进行比较研究。对选文系统的比较研究包括中国古代文学作品、中国现当代文学作品、外国文学作品所占比例的比较、体裁的比较,选文编排体系的比较。对知识系统的比较包括知识分布的比较,以及文体知识、修辞知识、口语交际知识、写作知识的比较。练习系统的比较分别从记忆性练习、理解性练习、开放性练习这三种练习类型在三套语文教材中的设置情况进行,并且结合三套语文教材相同选文后的练习来比较练习内容的设置。导读系统的比较包括编者语、单元说明、练习提示、插图、注释、名著推荐导读等内容的比较。由于三套语文教材均有写作、口语交际、综合性学习的内容,在本文的第六章,就三套语文教材的写作、口语交际、综合性学习进行比较研究,全文通过以上五个角度的对比研究分析三个版本语文教材的特点。结语部分是对全文进行的概括性归纳,并对语文教材中的一些不足之处进行简要评析。
Chinese textbooks are important part of education elements. As China's basic education curriculum reforming,the importance of Chinese textbooks building increasingly become apparently, in the current basic education curriculum reform, education reform has always been the focus of front-line teachers and education experts, it can be said that Chinese textbooks reform is an important part of curriculum reform.
With the July 2001 "full-time language courses compulsory education standards (trial version)" promulgated, there have different versions of the Chinese textbooks, the paper selected three versions:the Chinese textbook of People's Education Press, the Chinese textbook of Jiangsu Education Press, the Chinese textbook of Chinese Press.This paper introduction described the need of compare about three versions, and the theoretical basis for research and methods, the survey part reflect some problems about the three versions used in the process. Chapter 1 including literature review the contents of both the 20 years of language teaching materials research conducted in order, including curriculum standards after the promulgation and implementation of the three versions research summation addition. Chinese texebooks are generally believed that text system,knowledge system, training system and guide system components, the paper chapter2 to chapter5 from the perspective of above four parts comparative study. On the text system, including the comparison about the proportion of ancient Chinese literary works, contemporary Chinese literary works, foreign literary works,genre comparison, the scheduling of the text system comparison.On the knowledge systems, including the distribution of knowledge, as well as knowledge of style and rhetoric knowledge, knowledge of oral communication, writing knowledge comparison.On the practice systems, respectively from the memory practice, understanding practice, opening practice, and combining the same practice after text to compare the contents of settings.On the guide system comparison including editor’s note,unit explain,illustrations, notes,and recommended about the famous works. As three sets of writing, oral communication, the composite learning content, chapter 6 in this paper are comparative study of those three parts. Conclusion part is the transcription of the general summarized, and some brief assessments about the shorcuts of the three versions.
随着2001年7月《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的颁布,国内出现了不同版本的语文教材,本文所选取的三套语文教材分别是人教版、语文版和苏教版。本文的绪论部分阐述了对三个版本语文教材进行比较研究的必要性及本课题研究的理论依据与方法,调查问卷部分则反映了三套语文教材在使用过程中出现的一些问题。第一章的内容既包括近二十年来语文教材的研究情况,也包括《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布实施后,三套语文教材的比较研究情况。一般认为语文教材是由选文系统、知识系统、练习系统和导读系统构成,本文在第二章至第五章分别从以上四个角度对语文教材进行比较研究。对选文系统的比较研究包括中国古代文学作品、中国现当代文学作品、外国文学作品所占比例的比较、体裁的比较,选文编排体系的比较。对知识系统的比较包括知识分布的比较,以及文体知识、修辞知识、口语交际知识、写作知识的比较。练习系统的比较分别从记忆性练习、理解性练习、开放性练习这三种练习类型在三套语文教材中的设置情况进行,并且结合三套语文教材相同选文后的练习来比较练习内容的设置。导读系统的比较包括编者语、单元说明、练习提示、插图、注释、名著推荐导读等内容的比较。由于三套语文教材均有写作、口语交际、综合性学习的内容,在本文的第六章,就三套语文教材的写作、口语交际、综合性学习进行比较研究,全文通过以上五个角度的对比研究分析三个版本语文教材的特点。结语部分是对全文进行的概括性归纳,并对语文教材中的一些不足之处进行简要评析。
Chinese textbooks are important part of education elements. As China's basic education curriculum reforming,the importance of Chinese textbooks building increasingly become apparently, in the current basic education curriculum reform, education reform has always been the focus of front-line teachers and education experts, it can be said that Chinese textbooks reform is an important part of curriculum reform.
