汉英语作为第二语言的教学法体系对比研究
|
摘要
当前普遍认为，对外汉语教学在引进西方教学和学习理论的同时，需要深入探讨汉语本质特点和教学规律，力求在汉语教学理论和学习理论方面，建构自己的理论框架和模式。这是对外汉语教学的努力方向，也说明了教学研究现状的不足。在过去的一百年间，第二语言教学理论的核心是教学法理论的发展。对最佳教学方法的追求成为了第二语言教学理论发展的动力。因此，我们认为，在这宏观的目标下面也包含着具体的要求，可以归结为两个基本方面：一是对外汉语教学长期以来形成了唯西方二语教学法理论马首是瞻的被动发展局面，因此需要在理论建构上正确处理西方二语教学法理论和对外汉语教学法理论之间的关系。二是正确认识对外汉语教学中汉语的本质特点及其教学规律。
我们主张将这两个问题以“教学法体系”为平台加以整合，将洪堡特的语言对比思想延伸到汉英语作为第二语言的教学法体系对比中，从历时和共时的两个维度着重探讨它们在语言教学理论建构上的特点，特别是在关涉诸多教学要素的教学法原则以及教学过程安排中所表现出的独特之处。通过对比，我们可以发现对外汉语教学法体系建构中的理论创新动力不足、语言本位观的错位和教学方法扭曲等问题归根结底是在借鉴吸收西方二语教学理论的同时，对历时教学传统缺乏批判性地借鉴和继承。因此，我们建设性地主张，借鉴“后方法时代”教学理论，构建一个以教师自主教学为原则的对外汉语教学法体系，这为建构符合汉语特点和汉语教学与学习规律的理论框架模式提供了一种可能。
本论文共分七章。
第一章“绪论”
如何在引进西方教学理论和学习理论的同时，更多地关注汉语教学本体的独特性，是当前对外汉语教学理论发展的一大趋势。我们从中析出两条主线：即如何正确评判对外汉语教学已有的理论建构，以及如何认识汉语教学中的本体特性。我们提出应辩证认识西方第二语言教学法理论的影响，并简略分析了对外汉语教学本体理论构建的前期探索。提出解决上述两个基本课题，应借助语言世界观的哲学思想，在汉英语作为第二语言的教学法体系对比框架中，发掘并整理符合汉语自身特点的对外汉语教学思想和手段。并为之划定了对比的范围、提出了研究的方法，也探讨了本研究可能具备的意义。
第二章教学法体系：教学理论实践化、教学实践理论化
这一章是教学法体系研究的文献综述。针对中西方教学法理论中术语混淆以及译语不对称等问题，在教学法体系构建中加以辨析。提出以“教学法原则”为核心的“教学法体系”概念，分析评价中外第二语言教学理论所作的相关研究。以此为基础，提出教学法体系的立体建构模式，向内分析教学法原则的核心作用及其内在建构，向外探讨教学法体系如何衔接第二语言教学学科的其他层面，论证教学法体系所具有的教学理论实践化、教学实践理论化的特性。
第三章教学法体系对比研究的哲学基础和对比构建
这一章主要探讨语言观的概念及其哲学基础，提出语言观影响第二语言教学法原则的途径：语言观影响教学法原则中基本语言教学内容和教学目标的确定；进而决定教学组织，影响语言教学方法择选。特别是通过对比几种典型的语言观，强调语言世界观是对语言本质的最真切的反映，而且突出它对于教学法体系对比的意义：首先，语言世界观为对比研究提供了哲学基础，为第二语言教学研究提供了独特的对比视角；同时，以汉语为例，语言世界观可以重释第二语言教学的语言本体特点。语言世界观强调语言特点背后的民族思维、民族文化特性，能够真实体现目的语的特点和内容，进而完善第二语言教学的目标。
第四章“前教学法体系阶段”对比
这一章首先回顾汉英语对外教学的历史起源，以及特定的历史背景，概述两者的宏观教学性质。在构拟的“教学法体系”中，从语言观到“教学方法设计”中的“教学法原则”和“教学方法过程”，进行了详细的分层对比，从而总结出历史上汉英语对外教学各自具有的鲜明特点和不同性质。在本章中，我们还通过专题研究，重点分析了元末明初的对外汉语教材《老乞大》所隐含的先进教学思想和方法。
第五章“教学法体系阶段”对比
在本章中，基于基础教学理论的共性，我们认为汉英语的二语教学均先后建构了“结构主义”教学法体系和“功能主义”教学法体系，但是两者在体系外在模式构成和内部的历时建构上均呈现出诸多不同，我们也在教学法体系框架中，从语言观到“教学方法设计”中的“教学法原则”和“教学方法过程”，进行详细的分层对比，重点突出标志理论建构的不同体系“教学法原则”的差异。
第六章基于教学法体系的教学理论建构和教学本体再思考
本章基于上文对比结果，从具体的教学法原则形成及教学理论建构轨迹两方面总结两种语言教学理论建构的基本特征，并试图从中西民族传统思维的深度诠释两者间的差异和独特性。本章还针对以“结构”为主的对外汉语教学语法系统，作了分析和反思，提出“字本位”理论与应用既有助于反映对外汉语教学中的语言本体的真实特点，也有助于对外汉语教学理论建构的古今传承。本章认为，在某种意义上，这些问题的出现可归结为对外汉语教学法体系理论建构中所存在的历史传承危机。
代结语：“后方法时代”语言教学观与对外汉语教学法体系构建
本章分析了以Kumaravadivelu为代表所提出的“后方法时代”语言教学观，它通过反思传统方法，倡导对教师自主性和创造性的回归，主张构建一个“由下至上”，适应具体教学情景的教学实践者自身的教学理论体系。以此为理论基础，我们结合“方法时代”对外汉语教学法体系构建及其存在的问题，主张超越传统教学法体系的视阈，构建一个以教师自主教学为原则的、富有个性化的对外汉语教学法体系，并初步构拟了相应的体系构建模式。
It is widely acknowledged that the theoretical frame or model of Teaching Chinese as a Foreign Language (TCFL) should be based on the combination of both Western and Chinese teaching and learning theories, particularly with stress on the uniqueness of Chinese Language and its specified teaching methods. It indicates the direction for TCFL to develop in the days to come and its current imperfection. In the past century, the development of teaching method has become the kernel of the Second Language Teaching Theories. The macro-objective of TCFL is believed to embrace two basic requirements: first, we need to reconsider the rational relationship between the Western Language Teaching Method Theories and the TCFL's, since TCFL has long been passively affected by the Western's in the theory development. Second, we need to probe into the uniqueness of Chinese language in TCFL and its relevant teaching methods.
This dissertation initiates the reconstruction of language Teaching Methodology System (TMS) as a platform on which both requirements could be integrated for study. We suggest the contrast measure contained in Humboldt's Language's World Outlook be extended to the contrastive study of language Teaching Methodology Systems of both Chinese and English as second languages. The study should be carried out both diachronically and synchronically to discuss the characteristics in the construction of both Chinese and English language teaching theories, especially, the uniqueness demonstrated in the construction of language Teaching Methodology Principle (TMP) and Teaching Procedure concerning the arrangement of many key teaching factors. By means of the detailed contrastive study, we conclude that the ignorance or the lack of critical reference and inheritance of the unique language teaching traditions could be the source of those problems obsessing TCFL, such as the backwardness in TCFL's theory, faulty view on Chinese language basic structural unit and distortion of TCFL's teaching methods. Finally, based on the "Post-method Era" theory, this study constructively suggests a reconstructed TCFL's teaching methodology system with Teacher Autonomy as its essential principle, which is believed to provide one possibility to construct a theoretic model genuinely reflects Chinese language uniqueness and its relevant teaching and learning rules.
This dissertation consists of seven chapters.
Chapter 1: Introduction
It is a general tendency of TCFL in theory development how to focus on the uniqueness of Chinese language while importing the Western teaching and learning theories. From which we draw up two considerations: how to correctly common on TCFL's existed theoretical frame and how to understand the uniqueness of Chinese language in TCFL. We suggest that it be important to dialectically judge the impact of the Western second language teaching theories and also review the prophase studies on the Chinese language uniqueness in TCFL. These two basic topics should be based on the Language's World Outlook in the frame of contrasting TMSs of both Chinese and English as second languages. This chapter sets an objective to sum up the teaching thoughts and methods in conformity with Chinese language uniqueness in TCFL. It initiates the scopes and research approaches for the contrast and discusses its possible significance.
Chapter 2: Teaching Methodology System: Practicing the Teaching Theory and Theorizing the Teaching Practice
This chapter is on the research review of TMS. In TMS's theoretical construction, this chapter mainly differentiates some basic concepts concerning language teaching method and emphasizing the TMS concept with the TMP as its core. Based on which, this chapter initiates a cubic construction model of TMS, inwardly focusing on the key functions and construction of the concept of TMP and outwardly discussing the status of TMS in the discipline of Second Language Teaching. It demonstrates the special feature of TMS to practice the teaching theories and theorize the teaching practice.
Chapter 3: The Philosophy Foundation for Contrast and Construction of the Teaching Methodology System in Second Language Teaching
This chapter is mainly about the concept of Language Outlook and its philosophical foundation, proposing two approaches by which the Language Outlook affects the TMP: the Language Outlook determines the formation of basic language teaching content and objective, further manipulating the teaching procedures and selection of language teaching methods. Taking some typical Language Outlooks for comparison, this chapter states that the Language's World Outlook is the most genuine expression of the language nature, and spotlights its significances to the TMS: first, the Language's World Outlook makes a philosophical foundation for the contrastive study and provides a unique approach of contrast for the second language teaching research. Second, taking Chinese Language for example, the Language's World Outlook may reexplain the language nature in the second language teaching. This Outlook stresses the traditional thoughts and cultural characteristics of the specified nations behind language, and may reflects the traits and content of the target language, thus it may upgrade the objectives in the second language teaching.
Chapter 4: The Contrast Study on the Teaching Methodology Systems of both Chinese and English as Second Languages in the Preceding TMS Phase
This chapter mainly retrospects on the origins and the specified historical backgrounds of teaching both Chinese and English as second languages, briefly summing up their macro teaching characters. In the falsely framed TMS at this stage, this chapter makes detailed hierarchical contrasts between the two from the Language Outlook to the Teaching Methodology Principles and the Teaching Procedures on the level of Teaching Methodology Design. Accordingly, it concludes distinctive features and traits of teaching both Chinese and English as second languages in the history. This chapter also makes a case study on the advanced teaching thoughts and methods implied in Lao Qida, a typical textbook of teaching Chinese overseas popular in the Korean Peninsula during the transitional period from Yuan Dynasty to Ming Dynasty.
Chapter 5: The Contrast Study on the Teaching Methodology Systems of both Chinese and English as Second Languages in the TMS Phase
The teaching of both Chinese and English as second languages is diachronically divided into two phases of TMS, separately the one based on "Structuralism" and the one on "Functionalism". There exist many differences between the two in both external and inner structures of the system. This chapter synchronically makes detailed hierarchical contrasts between the two language teachings from the Language Outlook to the Teaching Methodology Principles and the Teaching Procedures on the level of Teaching Methodology Design. It mainly highlights the differences of the TMPs which symbolize the theoretical construction of different systems.
