小学语文隐喻式写作教学研究
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摘要
写作与每个人都是息息相关的,对我们有重要的意义和实际用途。然而在现实中,学生写作的现状却不容乐观。以小学语文写作现状为例,还存在着诸如这样的问题:学生对写作缺乏兴趣,甚至惧怕;作文内容虚假、成人化;作文缺乏真情实感和创造性等等。本研究依据新课程改革的理念,运用文献分析法、访谈法、逻辑思辨法等多种研究方法,借助隐喻理论、主体教育理论、对话理论、语文教学理论等相关知识,提出在小学语文教学领域实施隐喻式写作教学,即在教学目标指向上,把培养学生创造力和语文素养并最终形成“自由个性”为核心的人格为终极教学目标;在教学过程中,充分尊重学生的主体地位,尊重学生的个体差异,发挥学生的创造性;在作文评价机制上,打破僵化、单一的教师评改方式,采用多元化的作文评改方式,真正促进学生作文水平的提高。
本文共分为六部分:
第一部分:前言。该部分概述了本研究的选题缘由及研究的目的和意义、研究的方法和文献综述。
第二部分:隐喻式写作教学的内涵和特征。对隐喻的概念、功能做了界定,并探讨了隐喻式写作教学的内涵和基本特征。
第三部分:隐喻式写作教学的理论依据。对于支持隐喻式写作教学的相关理论,如隐喻理论、主体教育理论、对话教学观等做了简要的介绍。
第四部分:隐喻式写作教学的程序。主要介绍了“创设环境,激发学生写作兴趣;巧用隐喻,训练学生创造思维;分组讨论,创造性地写作练习;互动合作,多元化的评改方式”四个操作步骤。
第五部分:隐喻式写作教学的基本要求。教师在教学中要注意的原则和对教师提出的相关要求。
第六部分:结束语。隐喻式写作教学理论研究存在的不足,后续研究的方向等。
Writing and people are interrelated and has important significance and practical use to each of us. However, in reality, students writing should not be optimistic about the current situation. Using Primary School Chinese as an example, there are problems such as this: student writing on the lack of interest, or even fear; the content of composition is falsehood and adult, writing is lack of true feeling and creativity. This study based on the concept of the new curriculum reform, using the literature analytic method, the interview method, the logical speculation method and so on, this paper applies the knowledge of metaphor theory, Subject Education theory, the Dialogue Teaching theory, Chinese teaching theory, to table a proposal about actualize Metaphor-Teaching Writing in Primary School Chinese teaching. On the teaching aim, ultimate aim is cultivate creativity and Chinese accomplishment to form personality which core is free personality. In the teaching process, it should be respect the subject status and individual difference of students, exert the creativity of students. On the appraise of writing, break the ossification and unitary teacher's appraise mechanism, using the pluralistic method to enhance the writing level of students.
This paper is divided into six parts:
The first part is preface. It is a brief introduction to the reason, purpose, meaning, history and research methods of the research.
The second part is to introduce the meaning and character of the Metaphor-Teaching Writing. And explain the concept and function of metaphor.
The third part is the theory basis of the Metaphor-Teaching Writing. It is a brief introduction to correlative theory such as metaphor theory, Subject Education theory, Dialogue Teaching theory.
The fourth part is the process of the Metaphor-Teaching Writing. It includes four steps, set up the circumstance to inspire student's interest, using metaphor to training creative thought, group by group discuss to creative practice, cooperate to pluralistic appraise.
The fifth part is the basic request of the Metaphor-Teaching Writing. It includes the teaching fundamental and the request for teacher.
The last part is epilogue. It is the lack of the Metaphor-Teaching Writing and amelioration as well as the direction of the follow-up study.