With the July 2001 "full-time language courses compulsory education standards (trial version)" promulgated, there have different versions of the Chinese textbooks, the paper selected three versions:the Chinese textbook of People's Education Press, the Chinese textbook of Jiangsu Education Press, the Chinese textbook of Chinese Press.This paper introduction described the need of compare about three versions, and the theoretical basis for research and methods, the survey part reflect some problems about the three versions used in the process. Chapter 1 including literature review the contents of both the 20 years of language teaching materials research conducted in order, including curriculum standards after the promulgation and implementation of the three versions research summation addition. Chinese texebooks are generally believed that text system,knowledge system, training system and guide system components, the paper chapter2 to chapter5 from the perspective of above four parts comparative study. On the text system, including the comparison about the proportion of ancient Chinese literary works, contemporary Chinese literary works, foreign literary works,genre comparison, the scheduling of the text system comparison.On the knowledge systems, including the distribution of knowledge, as well as knowledge of style and rhetoric knowledge, knowledge of oral communication, writing knowledge comparison.On the practice systems, respectively from the memory practice, understanding practice, opening practice, and combining the same practice after text to compare the contents of settings.On the guide system comparison including editor’s note,unit explain,illustrations, notes,and recommended about the famous works. As three sets of writing, oral communication, the composite learning content, chapter 6 in this paper are comparative study of those three parts. Conclusion part is the transcription of the general summarized, and some brief assessments about the shorcuts of the three versions.
引文
[1] [30]张中原,徐林祥. 语文课程与教学论新编[M]. 南京:江苏教育出版社,2007, 83、84.
[2] [26] [27]顾黄初,顾振彪.语文课程与语文教材[M]. 北京:社会科学文献出版社,2001,107、117、121.
[3]叶圣陶.叶圣陶语文论集[C].北京:教育科学出版社,1980. 177.
[4]辞海[K]. 上海:上海辞书出版社,1990,1952.
[5]郎特里.英汉双解教育辞典[K]. 北京:教育科学出版社,1992,239.
[6] [7] [8] [9] [10]石中英.教育哲学导论[M].北京:北京师范大学出版社,2001,135、136、136、136、136.
[11]倪文锦,谢锡金.新编语文课程与教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2006,66.
[12]王策三.认真对待轻视知识的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论[J].北京大学教育评论,2004,(7).
[13]张中原.中外母语教材比较研究论集[C].南京:江苏教育出版社,2001,133.
[14] [16]张青民,潘洪建.语文知识分类与教学方式选择的探讨[J]. 教育导刊,2005,(2).
[15] [19]彭浩波.高中语文新课程“人教版”必修课教材研究[D] .上海:华东师范大学出版社,2005.14,16.
[17] [18] http://iask.sina.com.cn/browse/get_class.php?fatherid=594
[20]韩雪屏.审视语文课程的知识基础[J]. 语文建设,2002(5).
[21]王荣生.“语文知识”是个什么样的问题?怎样讨论?[J].语文教学通讯,2005,(4).
[22]李海林.语文课程改革的进展、问题及前瞻[J].语文建设,2006,(3).
[23]李海林.“语文知识”:不能再回避的理论问题——兼评《中学语文“无效教学批判》[J].人民教育,2006,(5).
[24]洪宗礼.苏教版国标本九年级语文实验教科书创新设计[J].中学语文教学参考,2004,(10).
[25] [32]冉维维.浅谈语文作业系统设计如何体现新课标理念[J]. 中学语文教学 2005,(6).
[28]张勇.关于新旧语文教材练习活动的比较分析[J].语文建设,2005,(5).
[29]阎立钦、倪文锦.语文教育引论[M].北京:高等教育出版社 1996,187.
[31]王荣生. 新课标与语文教学内容[M]. 南宁:广西教育出版社 2004,103.
[33]杜红梅:苏教版语文教科书与美国(加利福尼亚州)语文教科书的比较研究,兰州:西北师范大学 2006,19 .
[34]朱自清、叶圣陶著:《精读指导举隅略读指导举隅》,河南教育出版社 1988, 215.
[35]王文彦. 语文课程与教学论[M]. 北京:高等教育出版社,2002,173.
[36]方智范. 关于语文课程目标的对话(三)[J] .语文建设,2002,(3).
[37][38]张中原,徐林祥. 语文课程与教学论新编[M].南京:江苏教育出版社,2007,113、117.