Chapter 6: Reflection on the Theoretical Construction and Language Nature in Teaching based on the Teaching Methodology System
Based on the discoveries from the above contrasts, this chapter summarizes typical features in the theoretical construction of the two language teachings from detailed formation of TMP and general development of teaching theory, and tries to explain the uniqueness and difference between the two by analyzing both Chinese and Western traditional thoughts. This chapter also studies TCFL's teaching grammar based on the "structuralism", and argues that the theory of "Zi" as the basic structural unit well reflects the Chinese language nature in the application, and helps TCFL's theoretical inheritance from the past up to now. This chapter concludes that to an extent, the confusions in TCFL's teaching theories and language natures could be ascribed to the crisis of historical inheritance.
Chapter 7: "Post-method Era" Language Teaching and the Construction of TCFL'S Teaching Methodology System
This chapter analyzes "The Post-method Era" language teaching theory of Kumaravadivelu's which critically negates the limitedness of traditional concept of teaching method, and advocates constructing a new "down-up" teaching methodology system geared to the real teaching situation, with stress on teacher autonomy. Based on it, this chapter, comments on the current construction and relevant imperfection of TCFL's teaching methodology system, proposing a flexible paradigm of methodology system with teacher autonomy principle highlighted.
我们主张将这两个问题以“教学法体系”为平台加以整合，将洪堡特的语言对比思想延伸到汉英语作为第二语言的教学法体系对比中，从历时和共时的两个维度着重探讨它们在语言教学理论建构上的特点，特别是在关涉诸多教学要素的教学法原则以及教学过程安排中所表现出的独特之处。通过对比，我们可以发现对外汉语教学法体系建构中的理论创新动力不足、语言本位观的错位和教学方法扭曲等问题归根结底是在借鉴吸收西方二语教学理论的同时，对历时教学传统缺乏批判性地借鉴和继承。因此，我们建设性地主张，借鉴“后方法时代”教学理论，构建一个以教师自主教学为原则的对外汉语教学法体系，这为建构符合汉语特点和汉语教学与学习规律的理论框架模式提供了一种可能。
本论文共分七章。
第一章“绪论”
如何在引进西方教学理论和学习理论的同时，更多地关注汉语教学本体的独特性，是当前对外汉语教学理论发展的一大趋势。我们从中析出两条主线：即如何正确评判对外汉语教学已有的理论建构，以及如何认识汉语教学中的本体特性。我们提出应辩证认识西方第二语言教学法理论的影响，并简略分析了对外汉语教学本体理论构建的前期探索。提出解决上述两个基本课题，应借助语言世界观的哲学思想，在汉英语作为第二语言的教学法体系对比框架中，发掘并整理符合汉语自身特点的对外汉语教学思想和手段。并为之划定了对比的范围、提出了研究的方法，也探讨了本研究可能具备的意义。
第二章教学法体系：教学理论实践化、教学实践理论化
这一章是教学法体系研究的文献综述。针对中西方教学法理论中术语混淆以及译语不对称等问题，在教学法体系构建中加以辨析。提出以“教学法原则”为核心的“教学法体系”概念，分析评价中外第二语言教学理论所作的相关研究。以此为基础，提出教学法体系的立体建构模式，向内分析教学法原则的核心作用及其内在建构，向外探讨教学法体系如何衔接第二语言教学学科的其他层面，论证教学法体系所具有的教学理论实践化、教学实践理论化的特性。
第三章教学法体系对比研究的哲学基础和对比构建
这一章主要探讨语言观的概念及其哲学基础，提出语言观影响第二语言教学法原则的途径：语言观影响教学法原则中基本语言教学内容和教学目标的确定；进而决定教学组织，影响语言教学方法择选。特别是通过对比几种典型的语言观，强调语言世界观是对语言本质的最真切的反映，而且突出它对于教学法体系对比的意义：首先，语言世界观为对比研究提供了哲学基础，为第二语言教学研究提供了独特的对比视角；同时，以汉语为例，语言世界观可以重释第二语言教学的语言本体特点。语言世界观强调语言特点背后的民族思维、民族文化特性，能够真实体现目的语的特点和内容，进而完善第二语言教学的目标。
第四章“前教学法体系阶段”对比
这一章首先回顾汉英语对外教学的历史起源，以及特定的历史背景，概述两者的宏观教学性质。在构拟的“教学法体系”中，从语言观到“教学方法设计”中的“教学法原则”和“教学方法过程”，进行了详细的分层对比，从而总结出历史上汉英语对外教学各自具有的鲜明特点和不同性质。在本章中，我们还通过专题研究，重点分析了元末明初的对外汉语教材《老乞大》所隐含的先进教学思想和方法。
第五章“教学法体系阶段”对比
在本章中，基于基础教学理论的共性，我们认为汉英语的二语教学均先后建构了“结构主义”教学法体系和“功能主义”教学法体系，但是两者在体系外在模式构成和内部的历时建构上均呈现出诸多不同，我们也在教学法体系框架中，从语言观到“教学方法设计”中的“教学法原则”和“教学方法过程”，进行详细的分层对比，重点突出标志理论建构的不同体系“教学法原则”的差异。
第六章基于教学法体系的教学理论建构和教学本体再思考
本章基于上文对比结果，从具体的教学法原则形成及教学理论建构轨迹两方面总结两种语言教学理论建构的基本特征，并试图从中西民族传统思维的深度诠释两者间的差异和独特性。本章还针对以“结构”为主的对外汉语教学语法系统，作了分析和反思，提出“字本位”理论与应用既有助于反映对外汉语教学中的语言本体的真实特点，也有助于对外汉语教学理论建构的古今传承。本章认为，在某种意义上，这些问题的出现可归结为对外汉语教学法体系理论建构中所存在的历史传承危机。
代结语：“后方法时代”语言教学观与对外汉语教学法体系构建
本章分析了以Kumaravadivelu为代表所提出的“后方法时代”语言教学观，它通过反思传统方法，倡导对教师自主性和创造性的回归，主张构建一个“由下至上”，适应具体教学情景的教学实践者自身的教学理论体系。以此为理论基础，我们结合“方法时代”对外汉语教学法体系构建及其存在的问题，主张超越传统教学法体系的视阈，构建一个以教师自主教学为原则的、富有个性化的对外汉语教学法体系，并初步构拟了相应的体系构建模式。
It is widely acknowledged that the theoretical frame or model of Teaching Chinese as a Foreign Language (TCFL) should be based on the combination of both Western and Chinese teaching and learning theories, particularly with stress on the uniqueness of Chinese Language and its specified teaching methods. It indicates the direction for TCFL to develop in the days to come and its current imperfection. In the past century, the development of teaching method has become the kernel of the Second Language Teaching Theories. The macro-objective of TCFL is believed to embrace two basic requirements: first, we need to reconsider the rational relationship between the Western Language Teaching Method Theories and the TCFL's, since TCFL has long been passively affected by the Western's in the theory development. Second, we need to probe into the uniqueness of Chinese language in TCFL and its relevant teaching methods.
This dissertation initiates the reconstruction of language Teaching Methodology System (TMS) as a platform on which both requirements could be integrated for study. We suggest the contrast measure contained in Humboldt's Language's World Outlook be extended to the contrastive study of language Teaching Methodology Systems of both Chinese and English as second languages. The study should be carried out both diachronically and synchronically to discuss the characteristics in the construction of both Chinese and English language teaching theories, especially, the uniqueness demonstrated in the construction of language Teaching Methodology Principle (TMP) and Teaching Procedure concerning the arrangement of many key teaching factors. By means of the detailed contrastive study, we conclude that the ignorance or the lack of critical reference and inheritance of the unique language teaching traditions could be the source of those problems obsessing TCFL, such as the backwardness in TCFL's theory, faulty view on Chinese language basic structural unit and distortion of TCFL's teaching methods. Finally, based on the "Post-method Era" theory, this study constructively suggests a reconstructed TCFL's teaching methodology system with Teacher Autonomy as its essential principle, which is believed to provide one possibility to construct a theoretic model genuinely reflects Chinese language uniqueness and its relevant teaching and learning rules.
This dissertation consists of seven chapters.
Chapter 1: Introduction
It is a general tendency of TCFL in theory development how to focus on the uniqueness of Chinese language while importing the Western teaching and learning theories. From which we draw up two considerations: how to correctly common on TCFL's existed theoretical frame and how to understand the uniqueness of Chinese language in TCFL. We suggest that it be important to dialectically judge the impact of the Western second language teaching theories and also review the prophase studies on the Chinese language uniqueness in TCFL. These two basic topics should be based on the Language's World Outlook in the frame of contrasting TMSs of both Chinese and English as second languages. This chapter sets an objective to sum up the teaching thoughts and methods in conformity with Chinese language uniqueness in TCFL. It initiates the scopes and research approaches for the contrast and discusses its possible significance.
Chapter 2: Teaching Methodology System: Practicing the Teaching Theory and Theorizing the Teaching Practice
This chapter is on the research review of TMS. In TMS's theoretical construction, this chapter mainly differentiates some basic concepts concerning language teaching method and emphasizing the TMS concept with the TMP as its core. Based on which, this chapter initiates a cubic construction model of TMS, inwardly focusing on the key functions and construction of the concept of TMP and outwardly discussing the status of TMS in the discipline of Second Language Teaching. It demonstrates the special feature of TMS to practice the teaching theories and theorize the teaching practice.
Chapter 3: The Philosophy Foundation for Contrast and Construction of the Teaching Methodology System in Second Language Teaching
This chapter is mainly about the concept of Language Outlook and its philosophical foundation, proposing two approaches by which the Language Outlook affects the TMP: the Language Outlook determines the formation of basic language teaching content and objective, further manipulating the teaching procedures and selection of language teaching methods. Taking some typical Language Outlooks for comparison, this chapter states that the Language's World Outlook is the most genuine expression of the language nature, and spotlights its significances to the TMS: first, the Language's World Outlook makes a philosophical foundation for the contrastive study and provides a unique approach of contrast for the second language teaching research. Second, taking Chinese Language for example, the Language's World Outlook may reexplain the language nature in the second language teaching. This Outlook stresses the traditional thoughts and cultural characteristics of the specified nations behind language, and may reflects the traits and content of the target language, thus it may upgrade the objectives in the second language teaching.
Chapter 4: The Contrast Study on the Teaching Methodology Systems of both Chinese and English as Second Languages in the Preceding TMS Phase
This chapter mainly retrospects on the origins and the specified historical backgrounds of teaching both Chinese and English as second languages, briefly summing up their macro teaching characters. In the falsely framed TMS at this stage, this chapter makes detailed hierarchical contrasts between the two from the Language Outlook to the Teaching Methodology Principles and the Teaching Procedures on the level of Teaching Methodology Design. Accordingly, it concludes distinctive features and traits of teaching both Chinese and English as second languages in the history. This chapter also makes a case study on the advanced teaching thoughts and methods implied in Lao Qida, a typical textbook of teaching Chinese overseas popular in the Korean Peninsula during the transitional period from Yuan Dynasty to Ming Dynasty.
Chapter 5: The Contrast Study on the Teaching Methodology Systems of both Chinese and English as Second Languages in the TMS Phase
The teaching of both Chinese and English as second languages is diachronically divided into two phases of TMS, separately the one based on "Structuralism" and the one on "Functionalism". There exist many differences between the two in both external and inner structures of the system. This chapter synchronically makes detailed hierarchical contrasts between the two language teachings from the Language Outlook to the Teaching Methodology Principles and the Teaching Procedures on the level of Teaching Methodology Design. It mainly highlights the differences of the TMPs which symbolize the theoretical construction of different systems.
