区域教师专业发展研究
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摘要
教师专业发展是当前教师研究的热点问题。本文以吴江市区域内的小学骨干教师尤其是小学语文和数学骨干教师培训班学员为研究对象,对吴江市区域范围内小学骨干教师成长进行实证考察,力图探求吴江市小学骨干教师成长之路。
本文首先从理论探究入手,讨论了骨干教师、教师专业化和教师专业发展、区域教师专业发展的基本含义,分析了小学骨干教师的角色、素养和类型;其次,以吴江市小学语文和数学骨干教师为研究对象开展了人格调查和现状调查,并研究了吴江市小学骨干教师成长的阶段和影响因素;最后,在实证考察和实践的基础上,提出了区域小学骨干教师成长的基本策略和特殊策略,并以区域小学骨干教师成长的两个个案加以佐证。
Teachers' professional development is the hot issue of teacher research for the present. This essay focuses on an empirical research on the backbone primary-school teachers in Wujiang, the teachers of the backbone primary school Chinese and maths teachers training class in particular, and explores the ways of backbone primary-school teachers' professional development in Wujiang.
This essay starts with relative theories, discusses the basic definitions of backbone teachers, teachers' professionalization, teachers' professional development and local teachers' professional development and analyzes the roles, qualities and types of the backbone primary-school teachers. This essay then focuses on a research on the personality and status of the backbone primary-school Chinese and maths teachers and analyzes the stages and factors of the development of the backbone primary-school teachers in Wujiang, On the basis of the empirical research and practice, this essay proposes the basic and special strategy of the development of local backbone primary-school teachers, which proved by two specific cases of the development of backbone primary-school teacher.
本文首先从理论探究入手,讨论了骨干教师、教师专业化和教师专业发展、区域教师专业发展的基本含义,分析了小学骨干教师的角色、素养和类型;其次,以吴江市小学语文和数学骨干教师为研究对象开展了人格调查和现状调查,并研究了吴江市小学骨干教师成长的阶段和影响因素;最后,在实证考察和实践的基础上,提出了区域小学骨干教师成长的基本策略和特殊策略,并以区域小学骨干教师成长的两个个案加以佐证。
Teachers' professional development is the hot issue of teacher research for the present. This essay focuses on an empirical research on the backbone primary-school teachers in Wujiang, the teachers of the backbone primary school Chinese and maths teachers training class in particular, and explores the ways of backbone primary-school teachers' professional development in Wujiang.
This essay starts with relative theories, discusses the basic definitions of backbone teachers, teachers' professionalization, teachers' professional development and local teachers' professional development and analyzes the roles, qualities and types of the backbone primary-school teachers. This essay then focuses on a research on the personality and status of the backbone primary-school Chinese and maths teachers and analyzes the stages and factors of the development of the backbone primary-school teachers in Wujiang, On the basis of the empirical research and practice, this essay proposes the basic and special strategy of the development of local backbone primary-school teachers, which proved by two specific cases of the development of backbone primary-school teacher.
引文
1 资料来源:吴江统计信息网,详见http://www.wjtj.zgwj.gov.cn/ReadNews.asp?NewID=1294。
2 资料来源同上,详见http://www.wjtj.zgwj.gov.cn/ReadNews.asp?NewsID=1440。
3 资料来源同上,详见http://www.wjtj.zgwj.gov.cn/ReadNews.asp?NewsID=865。
1 倪传荣、周家荣主编:《骨干教师队伍建设研究》,沈阳出版社,2000年8月版。
1 张承先等:《教育大辞典》,上海教育出版社,1998年8月版。
2 方文林:《试论中学骨干教师的成长规律》,《中小学教师培训》(中学版),1998年第3期。
3 中小学骨干教师培训内容体系研究课题组:《中小学骨干教师培训内容体系研究》,山东教育出版社,2001年7月版。
4 王丽琴,蔡方,《从师范生到骨干教师》,当代教育科学,2004年第3期、第5期。
1 王丽琴,蔡方,《从师范生到骨干教师》,《当代教育科学》,2004年第3期、第5期。
1 邓金主编:《培格曼最新国际教师百科全书》,学苑出版社1989年版,第553页。转引自教育部师范教育司组织编写《教师专业化的理论与实践》(修订版),人民教育出版社2003年版,第45页。
2 教育部师范教育司组织编写《教师专业化的理论与实践》(修订版),人民教育出版社2003年版,第46页。
3 白益民,教师的自我更新:背景、机制与建议,华东师范大学学报:教育科学版2002年第4期,第28-38页。
1 白益民,教师的自我更新:背景、机制与建议,华东师范大学学报:教育科学版2002年第4期,第28-38页。
2 Speck,M.& Knipe,C.(2001).Why Can't We Get it Right? Professional Development in Our Schools.Thousand Oaks,Calif.:Corwin Press.