[1]黄光硕.综合型中学语文教材编写体系探索[J].课程·教材·教法,1985,(1).
[2]黄光硕.综合型语文教材单元编排探讨[J].课程·教材·教法,1986,(5) .
[3]耿永发. 谈中学语文教材改革[J]. 教育探索, 1988,(1).
[4]黄光硕. 论中学语文教材改革[J]. 课程 ·教材 · 教法,1992, (8).
[5]曾天山. 论教材的心理化[J]. 西北师大学报(社会科学版),1995,(2).
[6]温欣荣. 语文教材改革与中学生文学鉴赏能力的培养[J].河北师院学报,1995,(3).
[7]张鸿苓.在科学化的道路上前进——对义务教育初中语文教材的评价[J].学科教育,1996,(10).
[8]俞越龙.建国后的中学语文教材述评[J]. 中学语文教学参考,1997,(3).
[9]周正逵.语文教材体系陈旧已经延续了上百年[J]. 太原教育学院学报, 1999,(2).
[10]曾天山.国外关于教科书插图研究的述评[J].外国教育研究,1999,(3).
[11]周正逵.人教版高中语文实验教材体系的主要特点[J]. 中学语文, 2000,(5).
[12]周正逵. 改革旧的教材体系,全面提高语文素质 [J].中学语文教学,2000,(11).
[13]张鸿苓.二十年来的语文教材建设与理论研究[J]. 语文教学与研究, 2000,(13).
[14]钱加清.20 世纪前期语文教材建设综论[J].宁夏大学学报,2001,(5).
[15]王荣生.论语文教材中的“定篇”类型选文[J]. 全球教育展望,2002,(1).
[16]王荣生.评我国近百年来对语文教材的思考路向[J].教育研究,2002,(3).
[17]付宜红.创造性地使用教材应注意的几个问题 [J]. 学科教育,2002,(12).
[18]王荣生.“样本”类教材的两种编撰策略[J].宁波大学学报,2003,(1).
[19]王荣生.语文教材中的“例文”及其编撰策略[J].阴山学刊,2003,(5).
[20]王荣生.“用件”类型选文教学—兼评语文教改的几个课例 [J].中学语文教学参考,2004,(1).
[21]王荣生.语文教材与教学内容 [J]. 语文学习, 2004,(2).
[22]李海林.语文教材的双重价值与教学内容的生成[J].语文学习,2004,(3).
[23]张勇.关于新旧语文教材练习活动的比较分析[J].语文建设,2005,(5).
[24]何文胜.新课标初中语文教科书编写体系的再思考 [J].语文建设, 2005,(9).
[25]李海林.谈谈语文教材的语文性[J].语文教学通讯,2005,(11).
[26]杜红梅.中美语文教科书口语交际的个案比较[J].语文建设,2006,(3).
[27]李军亮.三套初中语文教材编选体系的比较[J].语文教学之友,2006, (7).
[28]温立三.初中语文教材编制的历史继承性[J].中学语文教与学 2006,(12).
[29]孙慧玲.语文教材编制模式多样化思考 [J]. 河北师范大学学报(教育科学版), 2007,(4).
[30]成巧云. 初中语文教材所存在问题分析[J]. 语文建设, 2007,(9).
[31]王荣生.对语文教科书评价的几点建议——兼谈语文教科书的功用[J]. 中国教育学刊, 2007,(11).
[32]甘其勋. 巨大的进步,不小的缺憾——语文课程标准初中语文实验用书简评[J]. 语文教学通讯, 2007,(11).
[33]文惠林.刍议课文后研讨与练习设计——以人教版初中语文教材为例 [J]. 语文建设,2008,(1).
[34]方智范.语文教材的选文及单元组合设计评述[J]. 语文建设,2008,(3).
[35]陈国庆. 由后现代知识观看语文教材观的转变[J]. 教育探索,2008,(4). (二)硕士论文
[1]陈滔娜.义务教育阶段语文教材(人教版)的文化分析[D].上海: 华东师范 大学,2000.
[2]汪义芳.未来中学语文教材体系的初步构想[D].武汉:华中师范大学,2001.
[3]金蓓华.内地四套初中语文教材比较[D].上海:华东师范大学,2002.
[4]赵年秀.语文教材单元结构新构想[D].长沙:湖南师范大学,2003.
[5]蔡忠平.初中语文教材体系研究[D]. 上海:上海师范大学, 2004.
