中等职业学校“关心型”师生关系的构建
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摘要
中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分,担负着培养数以亿计高素质劳动者的重大任务,是我国经济社会发展的重要基础。党的十六大以来,党中央、国务院把职业教育作为教育工作的战略重点,出台了一系列加快发展职业教育的政策措施。面对机遇,谋求发展,成为当前各级各类中职学校的首要任务。
然而社会的转型,“普高热”的升温,中等职业学校的招生由过去的“挑肥拣瘦”变为现在的“一窝端”,使得学校成了基础教育中“边缘学民”的“回收站”,问题学生的“大本营”。大多数的中职学生过多地承受失败的苦涩和社会的歧视,他们是简单、粗暴教育的受害者,是一群关心缺失,情感失落的特殊群体。面对着“先天不足”的生源素质,教师仍以陈旧的教育观念指导自己的教育教学工作,无视学生的个性差异和内心感受,忽略学生自身的个性发展和精神需要,缺乏以尊重为出发点的关心,造成“关心型”师生关系的严重缺失,而放任冷漠型、粗暴专制型、制度保姆型的师生关系十分普遍这一客观现实。师生关系是学校环境中贯穿整个教育教学过程的最基本、最主要的人际关系,这关系处理的好坏直接关系到教育教学的整体效果和学校培养目标的实现,关系到学生的健康和全面发展。在中等职业教育倍受重视的今天,在关心缺失的这一特殊群体,在以“学会关心”作为当前教育所致力的目标的新时期,构建适合中等职业学校特点的新型师生关系更显得迫切和必要,“关心型”师生关系就是在这方面的有效尝试。
诺丁斯的关心教育理论产生于20世纪80年代中期的美国,是受罗杰斯人本主义教育思想影响最深的一个教育学派,并把人本主义教育思想直言不讳地引用为她的理论依据。随着90年代初兴起的“学会关心”这一具有国际意义的教育思潮而备受关注,关心教育理论对世界各国学校的教育产生了震撼性的影响,我国对其研究在近两年来迅速升温。关心教育理论“以培养有能力、关心人、爱人、也值得人爱的人。”作为教育的主要目的,关注所有个人的价值和需要,主张对学生生命的尊重,对学生体验和感受的重视,特别强调关心的关系性,也就是关心行为所具有双向性和互动性。“关心最重要的意义在于它的关系性。一方付出关心,另一方接受关心。”本研究借鉴诺丁斯关心教育理论的独特之处,主要运用访谈法、问卷调查、个案研究等实证研究方法,全面分析当下中等职业学校师生关系中关心缺失的原因,提出“关心型”师生关系的构建策略,以期针对性地解决中等职业学校中这一普遍性难题,更好地服务于中等职业学校的教育教学实践,推动中等职业教育的发展,培养现代社会所需要的具有关心品质的高素质劳动者,开创中等职业教育的新局面。
本研究探讨中等职业学校“关心型”师生关系的构建问题,全文共分五个部分:
前言:说明选题的背景、研究的意义,介绍研究综述和研究的方法,并对相关概念进行了界定。
第一章:阐述了中等职业学校“关心型”师生关系构建的理论来源:一是来源于诺丁斯的关心教育理论,二是来源于罗杰斯的人本主义教育理论。
第二章:通过问卷调查的方式,调查中等职业学校师生关系现状,分析造成“关心型”师生关系严重缺失的主要原因是:1.中等职业学校的生源存在“先天不足”。2.教师在师生关系上固着陈旧的观念。3.学校不健康的评价制度加剧师生之间的矛盾。论证了在中等职业学校构建“关心型”师生关系的重要价值在于:1.有利于实现中等职业教育的培养目标。2.有利于造就具有关心品质的合格公民。3.有利于促进师生的共同发展。
第三章:针对中等职业学校的具体情景及其学生的特点,提出中等职业学校“关心型”师生关系构建应遵循“热爱、尊重、沟通、平等”的八字原则,并从四个方面对其构建的策略展开论述:1.变革和提升教师队伍的素质。2.改革中等职业学校的课程和教学。3.改革中等职业学校的德育。4.营造学校管理的人文环境。
结语:对研究进行总结,说明本研究的愿望并指出存在的局限性和不足。
Secondary vocational education is the integral part of Vocational Education .It shoulders the significant responsibility of raising billions of high quality workers, it is also the important basis of our economic and social development. Since the Party's 16th National Congress, the Central Party Committee and the State Council takes the vocational education as the strategic significance. It also formulated a series of special policy to speed up the development of vocational education .Now, grasping the opportunities and seeking the development become the top priority of all kinds of vocational schools.