Chapter 6: Reflection on the Theoretical Construction and Language Nature in Teaching based on the Teaching Methodology System
Based on the discoveries from the above contrasts, this chapter summarizes typical features in the theoretical construction of the two language teachings from detailed formation of TMP and general development of teaching theory, and tries to explain the uniqueness and difference between the two by analyzing both Chinese and Western traditional thoughts. This chapter also studies TCFL's teaching grammar based on the "structuralism", and argues that the theory of "Zi" as the basic structural unit well reflects the Chinese language nature in the application, and helps TCFL's theoretical inheritance from the past up to now. This chapter concludes that to an extent, the confusions in TCFL's teaching theories and language natures could be ascribed to the crisis of historical inheritance.
Chapter 7: "Post-method Era" Language Teaching and the Construction of TCFL'S Teaching Methodology System
This chapter analyzes "The Post-method Era" language teaching theory of Kumaravadivelu's which critically negates the limitedness of traditional concept of teaching method, and advocates constructing a new "down-up" teaching methodology system geared to the real teaching situation, with stress on teacher autonomy. Based on it, this chapter, comments on the current construction and relevant imperfection of TCFL's teaching methodology system, proposing a flexible paradigm of methodology system with teacher autonomy principle highlighted.
引文
12 引自 Hanlliday "Systemic Background", 1985
15 也被译为“标准普通欧洲的语言”(韩礼德．1977；李战子译，2006：12)
16 对于他们的理论成就，徐通锵先生(2001：3-4)曾作了较为详细地总结，此处不再一一赘述。
16 参见大英博物馆网站：http://www.thebritishmuseum.ac.uk/
Anthony,E M, 1963, Approach, Method and Technique[J].English Language Teaching
Bell, D., 2003, Method and Postmethod: Are They Really So Incompatible? [J]. TESOL Quarterly, 37(2), 325-336.
Breen, M.P. & Candlin, C. (1980). The essentials of a communicative curriculum in language teaching[J]. Applied Linguistics, 1/2
Brown H.D., 1994/2002, Principles of Language Learning and Teaching[M]. 3rd ed, Pearson Hall Regents, 1994;语言学习和语言教学的原则[M]．北京：外语教学与研究出版社，2002
Brown.H.D, 1994/2001, Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].Prentice Hall Regents, 1994;根据原理教学：交互式语言教学[M]．北京：外语教学与研究出版社，2001
Brown, H.D., 2002, English language teaching in the "Post-Modern" era: Toward better diagnosis, treatment, and assessment[A]. In J. C. Richards & W.A. Renandya (Eds.), Methodology in language teaching: An anthology of current practice[C], Cambridge: Cambridge University Press. pp. 9-18.
Brown. J.D., 1995/2001, The Elements of Language Curriculum: A Systematic Approach to Program Development[M].Heinle & Heinle Publishers, 1995;语言教学大纲要素：课程设计系统法[M]．北京：外语教学与研究出版社；汤姆森学习出版社，2001
Butts.R, 1955, A Cultural History of Western History[M]. The McGraw-Hill Book Company, Inc
Cheryl. B. Mitchell & Karl. E.Vidal, 2001, Weighing the ways of the flow: Twentieth Century Language Instruction[J]. Modern Language Journal. 85.i, 26-38.
Chomsky. N., 1976, Reflections on Language[M]. Fontana, London
Crystal.D. 1997/2002, The Cambridge encyclopedia of language[M].Cambridge University Press，1997；剑桥语言百科全书[M]．北京：外语教学与研究出版社／剑桥大学出版社，2002
Dubin.F. &Olshtain.E, 1986, Course design: developing programs and materials for language learning[M]. Cambridge: Cambridge University Press
Ellis R., 1994/1999, The Study of Second Language Acquisition[M]. London: Oxford University Press, 1994; 第二语言习的研究[M]．上海：上海外语教育出版社，1999
Finocchiaro,M.,. &Brumfit.C., 1983, The Functional-Notional Approach: Froma Theory to Practice[M]. New York: Oxford University Press
Hadumod Bussmann, 1996/2000, RouteLedge Dictionary of Language and Linguistics, trans & ed. by Gregory P. Trauth & Kerstin Kazzazi[M]. Roueledg，1996；语言学与语言学词典[M]．北京：外语教学与研究出版社，2000
Henry Sweet, 1899/1964. The Practical Study of Linguistics: a Guide for Teachers and Learners[M].London: Oxford University Press
Holy Bible, King James Version, World Bible Publishers
Howatt, 1984/1999, A. A history of English language teaching[M]. Oxford: Oxford University Press．1984：英语教学史[M]．上海：上海外语教育出版社，1999
Hudson, R. Some Issues on Which Linguists CanAgree [J]. Journal of Linguistics, 1981, (17)
Johnson, K & Johnson, H., 1998, 1999/2001, Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistics: A Handbook for Language Teaching [M].Blackwell Publishers Ltd，1998，1999; 应用语言学百科词典：语言教学手册[M]．北京：外语教学与研究出社，2001
Johnson.K., 2001/2002, An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching[M].Pearson Education Liminted，2001：外语学习与教学导论[M]．北京：外语与教学与研究出版社，2002
Kumaravadivelu, B., 1994, The Postmethod Condition: (E)merging Strategies for Second/Foreign Language Teaching[J]. TESOL Quarterly, Vol 28(1)
Kumaravadivelu, B., 2001, Toward a Postmethod Pedagogy[J]. TESOL Quarterly, Vol.35(4)
Kumaravadivelu, B., 2003a, A Postmethod Perspective on English Language [J]. Teaching. World Englishes. Vol 22
Kumaravadivelu, B., 2003b, Beyond Methods: Macrostrategies for Language Teaching [M]. Yale University Press New Haven and London. 2003
Kumaravadivelu B., 2006, TESOL Methods: Changing Tracks, Challenging Trends[J].TESOL Quarterly, Vol 40(1), P59-81(23)
Larsen-Freeman, D., 2000a, "On the Appropriateness of Language Teaching Methods in Language and Development," [A]. in Partnership and Interaction: Proceedings of the Fourth International Conference on Language and Development, Hanoi, Vietnam, J. Shaw, D.Lubelske, and M. Noullet, eds. Bangkok: Asian Institute of Technology.
Larsen-Freeman, D. 2000b, Techniques and Principles in Language Teaching[M]. 2nd ed. Oxford University Press
Macmillan English Dictionary (for Advanced Learners)[Z].Bloomsbury Publishing Plc，2002；麦克米伦高阶英语词典[Z]，北京：外语教学与研究出版社，2003
McKay.S, 1978, Syllabus: structural, situational, notional[J]. Newsletter, 12 (5)
Nunan.D, 1988, Syllabus Design[M]. Oxford: Oxford University Press
Nunan.D, 1989, Designing Tasks for the Communicative Classroom[J].New York: Cambridge University Press
Nunan.D, 1991, Language Teaching Methodology: A Textbook for Teachers[M]. New York: Prentice Hall
Pennycook.A., 1989, The Concept of Method, Interested Knowledge, and the Politics of Language[J], TESOL Quarterly, Vol. 23, PP.589-618
Pica.T, 2000, Tradition and transition in English language teaching methodology [J]. System.28 1-18
Pyles.T, & Algeo.J, 1993, The Origins and Development of the English Language[M]. Four edition, Boston: Thomas and Heinle
Richards, J., Platt, J.& Weber, H., 1985, Longman Dictionary of Applied Linguistics [M]. London: Longman Group Limited
Richards, J. & Rodgers.T., 1986/2000, Approaches and Methods in Language Teaching[M]. Cambridge University Press. 1986; 语言教学的流派[M]．北京：外语教学与研究出版社，剑桥大学出版，2000
Richards, J. & Rodgers, 2001, T. Approaches and Methods in Language Teaching, 2nd ed.[M]. Cambridge University Press.
Richards.J., Platt.J., Platt. H., 1992/1998, Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistcs[Z]. Longman Group UK Limited, 1992; English-Chinese edition(?)Addison Longman China Limited, 1998; 朗文语言教学及应用语言学辞典[Z]．管红燕译，北京：外语教学与研究出版社，2000
Richards.J.C, 1998/2001, the Context of Language Teaching[M]. Cambridge University Press，1998；论语言教学环境[M]．外语教学与研究出版社、人民教育出版社、剑桥大学出版社，2001
Ricoeur.P., 1979/1988, Main Trends in Philosophy[M]. By. New York: Holmes & Meier, 1979; 哲学主要趋向[M]．李幼春、徐奕春译，北京：商务印书馆，1988
Robins R.H, 1989/2000, General Linguistics [M].Longman Group UK Limited, 1989：普通语言学概论[M]，北京：外语教学与研究出版，2000
Rogers, T. 2000, Methodology in the New Millennium [J]. English Teaching Forum Online, Issue 2, http://exchanges.state.gov/forum/vols/vol38/no2/p2.htm, viewed on April 19, 2006
Shuttleworth, M & M. Cowie. 1997/2004, Dictionary of Translation Stodies[M]. Manchester，UK: St Jerome Publishing, 1997; 上海：上海外语教育出版社，2004
Stern.H.H., 1983/1999, Fundamental Concepts of Language Teaching [M]. Oxford University Press. 1983; 语言教学的基本概念[M]．上海：上海外语教育出版社，1999
Stern H.H., 1992/1999, Issues and Options in Language Teaching[M]. Oxford University Press. 1992; 语言教学的问题与可选策略[J]．上海：上海外 语教育出版社，1999
Werner Hullen, 2006, Foreign language teaching-a modern building on historical foundations [J]. International Journal of Applied Linguistics Vol. 16 P2-15
Widdowson. H.G. 1978/1999, Teaching Language as Communication[M]. Oxford University Press，1978; 语言教学交际法[M]．上海：上海外语教育出版社，1999
Wilkins.D.A., 1976, Notional Syllabus[M].Oxford: OUP
Willis, J., 1996, A Framework for Task-based Learning[M]. London: Longman.
