多元智能理论视野下的课程设计研究
摘要
自20世纪90年代以来，多元智能理论在世界教育范围内产生了广泛的影响，它不仅在课程领域中产生了许多新的具体设计模式，而且已成为许多学校教育改革的理论依据之一。基于多元智能理论的课程设计就是该理论在教育领域的一大应用成果。
而在我国，相关的研究刚刚起步，因此在理论和实践上都需要我们作出进一步的研究和探讨。为了有效借鉴并应用该理论，本文基于对多元智能理论的解读，着重研究了该理论在课程设计中的应用，并结合当前我国基础教育课程改革的实际，提出了一些富有建设性的建议。
全文分为五个部分：第一部分，引言部分，主要针对文章的研究背景、意义、方法和思路作一简介，并对相关的概念进行了规定。第二部分，分析多元智能理论的基本内容及其在教育中的影响。第三部分，提供了六个具体的案例，并对这些案例进行研究。第四部分，着重分析多元智能对于课程设计取向、学生观、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面的启示。第五部分，重点论述了我国应用多元智能理论的策略，并对该理论之下的课程设计应注意的问题进行了阐述。
本论文既有实际案例的分析，又结合了理论论述，使读者既可以充分地了解各种课程设计模式，又能够进一步从理论上认识其所蕴涵的课程设计理念，以期最终能为我国进一步推进素质教育课程改革打开新的思路。
From the 1990s, the Multiple Intelligences Theory is famous in the area of education throughout the world, it not only have produced many new specific design models in the area of curriculum, but also become one of guide-lines of education reform in many schools. The curriculum design based on the Multiple Intelligences Theory is one of results which the theory applies into education.
But in china the related research just begin, so we must do more research in the theory and practice. For taking advantage of the theory effectively, the thesis mainly discusses the application of the theory in China based on the explanation of the Multiple Intelligences Theory , and then puts forward some constructive suggestions associating with the current curriculum reform of foundation education in china.
The thesis consists of five parts. Part one: introduction .simply introducing the background, meanings, methods, train of thought and defining basic conceptions. Part two: analyzing the main content of the Theory and its impact on education. Part Three: offering and researching six related cases. Part Four: centering on the implications of the theory for the value of curriculum design, curriculum objectives, curriculum content, curriculum implementation and curriculum assessment. Part Five: Mainly analyzing the tactics of application of the theory in china and mentioning some questions to which we must give attentions when we adopt this curriculum design.
The thesis integrates theoretical analysis with the practical cases, which not only makes the readers understand clearer all kinds of design models but also comprehend the implications of the theory in theoretical perspective. So ultimately it can bring new views for the Quality Education curriculum reform in China.
而在我国，相关的研究刚刚起步，因此在理论和实践上都需要我们作出进一步的研究和探讨。为了有效借鉴并应用该理论，本文基于对多元智能理论的解读，着重研究了该理论在课程设计中的应用，并结合当前我国基础教育课程改革的实际，提出了一些富有建设性的建议。
全文分为五个部分：第一部分，引言部分，主要针对文章的研究背景、意义、方法和思路作一简介，并对相关的概念进行了规定。第二部分，分析多元智能理论的基本内容及其在教育中的影响。第三部分，提供了六个具体的案例，并对这些案例进行研究。第四部分，着重分析多元智能对于课程设计取向、学生观、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面的启示。第五部分，重点论述了我国应用多元智能理论的策略，并对该理论之下的课程设计应注意的问题进行了阐述。
本论文既有实际案例的分析，又结合了理论论述，使读者既可以充分地了解各种课程设计模式，又能够进一步从理论上认识其所蕴涵的课程设计理念，以期最终能为我国进一步推进素质教育课程改革打开新的思路。
From the 1990s, the Multiple Intelligences Theory is famous in the area of education throughout the world, it not only have produced many new specific design models in the area of curriculum, but also become one of guide-lines of education reform in many schools. The curriculum design based on the Multiple Intelligences Theory is one of results which the theory applies into education.