Therefore, with the social restructuring and the upgrading of high education favoritism, students of vocational school used to be selective, but now are collective. Also these cause the school to become staff collection centers of“marginal students”,“the base camp”of“trouble students”in elementary education. Most of the vocational school students excessively withstand the disappointment of failure and social discrimination. They are the victims of simple and tough education. They are a special crowd of failures and frustrated groups. Facing the students who are congenital deficiency, teachers still use the traditional educational concepts to conduct their teaching. They ignore the individuality and feeling, the development of personality and the spiritual needs of the students. They love and care the students but lack of enough respect. All these made the present teacher-student’s relationship to be the indulgent, the tough and sovereign, system-binding, the tough and sovereign mode which is popular in reality. The teacher-student’s relationship is the basic and main public relation that establishes the thoroughfare of the education process .How to deal with the relationship is the resultant effectiveness, the realization of targets, the student’s health and fully development. Nowadays, with the secondary vocational education is becoming more and more significant, for such a special group who is lack of caring, in the new era when we take“learn to care”as the object that we should try our best to realize, it is becoming imminent and necessary to construct a new mode of teacher-student’s relationship. The caring mode is the effective trial.
Nel Noddings’Caring Education Theory emerged in 1980s in the United States, which is affected greatly by Care Rogers’Humanism Theory. She quoted its main ideas as the theoretic foundation of her own. In the early 90’s, with high regards to the educational thoughts of worldwide, the important“learn to care”has drastic influence to the school education all over the world. Recently, the research in our country has developed rapidly. The Caring Education Theory takes“To educate a person who has ability to care, cares human and is worth loving.”as the main purpose of education. It pays much attention to the individual’s value and needs. It stresses that students’life should be respected; the students’experience and the feeling should be valued. It specially stresses the relationship of caring, that is the mutual and the interactive.“The most significance of caring is its relationship. One gives the care, another accepts the care.”This research profits from the characteristics of Noddings’Caring Education Theory, which mainly utilizes the empirical study method, such as interviews, questionnaires, case studies and so on. The research analyzes the reasons for the lack of caring in the current teacher-student’s relationship, and proposes the strategies of constructing the care mode one. It is expected to solve the general difficult problem, serve well to vocational schools’teaching practice, motivate the development of secondary vocational schools and cultivate the high quality workers with caring character who are needed by modern society, and then open up the new aspect of secondary vocational education.
This whole paper is divided into five parts.
The preface: Introduce the reasons, the significance and methods of the dissertation. Then introduce the current study situation of the teacher-student’s relationship and Noddings’Caring Education Theory. At last expound some relative concepts.
Chapter 1: Expound the theory for the construction of the care mode teacher-student’s relationship in secondary vocational school. One originates in Noddings’Caring Education Theory, the other originates in Carl Rogers’Humanism Theory.
Chapter 2: Find out the present situation relation between the teachers and students in secondary vocational school with the help of questionnaires. Analyze the causes for the serious caring absence in teacher-student’s relationship, which are: (1) The“congenital deficiency”students in the secondary vocational school. (2) The teachers’traditional educational concepts on the teacher-student relationship. (3)The unhealthy evaluation systems of schools worsen the contradiction between the teachers and the students. Then, prove the significance of this new kind relationship. It is beneficial to (1) achieve the goal of the secondary school.(2) promote the students to be the accepted public with caring quality.(3) encourage the development both teacher and student.