爱因斯坦，1976，爱因斯坦文集(第1卷)[M]．许良英，范岱年编译，北京：商务印书馆
班固(汉)，1955，汉书艺文志[M]．(唐)颜师古注，北京：商务印书馆
白乐桑，1996，汉语教材中的文、语领土之争：是合并，还是自主，抑或分离?[J]．《世界汉语教学》第4期
白乐桑、张朋朋，1997，汉语语言文字启蒙Ⅰ，北京：华语教学出版社
白乐桑、张朋朋，1997，汉语语言文字启蒙Ⅱ，北京：华语教学出版社
毕继万、张德鑫，1994，对外汉语教学中语言文化研究的问题[J]．《语言文字应用》第2期
卞觉非，1999，汉字教学：教什么?怎么教?[J]．《语言文字应用》第1期
遍照金刚(原题弘法大师)(日)，1983，文镜秘府论校注[M]．王利器校注，北京：中国社会科学出版社
布龙菲尔德，2006，布龙菲尔德语言学文集[M]．长沙：湖南教育出版社
蔡元培，1959，蔡元培选集[M]．北京：中华书局
曹贤文，2005，内容教学法在对外汉语教学中的运用[J]．《云南师范大学学报》(对外汉语教学与研究版)第1期
岑麟祥，1958，语言学史概论[M]．北京：科学出版社
陈波，2002，逻辑学是什么(《人文社会科学是什么》丛书)[M]．北京：北京大学出版社
陈伯海，2004，杂文学、纯文学、大文学及其他—中国文学传统中的“文学性”问题探源[J]．《红河学院学报》第5期
陈高华，1986，从《老乞大》、《朴通事》看元大都的社会生活[J]，《北京史苑》 第3期
陈高华，1995，从《老乞大》、《朴通事》看元与高丽的经济文化交流[J]，《历史研究》第3期
陈申，1999，西方语言文化教学的演变与发展——兼议对世界汉语教学的影响[J]．《世界汉语教学》第1期
陈申，2001，语言文化教学策略研究[M]．北京：北京语言文化大学出版社
程端礼(元)，读书分年日程序[M]．http://www.guoxue123.com/zhibu/zhibil/016.htm
程棠，2004，对外汉语教学学科发展说略[J]．《汉语学习》第6期
程棠，2000，对外汉语教学目的原则方法[M]．北京：华语教学出版社
程相文，2001，《老乞大》和《朴通事》在汉语第二语言教学发展史上的地位[J]．《汉语学习》第2期
程朝晖，1997，汉字的学与教[J]．《世界汉语教学》第3期
崔学古，1981，《丛书集成续编》第61册《幼训》[M]，台北：新文丰出版公司，
崔永华，1997a，汉字部件和对外汉字教学[J]．《语言文字应用》第3期
崔永华，1997b，对外汉语教学学科概说[J]．《中国文化研究》第1期
崔永华，2005，二十年来对外汉语教学研究热点回顾[J]．《语言文字应用》第2期
戴本博，1989，外国教育史(上)[M]．北京：人民教育出版社
戴圣所(西汉)篡辑，1997，礼记[M]．崔高维校点，沈阳：辽宁教育出版社．
戴炜栋、陈莉萍，2005，二语语法教学理论综述[J]．《外语教学与研究》第3期
邓懿，1958，汉语教科书(1-2册)[M]．北京：商务印书馆
董明，2002，古代汉语汉字对外传播史[M]．北京：中国大百科全书出版社
段玉裁(清)，1981，说文解字注[M]．上海：上海古籍出版社
樊善国，徐梓译注，1991，元史选译[M]．成都：巴蜀书社
方晓东，2001，希腊化与罗马教育思想的形成和发展[J]．《教育史研究》第2期
费尔迪南·德·索绪尔，1943／1980，普通语言学教程[M]．高明凯译，北京：商务印书馆
付克，1986，中国外语教育史[M]．上海外语教育出版社
高谦民，1998，试论中国古代教育的重德精神[J]．《南京师范大学学报》(社会 科学版)第2期
高玉，2006，现代语言本质观研究路向及其检讨[J]．《宁夏大学学报》(人文社会科学版)第1期
宫秀华，2002，罗马：从共和走向帝制[M]．长春：东北师范大学出版社
古希腊罗马哲学[M]．北京大学哲学系外国哲学史教研究编译，北京：商务印书馆，1957
顾钢，2002，形式主义和功能主义可以对话吗?[J]．《外语与外语教学》第3期
关辛秋，2004，元以来一部多个语种版本的第二语言教材—三种文本《老乞大》教材编写特点分析[J]．《汉语学习》第3期
管彦波，2001，中国古代史上的民族融合问题(上)[J]．《历史教学》第8期
郭绍虞，1938／1985，中国语词之弹性作用[A]．照隅室语言文字论文集[C]．上海：上海古籍出版社，1985
韩礼德，2006，韩礼德语言学文集[M]．李战子、周晓康等译，长沙：湖南教育出版社
韩容洙，2002，古代韩半岛汉语教学回顾[J]．《汉语学习》第2期
汉语水平等级标准和等级大纲[M]．中国对外汉语教学学会汉语水平等级标准研究小组编，北京：北京语言学院出版社出版，1988
汉语水平等级标准与语法等级大纲[M]．国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试部，北京：高等教育出版社，1996
胡春洞，1990，英语教学法[M]．北京：高等教育出版社
胡裕树，1986／1987，今日汉语(1-4册)[M]．上海：复旦大学出版社
黄明明，2004，600多年前的对外汉语教学观——《老乞大》、《朴通事》的编写特点及其理论价值[J]．《无锡教育学院学报》第4期
黄甫全，王本陆，1998，现代教学论学程[M]．北京：教育科学出版社
季羡林，2000，卷首语[J]．《语言文字应用》第1期
贾敬颜，朱风，1990，《蒙古译语、女真译语》汇编[M]．天津：天津古籍出版社
贾颖，2001，字本位与对外汉语词汇教学[J]．《汉语学习》第4期
姜望琪，2003，当代语言学的发展趋势[J]．《外国语言文学》第3期
金基石，2004，韩国汉语教育史论纲[J]．《东疆学刊》第1期
金立鑫、白水振，2003，现代汉语语法特点和汉语语法研究的本位观[J]．《汉语学习》第5期
金薰镐，2001，西洋传教士的汉语拼音所反映的明代官话音系[J]．《古汉语研究》 第1期
晋荣东，2000，孔子哲学的语言之维[J]．华东师范大学学报(哲学社会科学版) 第2期
克雷伯．E．P．，1991，外国教育史料[M]．任宝祥，任钟印主译，武汉：华中师范大学出版社
昆体良(古罗马)，2001，昆体良教育论著选[M]．任钟印选译，北京：人民教育出版社
重刊老乞大[M]．1985，韩国弘文阁活字排印本影印
老子(春秋)，2001，道德经[M]．苏南注评，南京：江苏古籍出版社
雷海涛，1999，古老汉字绝非中国信息化的障碍[N]．光明日报，1999年9月8日 http://www.wanfangdata.com.cn/qikan/periodical.articles/kjwc/kjwc99/kjwc9912/991295.htm
李葆嘉，2001，理论语言学—人文与科学的双重精神[M]．南京：江苏古籍出版社
李大遂，2004，对外汉字教学发展与研究概述[J]．《暨南大学华文学院学报》第2期
李发元，1995，语言功能主义和功能教学法[J]．《西北师大学报》(社会科学版)第5期
李泉，1997，论功能及相关问题[A]．《第五届国际汉语教学讨论会论文选》[C]．北京：北京大学出版社
李泉，2002／2005，对外汉语教学的学科理论体系[J]．《海外华文教育》 2002年第2期：又见李泉(著)，2005年，14～21
李泉，2005，对外汉语教学理论思考[M]．北京：教育科学出版社
李树辉，1995，汉语字本位强化教学方法论[J]．《汉字文化》第1期
李泽厚，1998，论语今读[M]．合肥：安徽文艺出版社
郦青、王飞华．2004，字本位与对外汉语教学[J]．《西南民族大学学报》(人文社科版)第6期
连淑能，2002，论中西思维方式[J]．《外语与外语教学》第2期
梁伍镇，2000，论元代汉语《老乞大》的语言特点[J]．《民族语文》第6期
林国立，1997，构建对外汉语教学的文化因素体系——研制文化大纲之我见[J]．《语言教学与研究》第1期
刘大为，1995，我们需要怎样的语言观?[J]．《华东师范大学学报》(哲学社会科学版)第3期
刘建梅，许嘉璐．2004，对外汉语教学中的汉字教学研究[J]．《语言文字应用》第3期
刘宓庆，1991，汉英对比研究的理论问题(上)[J]．《外国语》第4期
刘宓庆，1991，汉英对比研究的理论问题(下)[J]．《外国语》第5期
刘淼，2005，当代语文教育学[M]．北京：高等教育出版社
刘润清，1985，西方语言学流派[M]．北京：外语教学与研究出版社
刘舒生，1990，教学法大全[M]．北京：经济日报出版社
刘甦，2000，近20年对外汉语教育学科的理论建设[J]．《世界汉语教学》第一期
刘昫(后晋)，1975，旧唐书[M]．北京：中华书局
刘珣等，1981，实用汉语课本[M]．北京：商务印书馆
刘珣，2000，对外汉语教育引论[M]．北京：北京语言文化大学出版社
卢福波，2002，对外汉语教学语法的体系与方法问题[J]．《汉语学习》第2期
鲁健骥，1998，谈对外汉语教学历史的研究——对外汉语教学学科建设的一个重要课题[J]．《语言文字应用》第4期
陆俭明，1999，新中国语言学50年[J]．《当代语言学》第4期
陆俭明，2000，“对外汉语教学”中的语法教学[J]．《语言教学与研究》第3期
陆俭明，2005，对外汉语教学与汉语本体研究的关系[J]．《语言文字应用》第1期
陆锡兴，2002，汉字传播史[M]．北京：语文出版社
吕必松，1990，对外汉语教学发展概要[M]．北京：北京语言学院出版社
吕必松，1995，关于语言教学的若干问题[J]．《语言教学与研究》第4期
吕必松，1997，对外汉语教学概论(讲义)(续十七)第八章对外汉语教学的学科性质和学科建设[J]．《世界汉语教学》第1期
吕必松，1999，对外汉语教学学科理论建设的现状和面临的问题[J]．《语言文字应用》第4期
吕必松，2003，汉语教学路子研究刍议[J]．《暨南大学华文学院学报》第3期
吕叔湘，1982，中国文法要略[M]．北京：商务印书馆
吕叔湘，1947／2005中国人学英语[M]．商务印书馆，1947；北京：中国社会科学出版社，2005
马箭飞，2004，汉语教学的模式化研究初论[J]．《语言教学与研究》第1期；又见于赵金铭(主编)，2005年，53
孟华，2001，“字本位”理论与汉语的能指投射原则[J]．《语言教学与研究》第6期
慕君，2006，教学本质探[J]．《贵州师范大学学报》(社会科学版)第1期
宁春岩，1996，简述美国当代理论语言学的特征及研究方法[J]．《国外语言学》第1期
欧阳修(宋)，新唐书[M]．http://www.yifan.net/yihe/novels/history/xtsoyxsy/xts049.html
奥托·叶斯泊森，1924／1988，语法哲学[M]．何勇等译，北京：语文出版社
潘文国，1997，汉英语对比纲要[M]．北京：北京语言文化大学出版社
潘文国，2001a，语言的定义[J]．《华东师范大学学报》(哲学社会科学版)第1期
潘文国，2001b，“字”与Word的对应性(上)[J]．《暨南大学华文学院学报》第3期
潘文国，2001c，“字”与Word的对应性(下)[J]．《暨南大学华文学院学报》第4期
潘文国，2002a，“本位”研究的方法论意义[J]．《华东师范大学学报》(哲学社会科学版)第6期
潘文国，2002b，字本位与汉语研究[M]．上海：华东师范大学出版社
潘文国，2003，对比研究与对外汉语教学——兼论对比研究的三个时期、三个目标和三个层面[J]．《暨南大学华文学院学报》第1期
潘文国，2004，语言哲学与哲学语言学[J]．《华东师范大学学报》(哲学社会科学版)第3期
潘文国、谭慧敏，2005，重建西方对比语言学史——洪堡特和沃尔夫对开创对比语言学的贡献[J]．《华东师范大学学报》(哲学社会科学版)第6期；又见于潘文国、谭慧敏著，2006c：1-20
潘文国，2006a，语言对比·语言特点·语言教学[J]．《云南师范大学学报》(对外汉语教学与研究版)第1期
潘文国，2006b，“字本位”理论的哲学思考[J]．《语言教学与研究》第3期
潘文国、谭慧敏，2006c，对比语言学：历史与哲学思考[M]．上海：上海教育出版社
潘先军，2003，近4年对外汉字教学研究述评[J]．《汉字文化》第3期
潘先军，2005，论对外汉字教学的层次性[J]．《汉字文化》第2期
亓华，2003，中国对外汉语教学界文化研究20年述评[J]．北京师范大学学报(社会科学版)第6期