本文共分为六部分:
第一部分:前言。该部分概述了本研究的选题缘由及研究的目的和意义、研究的方法和文献综述。
第二部分:隐喻式写作教学的内涵和特征。对隐喻的概念、功能做了界定,并探讨了隐喻式写作教学的内涵和基本特征。
第三部分:隐喻式写作教学的理论依据。对于支持隐喻式写作教学的相关理论,如隐喻理论、主体教育理论、对话教学观等做了简要的介绍。
第四部分:隐喻式写作教学的程序。主要介绍了“创设环境,激发学生写作兴趣;巧用隐喻,训练学生创造思维;分组讨论,创造性地写作练习;互动合作,多元化的评改方式”四个操作步骤。
第五部分:隐喻式写作教学的基本要求。教师在教学中要注意的原则和对教师提出的相关要求。
第六部分:结束语。隐喻式写作教学理论研究存在的不足,后续研究的方向等。
Writing and people are interrelated and has important significance and practical use to each of us. However, in reality, students writing should not be optimistic about the current situation. Using Primary School Chinese as an example, there are problems such as this: student writing on the lack of interest, or even fear; the content of composition is falsehood and adult, writing is lack of true feeling and creativity. This study based on the concept of the new curriculum reform, using the literature analytic method, the interview method, the logical speculation method and so on, this paper applies the knowledge of metaphor theory, Subject Education theory, the Dialogue Teaching theory, Chinese teaching theory, to table a proposal about actualize Metaphor-Teaching Writing in Primary School Chinese teaching. On the teaching aim, ultimate aim is cultivate creativity and Chinese accomplishment to form personality which core is free personality. In the teaching process, it should be respect the subject status and individual difference of students, exert the creativity of students. On the appraise of writing, break the ossification and unitary teacher's appraise mechanism, using the pluralistic method to enhance the writing level of students.
This paper is divided into six parts:
The first part is preface. It is a brief introduction to the reason, purpose, meaning, history and research methods of the research.
The second part is to introduce the meaning and character of the Metaphor-Teaching Writing. And explain the concept and function of metaphor.
The third part is the theory basis of the Metaphor-Teaching Writing. It is a brief introduction to correlative theory such as metaphor theory, Subject Education theory, Dialogue Teaching theory.
The fourth part is the process of the Metaphor-Teaching Writing. It includes four steps, set up the circumstance to inspire student's interest, using metaphor to training creative thought, group by group discuss to creative practice, cooperate to pluralistic appraise.
The fifth part is the basic request of the Metaphor-Teaching Writing. It includes the teaching fundamental and the request for teacher.
The last part is epilogue. It is the lack of the Metaphor-Teaching Writing and amelioration as well as the direction of the follow-up study.
引文
(1)Heather E Bruce.Overtures:An Invitation to Teach Writing,2004.
(2)毛新梅.提高中学作文教学效率的另一种思考.[J].课程.教材.教法,2006.1
(1)Heather E Bruce.Overtures:An Invitation to Teach Writing,2004.
(2)Judith Harris.Re-writing the subject:Psychoanalytic approaches to creative writing and composition pedagogy.2001
(3)曹茂才.作文教学中的教师问题.[J].教育探索,2007.4.
(4)马正平.中学写作教学新思维.[M].北京:中国人民大学出版社,2003,第50页。
(1)曹茂才.作文教学中的教师问题.[J].教育探索,2007.4.
(2)曹茂才.中学语文教师写作状况调查与对策.[J].中学语文教与学,2006.3.
(2)Reade W.Dornan,Lois Matz Rosen,Marilyn Wilson:Within and Beyond the Writing Process in the Secondary English Classroom.
(4)Judith Harris.Re-writing the subject:Psychoanalytic approaches to creative writing and composition pedagogy.2001.
(1)赵连红.国外作文教学的策略和启示.[J].语文教学通讯,2007.4.
(2)闵登峰.20年来中学作文模式研究.[D].北京:首都师范大学,2001.
(1)削川.教育的隐喻.[J].人民教育,2004.12.
(2)黎琼锋.教育是什么:源自教育隐喻的理解.[J].教育研究与实验,2006.3.
(3)郑金洲.若干教育隐喻探源.[J].上海高教研究,1997.9.