Chapter 3: Suggest that the constructing should follow the“Eight- Word Principle”----love, respect, communication and equality. Demonstrate the strategies for it in the four aspects: (1) Improve and renew the quality of the staffs. (2) Reform the courses and teaching. (3) Reform the moral education. (4)Provide a humanism situation
Finally: Have a brief summary of this paper, point out the limitation and insufficiency
然而社会的转型,“普高热”的升温,中等职业学校的招生由过去的“挑肥拣瘦”变为现在的“一窝端”,使得学校成了基础教育中“边缘学民”的“回收站”,问题学生的“大本营”。大多数的中职学生过多地承受失败的苦涩和社会的歧视,他们是简单、粗暴教育的受害者,是一群关心缺失,情感失落的特殊群体。面对着“先天不足”的生源素质,教师仍以陈旧的教育观念指导自己的教育教学工作,无视学生的个性差异和内心感受,忽略学生自身的个性发展和精神需要,缺乏以尊重为出发点的关心,造成“关心型”师生关系的严重缺失,而放任冷漠型、粗暴专制型、制度保姆型的师生关系十分普遍这一客观现实。师生关系是学校环境中贯穿整个教育教学过程的最基本、最主要的人际关系,这关系处理的好坏直接关系到教育教学的整体效果和学校培养目标的实现,关系到学生的健康和全面发展。在中等职业教育倍受重视的今天,在关心缺失的这一特殊群体,在以“学会关心”作为当前教育所致力的目标的新时期,构建适合中等职业学校特点的新型师生关系更显得迫切和必要,“关心型”师生关系就是在这方面的有效尝试。
诺丁斯的关心教育理论产生于20世纪80年代中期的美国,是受罗杰斯人本主义教育思想影响最深的一个教育学派,并把人本主义教育思想直言不讳地引用为她的理论依据。随着90年代初兴起的“学会关心”这一具有国际意义的教育思潮而备受关注,关心教育理论对世界各国学校的教育产生了震撼性的影响,我国对其研究在近两年来迅速升温。关心教育理论“以培养有能力、关心人、爱人、也值得人爱的人。”作为教育的主要目的,关注所有个人的价值和需要,主张对学生生命的尊重,对学生体验和感受的重视,特别强调关心的关系性,也就是关心行为所具有双向性和互动性。“关心最重要的意义在于它的关系性。一方付出关心,另一方接受关心。”本研究借鉴诺丁斯关心教育理论的独特之处,主要运用访谈法、问卷调查、个案研究等实证研究方法,全面分析当下中等职业学校师生关系中关心缺失的原因,提出“关心型”师生关系的构建策略,以期针对性地解决中等职业学校中这一普遍性难题,更好地服务于中等职业学校的教育教学实践,推动中等职业教育的发展,培养现代社会所需要的具有关心品质的高素质劳动者,开创中等职业教育的新局面。
本研究探讨中等职业学校“关心型”师生关系的构建问题,全文共分五个部分:
前言:说明选题的背景、研究的意义,介绍研究综述和研究的方法,并对相关概念进行了界定。
第一章:阐述了中等职业学校“关心型”师生关系构建的理论来源:一是来源于诺丁斯的关心教育理论,二是来源于罗杰斯的人本主义教育理论。
第二章:通过问卷调查的方式,调查中等职业学校师生关系现状,分析造成“关心型”师生关系严重缺失的主要原因是:1.中等职业学校的生源存在“先天不足”。2.教师在师生关系上固着陈旧的观念。3.学校不健康的评价制度加剧师生之间的矛盾。论证了在中等职业学校构建“关心型”师生关系的重要价值在于:1.有利于实现中等职业教育的培养目标。2.有利于造就具有关心品质的合格公民。3.有利于促进师生的共同发展。
第三章:针对中等职业学校的具体情景及其学生的特点,提出中等职业学校“关心型”师生关系构建应遵循“热爱、尊重、沟通、平等”的八字原则,并从四个方面对其构建的策略展开论述:1.变革和提升教师队伍的素质。2.改革中等职业学校的课程和教学。3.改革中等职业学校的德育。4.营造学校管理的人文环境。
结语:对研究进行总结,说明本研究的愿望并指出存在的局限性和不足。
Secondary vocational education is the integral part of Vocational Education .It shoulders the significant responsibility of raising billions of high quality workers, it is also the important basis of our economic and social development. Since the Party's 16th National Congress, the Central Party Committee and the State Council takes the vocational education as the strategic significance. It also formulated a series of special policy to speed up the development of vocational education .Now, grasping the opportunities and seeking the development become the top priority of all kinds of vocational schools.