[6]毋小利.语文教材练习系统的比较研究----以人教版新课标前后两套初中语文教材为例 [D]. 桂林:广西师范大学, 2005.
[7]李协彬.苏教版初中语文教材研究[D].昆明:云南师范大学,2005.
[8]鲍清.中学语文教材插图运用及编审管理 [D].上海:华东师范大学, 2006.
[9]杜红梅.苏教版语文教科书与美国(加利福尼亚州)语文教科书的比较研究[D]. 兰州:西北师范大学, 2006.
[10]曹红艳.四种不同版本语文教科书之比较研究 [D].武汉:华中师范大学,2006.
[11]张倩.新课标下语文知识教学研究[D].济南:山东师范大学,2006.
[12]毛菊.人教社实验语文教材(7—9 年级)文化类型透析[D]. 济南:山东师范大学,2007.
[13]张秀芳.中学语文教材中丑形象的教学理论及实践[D]. 济南:山东师范大学,2007.
[1] (苏)B.A.苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M].北京: 教育科学出版社 1984,6.
[2]朱本轩,冯守仲.中学语文教材研究[M].青岛:青岛海洋大学出版社,1991.
[3]周庆元. 中学语文教材概说[M]. 长沙:湖南出版社, 1994.
[4]黄光硕. 语文教材论[M]. 北京:人民教育出版社, 1996, 3.
[5]许建中. 中学语文教材研究[M]. 保定: 河北大学出版社, 1997.
[6]朱绍禹. 中学语文教材概观[M]. 北京:人民教育出版社, 1998,3 .
[7]王相文,韩雪屏,佟士凡. 中学语文教材研究导论[M] 沈阳:东北师范大学出版,1997,3.
[8]王松泉. 阅读教材论[M]. 沈阳: 辽宁大学出版社, 1997,5.
[9]饶杰腾. 语文学科教育学[M]. 北京: 首都师范大学出版社,2000,1.
[10]柳士镇,洪宗礼. 语文教材评介[M]. 南京: 江苏教育出版社,2000,9.
[11]顾黄初,顾振彪. 语文课程与语文教材[M].上海:社会科学文献出版社,2001,9.
[12]语文课程标准研制组. 全日制义务教育语文课程标准解读[M]. 武汉: 湖北教育出版社,2002,5.
[13]郑国民.语文课程改革研究[M].北京:北京师范大学出版社, 2003,3.
[14]倪文锦. 初中语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003,5.
[15]李维鼎. 语文教材别论[M]. 杭州:浙江教育出版社, 2004,2.
[16]朱绍禹.语文课程与教学论[M]. 沈阳:东北师范大学出版社,2005,7.
[17]王荣生. 语文科课程论基础[M]. 上海: 上海教育出版社, 2005,9.
[18]潘新和. 新课程语文教学论[M]. 北京:人民教育出版社,2005,9.
[19]倪文锦,谢锡金. 新编语文课程与教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2006,6.
[20]张中原,徐林祥. 语文课程与教学论新编[M].南京:江苏教育出版社,2007,2.
[2] [26] [27]顾黄初,顾振彪.语文课程与语文教材[M]. 北京:社会科学文献出版社,2001,107、117、121.
[3]叶圣陶.叶圣陶语文论集[C].北京:教育科学出版社,1980. 177.
[4]辞海[K]. 上海:上海辞书出版社,1990,1952.
[5]郎特里.英汉双解教育辞典[K]. 北京:教育科学出版社,1992,239.
[6] [7] [8] [9] [10]石中英.教育哲学导论[M].北京:北京师范大学出版社,2001,135、136、136、136、136.
[11]倪文锦,谢锡金.新编语文课程与教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2006,66.
[12]王策三.认真对待轻视知识的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论[J].北京大学教育评论,2004,(7).
[13]张中原.中外母语教材比较研究论集[C].南京:江苏教育出版社,2001,133.
[14] [16]张青民,潘洪建.语文知识分类与教学方式选择的探讨[J]. 教育导刊,2005,(2).
[15] [19]彭浩波.高中语文新课程“人教版”必修课教材研究[D] .上海:华东师范大学出版社,2005.14,16.
[17] [18] http://iask.sina.com.cn/browse/get_class.php?fatherid=594
[20]韩雪屏.审视语文课程的知识基础[J]. 语文建设,2002(5).
[21]王荣生.“语文知识”是个什么样的问题?怎样讨论?[J].语文教学通讯,2005,(4).
