网络环境下教学模式的研究
摘要
21世纪是网络化的时代，人类的活动将在很大程度上依赖于网络，新世纪的教育同样也离不开网络。网络以其先进的技术极大的拓展了教育的时空界限，改变了教与学的关系，空前地提高了学生学习的兴趣、效率和能动性。基于网络的以“学生为中心”的教学模式正冲击着传统的教学模式，必将成为新世纪的主流教学模式。网络教学作为一种全新的教育形式，将成为构筑21世纪终身学习体系的重要手段，成为实现教育机会均等的有效途径，成为教育适应未来信息社会、培养高素质人才的必然选择。
本文共分为四个章节对网络环境下的教学模式进行了分析研究。
第一章在简要介绍网络的形成和发展的基础上，从教育观念的更新、教育方式的多样化、教育制度的改革、教育目标的变革、教育内容的更新、教学模式的深刻变革六个方面论述了网络对教育产生的影响；并总结了网络教学的八大特点：开放性、灵活性、学习的终身性、教学手段的现代性、虚拟性、交互性、个体性与协作性、资源的共享性。
第二章首先介绍了什么是教学模式，分析了目前对教学模式的定义存在的三种不同看法，以及教学模式的构成要素和教学模式的分类；其次具体阐述了传统教学模式的发展概况、主要特点，指出了传统教学模式的弊端；最后，主要论述了网络教学模式，通过网络教学模式与传统教学模式的比较分析概括了网络教学模式的特点，分析了网络教学模式中教师的角色特征和学生的新理念，以及网络教学模式的设计步骤。
第三章是本文的重点，主要从网络教学的理论基础、支持系统和具体模式三方面对网络教学模式展开论述。
任何一种教学模式都离不开理论的指导，网络教学具有多媒体性、交互性、协作性等特征，所以它的理论基础不仅包括教学理论和学习理论，还包括视听教学理论、传播理论和系统科学理论。本章对这五种理论进行了详细地论述。
网络教学支持系统是由硬件支持系统和软件支持系统这两部分构成的，本文重点介绍了软件支持系统。硬件支持系统是开展网络教学活动的必要条件，它不仅包括多媒体网络教室、媒体演示室、多媒体语音室等教学场所，还包括校园网络、多媒体计算机，以及投影机、视频展台等先进的现代教育技术设施，除此以外还要包括相关的技术人员。网络教学的软件支持系统主要指的是网络教学平台，本文在对网络教学平台的简单介绍之后，提出了网络教学平台的设计原则，并详细地论述了构成网络教学平台的四个子系统，即网上教学支持系统、网上教学管理系统、网上课程开发系统和网上教学资源管理系统。
网络教学的具体模式因网络环境下的各种现代教育技术的不同而呈现出多种形式，本文结合不同的教学案例着重分析了十种教学模式，即讲授型教学模式、个别辅导型教学模式、协作型教学模式、探究型教学模式、虚拟型教学模式、案例研习型教学模式、资源型教学模式、讨论型教学模式、问题解决型教学模式和专题型教学模式。教师在教学实践中应充分考虑学科特点、教学环境、学生素质等因素，灵活运用各种教学模式，并不断实验、改革，创造出适合本学科的网络教学新模式。
网络环境下教学棋式的研究
第四章分析了当前网络教学主要存在的七个方面的问题:网络教学资源欠缺;网络教
学平台的交流与协同不够;网络教学系统的后期维护力度不够;适应网络教学的师资力量
不足;网络基础设施薄弱、资金不足;缺乏人文素质;网络教学评价还不完善等。最后，
提出了相应的解决措施。
随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深人，已越来越
受到世界各国的重视，网络教育的未来是不可估量的。我们要抓住目前我国大力普及信息
技术的契机解放思想、开拓思路、深人探索，借助现代网络教育技术实现我国教育的跨跃
式发展。
21st century is an internet era , the human being's activity will largely rely on internet, and the education of the new century couldn't work without internet . Internet has extended educational space greatly with its advanced technology , changed the relationship between teaching and learning , and also enhanced the student's motive and efficiency in learning . Instructional model based on internet regards the student as the center of instruction . Now it is challenging the traditional ones , and must be the major instructional model . As a new style of education , net-based instruction will be an important means to build the all-life-learning system , achieve equal educational chance , and adjust education to the information society .
