文学审美赏析对中学生心理健康影响的实验研究
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摘要
自古以来,文学艺术就在人类精神领域中占有重要地位,文学审美对人的全面发展具有举足轻重的作用。心理学研究者将文学引入心理治疗领域,发展成为阅读治疗理论与技术。然而,阅读治疗技术是以问题导向的心理辅导方法,对文学作品的审美属性关注较少,局限甚至抹杀了文学审美对人的全面发展的作用。当代中学生学业压力重,心理问题突出,学校心理健康教育力度不够,方式单一,无法产生理想的效果,同时,中学生正处于心理素质发展的关键时期,教育者应对其做出适时的引导,帮助中学生解决青春期危机,促进其素质全面健康发展。因此,探索一种能够利用文学的审美功能来提高学生的心理健康水平,培养其良好的心理素质的发展性辅导方法对于促进中学生健康成长具有重要的理论意义和实践价值。
本研究根据文学审美心理、阅读治疗、学科渗透心理健康教育的相关理论,结合中学语文课堂教学实际,建构了课堂教学的文学审美赏析模型。依据该模型,结合中学语文课堂教学实际,根据学科渗透的原则组织课堂教学,对教学内容进行以文学作品审美为主题的教学设计。每一类文学体裁的主要审美特征均经过专家评定,是整个教学设计的出发点。最后,根据该文学审美赏析模型实施课堂教学,对高一学生进行为期两个月的教育干预,对其心理健康水平和心理素质产生了一定的影响。综合本研究结果,得出如下结论:
(1)本研究建构的文学审美赏析活动模型具有一定的可操作性和实用性;
(2)中学生的文学审美能力与其心理素质的发展水平呈显著正相关;
(3)本研究设计的文学审美赏析活动能显著提高中学生的文学审美能力和总体心理健康水平,促使其心理健康各因子发生显著改变;
(4)本研究设计的文学审美赏析活动能有效促进中学生相关积极心理素质的形成和发展;
(5)文学审美赏析模型对心理健康水平和心理素质的影响具有差异性,表现在对文学审美能力好的学生影响更为明显。
总之,语文课堂教学的文学审美赏析活动,取得了较好的心理健康教育效果,可以作为中学心理健康教育的有效形式。
Literature plays a significant role in human being's spirit world since ancient time, literature aesthetic appreciation is helpful to human's mental devleopment. Pschologist introduced literature to psychology therapy and developed bibliotherapy technology. Whereas bibliotherapy is focused on certain problem, paying little attention to literature's aesthetic feature, which reduces literature's educational function on human development. Nowadays, middle school students are burdened with academic pressure which endangered their mental health, while school's mental health education is not so effictive.Considering middle school students' mental developing nature, educator should find a way to guide them, help them to solve "puberty crisis". Based reasons mentioned above, exploring an effective method to improve middle school students' mental heath, and foster their psychological quality is of practical and theoretical meaning,
We constructed a literature aesthetic model based on theories of literature aesthetic psychology, bibliotherapy, and penetration of mental heath education on certain subjects, at the same time; we combined the model with the reality of middle school's Chinese education. The model was supposed to carry on Chinese class, every literature works was designed according to the model. Besides, we asked experts to list the major aesthetic features of all kinds of literature, the features are the key of aesthetic designation. We experimented the model on senior one student for two months. After the experiment, we get the results as following:
(1) The literature aesthetic model which we constructed is practical.
(2) Middle school students' aesthetic level is positively related with some of psychological quality factors.
(3) The literature aesthetic model can improve middle school students' literature aesthetic level, total mental health level, psychological quality significantly.
(4) The literature aesthetic model can foster related psychological quality.
(5) The literature aesthetic model influence the mental health and psychology quality distinctivly, students of high aesthetic level are improved prominently.
On the whole, the literature aesthetic model can influence the middle school students' mental health, psychological quality,it is a effictive way to be used as mental health education.