[22]李海林.语文课程改革的进展、问题及前瞻[J].语文建设,2006,(3).
[23]李海林.“语文知识”:不能再回避的理论问题——兼评《中学语文“无效教学批判》[J].人民教育,2006,(5).
[24]洪宗礼.苏教版国标本九年级语文实验教科书创新设计[J].中学语文教学参考,2004,(10).
[25] [32]冉维维.浅谈语文作业系统设计如何体现新课标理念[J]. 中学语文教学 2005,(6).
[28]张勇.关于新旧语文教材练习活动的比较分析[J].语文建设,2005,(5).
[29]阎立钦、倪文锦.语文教育引论[M].北京:高等教育出版社 1996,187.
[31]王荣生. 新课标与语文教学内容[M]. 南宁:广西教育出版社 2004,103.
[33]杜红梅:苏教版语文教科书与美国(加利福尼亚州)语文教科书的比较研究,兰州:西北师范大学 2006,19 .
[34]朱自清、叶圣陶著:《精读指导举隅略读指导举隅》,河南教育出版社 1988, 215.
[35]王文彦. 语文课程与教学论[M]. 北京:高等教育出版社,2002,173.
[36]方智范. 关于语文课程目标的对话(三)[J] .语文建设,2002,(3).
[37][38]张中原,徐林祥. 语文课程与教学论新编[M].南京:江苏教育出版社,2007,113、117.
[1]黄光硕.综合型中学语文教材编写体系探索[J].课程·教材·教法,1985,(1).
[2]黄光硕.综合型语文教材单元编排探讨[J].课程·教材·教法,1986,(5) .
[3]耿永发. 谈中学语文教材改革[J]. 教育探索, 1988,(1).
[4]黄光硕. 论中学语文教材改革[J]. 课程 ·教材 · 教法,1992, (8).
[5]曾天山. 论教材的心理化[J]. 西北师大学报(社会科学版),1995,(2).
[6]温欣荣. 语文教材改革与中学生文学鉴赏能力的培养[J].河北师院学报,1995,(3).
[7]张鸿苓.在科学化的道路上前进——对义务教育初中语文教材的评价[J].学科教育,1996,(10).
[8]俞越龙.建国后的中学语文教材述评[J]. 中学语文教学参考,1997,(3).
[9]周正逵.语文教材体系陈旧已经延续了上百年[J]. 太原教育学院学报, 1999,(2).
[10]曾天山.国外关于教科书插图研究的述评[J].外国教育研究,1999,(3).
[11]周正逵.人教版高中语文实验教材体系的主要特点[J]. 中学语文, 2000,(5).
[12]周正逵. 改革旧的教材体系,全面提高语文素质 [J].中学语文教学,2000,(11).
[13]张鸿苓.二十年来的语文教材建设与理论研究[J]. 语文教学与研究, 2000,(13).
[14]钱加清.20 世纪前期语文教材建设综论[J].宁夏大学学报,2001,(5).
[15]王荣生.论语文教材中的“定篇”类型选文[J]. 全球教育展望,2002,(1).
[16]王荣生.评我国近百年来对语文教材的思考路向[J].教育研究,2002,(3).
[17]付宜红.创造性地使用教材应注意的几个问题 [J]. 学科教育,2002,(12).
[18]王荣生.“样本”类教材的两种编撰策略[J].宁波大学学报,2003,(1).
[19]王荣生.语文教材中的“例文”及其编撰策略[J].阴山学刊,2003,(5).
[20]王荣生.“用件”类型选文教学—兼评语文教改的几个课例 [J].中学语文教学参考,2004,(1).
[21]王荣生.语文教材与教学内容 [J]. 语文学习, 2004,(2).
[22]李海林.语文教材的双重价值与教学内容的生成[J].语文学习,2004,(3).
[23]张勇.关于新旧语文教材练习活动的比较分析[J].语文建设,2005,(5).
[24]何文胜.新课标初中语文教科书编写体系的再思考 [J].语文建设, 2005,(9).
[25]李海林.谈谈语文教材的语文性[J].语文教学通讯,2005,(11).
[26]杜红梅.中美语文教科书口语交际的个案比较[J].语文建设,2006,(3).
[27]李军亮.三套初中语文教材编选体系的比较[J].语文教学之友,2006, (7).
[28]温立三.初中语文教材编制的历史继承性[J].中学语文教与学 2006,(12).