Divided into four chapters , this article analyses the model of net-based instruction .
The formation and development of internet are introduced briefly in chapter one . It mainly discusses the great influence of internet on instruction from six fields . Lastly , the characters of net-based instruction are concluded.
The second chapter primarily introduces what is instructional model . There are three different opinions about it in current. From these theories the author draws out the concept of instructional model, and analyses the component parts of this . At present the traditional model has many shortcomings which restrain the students' interests and motives of learning . While the model of net-based instruction emphasizes the principal status of students in instruction , and meets the needs of the times .
The chapter three is the main part of this article , which particularly discusses the model of net-based instruction from the following three sides: the theoretical basis , support system, and instructional models.
The formation of instructional model is directed by the theory . The net-based instruction has cooperative, mutual and multimedia characters , etc . So its the theoretical basis contains five sorts of theories , such as audio-visual theory , teaching theory , learning theory , systematic theory and communicational theory . All of these theories are individually described in the chapter.
The support system is composed of hardware system and software system . The former is the imperative condition for net-based instruction to work . It is formed of multimedia classroom , computer , projector , etc . The latter is the main body of support system , which is divided into four subsystems to be detailed .
The model of net-based instruction has different styles based on different communicational mechanism . The author emphatically analyses ten sorts of models integrating instructional practices . The teacher should apply these models in a flexible way , constantly reform them , and create the new ones which can highly suit subjects .
Nowadays , there are many problems in the appliance of net-based instruction . In the last chapter , the author points out seven serious problems and puts forward some proposals to solve them.
With the rapid development of information technology , more and more countries in the world are beginning to emphasize the net-based instruction . Its future is uncountable . So we must grasp the opportunity to bring about a great advance in our country's education .
本文共分为四个章节对网络环境下的教学模式进行了分析研究。
第一章在简要介绍网络的形成和发展的基础上，从教育观念的更新、教育方式的多样化、教育制度的改革、教育目标的变革、教育内容的更新、教学模式的深刻变革六个方面论述了网络对教育产生的影响；并总结了网络教学的八大特点：开放性、灵活性、学习的终身性、教学手段的现代性、虚拟性、交互性、个体性与协作性、资源的共享性。
第二章首先介绍了什么是教学模式，分析了目前对教学模式的定义存在的三种不同看法，以及教学模式的构成要素和教学模式的分类；其次具体阐述了传统教学模式的发展概况、主要特点，指出了传统教学模式的弊端；最后，主要论述了网络教学模式，通过网络教学模式与传统教学模式的比较分析概括了网络教学模式的特点，分析了网络教学模式中教师的角色特征和学生的新理念，以及网络教学模式的设计步骤。
第三章是本文的重点，主要从网络教学的理论基础、支持系统和具体模式三方面对网络教学模式展开论述。
任何一种教学模式都离不开理论的指导，网络教学具有多媒体性、交互性、协作性等特征，所以它的理论基础不仅包括教学理论和学习理论，还包括视听教学理论、传播理论和系统科学理论。本章对这五种理论进行了详细地论述。
网络教学支持系统是由硬件支持系统和软件支持系统这两部分构成的，本文重点介绍了软件支持系统。硬件支持系统是开展网络教学活动的必要条件，它不仅包括多媒体网络教室、媒体演示室、多媒体语音室等教学场所，还包括校园网络、多媒体计算机，以及投影机、视频展台等先进的现代教育技术设施，除此以外还要包括相关的技术人员。网络教学的软件支持系统主要指的是网络教学平台，本文在对网络教学平台的简单介绍之后，提出了网络教学平台的设计原则，并详细地论述了构成网络教学平台的四个子系统，即网上教学支持系统、网上教学管理系统、网上课程开发系统和网上教学资源管理系统。
网络教学的具体模式因网络环境下的各种现代教育技术的不同而呈现出多种形式，本文结合不同的教学案例着重分析了十种教学模式，即讲授型教学模式、个别辅导型教学模式、协作型教学模式、探究型教学模式、虚拟型教学模式、案例研习型教学模式、资源型教学模式、讨论型教学模式、问题解决型教学模式和专题型教学模式。教师在教学实践中应充分考虑学科特点、教学环境、学生素质等因素，灵活运用各种教学模式，并不断实验、改革，创造出适合本学科的网络教学新模式。
网络环境下教学棋式的研究