钱冠连，2001a，西方语言哲学三个问题的梳理——语言哲学系列研究之五[J]．《现代外语》第3期
钱冠连，2001b，不当交际工具使用的语言——西方语言哲学研究(之二)[J]．《外语与外语教学》第2期
乔万民，2004，千家诗、千字文、三字经、百家姓[M]．天津：天津古籍出版社
荣开明等，1989，现代思维方式探略[M]．武汉：华中理工大学出版社
沙平，1999，论第二语言教学的文化导入[J]．《福建师范大学学报》(哲学社会科学版)第1期
申小龙，1994，古典洪堡特主义与当代新洪堡特主义[J]．《复旦学报》(社会科学版)第1期
石定果，1997，汉字研究与对外汉语教学[J]．《语言教学与研究》第1期
束定芳，庄智象，1996，现代外语教学：理论、实践与方法[M]．上海：上海外语教育出版社
斯大林，1950，马克思主义和语言学问题[M]．李立三译，北京：人民出版社
苏洵(北宋)，2005，苏洵散文选[M]．周振甫译注，南京：江苏教育出版社
孙剑艺，2003，论汉语字、词、词素的本位问题[J]．《山东大学学报》(哲学社会科学版)第4期
孙进己，2003，论民族融合的不同类型及中华民族融合的不同状况[J]．《史学集 刊》第1期
孙良明，2000，谈古代蒙学语法训练及其教材《对类》[J]．<烟台师范学院学报》(哲学社会科学版)第2期
唐彪(清)，1992，家塾教学法[M]．赵伯英、万恒德选注，华东师范大学出版社
陶炼，2000，“结构—功能—文化”相结合教学法试说[J]．《语言教学与研究》第4期
田久川，1987，古代中日关系史[M]．大连：大连工学院出版社
王才仁，1996，英语交际教学论[M]．南宁：广西教育出版社
王才仁，2000，语言教学的流派(导读)[A]．语言教学的流派[A]．北京：外语教学与研究出版社，剑桥大学出版，F12
王志军、肖建安，2001，形式主义与功能主义研究的相容性[J]．《山东外语教学》第1期
王珏，2001，文言文教学价值的再认识[J]．《语文教学之友》第6期
王骏，2005，“字本位”理论和对外汉语教学[J]．《云南师范大学学报》第1期
王力，1981，古代汉语[M]．北京：中华书局
王俊菊，2004，外语教学法体系中的结构关系重构[J]．《外语教学》第2期
王若江，2000，由法国“字本位”汉语教材引发的思考[J]．《世界汉语教学》第3期
王义娜，2002，当代语言学中两大思潮的碰撞[J]．《河北学刊》第5期
威廉·冯·洪堡特，1903-1936／2002，论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响[M]．姚小平译，北京：商务印书馆，2002
威廉·冯·洪堡特，2001，洪堡特语言哲学文集[M]．姚小平译，长沙：湖南教育出版社
文秋芳，2001，根据原理教学：交互式语言教学(导读)[A]．根据原理教学：交互式语言教学[M]．北京：外语教学与研究出版社，F27
吴一安，2002，语言学习和语言教学的原则(导读)[A]．语言学习和语言教学的原则[M]．北京：外语教学与研究出版社，2002，F28-29
吴有能，2003，对比研究的方法论反省[A]．倪梁康等中国现象学与哲学评论(第五辑—观象学与中国文化)[C]．上海：世纪出版集团，上海译文出版社
吴中伟，2005，“任务”的性质和特点——任务教学法研究之一[A]．《汉语研究与应用》第三辑[C]．北京：中国社会科学出版社；又见于李泉(编)，2006： 188-200
现代汉语词典[Z]，中国社会科学院语言研究所词典编辑室，北京：外语教学与研究出版社，2002
向熹，1993，简明汉语史[M]．北京：高等教育出版社
肖礼全，2006，英语教学方法论[M]．北京：外语教学与研究出版社
辛斌，1995，交际教学法：问题与思考[J]．《外语教学与研究》第3期
许嘉璐，2000，语言与文化[N]．中国教育报，2000年10月17日
徐烈炯，2002，功能主义与形式主义[J]．《外国语》第2期．
徐松(清)，1984，登科记考[M]．赵守俨点样，北京：中华书局
徐通锵，1994a，“字”和汉语研究的方法论——兼评汉语研究中的“印欧语的眼光”[J]．《世界汉语教学》第3期
徐通锵，1994b，“字”和汉语的句法结构[J]．《世界汉语教学》第2期
徐通锵，1998，中西语言学的结合应以字的研究为基础[J]．《语言文字应用》第1期
徐通锵，1999，汉语的特点和语言共性的研究[J]．《语文研究》第4期
徐通锵，2001，对比和汉语语法研究的方法论[J]．《语言研究》第4期
徐梓、王雪梅，1991，蒙学要义[M]．太原：山西教育出版社
徐子亮，2000，对外汉语学习理论研究二十年[J]．《世界汉语教学》第4期
许国璋，1991，许国璋论语言[M]．北京：外语教学与研究出版社
亚里士多德，1957，范畴篇解释篇[M]，方书春译，三联书店
亚历山大．L．G．，1983，语言教学法十讲[M]．张道一等译，北京：科学技术文献出版社
雅斯贝尔斯，1991，什么是教育[M]．邹进译．北京：生活·读书·新知．三联书店出版社
严辰松，1997，功能主义语言学说略[J]．《解放军外国语学院学报》第6期
颜之推(南北朝)，2002，颜氏家训[M]．段干木明译注，合肥：黄山书社
杨惠元，2003，强化词语教学，淡化句法教学—也谈对外汉语教学中的语法教学[J]．《语言教学与研究》第1期
杨寄洲，1993，功能项目与功能大纲[A]．《中国对外汉语教学学会第四界学术讨 论会论文选》[C]，北京：北京语言学院出版社；又见于李泉(主编)2006，177-188
杨寄洲，1999，对外汉语教学初级阶段教学大纲[M]．北京：北京语言文化大学出版社．
杨丽姣，2002，对外汉语教学法研究再探讨[J]．《云南师范大学学报》(哲学社会科学版)第6期
杨庆华，1995，新一代对外汉语教材的初步设想—在全国对外汉语教学基础汉语推荐教材问题讨论会上的发言[J]．《语言教学与研究》第4期．
杨衒之(北魏)，1978，洛阳伽蓝记校注[M]．范祥雍校注，上海：古籍出版社
姚小平，2000，再读洪堡特—《洪堡特语言哲学文集》编后[J]．《外语教学与研究》第6期
姚小平，2003，作为人文主义语言思想家的洪堡特[J]．《外国语》第1期
姚小平，2006，语言文化十讲[M]．北京：外语教学与研究出版社
尹艳秋，叶绪江，2003，主体性与主体间性[J]．《早期教育》第6期
应云天，1997，外语教学法(新本)[M]．北京：高等教育出版社
余又兰，1999，谈第二语言的汉字教学[J]．《世界汉语教学》第1期
约翰·梅西，2006，文学史纲[M]．孙青玥译，西安：陕西师范大学出版社
岳守国，2002，任务语言教学法：概要、理椐及运用[J]．《外语教学与研究》第5期
张崇富，1993，语言环境与第二语言获得[J]．《世界汉语教学》第3期
张德禄，2004，语言教学目标系统及应用[J]．《四川外语学院学报》第4期；又见于张德禄等(著)，2005年，91
张德禄等，2005，功能语言学与外语教学[M]．北京：外语教学与研究出版社
张德鑫，1998，从两个《课题指南》看对外汉语教学的学科发展[J]．《世界汉语教学》第2期
张德鑫，2000，对外汉语教学五十年——世纪之交的回眸与思考[J]．《语言文字应用》第1期
张德鑫，2005，《老乞大》和《朴通事》在世界华语文教材史上的历史贡献及现实意义[J]．《台湾师范大学学报》(人文与社会类)第1期
张怀瑾，1984，文赋译注[M]．北京：北京出版社
张凯，1997，汉字构词基本字的统计分析[J]．《语言教学与研究》第1期
章兼中，1983，国外外语教学法主要流派[M]．上海：华东师范大学出版社
张隆华、曾仲珊，1995，中国古代语文教育史[M]．成都：四川教育出版社
张朋朋，1992，词本位教学法和字本位教学法的比较[J]．《世界汉语教学》第3期
张朋朋，2002，新编基础汉语写字篇，北京：华语教学出版社
张朋朋，2002，新编基础汉语识字篇，北京：华语教学出版社
张起旺，1996，1983—1993 对外汉语教材综述[A]；鲁健骥主编，中国对外汉语教学学会成立十周年纪念论文选[C]．北京：北京语言学院出版社
张西平，2002，明清时期的汉语教学概况—兼论汉语教学史的研究[J]．《世界汉语教学》第1期
张西平等，2003，西方人早期汉语学习史调查(上)[M]．北京：中国大百科全书出版社
张秀娟、袁锐锷，1989，西方教育史纲[M]．广州：广东高等教育出版社
张英，1994，论对外汉语文化教学[J]．《汉语学习》第5期
张英，2004，对外汉语文化教材研究—兼论对外汉语文化教学等级大纲建设[J]．《汉语学习》第1期
张占一，1984，个别教学及教材建设[J]．《语言教学与研究》第1期
张志公，1980，语法研究和语法教学[J]．《语文研究》第1期；又见于《张志公文集》(一)，广州：广东教育出版社，1991
张志公，1981，关于建立新的教学语法体系的问题[J]．《中学语文教学》第6期；又见于庄文中(编)，1997：598
张志公，1991，张志公文集[M]．广州：广东教育出版社
张志公，1992，传统语文教育教材论---暨蒙学书目和书影[M]．上海：上海教育出版社
张志勇，1996，对教学模式的若干理论思考[J]．《中国教育学刊》第4期
赵建华，1999，对外汉语教学中高级阶段功能大纲[M]．北京：北京语言文化大学出版社
赵金铭，1994，教外国人汉语语法的一些原则问题[J]．《语言教学与研究》第2期
赵金铭，1996，对外汉语语法教学的三个阶段及其教学主旨[J]．《世界汉语教学》第3期
赵金铭，2000，“九五”期间的对外汉语教学研究[J]．《世界汉语教学》第三期
赵金铭，2001，对外汉语研究的基本框架[J]．《世界汉语教学》第3期
赵金铭，2002，对外汉语教学语法与语法教学[J]．《语言文字应用》第1期
赵金铭，2005a，对外汉语教学概论[M]．北京：商务印书馆
赵金铭，2005b，从对外汉语教学到汉语国际推广[A]．对外汉语课程、大纲与教学模式研究[M]．李泉主编，北京：商务印书馆，2006
赵贤州，1992，关于文化导入的再思想[J]．《语言教学与研究》第3期
赵艳芳，2000，认知语言学研究综述(一)[J]．《解放军外国语学院学报》第5期
钟梫，1979，十五年汉语教学总结[J]．《语言教学与研究(试刊)》第4期
周流溪，1997，近五十年来语言学的发展(上)[J]．《外语教学与研究》第3期
周思源，1997，对外汉语教学与文化[M]．北京：北京语言大学出版社
周小兵，2002，汉语第二语言教学语法的特点[J]．《中山大学学报》(社会科学版)第6期
周祖谟，1953，教非汉族学生学习汉语的一些问题[J]．《中国语文》第7期
朱效梅、郑国民，2000，宋代科举考试与独尊儒术封建文化的关系[J]．《社会科学辑刊》第4期
朱熹(宋)，朱子童蒙须知[M]．http://www.rmblog.com/user4/27990/archives/2006/156212.html
朱熹(宋)撰，2005，四书集注[M]．张茂泽整理，西安：三秦出版社．
朱喆，2000，儒、墨、道语言观比较研究[J]．《武汉大学学报》(人文社会科学版)第2期
朱志平，2002，汉字构型学说与对外汉语教学[J]．《语言教学与研究》第4期
祖人植，2002，对外汉语教学语法体系研究思路述评—从语言共性与个性的视角[J]．《北京大学学报》(哲学社会科学版)第4期
庄文中，1997，张志公汉语语法教学论著选[M]．太原：山西教育出版社
庄周(战国)，2003，庄子[M]．北京：中国文史出版社
15 也被译为“标准普通欧洲的语言”(韩礼德．1977；李战子译，2006：12)
16 对于他们的理论成就，徐通锵先生(2001：3-4)曾作了较为详细地总结，此处不再一一赘述。
16 参见大英博物馆网站：http://www.thebritishmuseum.ac.uk/
Anthony,E M, 1963, Approach, Method and Technique[J].English Language Teaching
Bell, D., 2003, Method and Postmethod: Are They Really So Incompatible? [J]. TESOL Quarterly, 37(2), 325-336.