3 Evans,L.(2002).What is Teacher Development? Oxford Review of Education,28(1),123-137.
4 Hargreaves.A.(1995).Development and Desire:a Postmodern Perspective.In R.Guskey & M.Huberman(Eds.),Professional Development in Education:New Paradigms and Practices(pp.9-34).New York:Teachers College Press.
5 Day,C.(1999).Developing Teachers:the Challenges of Lifelong Learning.London:Falmer,4.
1 焦瑶光,区域教育研究的兴起和区域教育学的创建,西北师大学报:社科版,2005年第2期,第36-39页。
2 参见肖化移,区域职业教育发展的理论思考,职教通讯(江苏技术师范学院学报)2003年第9期,第14-16页。
1 谢维和,《教育活动的社会学分析》,北京教育科学出版社,2000年版第109页。
2 邵瑞珍主编,《教育心理学》,上海教育出版社,1988年版。
1[美]D.John Mcintyre/Mare John O'Hair著,丁怡马玲等译,《教师角色》,中国轻工业出版社,2002年版。
2 蒋衡,《西方二十世纪七十年代以来关于教师角色的研究》,《高等师范教育研究》2002年第11期,第72页。
1 朱慕菊主编,《走进新课程--与课程实施者对话》,北京师范大学出版社,2002年版。
1 苏霍姆林斯基,《给教师的建议》,教育科学出版社,1984年版,第494页。
1 叶澜,白益民等,《教师角色与教师发展新探》,教育科学出版社,2001年版,第230页。
1 爱莉诺·达克沃斯主编,张华等译,《“多多益善”倾听学习者解释》,高等教育出版社,2004年版,前言。
1 吴卫东、骆伯巍,《教师的反思能力结构及其培养研究》,《教育评论》,2001年第1期。
2 王丽琴、蔡方,《从师范生到骨干教师》,当代教育科学,2004年第3期、第5期。
1 王丽琴、蔡方,《从师范生到骨干教师》,当代教育科学,2004年第3期、第5期。
1 张学青,《专业成长可有方程式?》,详见其个人博客“青青河边草”,2007-04-21 21:44:21发布http://www.sohoxiaobao.com/chinese/bbs/blog.php?id=7283&cat=0&page=6。
1 张学青,《真正的速度是看不见的》,详见其个人博客“青青河边草”,2007-02-05 10:02:40发布http://www.sohoxiaobao.com/chinese/bbs/blog.php?id=7283&cat=0&page=9。
1 徐启建,《博客舞步添翼教师成长》,《中国教育报》,2005年11月24日第五版。
2 淮南网络报博客基础篇,详见http://www.blogms.com/blog/CommList.aspx?BlogLogCode=1000956677。
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2 资料来源同上,详见http://www.wjtj.zgwj.gov.cn/ReadNews.asp?NewsID=1440。
3 资料来源同上,详见http://www.wjtj.zgwj.gov.cn/ReadNews.asp?NewsID=865。
1 倪传荣、周家荣主编:《骨干教师队伍建设研究》,沈阳出版社,2000年8月版。
1 张承先等:《教育大辞典》,上海教育出版社,1998年8月版。
2 方文林:《试论中学骨干教师的成长规律》,《中小学教师培训》(中学版),1998年第3期。
3 中小学骨干教师培训内容体系研究课题组:《中小学骨干教师培训内容体系研究》,山东教育出版社,2001年7月版。
4 王丽琴,蔡方,《从师范生到骨干教师》,当代教育科学,2004年第3期、第5期。
1 王丽琴,蔡方,《从师范生到骨干教师》,《当代教育科学》,2004年第3期、第5期。
1 邓金主编:《培格曼最新国际教师百科全书》,学苑出版社1989年版,第553页。转引自教育部师范教育司组织编写《教师专业化的理论与实践》(修订版),人民教育出版社2003年版,第45页。
2 教育部师范教育司组织编写《教师专业化的理论与实践》(修订版),人民教育出版社2003年版,第46页。
3 白益民,教师的自我更新:背景、机制与建议,华东师范大学学报:教育科学版2002年第4期,第28-38页。
1 白益民,教师的自我更新:背景、机制与建议,华东师范大学学报:教育科学版2002年第4期,第28-38页。
2 Speck,M.& Knipe,C.(2001).Why Can't We Get it Right? Professional Development in Our Schools.Thousand Oaks,Calif.:Corwin Press.
