小学低年级英语故事教学实施策略的个案研究
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摘要
社会生活的信息化和经验活动全球化,使英语成为我国对外开放和国际交往中不可或缺的工具。2001年9月,新的《义务教育阶段英语课程标准》(实验稿)和《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》等纲领性文件均指出教学要以学生为主体,要考虑到学生身心发展规律和兴趣特点,让学生在轻松自然而活泼有趣的环境中学习英语,实现寓教于乐。
本研究以深圳市宝安区BE学校小学部为个案进行研究,分析BE小学低段英语教学中存在的问题,并探究原因。对BE学校小学部低年级英语故事教学进行实践论述,试图证明故事教学在小学低年级英语教学中的优势,是一种行之有效的教学法。BE学校小学部低年级英语教师习惯了以教师为中心的课堂,在教学实践中,仍然摆脱不了单纯语言知识传授和语言技能训练的倾向,教学方法单一,忽视了小学生的身心发展特点,淡化了学生的主体作用,降低了学生学习英语的兴趣,限制了他们学习主动性的发挥,影响了学习效果。在低年级实施英语故事教学实践中,根据学生的年龄特征和学习特点,把新授的教学内容编进有趣的故事中,创设活泼生动的语言环境,通过听故事、讲故事、演故事等教学活动,激发学生的英语学习兴趣,提高学生口语的流利程度,促进语言交际能力的培养。经过BE学校小学部低年级英语老师将近一学年的努力,实践表明学生英语学习态度有了转变,学习积极性提高了,课堂英语学习气氛浓厚,学习效果明显好转。
The information of life and globalization of experience activities have made foreign language, especially English, an indispensable tool in international communication and the Opening-up Policy in China. Some programmatic documents such as The English Curriculum Criterion in Compulsory Education phase (for experimental use) published in September 2001 and The Guidelines on Promoting English Teaching in Primary Schools point out that English teaching should be student-centered and that much attention should be paid to the pupils' physical and psychological development and their interests, so that they would learn English in carefree and lively atmosphere.
BE school of Baoan District of Shenzhen being a case, this study attempts to analyze the problems of English teaching of lower grades in primary school and probe into the causes. Based on the practical discussion of English teaching of lower grades in BE primary school, this paper tries to prove that story teaching is an effective teaching method that has outstanding advantages. English teachers in lower grades of BE primary school are accustomed to teacher-center classroom teaching. They tend to apply one single teaching method to convey knowledge of English to the pupils and train their language skill. This will have a bad impact on the learning effect since it neglects the characteristics of physical and psychological development of the pupils, weakens the pupils' power as a subjective role, reduces the pupils' interest and restricts their initiative. The English teachers of BE primary school worked hard for about a year to experiment on story teaching. According to the age characteristics and learning strategies of the pupils, make up interesting stories out of the new teaching contents to create lively and vivid language environment and stimulate the pupils' interest in English, enhance the pupils' fluency by listening to stories, telling stories and role playing stories. The result shows that the pupils' attitude towards English has changed and their enthusiasm for English has been pro voked. Thereby, the learning effect is visibly improved.
本研究以深圳市宝安区BE学校小学部为个案进行研究,分析BE小学低段英语教学中存在的问题,并探究原因。对BE学校小学部低年级英语故事教学进行实践论述,试图证明故事教学在小学低年级英语教学中的优势,是一种行之有效的教学法。BE学校小学部低年级英语教师习惯了以教师为中心的课堂,在教学实践中,仍然摆脱不了单纯语言知识传授和语言技能训练的倾向,教学方法单一,忽视了小学生的身心发展特点,淡化了学生的主体作用,降低了学生学习英语的兴趣,限制了他们学习主动性的发挥,影响了学习效果。在低年级实施英语故事教学实践中,根据学生的年龄特征和学习特点,把新授的教学内容编进有趣的故事中,创设活泼生动的语言环境,通过听故事、讲故事、演故事等教学活动,激发学生的英语学习兴趣,提高学生口语的流利程度,促进语言交际能力的培养。经过BE学校小学部低年级英语老师将近一学年的努力,实践表明学生英语学习态度有了转变,学习积极性提高了,课堂英语学习气氛浓厚,学习效果明显好转。
The information of life and globalization of experience activities have made foreign language, especially English, an indispensable tool in international communication and the Opening-up Policy in China. Some programmatic documents such as The English Curriculum Criterion in Compulsory Education phase (for experimental use) published in September 2001 and The Guidelines on Promoting English Teaching in Primary Schools point out that English teaching should be student-centered and that much attention should be paid to the pupils' physical and psychological development and their interests, so that they would learn English in carefree and lively atmosphere.