Breen, M.P. & Candlin, C. (1980). The essentials of a communicative curriculum in language teaching[J]. Applied Linguistics, 1/2
Brown H.D., 1994/2002, Principles of Language Learning and Teaching[M]. 3rd ed, Pearson Hall Regents, 1994;语言学习和语言教学的原则[M]．北京：外语教学与研究出版社，2002
Brown.H.D, 1994/2001, Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].Prentice Hall Regents, 1994;根据原理教学：交互式语言教学[M]．北京：外语教学与研究出版社，2001
Brown, H.D., 2002, English language teaching in the "Post-Modern" era: Toward better diagnosis, treatment, and assessment[A]. In J. C. Richards & W.A. Renandya (Eds.), Methodology in language teaching: An anthology of current practice[C], Cambridge: Cambridge University Press. pp. 9-18.
Brown. J.D., 1995/2001, The Elements of Language Curriculum: A Systematic Approach to Program Development[M].Heinle & Heinle Publishers, 1995;语言教学大纲要素：课程设计系统法[M]．北京：外语教学与研究出版社；汤姆森学习出版社，2001
Butts.R, 1955, A Cultural History of Western History[M]. The McGraw-Hill Book Company, Inc
Cheryl. B. Mitchell & Karl. E.Vidal, 2001, Weighing the ways of the flow: Twentieth Century Language Instruction[J]. Modern Language Journal. 85.i, 26-38.
Chomsky. N., 1976, Reflections on Language[M]. Fontana, London
Crystal.D. 1997/2002, The Cambridge encyclopedia of language[M].Cambridge University Press，1997；剑桥语言百科全书[M]．北京：外语教学与研究出版社／剑桥大学出版社，2002
Dubin.F. &Olshtain.E, 1986, Course design: developing programs and materials for language learning[M]. Cambridge: Cambridge University Press
Ellis R., 1994/1999, The Study of Second Language Acquisition[M]. London: Oxford University Press, 1994; 第二语言习的研究[M]．上海：上海外语教育出版社，1999
Finocchiaro,M.,. &Brumfit.C., 1983, The Functional-Notional Approach: Froma Theory to Practice[M]. New York: Oxford University Press
Hadumod Bussmann, 1996/2000, RouteLedge Dictionary of Language and Linguistics, trans & ed. by Gregory P. Trauth & Kerstin Kazzazi[M]. Roueledg，1996；语言学与语言学词典[M]．北京：外语教学与研究出版社，2000
Henry Sweet, 1899/1964. The Practical Study of Linguistics: a Guide for Teachers and Learners[M].London: Oxford University Press
Holy Bible, King James Version, World Bible Publishers
Howatt, 1984/1999, A. A history of English language teaching[M]. Oxford: Oxford University Press．1984：英语教学史[M]．上海：上海外语教育出版社，1999
Hudson, R. Some Issues on Which Linguists CanAgree [J]. Journal of Linguistics, 1981, (17)
Johnson, K & Johnson, H., 1998, 1999/2001, Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistics: A Handbook for Language Teaching [M].Blackwell Publishers Ltd，1998，1999; 应用语言学百科词典：语言教学手册[M]．北京：外语教学与研究出社，2001
Johnson.K., 2001/2002, An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching[M].Pearson Education Liminted，2001：外语学习与教学导论[M]．北京：外语与教学与研究出版社，2002
Kumaravadivelu, B., 1994, The Postmethod Condition: (E)merging Strategies for Second/Foreign Language Teaching[J]. TESOL Quarterly, Vol 28(1)
Kumaravadivelu, B., 2001, Toward a Postmethod Pedagogy[J]. TESOL Quarterly, Vol.35(4)
Kumaravadivelu, B., 2003a, A Postmethod Perspective on English Language [J]. Teaching. World Englishes. Vol 22
Kumaravadivelu, B., 2003b, Beyond Methods: Macrostrategies for Language Teaching [M]. Yale University Press New Haven and London. 2003
Kumaravadivelu B., 2006, TESOL Methods: Changing Tracks, Challenging Trends[J].TESOL Quarterly, Vol 40(1), P59-81(23)
Larsen-Freeman, D., 2000a, "On the Appropriateness of Language Teaching Methods in Language and Development," [A]. in Partnership and Interaction: Proceedings of the Fourth International Conference on Language and Development, Hanoi, Vietnam, J. Shaw, D.Lubelske, and M. Noullet, eds. Bangkok: Asian Institute of Technology.
Larsen-Freeman, D. 2000b, Techniques and Principles in Language Teaching[M]. 2nd ed. Oxford University Press
Macmillan English Dictionary (for Advanced Learners)[Z].Bloomsbury Publishing Plc，2002；麦克米伦高阶英语词典[Z]，北京：外语教学与研究出版社，2003
McKay.S, 1978, Syllabus: structural, situational, notional[J]. Newsletter, 12 (5)
Nunan.D, 1988, Syllabus Design[M]. Oxford: Oxford University Press
Nunan.D, 1989, Designing Tasks for the Communicative Classroom[J].New York: Cambridge University Press
Nunan.D, 1991, Language Teaching Methodology: A Textbook for Teachers[M]. New York: Prentice Hall
Pennycook.A., 1989, The Concept of Method, Interested Knowledge, and the Politics of Language[J], TESOL Quarterly, Vol. 23, PP.589-618
Pica.T, 2000, Tradition and transition in English language teaching methodology [J]. System.28 1-18
Pyles.T, & Algeo.J, 1993, The Origins and Development of the English Language[M]. Four edition, Boston: Thomas and Heinle
Richards, J., Platt, J.& Weber, H., 1985, Longman Dictionary of Applied Linguistics [M]. London: Longman Group Limited
Richards, J. & Rodgers.T., 1986/2000, Approaches and Methods in Language Teaching[M]. Cambridge University Press. 1986; 语言教学的流派[M]．北京：外语教学与研究出版社，剑桥大学出版，2000
Richards, J. & Rodgers, 2001, T. Approaches and Methods in Language Teaching, 2nd ed.[M]. Cambridge University Press.
Richards.J., Platt.J., Platt. H., 1992/1998, Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistcs[Z]. Longman Group UK Limited, 1992; English-Chinese edition(?)Addison Longman China Limited, 1998; 朗文语言教学及应用语言学辞典[Z]．管红燕译，北京：外语教学与研究出版社，2000
Richards.J.C, 1998/2001, the Context of Language Teaching[M]. Cambridge University Press，1998；论语言教学环境[M]．外语教学与研究出版社、人民教育出版社、剑桥大学出版社，2001
Ricoeur.P., 1979/1988, Main Trends in Philosophy[M]. By. New York: Holmes & Meier, 1979; 哲学主要趋向[M]．李幼春、徐奕春译，北京：商务印书馆，1988
Robins R.H, 1989/2000, General Linguistics [M].Longman Group UK Limited, 1989：普通语言学概论[M]，北京：外语教学与研究出版，2000
Rogers, T. 2000, Methodology in the New Millennium [J]. English Teaching Forum Online, Issue 2, http://exchanges.state.gov/forum/vols/vol38/no2/p2.htm, viewed on April 19, 2006
Shuttleworth, M & M. Cowie. 1997/2004, Dictionary of Translation Stodies[M]. Manchester，UK: St Jerome Publishing, 1997; 上海：上海外语教育出版社，2004
Stern.H.H., 1983/1999, Fundamental Concepts of Language Teaching [M]. Oxford University Press. 1983; 语言教学的基本概念[M]．上海：上海外语教育出版社，1999
Stern H.H., 1992/1999, Issues and Options in Language Teaching[M]. Oxford University Press. 1992; 语言教学的问题与可选策略[J]．上海：上海外 语教育出版社，1999
Werner Hullen, 2006, Foreign language teaching-a modern building on historical foundations [J]. International Journal of Applied Linguistics Vol. 16 P2-15
Widdowson. H.G. 1978/1999, Teaching Language as Communication[M]. Oxford University Press，1978; 语言教学交际法[M]．上海：上海外语教育出版社，1999
Wilkins.D.A., 1976, Notional Syllabus[M].Oxford: OUP
Willis, J., 1996, A Framework for Task-based Learning[M]. London: Longman.