本研究根据文学审美心理、阅读治疗、学科渗透心理健康教育的相关理论,结合中学语文课堂教学实际,建构了课堂教学的文学审美赏析模型。依据该模型,结合中学语文课堂教学实际,根据学科渗透的原则组织课堂教学,对教学内容进行以文学作品审美为主题的教学设计。每一类文学体裁的主要审美特征均经过专家评定,是整个教学设计的出发点。最后,根据该文学审美赏析模型实施课堂教学,对高一学生进行为期两个月的教育干预,对其心理健康水平和心理素质产生了一定的影响。综合本研究结果,得出如下结论:
(1)本研究建构的文学审美赏析活动模型具有一定的可操作性和实用性;
(2)中学生的文学审美能力与其心理素质的发展水平呈显著正相关;
(3)本研究设计的文学审美赏析活动能显著提高中学生的文学审美能力和总体心理健康水平,促使其心理健康各因子发生显著改变;
(4)本研究设计的文学审美赏析活动能有效促进中学生相关积极心理素质的形成和发展;
(5)文学审美赏析模型对心理健康水平和心理素质的影响具有差异性,表现在对文学审美能力好的学生影响更为明显。
总之,语文课堂教学的文学审美赏析活动,取得了较好的心理健康教育效果,可以作为中学心理健康教育的有效形式。
Literature plays a significant role in human being's spirit world since ancient time, literature aesthetic appreciation is helpful to human's mental devleopment. Pschologist introduced literature to psychology therapy and developed bibliotherapy technology. Whereas bibliotherapy is focused on certain problem, paying little attention to literature's aesthetic feature, which reduces literature's educational function on human development. Nowadays, middle school students are burdened with academic pressure which endangered their mental health, while school's mental health education is not so effictive.Considering middle school students' mental developing nature, educator should find a way to guide them, help them to solve "puberty crisis". Based reasons mentioned above, exploring an effective method to improve middle school students' mental heath, and foster their psychological quality is of practical and theoretical meaning,
We constructed a literature aesthetic model based on theories of literature aesthetic psychology, bibliotherapy, and penetration of mental heath education on certain subjects, at the same time; we combined the model with the reality of middle school's Chinese education. The model was supposed to carry on Chinese class, every literature works was designed according to the model. Besides, we asked experts to list the major aesthetic features of all kinds of literature, the features are the key of aesthetic designation. We experimented the model on senior one student for two months. After the experiment, we get the results as following:
(1) The literature aesthetic model which we constructed is practical.
(2) Middle school students' aesthetic level is positively related with some of psychological quality factors.
(3) The literature aesthetic model can improve middle school students' literature aesthetic level, total mental health level, psychological quality significantly.
(4) The literature aesthetic model can foster related psychological quality.
(5) The literature aesthetic model influence the mental health and psychology quality distinctivly, students of high aesthetic level are improved prominently.
On the whole, the literature aesthetic model can influence the middle school students' mental health, psychological quality,it is a effictive way to be used as mental health education.
引文
1 张大均.学生心理素质培养模式及实施策略研究.全国教育科学“十五”规划重点课题研究成果,2005年结题.
2 李谷静.文学审美欣赏对大学生抑郁和焦虑症状影响的实验研究[D].西南大学教科所硕士论文.2007年.
3 马斯洛.人性能达到的境界[M].昆明:云南人民出版社.1987,61
4 黄健,王东莉.文学与人生[M].杭州:浙江大学出版社.2004,243-244
5 Mark Floyd,Forrest Scogin,Nancy L McKendree-Smith,Donna L Floyd,Paul D Rokke.Cognitive therapy for depression:A comparison of individual psychotherapy and bibliotherapy for depressed older adults[J].Behavior Modification.Beverly Hills:Mar 2004.Vol.28,297.
6 陈旭,张大均.心理健康教育的整合模式探析[J].教育研究.2002,1
7 林崇德,主编.发展心理学[M].北京:人民教育出版社.1995,36
8 汤万杰.绘画审美治疗对大学生抑郁症状影响的实验研究[D].西南大学教科所硕士论文.2007年
9 李谷静.文学审美欣赏对大学生抑郁和焦虑症状影响的实验研究[D].西南大学教科所硕士论文.2007年
10 林同华.美学心理学[M].杭州:浙江人民出版社.1987,11
11 刘兆吉.文艺心理学纲要[M].重庆:西南师范大学出版社.1992,32
12 转引自童庆炳.文学活动的审美维度[M].北京:高等教育出版社.2001,252-253
13 钱谷融,鲁枢元.文学心理学[M].上海:华东师范大学出版社.2003,367
14 鲁道夫·阿恩海姆.艺术与视知觉[M].北京:中国社会科学出版社.1984,5
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17 童庆炳,程正民.文艺心理学教程[M].北京:高等教育出版社.2001,299-300
18 冯川.文学与心理学[M].成都:四川人民出版社.2003,37
19[美]艾伦·温诺着,陶东风等译.创造的世界--艺术心理学[M].郑州:黄河文艺出版社.1988,57-73
20 李璞珉.心理学与艺术[M].北京:首都师范大学出版社.1996,86-91
21 John T.Pardeck.Using literature to help adolescence cope with problems.Adolescence,1994,29421-427.
22 Mary Annie Prater,Marissa L.Johnstun.,et al.Using children's books as bibliotherapy for at risk students:A Guide for Teachers.Preventing school failure,2006,50(4):5-13.
23 Dheepa Sridhar,Sharon Vaughn.Bibliotherapy for all.Teaching Exceptional Children,2000,33(2)74-82.
24 Forrest Scogin,Douglas Welsh et al.Evidence-based psychotherapies for depression in older adults.Clinical Psychology:Science and Practice.2005,12(3):222-237.
25 Marci M.Glessner.,John H.Hoover,and Lisa A.Hazlett.The portrayal of overweight in adolescent fiction.Reclaiming Children and Youth.2005,15(2):116-123.