But in china the related research just begin, so we must do more research in the theory and practice. For taking advantage of the theory effectively, the thesis mainly discusses the application of the theory in China based on the explanation of the Multiple Intelligences Theory , and then puts forward some constructive suggestions associating with the current curriculum reform of foundation education in china.
The thesis consists of five parts. Part one: introduction .simply introducing the background, meanings, methods, train of thought and defining basic conceptions. Part two: analyzing the main content of the Theory and its impact on education. Part Three: offering and researching six related cases. Part Four: centering on the implications of the theory for the value of curriculum design, curriculum objectives, curriculum content, curriculum implementation and curriculum assessment. Part Five: Mainly analyzing the tactics of application of the theory in china and mentioning some questions to which we must give attentions when we adopt this curriculum design.
The thesis integrates theoretical analysis with the practical cases, which not only makes the readers understand clearer all kinds of design models but also comprehend the implications of the theory in theoretical perspective. So ultimately it can bring new views for the Quality Education curriculum reform in China.
引文
1．钟启泉主编：《课程设计基础》，济南：山东教育出版社，1998年版。
2．瞿葆奎：《课程与教材》(上册)，北京：人民教育出版社，1988年版。
3．施良方：《课程理论——课程的基础、原理与问题》，北京：教育科学出版社，1996年版。
4．崔允漷：《校本课程开发：理论与实践》，北京：教育科学出版社，2000年版。
5．张华：《课程与教学论》，上海：上海教育出版社，2000年版。
6．高孝传、杨宝山、刘明才主编：《课程目标研究》，北京：教育科学出版社，2001年版。
7．叶澜、郑金洲、卜玉华：《教育理论与学校实践》，北京：高等教育出版社，2000年版。
8．郝德永：《课程研制方法论》，北京：教育科学出版社，2000年版。
9．白月桥：《素质教育课程构建研究》，北京：教育科学出版社，2001年版。
10．杨玉厚主编：《中国课程变革研究》，西安：陕西人民教育出版社，1993年版。
11．王伟廉编：《课程研究领域的探索》，成都：四川教育出版社，1988年版。
12．李子建、黄显华：《课程——范式、取向和设计》，香港：中文大学出版社，1994年版。
13．江山野主编译：《简明国际教育百科全书·课程》，北京：教育科学出版社，1999年版。
14．靳玉乐：《现代课程论》，重庆：西南师范大学出版社，1995年版。
15．[美]麦克尼尔著，施良方等译：《课程导论》，沈阳：辽宁教育出版社，1990年版。
16．[美]加德纳著，沈致隆译：《多元智能》，北京：新华出版社，1999年版。
17．[美]加德纳著，兰金仁译：《智能的结构》，北京：光明日报出版社，1990年版。
18．[美]Linda Campbell，Bruce Campbell，Dee Dickinson著，王成全译：《多元智能教与学的策略》，北京：中国轻工业出版社，2001年版。
19．[美]戴维·拉齐尔著，缪胤译：《智慧的课程——利用多元智力发掘学生的全部潜力》，北京：教育科学出版社，2003年版。
20．[美]詹纳·格洛克、苏珊·沃茨、玛吉·迈耶著，邵红香、周亚译：《自然智力——校园中的科学》，北京：教育科学出版社，2003年版。