爱因斯坦，1976，爱因斯坦文集(第1卷)[M]．许良英，范岱年编译，北京：商务印书馆
班固(汉)，1955，汉书艺文志[M]．(唐)颜师古注，北京：商务印书馆
白乐桑，1996，汉语教材中的文、语领土之争：是合并，还是自主，抑或分离?[J]．《世界汉语教学》第4期
白乐桑、张朋朋，1997，汉语语言文字启蒙Ⅰ，北京：华语教学出版社
白乐桑、张朋朋，1997，汉语语言文字启蒙Ⅱ，北京：华语教学出版社
毕继万、张德鑫，1994，对外汉语教学中语言文化研究的问题[J]．《语言文字应用》第2期
卞觉非，1999，汉字教学：教什么?怎么教?[J]．《语言文字应用》第1期
遍照金刚(原题弘法大师)(日)，1983，文镜秘府论校注[M]．王利器校注，北京：中国社会科学出版社
布龙菲尔德，2006，布龙菲尔德语言学文集[M]．长沙：湖南教育出版社
蔡元培，1959，蔡元培选集[M]．北京：中华书局
曹贤文，2005，内容教学法在对外汉语教学中的运用[J]．《云南师范大学学报》(对外汉语教学与研究版)第1期
岑麟祥，1958，语言学史概论[M]．北京：科学出版社
陈波，2002，逻辑学是什么(《人文社会科学是什么》丛书)[M]．北京：北京大学出版社
陈伯海，2004，杂文学、纯文学、大文学及其他—中国文学传统中的“文学性”问题探源[J]．《红河学院学报》第5期
陈高华，1986，从《老乞大》、《朴通事》看元大都的社会生活[J]，《北京史苑》 第3期
陈高华，1995，从《老乞大》、《朴通事》看元与高丽的经济文化交流[J]，《历史研究》第3期
陈申，1999，西方语言文化教学的演变与发展——兼议对世界汉语教学的影响[J]．《世界汉语教学》第1期
陈申，2001，语言文化教学策略研究[M]．北京：北京语言文化大学出版社
程端礼(元)，读书分年日程序[M]．http://www.guoxue123.com/zhibu/zhibil/016.htm
程棠，2004，对外汉语教学学科发展说略[J]．《汉语学习》第6期
程棠，2000，对外汉语教学目的原则方法[M]．北京：华语教学出版社
程相文，2001，《老乞大》和《朴通事》在汉语第二语言教学发展史上的地位[J]．《汉语学习》第2期
程朝晖，1997，汉字的学与教[J]．《世界汉语教学》第3期
崔学古，1981，《丛书集成续编》第61册《幼训》[M]，台北：新文丰出版公司，
崔永华，1997a，汉字部件和对外汉字教学[J]．《语言文字应用》第3期
崔永华，1997b，对外汉语教学学科概说[J]．《中国文化研究》第1期
崔永华，2005，二十年来对外汉语教学研究热点回顾[J]．《语言文字应用》第2期
戴本博，1989，外国教育史(上)[M]．北京：人民教育出版社
戴圣所(西汉)篡辑，1997，礼记[M]．崔高维校点，沈阳：辽宁教育出版社．
戴炜栋、陈莉萍，2005，二语语法教学理论综述[J]．《外语教学与研究》第3期
邓懿，1958，汉语教科书(1-2册)[M]．北京：商务印书馆
董明，2002，古代汉语汉字对外传播史[M]．北京：中国大百科全书出版社
段玉裁(清)，1981，说文解字注[M]．上海：上海古籍出版社
樊善国，徐梓译注，1991，元史选译[M]．成都：巴蜀书社
方晓东，2001，希腊化与罗马教育思想的形成和发展[J]．《教育史研究》第2期
费尔迪南·德·索绪尔，1943／1980，普通语言学教程[M]．高明凯译，北京：商务印书馆
付克，1986，中国外语教育史[M]．上海外语教育出版社
高谦民，1998，试论中国古代教育的重德精神[J]．《南京师范大学学报》(社会 科学版)第2期
高玉，2006，现代语言本质观研究路向及其检讨[J]．《宁夏大学学报》(人文社会科学版)第1期
宫秀华，2002，罗马：从共和走向帝制[M]．长春：东北师范大学出版社
古希腊罗马哲学[M]．北京大学哲学系外国哲学史教研究编译，北京：商务印书馆，1957
顾钢，2002，形式主义和功能主义可以对话吗?[J]．《外语与外语教学》第3期
关辛秋，2004，元以来一部多个语种版本的第二语言教材—三种文本《老乞大》教材编写特点分析[J]．《汉语学习》第3期
管彦波，2001，中国古代史上的民族融合问题(上)[J]．《历史教学》第8期
郭绍虞，1938／1985，中国语词之弹性作用[A]．照隅室语言文字论文集[C]．上海：上海古籍出版社，1985
韩礼德，2006，韩礼德语言学文集[M]．李战子、周晓康等译，长沙：湖南教育出版社
韩容洙，2002，古代韩半岛汉语教学回顾[J]．《汉语学习》第2期
汉语水平等级标准和等级大纲[M]．中国对外汉语教学学会汉语水平等级标准研究小组编，北京：北京语言学院出版社出版，1988
汉语水平等级标准与语法等级大纲[M]．国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试部，北京：高等教育出版社，1996
胡春洞，1990，英语教学法[M]．北京：高等教育出版社
胡裕树，1986／1987，今日汉语(1-4册)[M]．上海：复旦大学出版社
黄明明，2004，600多年前的对外汉语教学观——《老乞大》、《朴通事》的编写特点及其理论价值[J]．《无锡教育学院学报》第4期
黄甫全，王本陆，1998，现代教学论学程[M]．北京：教育科学出版社
季羡林，2000，卷首语[J]．《语言文字应用》第1期
贾敬颜，朱风，1990，《蒙古译语、女真译语》汇编[M]．天津：天津古籍出版社
贾颖，2001，字本位与对外汉语词汇教学[J]．《汉语学习》第4期
姜望琪，2003，当代语言学的发展趋势[J]．《外国语言文学》第3期
金基石，2004，韩国汉语教育史论纲[J]．《东疆学刊》第1期
金立鑫、白水振，2003，现代汉语语法特点和汉语语法研究的本位观[J]．《汉语学习》第5期
金薰镐，2001，西洋传教士的汉语拼音所反映的明代官话音系[J]．《古汉语研究》 第1期
晋荣东，2000，孔子哲学的语言之维[J]．华东师范大学学报(哲学社会科学版) 第2期
克雷伯．E．P．，1991，外国教育史料[M]．任宝祥，任钟印主译，武汉：华中师范大学出版社
昆体良(古罗马)，2001，昆体良教育论著选[M]．任钟印选译，北京：人民教育出版社
重刊老乞大[M]．1985，韩国弘文阁活字排印本影印
老子(春秋)，2001，道德经[M]．苏南注评，南京：江苏古籍出版社
雷海涛，1999，古老汉字绝非中国信息化的障碍[N]．光明日报，1999年9月8日 http://www.wanfangdata.com.cn/qikan/periodical.articles/kjwc/kjwc99/kjwc9912/991295.htm
李葆嘉，2001，理论语言学—人文与科学的双重精神[M]．南京：江苏古籍出版社
李大遂，2004，对外汉字教学发展与研究概述[J]．《暨南大学华文学院学报》第2期
李发元，1995，语言功能主义和功能教学法[J]．《西北师大学报》(社会科学版)第5期
李泉，1997，论功能及相关问题[A]．《第五届国际汉语教学讨论会论文选》[C]．北京：北京大学出版社
李泉，2002／2005，对外汉语教学的学科理论体系[J]．《海外华文教育》 2002年第2期：又见李泉(著)，2005年，14～21
李泉，2005，对外汉语教学理论思考[M]．北京：教育科学出版社
李树辉，1995，汉语字本位强化教学方法论[J]．《汉字文化》第1期
李泽厚，1998，论语今读[M]．合肥：安徽文艺出版社
郦青、王飞华．2004，字本位与对外汉语教学[J]．《西南民族大学学报》(人文社科版)第6期
连淑能，2002，论中西思维方式[J]．《外语与外语教学》第2期
梁伍镇，2000，论元代汉语《老乞大》的语言特点[J]．《民族语文》第6期
林国立，1997，构建对外汉语教学的文化因素体系——研制文化大纲之我见[J]．《语言教学与研究》第1期
刘大为，1995，我们需要怎样的语言观?[J]．《华东师范大学学报》(哲学社会科学版)第3期
刘建梅，许嘉璐．2004，对外汉语教学中的汉字教学研究[J]．《语言文字应用》第3期
刘宓庆，1991，汉英对比研究的理论问题(上)[J]．《外国语》第4期
刘宓庆，1991，汉英对比研究的理论问题(下)[J]．《外国语》第5期
刘淼，2005，当代语文教育学[M]．北京：高等教育出版社
刘润清，1985，西方语言学流派[M]．北京：外语教学与研究出版社
刘舒生，1990，教学法大全[M]．北京：经济日报出版社
刘甦，2000，近20年对外汉语教育学科的理论建设[J]．《世界汉语教学》第一期
刘昫(后晋)，1975，旧唐书[M]．北京：中华书局
刘珣等，1981，实用汉语课本[M]．北京：商务印书馆
刘珣，2000，对外汉语教育引论[M]．北京：北京语言文化大学出版社
卢福波，2002，对外汉语教学语法的体系与方法问题[J]．《汉语学习》第2期
鲁健骥，1998，谈对外汉语教学历史的研究——对外汉语教学学科建设的一个重要课题[J]．《语言文字应用》第4期
陆俭明，1999，新中国语言学50年[J]．《当代语言学》第4期
陆俭明，2000，“对外汉语教学”中的语法教学[J]．《语言教学与研究》第3期
陆俭明，2005，对外汉语教学与汉语本体研究的关系[J]．《语言文字应用》第1期
陆锡兴，2002，汉字传播史[M]．北京：语文出版社
吕必松，1990，对外汉语教学发展概要[M]．北京：北京语言学院出版社
吕必松，1995，关于语言教学的若干问题[J]．《语言教学与研究》第4期
吕必松，1997，对外汉语教学概论(讲义)(续十七)第八章对外汉语教学的学科性质和学科建设[J]．《世界汉语教学》第1期
吕必松，1999，对外汉语教学学科理论建设的现状和面临的问题[J]．《语言文字应用》第4期
吕必松，2003，汉语教学路子研究刍议[J]．《暨南大学华文学院学报》第3期
吕叔湘，1982，中国文法要略[M]．北京：商务印书馆
吕叔湘，1947／2005中国人学英语[M]．商务印书馆，1947；北京：中国社会科学出版社，2005
马箭飞，2004，汉语教学的模式化研究初论[J]．《语言教学与研究》第1期；又见于赵金铭(主编)，2005年，53
孟华，2001，“字本位”理论与汉语的能指投射原则[J]．《语言教学与研究》第6期
慕君，2006，教学本质探[J]．《贵州师范大学学报》(社会科学版)第1期
宁春岩，1996，简述美国当代理论语言学的特征及研究方法[J]．《国外语言学》第1期
欧阳修(宋)，新唐书[M]．http://www.yifan.net/yihe/novels/history/xtsoyxsy/xts049.html
奥托·叶斯泊森，1924／1988，语法哲学[M]．何勇等译，北京：语文出版社
潘文国，1997，汉英语对比纲要[M]．北京：北京语言文化大学出版社
潘文国，2001a，语言的定义[J]．《华东师范大学学报》(哲学社会科学版)第1期
潘文国，2001b，“字”与Word的对应性(上)[J]．《暨南大学华文学院学报》第3期
潘文国，2001c，“字”与Word的对应性(下)[J]．《暨南大学华文学院学报》第4期
潘文国，2002a，“本位”研究的方法论意义[J]．《华东师范大学学报》(哲学社会科学版)第6期
潘文国，2002b，字本位与汉语研究[M]．上海：华东师范大学出版社
潘文国，2003，对比研究与对外汉语教学——兼论对比研究的三个时期、三个目标和三个层面[J]．《暨南大学华文学院学报》第1期
潘文国，2004，语言哲学与哲学语言学[J]．《华东师范大学学报》(哲学社会科学版)第3期
潘文国、谭慧敏，2005，重建西方对比语言学史——洪堡特和沃尔夫对开创对比语言学的贡献[J]．《华东师范大学学报》(哲学社会科学版)第6期；又见于潘文国、谭慧敏著，2006c：1-20
潘文国，2006a，语言对比·语言特点·语言教学[J]．《云南师范大学学报》(对外汉语教学与研究版)第1期
潘文国，2006b，“字本位”理论的哲学思考[J]．《语言教学与研究》第3期