第四章分析了当前网络教学主要存在的七个方面的问题:网络教学资源欠缺;网络教
学平台的交流与协同不够;网络教学系统的后期维护力度不够;适应网络教学的师资力量
不足;网络基础设施薄弱、资金不足;缺乏人文素质;网络教学评价还不完善等。最后，
提出了相应的解决措施。
随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深人，已越来越
受到世界各国的重视，网络教育的未来是不可估量的。我们要抓住目前我国大力普及信息
技术的契机解放思想、开拓思路、深人探索，借助现代网络教育技术实现我国教育的跨跃
式发展。
21st century is an internet era , the human being's activity will largely rely on internet, and the education of the new century couldn't work without internet . Internet has extended educational space greatly with its advanced technology , changed the relationship between teaching and learning , and also enhanced the student's motive and efficiency in learning . Instructional model based on internet regards the student as the center of instruction . Now it is challenging the traditional ones , and must be the major instructional model . As a new style of education , net-based instruction will be an important means to build the all-life-learning system , achieve equal educational chance , and adjust education to the information society .
Divided into four chapters , this article analyses the model of net-based instruction .
The formation and development of internet are introduced briefly in chapter one . It mainly discusses the great influence of internet on instruction from six fields . Lastly , the characters of net-based instruction are concluded.
The second chapter primarily introduces what is instructional model . There are three different opinions about it in current. From these theories the author draws out the concept of instructional model, and analyses the component parts of this . At present the traditional model has many shortcomings which restrain the students' interests and motives of learning . While the model of net-based instruction emphasizes the principal status of students in instruction , and meets the needs of the times .
The chapter three is the main part of this article , which particularly discusses the model of net-based instruction from the following three sides: the theoretical basis , support system, and instructional models.
The formation of instructional model is directed by the theory . The net-based instruction has cooperative, mutual and multimedia characters , etc . So its the theoretical basis contains five sorts of theories , such as audio-visual theory , teaching theory , learning theory , systematic theory and communicational theory . All of these theories are individually described in the chapter.
The support system is composed of hardware system and software system . The former is the imperative condition for net-based instruction to work . It is formed of multimedia classroom , computer , projector , etc . The latter is the main body of support system , which is divided into four subsystems to be detailed .
The model of net-based instruction has different styles based on different communicational mechanism . The author emphatically analyses ten sorts of models integrating instructional practices . The teacher should apply these models in a flexible way , constantly reform them , and create the new ones which can highly suit subjects .
Nowadays , there are many problems in the appliance of net-based instruction . In the last chapter , the author points out seven serious problems and puts forward some proposals to solve them.
With the rapid development of information technology , more and more countries in the world are beginning to emphasize the net-based instruction . Its future is uncountable . So we must grasp the opportunity to bring about a great advance in our country's education .