[29]孙慧玲.语文教材编制模式多样化思考 [J]. 河北师范大学学报(教育科学版), 2007,(4).
[30]成巧云. 初中语文教材所存在问题分析[J]. 语文建设, 2007,(9).
[31]王荣生.对语文教科书评价的几点建议——兼谈语文教科书的功用[J]. 中国教育学刊, 2007,(11).
[32]甘其勋. 巨大的进步,不小的缺憾——语文课程标准初中语文实验用书简评[J]. 语文教学通讯, 2007,(11).
[33]文惠林.刍议课文后研讨与练习设计——以人教版初中语文教材为例 [J]. 语文建设,2008,(1).
[34]方智范.语文教材的选文及单元组合设计评述[J]. 语文建设,2008,(3).
[35]陈国庆. 由后现代知识观看语文教材观的转变[J]. 教育探索,2008,(4). (二)硕士论文
[1]陈滔娜.义务教育阶段语文教材(人教版)的文化分析[D].上海: 华东师范 大学,2000.
[2]汪义芳.未来中学语文教材体系的初步构想[D].武汉:华中师范大学,2001.
[3]金蓓华.内地四套初中语文教材比较[D].上海:华东师范大学,2002.
[4]赵年秀.语文教材单元结构新构想[D].长沙:湖南师范大学,2003.
[5]蔡忠平.初中语文教材体系研究[D]. 上海:上海师范大学, 2004.
[6]毋小利.语文教材练习系统的比较研究----以人教版新课标前后两套初中语文教材为例 [D]. 桂林:广西师范大学, 2005.
[7]李协彬.苏教版初中语文教材研究[D].昆明:云南师范大学,2005.
[8]鲍清.中学语文教材插图运用及编审管理 [D].上海:华东师范大学, 2006.
[9]杜红梅.苏教版语文教科书与美国(加利福尼亚州)语文教科书的比较研究[D]. 兰州:西北师范大学, 2006.
[10]曹红艳.四种不同版本语文教科书之比较研究 [D].武汉:华中师范大学,2006.
[11]张倩.新课标下语文知识教学研究[D].济南:山东师范大学,2006.
[12]毛菊.人教社实验语文教材(7—9 年级)文化类型透析[D]. 济南:山东师范大学,2007.
[13]张秀芳.中学语文教材中丑形象的教学理论及实践[D]. 济南:山东师范大学,2007.
[1] (苏)B.A.苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M].北京: 教育科学出版社 1984,6.
[2]朱本轩,冯守仲.中学语文教材研究[M].青岛:青岛海洋大学出版社,1991.
[3]周庆元. 中学语文教材概说[M]. 长沙:湖南出版社, 1994.
[4]黄光硕. 语文教材论[M]. 北京:人民教育出版社, 1996, 3.
[5]许建中. 中学语文教材研究[M]. 保定: 河北大学出版社, 1997.
[6]朱绍禹. 中学语文教材概观[M]. 北京:人民教育出版社, 1998,3 .
[7]王相文,韩雪屏,佟士凡. 中学语文教材研究导论[M] 沈阳:东北师范大学出版,1997,3.
[8]王松泉. 阅读教材论[M]. 沈阳: 辽宁大学出版社, 1997,5.
[9]饶杰腾. 语文学科教育学[M]. 北京: 首都师范大学出版社,2000,1.
[10]柳士镇,洪宗礼. 语文教材评介[M]. 南京: 江苏教育出版社,2000,9.
[11]顾黄初,顾振彪. 语文课程与语文教材[M].上海:社会科学文献出版社,2001,9.
[12]语文课程标准研制组. 全日制义务教育语文课程标准解读[M]. 武汉: 湖北教育出版社,2002,5.
[13]郑国民.语文课程改革研究[M].北京:北京师范大学出版社, 2003,3.
[14]倪文锦. 初中语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003,5.
[15]李维鼎. 语文教材别论[M]. 杭州:浙江教育出版社, 2004,2.
[16]朱绍禹.语文课程与教学论[M]. 沈阳:东北师范大学出版社,2005,7.
[17]王荣生. 语文科课程论基础[M]. 上海: 上海教育出版社, 2005,9.
[18]潘新和. 新课程语文教学论[M]. 北京:人民教育出版社,2005,9.
[19]倪文锦,谢锡金. 新编语文课程与教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2006,6.
[20]张中原,徐林祥. 语文课程与教学论新编[M].南京:江苏教育出版社,2007,2.