21．李坤崇：《多元教学评量》，台北：台北心理出版社股份有限公司，2000年
版。
22．吴志宏、郅庭瑾等著：《多元智能：理论、方法与实践》，上海：上海教育出版社，2003年版。
23．郑博真：《多元智能统整课程与教学》，长春：长春出版社，2002年版。
24．R．J．斯腾伯格著，吴国宏、钱文译：《成功智力》，上海：华东师范大学出版社，1999年版。
25．汪霞：《课程设计的几个基本问题》，《教育理论与实践》，2001年第11期。
26．毛亚庆、卢佳：《从两个“隐喻”看当今课程设计的基础》，《西南师范大学学报》(人文社会科学版)，2002年第1期。
27．张廷凯：《我国义务教育阶段的课程设计：现状和趋势》，《课程·教材·教法》，2001年第1期。
28．钟启泉：《试论素质教育课程设计的教育学模型》，《教育研究》，2002年第8期。
29．苏鸿：《论课程设计的人性论基础》，《沈阳师范学院学报》(社会科学版)，2000年第4期。
30．范蔚：《素质教育、升学教育、就业教育与课程设计》，《西南师范大学学报》(哲学社会科学版)，1997年第2期。
31．郭元祥：《课程设计与学生生活的重建》，《课程研究》，2000第1、2期。
32．张天宝：《当前课程设计中几种关系的思考》，《高等师范教育研究》，2002年第3期。
33．朱志平：《提倡选择性学习：新课程的一大特色》，《全球教育展望》，2002年第11期。
34．龚孝华：《多元智能：对教育评估科学性研究的影响》，《教育科学》，2002年第5期。
35．王升，高吉魁：《新知识观：研究性学习的知识论基础》，《教育科学》，2002年第5期。
36．石中英：《论学生的学习自由》，《教育研究与实验》，2002年第4期。
37．孟宪乐：《新课程目标：发展为本》，《教育发展研究》，2002年第7、8期。
38．沈建民、谢利民：《以学生为本：现代课堂教学设计的基本理念》，《教育理论与实践》，2002年第8期。
39．程红艳：《教育的起点是人的生命》，《教育理论与实践》，2002年第8期。
40．姚远峰：《论人性及其教育的价值导向》，《教育理论与实践》，2002年第3期。
41．李家成：《论个体生命立场下的学校教育》，《教育理论与实践》，2002年
第5期。
42．张丽萍：《西方现代人本主义教育及其在我国创新教育背景下的适用性》，《教育探索》，2000年第7期。
43．张华：《论课程目标的确定》，《外国教育资料》，2000年第1期。
44．胡中吉：《新形势下教师应树立正确的学生观》，《山东教育科研》，2002年第3期。
45．夏惠贤：《多元智能理论与个性化教育》，上海华东师范大学课程与教学系2002届博士论文。
46．夏惠贤：《如何成为一所多元智力学校——来自美国新城学校的案例》，《上海教育》，2001年第20期。
47．夏惠贤：《开发学生的多元智力》，《上海教育》，2001年第19期。
48．夏惠贤：《多元智力理论与项目学习》，《全球教育展望》，2002年第9期。
49．潘学中：《课堂教学评价实证性研究：从“多元智能”实验看课堂教学评价》，上海华东师范大学教育管理学系2002届硕士论文。
50．张晓峰：《多元智能理论关照下的课程开发》，《教育导刊》，2002年第2、3期。
51．张晓峰：《多元智能实验——美国的实践与效果》，《全球教育展望》，2002年第9期。
52．张晓峰：《教师参与课程——来自多元智能实验学校的探索》，《上海教育》，2001年第21期。
53．李敏宜、霍力岩：《透视光谱方案的设计思路》，《学前教育研究》，2003年第3期。
54．霍力岩：《多元智力课程述评》，《比较教育研究》，2001年第4期。
55．霍力岩：《多元智力理论及其对我们的启示》，《教育研究》，2000年第9期。
56．霍力岩：《加德纳的多元智力理论及其主要依据探析》，《比较教育研究》，2000年第3期。
57．郅庭瑾：《教育——开发多种智能潜能》，《福建教育》，2002年第7期。
58．李亚东、田凌晖：《多元智能理论关照下的学生评估》，《全球教育展望》，2002 年第9期。
59．钟启泉：《多元智力与课程设计》，《上海教育》，2001年第15期。
60．曾晓洁：《多元智能理论的教学新视野》，《比较教育研究》，2001年第12期。
61．曾晓洁：《多元智能理论与学校教育改革》，《教育理论与实践》，2002年第8期。
62．曾晓洁：《多元智能理论的教学新视野》，《比较教育研究》，2001年第12
期。
63．冷英：《加德纳的多重智力理论及其启示》，《心理学探新》，2001年第1期。
64．高岚、李资瑜、张莉：《当代教育心理学的研究和发展》，《心理学探新》，2001年第1期。
65．杨晓萍、朱乃明：《多元智力理论与基础教育课程建设》，《课程·教材·教法》，2 002年第3期。
66．胡中锋、刘学兰：《现代智力观及其对教育改革的启示》，《课程·教材·教法，2002年第5期。
67．蔡永红：《对多元化学生评价的理论基础思考》，《教育理论与实践》，2001年第5期。
68．毛景焕、赵准胜：《从多元智力理论看教学的公平性和学生发展的平等性问题》，《外国教育研究》，2002年第6期。
69．蔡克勇：《多元智力理论与全面素质教育(上)》，《辽宁教育研究》，2000年第11期。