BE school of Baoan District of Shenzhen being a case, this study attempts to analyze the problems of English teaching of lower grades in primary school and probe into the causes. Based on the practical discussion of English teaching of lower grades in BE primary school, this paper tries to prove that story teaching is an effective teaching method that has outstanding advantages. English teachers in lower grades of BE primary school are accustomed to teacher-center classroom teaching. They tend to apply one single teaching method to convey knowledge of English to the pupils and train their language skill. This will have a bad impact on the learning effect since it neglects the characteristics of physical and psychological development of the pupils, weakens the pupils' power as a subjective role, reduces the pupils' interest and restricts their initiative. The English teachers of BE primary school worked hard for about a year to experiment on story teaching. According to the age characteristics and learning strategies of the pupils, make up interesting stories out of the new teaching contents to create lively and vivid language environment and stimulate the pupils' interest in English, enhance the pupils' fluency by listening to stories, telling stories and role playing stories. The result shows that the pupils' attitude towards English has changed and their enthusiasm for English has been pro voked. Thereby, the learning effect is visibly improved.
引文
[1]Alan Cunningsworth.Choosing Your Coursebook[M].Shanghai Foreign Language Education Press.2002
[2]Andrew Wright.导读 陈锡麟.Storytelling With Children讲故事 教英语[M].上海:华东师范大学出版社,牛津大学出版社,1998
[3]Colin Campbell & Hanna Kryszewska.导读 张民伦.Learner-based Teaching以学生为主体的英语教学[M].上海:华东师范大学出版社,牛津大学出版社,1998
[4]David Nunan.Research Methods in Language Learning[M].Shanghai Foreign Language Education Press.2002
[5]方富熹 方格.儿童发展心理学[M]北京:人民教育出版社,2005
[6]Hadfield,Jill(1998).Classroom Dynamics.Oxford Press.1998
[7]何安平.设计与评估[M].广州:广东教育出版社,2001
[8]何广铿.英语教学法基础[M].广州:暨南大学出版社,2001
[9]教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001
[10]卢福波.小学英语教学活动设计[C].北京:北京大学出版社,2005
[11]Marion Williams & Robert L.Burden.语言教师心理学初探[M].北京:外语教学与研究出版社,2000
[12]Paul Davies & Eric Pearse.Success in English Teaching[M].Shanghai Foreign Language Education Press.2002
[13]Sarah Phillips.导读 巫漪云.Young Learners少年儿童英语教学[M].上海:华东师范大学出版社,牛津大学出版社,1998
[14]魏华《小学英语游戏教学对教师的要求》.学科教学探索.2003
[15]王振宇.心理学教程[M]北京:人民教育出版社,2002
[16]禹明.小学英语教学理念与教学示例[C].广州:华南理工大学出版社,2003
[17]郑慧琦,胡兴宏.教师成为研究者[M],上海:上海教育出版社,2004
[18]朱智贤.儿童心理学[M]北京:人民教育出版社,1993
[1]包天仁.中国小学英语教学的现状与反思[J]基础教育外语教学研究,2004,(11)
[2]陈杰.交互性英语教学在小学英语教学中的应用研究[D].河北师范大学,2006.