Therefore, with the social restructuring and the upgrading of high education favoritism, students of vocational school used to be selective, but now are collective. Also these cause the school to become staff collection centers of“marginal students”,“the base camp”of“trouble students”in elementary education. Most of the vocational school students excessively withstand the disappointment of failure and social discrimination. They are the victims of simple and tough education. They are a special crowd of failures and frustrated groups. Facing the students who are congenital deficiency, teachers still use the traditional educational concepts to conduct their teaching. They ignore the individuality and feeling, the development of personality and the spiritual needs of the students. They love and care the students but lack of enough respect. All these made the present teacher-student’s relationship to be the indulgent, the tough and sovereign, system-binding, the tough and sovereign mode which is popular in reality. The teacher-student’s relationship is the basic and main public relation that establishes the thoroughfare of the education process .How to deal with the relationship is the resultant effectiveness, the realization of targets, the student’s health and fully development. Nowadays, with the secondary vocational education is becoming more and more significant, for such a special group who is lack of caring, in the new era when we take“learn to care”as the object that we should try our best to realize, it is becoming imminent and necessary to construct a new mode of teacher-student’s relationship. The caring mode is the effective trial.
Nel Noddings’Caring Education Theory emerged in 1980s in the United States, which is affected greatly by Care Rogers’Humanism Theory. She quoted its main ideas as the theoretic foundation of her own. In the early 90’s, with high regards to the educational thoughts of worldwide, the important“learn to care”has drastic influence to the school education all over the world. Recently, the research in our country has developed rapidly. The Caring Education Theory takes“To educate a person who has ability to care, cares human and is worth loving.”as the main purpose of education. It pays much attention to the individual’s value and needs. It stresses that students’life should be respected; the students’experience and the feeling should be valued. It specially stresses the relationship of caring, that is the mutual and the interactive.“The most significance of caring is its relationship. One gives the care, another accepts the care.”This research profits from the characteristics of Noddings’Caring Education Theory, which mainly utilizes the empirical study method, such as interviews, questionnaires, case studies and so on. The research analyzes the reasons for the lack of caring in the current teacher-student’s relationship, and proposes the strategies of constructing the care mode one. It is expected to solve the general difficult problem, serve well to vocational schools’teaching practice, motivate the development of secondary vocational schools and cultivate the high quality workers with caring character who are needed by modern society, and then open up the new aspect of secondary vocational education.
This whole paper is divided into five parts.
The preface: Introduce the reasons, the significance and methods of the dissertation. Then introduce the current study situation of the teacher-student’s relationship and Noddings’Caring Education Theory. At last expound some relative concepts.
Chapter 1: Expound the theory for the construction of the care mode teacher-student’s relationship in secondary vocational school. One originates in Noddings’Caring Education Theory, the other originates in Carl Rogers’Humanism Theory.
Chapter 2: Find out the present situation relation between the teachers and students in secondary vocational school with the help of questionnaires. Analyze the causes for the serious caring absence in teacher-student’s relationship, which are: (1) The“congenital deficiency”students in the secondary vocational school. (2) The teachers’traditional educational concepts on the teacher-student relationship. (3)The unhealthy evaluation systems of schools worsen the contradiction between the teachers and the students. Then, prove the significance of this new kind relationship. It is beneficial to (1) achieve the goal of the secondary school.(2) promote the students to be the accepted public with caring quality.(3) encourage the development both teacher and student.
Chapter 3: Suggest that the constructing should follow the“Eight- Word Principle”----love, respect, communication and equality. Demonstrate the strategies for it in the four aspects: (1) Improve and renew the quality of the staffs. (2) Reform the courses and teaching. (3) Reform the moral education. (4)Provide a humanism situation
Finally: Have a brief summary of this paper, point out the limitation and insufficiency
引文
[1] 教育部关于加快发展中等职业教育的意见.教职成[2005]1 号.
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[9] [10] [11] [14] [15] [16] [17][40](美)内尔·诺丁斯著.于天龙译.学会关心——教育的另一种模式[M].教育科学出版社.2003:27;1;23;1;3;23;23;5.
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[22] 翟博、金志明、李伦娥.今天,学校的师生关系怎么样?——新时期中小学师生关系大调查[N].中国教育报,1999,9(1).
[23] 在老师访谈时,Z 老师谈及的上课感受,Z 老师是一位英语老师.