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71．张春玲：《多元智能理论及其对素质教育的启示》，《中国教育学刊》，2002年第3期。
72．谢宝珍，金盛华：《实践智力、社会智力、情绪智力的概念及其教育价值》，《心理学探新》，2001年第2期。
73．李勉媛：《多元智能理论及其对家庭教育的启示》，《辽宁师范大学学报》(社会科学版)，2002年第1期。
74．张国祥：《幼儿教育名家思想给多元智能教育的启示》，《心理学探新》，2001年第3期。
75．张国祥：《符合多元智能理论的教学活动设计》，《学前教育研究》，2003年第1期。
76．赵俊华：《多元智能理论与智力知识观对我国教育教学的启示》，《广西教育学学报》，2001年第4期。
77．张积家：《评现代心理学中的智力概念和智力研究》，《教育研究》，2001年第5期。
78．朱敏：《如何鉴别学生的多元智能》，《当代教育科学》，2003年第4期。
79. H.Gardner.(c1999).Intelligences Reframed :Multiple Intelligences for 21st Century, New York:Basic Book.
80. Pratt,D.(1994).Curriculum Planning:A Handbook for Professionals, Florida:
Itarcourt Brace college publishers.
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2．瞿葆奎：《课程与教材》(上册)，北京：人民教育出版社，1988年版。
3．施良方：《课程理论——课程的基础、原理与问题》，北京：教育科学出版社，1996年版。
4．崔允漷：《校本课程开发：理论与实践》，北京：教育科学出版社，2000年版。
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36．石中英：《论学生的学习自由》，《教育研究与实验》，2002年第4期。
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38．沈建民、谢利民：《以学生为本：现代课堂教学设计的基本理念》，《教育理论与实践》，2002年第8期。
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60．曾晓洁：《多元智能理论的教学新视野》，《比较教育研究》，2001年第12期。
61．曾晓洁：《多元智能理论与学校教育改革》，《教育理论与实践》，2002年第8期。
62．曾晓洁：《多元智能理论的教学新视野》，《比较教育研究》，2001年第12
期。
63．冷英：《加德纳的多重智力理论及其启示》，《心理学探新》，2001年第1期。
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69．蔡克勇：《多元智力理论与全面素质教育(上)》，《辽宁教育研究》，2000年第11期。
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72．谢宝珍，金盛华：《实践智力、社会智力、情绪智力的概念及其教育价值》，《心理学探新》，2001年第2期。
73．李勉媛：《多元智能理论及其对家庭教育的启示》，《辽宁师范大学学报》(社会科学版)，2002年第1期。
74．张国祥：《幼儿教育名家思想给多元智能教育的启示》，《心理学探新》，2001年第3期。
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76．赵俊华：《多元智能理论与智力知识观对我国教育教学的启示》，《广西教育学学报》，2001年第4期。
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79. H.Gardner.(c1999).Intelligences Reframed :Multiple Intelligences for 21st Century, New York:Basic Book.
80. Pratt,D.(1994).Curriculum Planning:A Handbook for Professionals, Florida:
Itarcourt Brace college publishers.
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83. Kelly, A.(1999)The Curriculum:Theory and Practice, London:Paul Chapman Publishing Lted.
84. http://www.ascd.org
85. http ://www. ed. gov/databases/ERIC-Digests/edu410226.html
86. http ://www.aenc.org/KE-Intelligences.html
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93. http://www.ccppg.com.cn
94. http://www.grndailv.com