26 Amie K.Sullivan,Harold R.Strang.Bibliotherapy in the classroom.Childhood Eaducation,2003,79(2):74-80.
27 Zipora Shechtman,Dalia Birani-Nasaraladin.Treating mothers of aggressive children:a research study.International Journal of Group Psychotherapy,2006,56(1):93-111.
28 Amie K.Sullivan,Harold R.Strang.Bibliotherapy in the classroom.Childhood Eaducation,2003,79(2):74-80.
29 Maeve Visser Knoth,What ails bibliotherapy.The Horn Book Magazine,2006,82(3):273-276.
30 Katherine E.Cook,Theresa Earles-Vollrath,et al.Bibliotherapy.Intervention in school and clinic,2006,42(2):91-100
31 Dheepa Sridhar,Sharon Vaughn.Bibliotherapy for all.Teaching Exceptional Children,2000,33(2)74-82
32 转引杨俏凡.新课改视界下语文教师的素养探讨[J].现代教育论丛.2005,4:53-57
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39 王雁,秦金环,王建华.中学生心理健康现状的研究[J].天津师大学报.1995,5
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48 陈家麟.学校心理健康教育-原则与操作[M].北京:教育科学出版社.2002,395
49 孙远,张大均.学科教学中渗心理素质教育的原则[J].乐山师范学院学报.2003,6:10-13
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57 林惠莲.渗透式心理健康教育模式的实践价值与操作策略[J].教育探索.2004,3:89-91
58 宋丽娟.初中英语教学中培养学生学习适应性的研究[D].西南大学教育科学研究所硕士学位论文.2005
59 王翠萍.初中数学教学中渗透学生学习自我效能感培养的实验研究[D].西南大学教育科学研究所硕士学位论文.2005
60 邵景进.小学语文教学中培养学生情绪调节能力的研究[D].西南大学教育科学研究所硕士学位论文.2005
61 宁佐权.略论中学语文教学实施心理素质教育的优势[J].教育探索.2002,10:69-71
62 郭成,赵伶俐.美育心理学-让教与学充满美感和生机[M].北京:警官教育出版社.1998,191-192
63 转引自宋丽娟,初中英语教学中培养学生学习适应性的研究[D].西南大学教育科学研究所硕士学位论文.2005
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[37]王翠萍.初中数学教学中渗透学生学习自我效能感培养的实验研究[D].西南大学教育科学研究所硕士学位论文.2005
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15 刘兆吉.文艺心理学纲要[M].重庆:西南师范大学出版社.1992,32
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19[美]艾伦·温诺着,陶东风等译.创造的世界--艺术心理学[M].郑州:黄河文艺出版社.1988,57-73
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22 Mary Annie Prater,Marissa L.Johnstun.,et al.Using children's books as bibliotherapy for at risk students:A Guide for Teachers.Preventing school failure,2006,50(4):5-13.
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25 Marci M.Glessner.,John H.Hoover,and Lisa A.Hazlett.The portrayal of overweight in adolescent fiction.Reclaiming Children and Youth.2005,15(2):116-123.
26 Amie K.Sullivan,Harold R.Strang.Bibliotherapy in the classroom.Childhood Eaducation,2003,79(2):74-80.
27 Zipora Shechtman,Dalia Birani-Nasaraladin.Treating mothers of aggressive children:a research study.International Journal of Group Psychotherapy,2006,56(1):93-111.
28 Amie K.Sullivan,Harold R.Strang.Bibliotherapy in the classroom.Childhood Eaducation,2003,79(2):74-80.
29 Maeve Visser Knoth,What ails bibliotherapy.The Horn Book Magazine,2006,82(3):273-276.
30 Katherine E.Cook,Theresa Earles-Vollrath,et al.Bibliotherapy.Intervention in school and clinic,2006,42(2):91-100
31 Dheepa Sridhar,Sharon Vaughn.Bibliotherapy for all.Teaching Exceptional Children,2000,33(2)74-82
32 转引杨俏凡.新课改视界下语文教师的素养探讨[J].现代教育论丛.2005,4:53-57
33 阳利平.新课程的价值追求与语文教学的转型[J].湖南师范大学社会科学报.2004,3:114-118
34 许建中,赵晓龙.语文新课程实施策略简论[J].河北师范大学学报(教育科学版).2004,4:102-105
35 童庆炳,文学活动的审美维度[M].北京:高等教育出版社.2001,54-55
36 许建中,赵晓龙.语文新课程实施策略简论[J].河北师范大学学报(教育科学版).2004,4:102-105
37 孙建明,语文美育与学生心理发展[J].湖州师范学院学报.2000,22:76-82
38 冯玉强,龙江河,阳建波.二十年来中学语文审美教育研究述评[J].贵州教育学院学报(社会科学版).2000,1:85-98
39 王雁,秦金环,王建华.中学生心理健康现状的研究[J].天津师大学报.1995,5
40 骆们巍,高亚兵.当代中小学生心理健康现状的研究[J].教育理论与实践.1999,2:41-46
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