[24] 该话是在老师的访谈中 W 老师的话语,W 是一个班主任.
[25] 该话摘自后进生小 H 的帮带周记,他因上课玩手机挨没收,班主任当众宣读他的手机短信.
[26] 某学生描写班主任的用语.
[27] 资料来源于笔者的调查,如无特别说明,以后资料来源同此.
[28] 教育部关于加快发展中等职业教育的意见.教职成[2005]1 号.
[29] http://www.gov.cn/ztzl/2006-08/27/content_370667.htm.(查询于 2007-11-15).
[30] 该学生现在是广西田园公司区域销售经理.
[31] 该学生现在广东省东莞市某电子厂担任产品出口检验部主任.
[32] 该学生原在桂林某部当兵,现已留队发展.
[33] 该学生现在广西书域文化发展公司北京办事处.
[34] 教师博览,2006(4):44.
[35] http://www.fwsou.com/guanlilunwen/50/20070621/63808.html(查阅于 2007-8-27).
[36] 材料来自学生的“老师,我想对你说”座谈主题摘录.
[37] 材料收集于教师座谈.
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[43] 周济.第三次高等职业教育产学研结合交流会上讲话.2004-01-18.
[44] 摘自新生周记:入学感受.
[45] CC 学校 07 年第一学期英语期中考试附卷.
[46] 资料来源于笔者听课记录及与 S 老师交谈的整理.
[47] 宋晔.“学会关心”与责任生成[J].教育理论与实践.2003(3):36.
[48] 班主任的访谈.
[49] 摘自学生观看演出后的体会.
[50] [52] 林海亮.德育叙事探析[D].广州:华南师范大学,2005:17;6.
[51] http://blog1.poco.cn/myBlogDetail-htx-id-909621-userid-2903021-pri--n-0.shtml(查阅于 2008-1-15).
[53] 笔者的后进生转化案例.
[54] 李镇西.走进心灵[M] .四川少年儿童出版社.2005:137.
[55] 访谈教师中 T 老师提供的材料.
[56] 温家宝总理在十届全国人大二次会议上作的政府工作报告.
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[23] 在老师访谈时,Z 老师谈及的上课感受,Z 老师是一位英语老师.
[24] 该话是在老师的访谈中 W 老师的话语,W 是一个班主任.
[25] 该话摘自后进生小 H 的帮带周记,他因上课玩手机挨没收,班主任当众宣读他的手机短信.
[26] 某学生描写班主任的用语.
[27] 资料来源于笔者的调查,如无特别说明,以后资料来源同此.
[28] 教育部关于加快发展中等职业教育的意见.教职成[2005]1 号.
[29] http://www.gov.cn/ztzl/2006-08/27/content_370667.htm.(查询于 2007-11-15).
[30] 该学生现在是广西田园公司区域销售经理.
[31] 该学生现在广东省东莞市某电子厂担任产品出口检验部主任.
[32] 该学生原在桂林某部当兵,现已留队发展.
[33] 该学生现在广西书域文化发展公司北京办事处.
[34] 教师博览,2006(4):44.
[35] http://www.fwsou.com/guanlilunwen/50/20070621/63808.html(查阅于 2007-8-27).
[36] 材料来自学生的“老师,我想对你说”座谈主题摘录.
[37] 材料收集于教师座谈.
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[43] 周济.第三次高等职业教育产学研结合交流会上讲话.2004-01-18.
[44] 摘自新生周记:入学感受.
[45] CC 学校 07 年第一学期英语期中考试附卷.
[46] 资料来源于笔者听课记录及与 S 老师交谈的整理.
[47] 宋晔.“学会关心”与责任生成[J].教育理论与实践.2003(3):36.
[48] 班主任的访谈.
[49] 摘自学生观看演出后的体会.
[50] [52] 林海亮.德育叙事探析[D].广州:华南师范大学,2005:17;6.
[51] http://blog1.poco.cn/myBlogDetail-htx-id-909621-userid-2903021-pri--n-0.shtml(查阅于 2008-1-15).
[53] 笔者的后进生转化案例.
[54] 李镇西.走进心灵[M] .四川少年儿童出版社.2005:137.
[55] 访谈教师中 T 老师提供的材料.
[56] 温家宝总理在十届全国人大二次会议上作的政府工作报告.
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