3 Evans,L.(2002).What is Teacher Development? Oxford Review of Education,28(1),123-137.
4 Hargreaves.A.(1995).Development and Desire:a Postmodern Perspective.In R.Guskey & M.Huberman(Eds.),Professional Development in Education:New Paradigms and Practices(pp.9-34).New York:Teachers College Press.
5 Day,C.(1999).Developing Teachers:the Challenges of Lifelong Learning.London:Falmer,4.
1 焦瑶光,区域教育研究的兴起和区域教育学的创建,西北师大学报:社科版,2005年第2期,第36-39页。
2 参见肖化移,区域职业教育发展的理论思考,职教通讯(江苏技术师范学院学报)2003年第9期,第14-16页。
1 谢维和,《教育活动的社会学分析》,北京教育科学出版社,2000年版第109页。
2 邵瑞珍主编,《教育心理学》,上海教育出版社,1988年版。
1[美]D.John Mcintyre/Mare John O'Hair著,丁怡马玲等译,《教师角色》,中国轻工业出版社,2002年版。
2 蒋衡,《西方二十世纪七十年代以来关于教师角色的研究》,《高等师范教育研究》2002年第11期,第72页。
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1 苏霍姆林斯基,《给教师的建议》,教育科学出版社,1984年版,第494页。
1 叶澜,白益民等,《教师角色与教师发展新探》,教育科学出版社,2001年版,第230页。
1 爱莉诺·达克沃斯主编,张华等译,《“多多益善”倾听学习者解释》,高等教育出版社,2004年版,前言。
1 吴卫东、骆伯巍,《教师的反思能力结构及其培养研究》,《教育评论》,2001年第1期。
2 王丽琴、蔡方,《从师范生到骨干教师》,当代教育科学,2004年第3期、第5期。
1 王丽琴、蔡方,《从师范生到骨干教师》,当代教育科学,2004年第3期、第5期。
1 张学青,《专业成长可有方程式?》,详见其个人博客“青青河边草”,2007-04-21 21:44:21发布http://www.sohoxiaobao.com/chinese/bbs/blog.php?id=7283&cat=0&page=6。
1 张学青,《真正的速度是看不见的》,详见其个人博客“青青河边草”,2007-02-05 10:02:40发布http://www.sohoxiaobao.com/chinese/bbs/blog.php?id=7283&cat=0&page=9。
1 徐启建,《博客舞步添翼教师成长》,《中国教育报》,2005年11月24日第五版。
2 淮南网络报博客基础篇,详见http://www.blogms.com/blog/CommList.aspx?BlogLogCode=1000956677。
1 黎音亮,《教育博客:让教师成为自己的主人》,《教师博览》2007年第4期,第28页。
1 叶澜等著,《教师角色与教师发展新探》,教育科学出版社,2001年版。
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戈培尔等著,万喜生译,《教师的角色转换》,湖南教育出版社1991年版
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郭亨杰、宋月丽主编,《心理学教程》,南京师范大学出版社1995年版
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[美]D.John Mcintyre/Mare John O'Hair著,丁怡马玲等译,《教师角色》,中国轻工业出版社2002年版。
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