摘要
写作与每个人都是息息相关的,对我们有重要的意义和实际用途。然而在现实中,学生写作的现状却不容乐观。以小学语文写作现状为例,还存在着诸如这样的问题:学生对写作缺乏兴趣,甚至惧怕;作文内容虚假、成人化;作文缺乏真情实感和创造性等等。本研究依据新课程改革的理念,运用文献分析法、访谈法、逻辑思辨法等多种研究方法,借助隐喻理论、主体教育理论、对话理论、语文教学理论等相关知识,提出在小学语文教学领域实施隐喻式写作教学,即在教学目标指向上,把培养学生创造力和语文素养并最终形成“自由个性”为核心的人格为终极教学目标;在教学过程中,充分尊重学生的主体地位,尊重学生的个体差异,发挥学生的创造性;在作文评价机制上,打破僵化、单一的教师评改方式,采用多元化的作文评改方式,真正促进学生作文水平的提高。
本文共分为六部分:
第一部分:前言。该部分概述了本研究的选题缘由及研究的目的和意义、研究的方法和文献综述。
第二部分:隐喻式写作教学的内涵和特征。对隐喻的概念、功能做了界定,并探讨了隐喻式写作教学的内涵和基本特征。
第三部分:隐喻式写作教学的理论依据。对于支持隐喻式写作教学的相关理论,如隐喻理论、主体教育理论、对话教学观等做了简要的介绍。
第四部分:隐喻式写作教学的程序。主要介绍了“创设环境,激发学生写作兴趣;巧用隐喻,训练学生创造思维;分组讨论,创造性地写作练习;互动合作,多元化的评改方式”四个操作步骤。
第五部分:隐喻式写作教学的基本要求。教师在教学中要注意的原则和对教师提出的相关要求。
第六部分:结束语。隐喻式写作教学理论研究存在的不足,后续研究的方向等。
Writing and people are interrelated and has important significance and practical use to each of us. However, in reality, students writing should not be optimistic about the current situation. Using Primary School Chinese as an example, there are problems such as this: student writing on the lack of interest, or even fear; the content of composition is falsehood and adult, writing is lack of true feeling and creativity. This study based on the concept of the new curriculum reform, using the literature analytic method, the interview method, the logical speculation method and so on, this paper applies the knowledge of metaphor theory, Subject Education theory, the Dialogue Teaching theory, Chinese teaching theory, to table a proposal about actualize Metaphor-Teaching Writing in Primary School Chinese teaching. On the teaching aim, ultimate aim is cultivate creativity and Chinese accomplishment to form personality which core is free personality. In the teaching process, it should be respect the subject status and individual difference of students, exert the creativity of students. On the appraise of writing, break the ossification and unitary teacher's appraise mechanism, using the pluralistic method to enhance the writing level of students.
This paper is divided into six parts:
The first part is preface. It is a brief introduction to the reason, purpose, meaning, history and research methods of the research.
The second part is to introduce the meaning and character of the Metaphor-Teaching Writing. And explain the concept and function of metaphor.
The third part is the theory basis of the Metaphor-Teaching Writing. It is a brief introduction to correlative theory such as metaphor theory, Subject Education theory, Dialogue Teaching theory.
The fourth part is the process of the Metaphor-Teaching Writing. It includes four steps, set up the circumstance to inspire student's interest, using metaphor to training creative thought, group by group discuss to creative practice, cooperate to pluralistic appraise.
The fifth part is the basic request of the Metaphor-Teaching Writing. It includes the teaching fundamental and the request for teacher.
The last part is epilogue. It is the lack of the Metaphor-Teaching Writing and amelioration as well as the direction of the follow-up study.
引文
(1)Heather E Bruce.Overtures:An Invitation to Teach Writing,2004.
(2)毛新梅.提高中学作文教学效率的另一种思考.[J].课程.教材.教法,2006.1
(1)Heather E Bruce.Overtures:An Invitation to Teach Writing,2004.
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