(4)宋晔.隐喻语言:一个被忽视的教育范畴.[J].清华大学教育研究,2003.5.
(5)李丽.“隐喻”对中学语文教学的启示.[D].北京:首都师范大学,2006.
(1)转引自:张沛.隐喻的生命.[M].北京:北京大学出版社,2004,第2页.
(2)转引自:束定芳.隐喻学研究.[M].上海:上海外语教育出版社,2000,第20-21页.
[1]李丽.“隐喻”对中学语文教学的启示.[D].北京:首都师范大学,2006.
[1]吴勇.基于交往视野的“童话作文”教学.[J].中国教育学刊,2007.5.
[1]束定芳.隐喻学研究.[M].上海:上海外语教育出版社,2000,第28-30页.
[1]高清海.主体呼唤的历史根据和时代内涵.[J].中国社会科学,1994.4
[1]项贤明.走出传统的教育学理论体系——泛教育理论的哲学建构.[J].华东师范大学学报(教育科学版).1996.2.
[1]靳玉乐.对话教学.[M].成都:四川教育出版社,2006,第14页。
[2]靳玉乐.对话教学.[M].成都:四川教育出版社,2006,第93页。
[1]田友谊.国外课堂环境研究新进展.[J].上海教育科研,2003.12.
[1]白丽芳.儿童隐喻性思维的特点及其发展.[J].外语与外语教学,2004.4.
[2]转引自:徐蓓春.个性化小学作文教学初探.[D].上海:华东师范大学,2002.
[1]白丽芳.儿童隐喻性思维的特点及其发展.[J].外语与外语教学,2004.4.
[1]束定芳.隐喻学研究.[M].上海:上海外语教育出版社,2000,第33页.
[1]张祥云.人文教育:复兴“隐喻”价值和功能.[J].高等教育研究,2002.1.
[2]李丽.“隐喻”对中学语文教学的启示.[D].北京:首都师范大学,2006.
[3]李丽.“隐喻”对中学语文教学的启示.[D].北京:首都师范大学,2006.
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[51]Jeff L Whittingham,Of bones and birds:Ten hints for writing instruction,Thinking Classroom.Washington:Jul 2005.Vol.6,Iss.3;pg.23,4 pgs.
[52]Judith Harris.Re-writing the subject:Psychoanalytic approaches to creative writing and composition pedagogy.2001
[53]Land,F Mitchell,Awakening the right brain in feature writing,Journalism & Mass Communication Educator.Columbia:Autumn 1995.Vol.50,Iss.3;pg.52.
[54]Leigh Van Horn,Teaching Writing with Picture Books as Models:Lessons and Strategies for Using the Power of Picture Books to Teach the Elements of Great Writing in the Upper Grades,Voices From the Middle.Urbana:Sep 2001.Vol.9,Iss.1;pg.66,1 pgs.
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[56]M.S.Talawar and G.Sheela,Synectics:Model of Teaching,New Delhi,Anmol,2004.
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[3]李丽.“隐喻”对中学语文教学的启示.[D].北京:首都师范大学,2006.
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[52]Judith Harris.Re-writing the subject:Psychoanalytic approaches to creative writing and composition pedagogy.2001
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[54]Leigh Van Horn,Teaching Writing with Picture Books as Models:Lessons and Strategies for Using the Power of Picture Books to Teach the Elements of Great Writing in the Upper Grades,Voices From the Middle.Urbana:Sep 2001.Vol.9,Iss.1;pg.66,1 pgs.
[55]Monica McLaren,Teacher's response:Using technology to support student enthusiasm and growth in writing,School Talk.Urbana:Oct 2003.Vol.9,Iss.1;pg.4.
[56]M.S.Talawar and G.Sheela,Synectics:Model of Teaching,New Delhi,Anmol,2004.
[57]Reade W.Dornan,Lois Matz Rosen,Marilyn Wilson:Within and Beyond the Writing Process in the Secondary English Classroom.