引文
1. http://www.videoconference.com.cn/article/article 7.htm
2．马和民、吴瑞君主编，《网络社会与学校教育》，上海教育出版社2002年12月第1版
3．[美]嘉格伦著(Glenn R. Jones)、万小器、程文浩译，《网络教育——21世纪的教育革命》，高等教育出版社，2000年3月第1版。
4．李方，《21世纪初教学革新观》，广州大学学报(社会科学版)，2002年2月
5．丁证霖、赵中建，《当代西方教学模式》，山西师范大学出版社，1991年
6．温世颂，《教育心理学》，台北三民书局，1980年，第269页
7．邱崇光，《“教学结构”和“教学模式”辨析——与何克抗教授商榷》，《电化教育研究》，2002年第9期。
8．《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》，何克抗，北京师范大学现代教育技术研究所 http://202.112.0.36/20010918/3002066.shtml
9．祝智庭，《现代教育技术——走进信息化教育》，高等教育出版社，2002年7月第2版
10．[美]唐·泰普斯科特，《数字化成长——网络时代的崛起》，陈晓开、袁世佩译，东北财经大学出版社1999年版。
11．马和民、吴瑞君主编，《网络社会与学校教育》，上海教育出版社2002年12月第1版
12．马和民、吴瑞君主编，《网络社会与学校教育》，上海教育出版社2002年12月第1版
13．吴疆、王润兰主编，《21世纪现代教育技术》，人民邮电出版社，2001年11月第1版
14．余胜泉、何克抗，《网络教学平台的体系结构与功能》，《中国电化教育》，2001年第8期
15．余胜泉，《基于Internet的教学模式》，《中国电化教育》，1998年第4期
16．李方，《略论网络教学模式》，广东行政学院学报，2001年6月
17．祝智庭，《现代教育技术——走进信息化教育》，高等教育出版社，2002年7月第2版
18．陈丽，《网络环境下的教学模式》，北京师范大学教育技术学 http://sq.k12.com.cn:9000/ed/education/szxy/lw2.htm
19．《网络教学模式探究》，西安通信学院教育技术中心，师丹琳、宋寿松、樊勇 http://www.etr.com.cn/lunwen/clw087.html
20．唐燕儿，《谈网络教育的质量保证》，《中国电化教育》，2002年第7期。
21．丁俊杰主编，《网络传播与现代教育》，北京广播学院出版社2001年7月第1版
22．瞿葆奎主编，《中国教育研究新进展 2000》，华东师范大学出版社2001年12月第一版
2．马和民、吴瑞君主编，《网络社会与学校教育》，上海教育出版社2002年12月第1版
3．[美]嘉格伦著(Glenn R. Jones)、万小器、程文浩译，《网络教育——21世纪的教育革命》，高等教育出版社，2000年3月第1版。
4．李方，《21世纪初教学革新观》，广州大学学报(社会科学版)，2002年2月
5．丁证霖、赵中建，《当代西方教学模式》，山西师范大学出版社，1991年
6．温世颂，《教育心理学》，台北三民书局，1980年，第269页
7．邱崇光，《“教学结构”和“教学模式”辨析——与何克抗教授商榷》，《电化教育研究》，2002年第9期。
8．《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》，何克抗，北京师范大学现代教育技术研究所 http://202.112.0.36/20010918/3002066.shtml
9．祝智庭，《现代教育技术——走进信息化教育》，高等教育出版社，2002年7月第2版
10．[美]唐·泰普斯科特，《数字化成长——网络时代的崛起》，陈晓开、袁世佩译，东北财经大学出版社1999年版。
11．马和民、吴瑞君主编，《网络社会与学校教育》，上海教育出版社2002年12月第1版
12．马和民、吴瑞君主编，《网络社会与学校教育》，上海教育出版社2002年12月第1版
13．吴疆、王润兰主编，《21世纪现代教育技术》，人民邮电出版社，2001年11月第1版
14．余胜泉、何克抗，《网络教学平台的体系结构与功能》，《中国电化教育》，2001年第8期
15．余胜泉，《基于Internet的教学模式》，《中国电化教育》，1998年第4期
16．李方，《略论网络教学模式》，广东行政学院学报，2001年6月
17．祝智庭，《现代教育技术——走进信息化教育》，高等教育出版社，2002年7月第2版
18．陈丽，《网络环境下的教学模式》，北京师范大学教育技术学 http://sq.k12.com.cn:9000/ed/education/szxy/lw2.htm
19．《网络教学模式探究》，西安通信学院教育技术中心，师丹琳、宋寿松、樊勇 http://www.etr.com.cn/lunwen/clw087.html
20．唐燕儿，《谈网络教育的质量保证》，《中国电化教育》，2002年第7期。
21．丁俊杰主编，《网络传播与现代教育》，北京广播学院出版社2001年7月第1版
22．瞿葆奎主编，《中国教育研究新进展 2000》，华东师范大学出版社2001年12月第一版