[3]陈如丽.浅谈故事教学法[J].中小学英语教学与研究,2004,(07).
[4]杜小甫.如何提高小学生英语学习的主动性[J]文教资料,2007,(05).
[5]高敏.讲故事 学英语--Big Book的使用[J],中小学英语教学与研究,2004,(08).
[6]方小丽.小学英语教学中的问题及其对策[D].湖南师范大学,2006
[7]樊亚城.中国小学生低年级英语课堂活动综合设计试用模式[D].清华大学,2004
[8]付延焱.学前幼儿英语浸入式教学个案研究[D].大连海事大学,2007.
[9]何琼辉.活用“故事教学法”,培养英语听说能力[J],甘肃科技纵横,2005,(03).
[10]何祖新.少儿英语教学中的情感引导[D].华中师范大学,2006
[11]纪玉华,许其潮.三文治故事教学法:发展与应用[J].外语与外语教学,2000,(08).
[12]纪玉华,许其潮,蔡寒松.从重复和记忆的关系看“三文治故事教学法”[N].华南师范大学学报(社会科学版),2000,(08).
[13]教育部文件《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》,教基[2001]2 号
[14]李瑛.故事--语言教学的多功能材料[J],四川教育学院学报,1999,(Z1).
[15]李永会.故事教学法实施构想[J].教育评论,2006,(08).
[16]梁德全.小学英语游戏教学研究与实践[D].广西师范大学,2007
[17]雷利军.交互白板环境下小学英语言语交际型教学模式的研究[D].首都师范大学,2006
[18]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].教育实践与研究,2007,(07)
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[21]卢信瑜.低年级小学英语故事教学探析[J].教育实践与研究(小学版),2006,(12).
[22]罗昌芬.小学低段儿童诗歌教学与儿童语言能力发展的探索[D].四川师范大学,2007
[23]麦丽哈巴.培养儿童的英语阅读能力--“大故事书”教学实验报告[J],新疆大学学报(哲学人文社会科学版),2003,(S1).
[24]毛凌燕,毛辉.故事教学的实践探索[J].中小学外语教学,2005,(02).
[25]吕墅馨.小学英语游戏教学策略的研究[D].东北师范大学,2006.
[26]唐晓玲.讲故事对小学生提高英语口语交际能力的影响[D].首都师范大学,2006
[27]王春秀.教师角色在小学英语教学中的作用[D].辽宁师范大学,2004
[28]王丽春.尊天性,学语法--小学英语教学中的故事价值与应用[J],南京晓庄学院学报,2005,(06).
[29]汪淼.趣味英语教学法的应用[J],安徽工业大学学报(社会科学版),2005,(06).
[30]王大慧.行动研究在高中化学教学中应用的个案研究[D].东北师范大学,2007
[31]王燕.小学低段英语教学的建构主义教学设计[D].苏州大学,2006.
[32]王元瑾.英语教学中图片的魅力[J],安阳大学学报,2004,(01).
[33]小学英语故事教学.新思考远程研修平台(acad.cersp.com).2007年2月
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[35]闫素萍.讲故事学英语的教学实验[J],山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2005,(05).
[36]喻劲梅.评介《讲故事教英语》[J],黄石教育学院学报,2002,(02).
[37]余素珍.小学英语的故事教学[J],中小学英语教学与研究,2004,(01).
[38]张清云.小学英语课堂导入艺术与学生学习兴趣的培养[D].湖南师范大学,2006
[39]张伟,李燕.浅谈故事在英语听力教学中的运用[J],宿州学院学报,2003,(01).
[40]朱敬群.小学英语教学中的情感因素初探[D].辽宁师范大学,2005.
[2]Andrew Wright.导读 陈锡麟.Storytelling With Children讲故事 教英语[M].上海:华东师范大学出版社,牛津大学出版社,1998
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