潘文国、谭慧敏，2006c，对比语言学：历史与哲学思考[M]．上海：上海教育出版社
潘先军，2003，近4年对外汉字教学研究述评[J]．《汉字文化》第3期
潘先军，2005，论对外汉字教学的层次性[J]．《汉字文化》第2期
亓华，2003，中国对外汉语教学界文化研究20年述评[J]．北京师范大学学报(社会科学版)第6期
钱冠连，2001a，西方语言哲学三个问题的梳理——语言哲学系列研究之五[J]．《现代外语》第3期
钱冠连，2001b，不当交际工具使用的语言——西方语言哲学研究(之二)[J]．《外语与外语教学》第2期
乔万民，2004，千家诗、千字文、三字经、百家姓[M]．天津：天津古籍出版社
荣开明等，1989，现代思维方式探略[M]．武汉：华中理工大学出版社
沙平，1999，论第二语言教学的文化导入[J]．《福建师范大学学报》(哲学社会科学版)第1期
申小龙，1994，古典洪堡特主义与当代新洪堡特主义[J]．《复旦学报》(社会科学版)第1期
石定果，1997，汉字研究与对外汉语教学[J]．《语言教学与研究》第1期
束定芳，庄智象，1996，现代外语教学：理论、实践与方法[M]．上海：上海外语教育出版社
斯大林，1950，马克思主义和语言学问题[M]．李立三译，北京：人民出版社
苏洵(北宋)，2005，苏洵散文选[M]．周振甫译注，南京：江苏教育出版社
孙剑艺，2003，论汉语字、词、词素的本位问题[J]．《山东大学学报》(哲学社会科学版)第4期
孙进己，2003，论民族融合的不同类型及中华民族融合的不同状况[J]．《史学集 刊》第1期
孙良明，2000，谈古代蒙学语法训练及其教材《对类》[J]．<烟台师范学院学报》(哲学社会科学版)第2期
唐彪(清)，1992，家塾教学法[M]．赵伯英、万恒德选注，华东师范大学出版社
陶炼，2000，“结构—功能—文化”相结合教学法试说[J]．《语言教学与研究》第4期
田久川，1987，古代中日关系史[M]．大连：大连工学院出版社
王才仁，1996，英语交际教学论[M]．南宁：广西教育出版社
王才仁，2000，语言教学的流派(导读)[A]．语言教学的流派[A]．北京：外语教学与研究出版社，剑桥大学出版，F12
王志军、肖建安，2001，形式主义与功能主义研究的相容性[J]．《山东外语教学》第1期
王珏，2001，文言文教学价值的再认识[J]．《语文教学之友》第6期
王骏，2005，“字本位”理论和对外汉语教学[J]．《云南师范大学学报》第1期
王力，1981，古代汉语[M]．北京：中华书局
王俊菊，2004，外语教学法体系中的结构关系重构[J]．《外语教学》第2期
王若江，2000，由法国“字本位”汉语教材引发的思考[J]．《世界汉语教学》第3期
王义娜，2002，当代语言学中两大思潮的碰撞[J]．《河北学刊》第5期
威廉·冯·洪堡特，1903-1936／2002，论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响[M]．姚小平译，北京：商务印书馆，2002
威廉·冯·洪堡特，2001，洪堡特语言哲学文集[M]．姚小平译，长沙：湖南教育出版社
文秋芳，2001，根据原理教学：交互式语言教学(导读)[A]．根据原理教学：交互式语言教学[M]．北京：外语教学与研究出版社，F27
吴一安，2002，语言学习和语言教学的原则(导读)[A]．语言学习和语言教学的原则[M]．北京：外语教学与研究出版社，2002，F28-29
吴有能，2003，对比研究的方法论反省[A]．倪梁康等中国现象学与哲学评论(第五辑—观象学与中国文化)[C]．上海：世纪出版集团，上海译文出版社
吴中伟，2005，“任务”的性质和特点——任务教学法研究之一[A]．《汉语研究与应用》第三辑[C]．北京：中国社会科学出版社；又见于李泉(编)，2006： 188-200
现代汉语词典[Z]，中国社会科学院语言研究所词典编辑室，北京：外语教学与研究出版社，2002
向熹，1993，简明汉语史[M]．北京：高等教育出版社
肖礼全，2006，英语教学方法论[M]．北京：外语教学与研究出版社
辛斌，1995，交际教学法：问题与思考[J]．《外语教学与研究》第3期
许嘉璐，2000，语言与文化[N]．中国教育报，2000年10月17日
徐烈炯，2002，功能主义与形式主义[J]．《外国语》第2期．
徐松(清)，1984，登科记考[M]．赵守俨点样，北京：中华书局
徐通锵，1994a，“字”和汉语研究的方法论——兼评汉语研究中的“印欧语的眼光”[J]．《世界汉语教学》第3期
徐通锵，1994b，“字”和汉语的句法结构[J]．《世界汉语教学》第2期
徐通锵，1998，中西语言学的结合应以字的研究为基础[J]．《语言文字应用》第1期
徐通锵，1999，汉语的特点和语言共性的研究[J]．《语文研究》第4期
徐通锵，2001，对比和汉语语法研究的方法论[J]．《语言研究》第4期
徐梓、王雪梅，1991，蒙学要义[M]．太原：山西教育出版社
徐子亮，2000，对外汉语学习理论研究二十年[J]．《世界汉语教学》第4期
许国璋，1991，许国璋论语言[M]．北京：外语教学与研究出版社
亚里士多德，1957，范畴篇解释篇[M]，方书春译，三联书店
亚历山大．L．G．，1983，语言教学法十讲[M]．张道一等译，北京：科学技术文献出版社
雅斯贝尔斯，1991，什么是教育[M]．邹进译．北京：生活·读书·新知．三联书店出版社
严辰松，1997，功能主义语言学说略[J]．《解放军外国语学院学报》第6期
颜之推(南北朝)，2002，颜氏家训[M]．段干木明译注，合肥：黄山书社
杨惠元，2003，强化词语教学，淡化句法教学—也谈对外汉语教学中的语法教学[J]．《语言教学与研究》第1期
杨寄洲，1993，功能项目与功能大纲[A]．《中国对外汉语教学学会第四界学术讨 论会论文选》[C]，北京：北京语言学院出版社；又见于李泉(主编)2006，177-188
杨寄洲，1999，对外汉语教学初级阶段教学大纲[M]．北京：北京语言文化大学出版社．
杨丽姣，2002，对外汉语教学法研究再探讨[J]．《云南师范大学学报》(哲学社会科学版)第6期
杨庆华，1995，新一代对外汉语教材的初步设想—在全国对外汉语教学基础汉语推荐教材问题讨论会上的发言[J]．《语言教学与研究》第4期．
杨衒之(北魏)，1978，洛阳伽蓝记校注[M]．范祥雍校注，上海：古籍出版社
姚小平，2000，再读洪堡特—《洪堡特语言哲学文集》编后[J]．《外语教学与研究》第6期
姚小平，2003，作为人文主义语言思想家的洪堡特[J]．《外国语》第1期
姚小平，2006，语言文化十讲[M]．北京：外语教学与研究出版社
尹艳秋，叶绪江，2003，主体性与主体间性[J]．《早期教育》第6期
应云天，1997，外语教学法(新本)[M]．北京：高等教育出版社
余又兰，1999，谈第二语言的汉字教学[J]．《世界汉语教学》第1期
约翰·梅西，2006，文学史纲[M]．孙青玥译，西安：陕西师范大学出版社
岳守国，2002，任务语言教学法：概要、理椐及运用[J]．《外语教学与研究》第5期
张崇富，1993，语言环境与第二语言获得[J]．《世界汉语教学》第3期
张德禄，2004，语言教学目标系统及应用[J]．《四川外语学院学报》第4期；又见于张德禄等(著)，2005年，91
张德禄等，2005，功能语言学与外语教学[M]．北京：外语教学与研究出版社
张德鑫，1998，从两个《课题指南》看对外汉语教学的学科发展[J]．《世界汉语教学》第2期
张德鑫，2000，对外汉语教学五十年——世纪之交的回眸与思考[J]．《语言文字应用》第1期
张德鑫，2005，《老乞大》和《朴通事》在世界华语文教材史上的历史贡献及现实意义[J]．《台湾师范大学学报》(人文与社会类)第1期
张怀瑾，1984，文赋译注[M]．北京：北京出版社
张凯，1997，汉字构词基本字的统计分析[J]．《语言教学与研究》第1期
章兼中，1983，国外外语教学法主要流派[M]．上海：华东师范大学出版社
张隆华、曾仲珊，1995，中国古代语文教育史[M]．成都：四川教育出版社
张朋朋，1992，词本位教学法和字本位教学法的比较[J]．《世界汉语教学》第3期
张朋朋，2002，新编基础汉语写字篇，北京：华语教学出版社
张朋朋，2002，新编基础汉语识字篇，北京：华语教学出版社
张起旺，1996，1983—1993 对外汉语教材综述[A]；鲁健骥主编，中国对外汉语教学学会成立十周年纪念论文选[C]．北京：北京语言学院出版社
张西平，2002，明清时期的汉语教学概况—兼论汉语教学史的研究[J]．《世界汉语教学》第1期
张西平等，2003，西方人早期汉语学习史调查(上)[M]．北京：中国大百科全书出版社
张秀娟、袁锐锷，1989，西方教育史纲[M]．广州：广东高等教育出版社
张英，1994，论对外汉语文化教学[J]．《汉语学习》第5期
张英，2004，对外汉语文化教材研究—兼论对外汉语文化教学等级大纲建设[J]．《汉语学习》第1期
张占一，1984，个别教学及教材建设[J]．《语言教学与研究》第1期
张志公，1980，语法研究和语法教学[J]．《语文研究》第1期；又见于《张志公文集》(一)，广州：广东教育出版社，1991
张志公，1981，关于建立新的教学语法体系的问题[J]．《中学语文教学》第6期；又见于庄文中(编)，1997：598
张志公，1991，张志公文集[M]．广州：广东教育出版社
张志公，1992，传统语文教育教材论---暨蒙学书目和书影[M]．上海：上海教育出版社
张志勇，1996，对教学模式的若干理论思考[J]．《中国教育学刊》第4期
赵建华，1999，对外汉语教学中高级阶段功能大纲[M]．北京：北京语言文化大学出版社
赵金铭，1994，教外国人汉语语法的一些原则问题[J]．《语言教学与研究》第2期
赵金铭，1996，对外汉语语法教学的三个阶段及其教学主旨[J]．《世界汉语教学》第3期
赵金铭，2000，“九五”期间的对外汉语教学研究[J]．《世界汉语教学》第三期
赵金铭，2001，对外汉语研究的基本框架[J]．《世界汉语教学》第3期
赵金铭，2002，对外汉语教学语法与语法教学[J]．《语言文字应用》第1期
赵金铭，2005a，对外汉语教学概论[M]．北京：商务印书馆
赵金铭，2005b，从对外汉语教学到汉语国际推广[A]．对外汉语课程、大纲与教学模式研究[M]．李泉主编，北京：商务印书馆，2006
赵贤州，1992，关于文化导入的再思想[J]．《语言教学与研究》第3期
赵艳芳，2000，认知语言学研究综述(一)[J]．《解放军外国语学院学报》第5期
钟梫，1979，十五年汉语教学总结[J]．《语言教学与研究(试刊)》第4期
周流溪，1997，近五十年来语言学的发展(上)[J]．《外语教学与研究》第3期
周思源，1997，对外汉语教学与文化[M]．北京：北京语言大学出版社
周小兵，2002，汉语第二语言教学语法的特点[J]．《中山大学学报》(社会科学版)第6期
周祖谟，1953，教非汉族学生学习汉语的一些问题[J]．《中国语文》第7期
朱效梅、郑国民，2000，宋代科举考试与独尊儒术封建文化的关系[J]．《社会科学辑刊》第4期
朱熹(宋)，朱子童蒙须知[M]．http://www.rmblog.com/user4/27990/archives/2006/156212.html
朱熹(宋)撰，2005，四书集注[M]．张茂泽整理，西安：三秦出版社．
朱喆，2000，儒、墨、道语言观比较研究[J]．《武汉大学学报》(人文社会科学版)第2期
朱志平，2002，汉字构型学说与对外汉语教学[J]．《语言教学与研究》第4期
祖人植，2002，对外汉语教学语法体系研究思路述评—从语言共性与个性的视角[J]．《北京大学学报》(哲学社会科学版)第4期
庄文中，1997，张志公汉语语法教学论著选[M]．太原：山西教育出版社
庄周(战国)，2003，庄子[M]．北京：中国文史出版社