地理学科发展教育探论
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摘要
教育与人的发展问题，是教育的永恒主题。为学生的发展而教育是我们必须树立的核心理念。教育的核心价值应该是促进发展：教育必须建立一个以“人”为中心的，与自然环境、社会环境高度协调、和谐的生态系统，通过充分发展人的个性并加强对人权的尊重，促进人的主动健康、全面和谐发展，从而实现人类、经济、社会和自然生态的可持续发展。培养个体主动发展的能力是基础教育开发人的生命潜能的最本质的任务，地理教育应把形成学生主动、健康发展的意识与能力作为核心价值。地理教学最基本的立足点是为学生的多方面主动发展服务。教学过程的本质是为学生创造一种更有成效的互相激发智慧和创造力的环境，让学生的创造力互相激励，从而产生使他们终身受益的智慧。以学生发展为本的地理教学应该追求这样一种新境界：①真正的学习是用头脑和心灵充实智慧；②知识不一定就是力量，知识的运用才是力量，知识的创造性运用即智慧；③地理教学的独特价值是培养学生的地理智慧——即通过综合性、空间性和全球性思维，创造性地运用地理知识以促进人、自然、社会的可持续发展。
The development problems of education and people are an eternal theme of education. The key idea that we must establish is to educate for students' development. Promoting development should be the key value of education. Education should take "people" as the center, and it should be a harmonious ecosystem which is highly coordinating with natural environment and social environment. In order to realize the sustainable development of mankind, economy, society and nature, we should fully develop people' s individual character, respect human rights, promote people' s healthy, overall and harmonious development on their own initiative. The most essential task of basic education lies in developing the latent energy of people and fostering the capacity of individual development on their own. Geography education should take developing the idea and ability ofstudents' healthy development on their own initiative as the key value. The basic foothold ofgeo-graphy education is to let the students develop in many aspects
on their own initiative. The essence of teaching process is to create a kind of more effective environment which will stimulate the students' intelligence and creativity mutually. Let the students arouse each other' s creativity, and they are sure to produce intelligence which will be of benefit to them for life.
Geography education which bases on the development of students' should pursue a new realm: (1) The real study is to enrich one' s intelligence with one' s heart and soul. (2) Knowledge might not be power, only the application of knowledge is real power, and the creative application of knowledge is intelligence. (3) The unique value of geography teaching is to make the students have geography intelligence ?namely through comprehensive and global thinking with sense of space, the students will use geography knowledge creatively , then we will really promote the sustainable development of people, nature and society.
The development problems of education and people are an eternal theme of education. The key idea that we must establish is to educate for students' development. Promoting development should be the key value of education. Education should take "people" as the center, and it should be a harmonious ecosystem which is highly coordinating with natural environment and social environment. In order to realize the sustainable development of mankind, economy, society and nature, we should fully develop people' s individual character, respect human rights, promote people' s healthy, overall and harmonious development on their own initiative. The most essential task of basic education lies in developing the latent energy of people and fostering the capacity of individual development on their own. Geography education should take developing the idea and ability ofstudents' healthy development on their own initiative as the key value. The basic foothold ofgeo-graphy education is to let the students develop in many aspects
on their own initiative. The essence of teaching process is to create a kind of more effective environment which will stimulate the students' intelligence and creativity mutually. Let the students arouse each other' s creativity, and they are sure to produce intelligence which will be of benefit to them for life.
Geography education which bases on the development of students' should pursue a new realm: (1) The real study is to enrich one' s intelligence with one' s heart and soul. (2) Knowledge might not be power, only the application of knowledge is real power, and the creative application of knowledge is intelligence. (3) The unique value of geography teaching is to make the students have geography intelligence ?namely through comprehensive and global thinking with sense of space, the students will use geography knowledge creatively , then we will really promote the sustainable development of people, nature and society.
引文
[1]杨新．地理教学论．湖南师范大学出版社．2000年10月．
[2]夏志芳主编．地理课程与教学论．浙江教育出版社．2003年9月．
[3]袁书琪等．地理教育学．高等教育出版社．2002年9月．
[4]张超、段玉山主编．地理教育展望．华东师范大学出版社．2002年2月．
[5]褚亚平等著．地理学科教育学．首都师范大学出版社．2000年12月．
[6]陈澄主编．地理教学论．上海教育出版社．1999年12月．
[7]郑耀星著．地理教学论与地理教学改革．东北师范大学出版社．2000年8月．
[8]陈澄主编．地理教学论与地理教学改革．华东师范大学出版社．2001年7月．
[9]陈澄主编．地理学习论与学习指导．华东师范大学出版社．2001年7月．
[10]陈澄主编．地理课堂教学设计．华东师范大学出版社．2001年7月．
[11]陈澄主编．地理课堂教学技能训练．华东师范大学出版社．2001年7月．
[12]孙俊三．教育学．北京燕山出版社．1998年8月．
[13]约翰·D·布兰斯福特等．人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校．华东师范大学出版社科院．2002年9月．
[14]戴维·H·乔纳森．学习环境的理论基础．华东师范大学出版社科院．2002年9月．
[15]美国温特贝尔特大学认知与技术小组．美国课程与教学案例透视——贾珀系列．华东师范大学出版社科院．2002年9月．
[16]莱斯利·P·斯特弗、杰里·盖尔主编．教育中的建构主义．华东师范大学出版社科院．2002年9月．
[17]苏珊·V·博萨克主编，李志刚译．科学是……．吉林人民出版社．1999年12月．
[18]理查德·格里格，菲利普·津巴多著，王垒等译．生活中的心理学．人民邮电出版社．2003年10月．
[19]地理课程标准研制组．地理课程标准解读．湖北教育出版社．2002年5月．
[20]《科学探索者》丛书，浙江教育出版社．2003年2月．
[21]钟肩泉等主编．为了中华民族的复兴为了每位学生的发展．华东师范大学出版社，2001年10月．
[22]钟志贤．深呼吸——素质教育进行时．教育科学出版社．2003年3月．
[23]肖川．教育的视界．岳麓书社．2003年1月．
[24]爱德华·O·威尔逊著，田铭译．论契合——知识的统合．生活·读书·新知三联书店．2002年4月．
[25]张大钧主编．教育心理学．人民教育出版社．1999年7月．
[26]唐松林．教师行为研究．湖南师范大学出版社．2002年6月．
[27]桂建生、胡国强．人的发展教育论．岳麓书社．2002年7月．
[28]丹尼斯·沃克拉迪著，励志翻译社集体译．美国教学创意手册．陕谣师范大学出版社．2001年11月．
[29]徐世贵．怎样听课评课．辽宁民族出版社．2000年4月．
[30]Robert J. Sternberg, Wendy M. Williams: Educational Psychology. Published by Pearson Education. 2002.
[31]Robert J. Sternberg, Louise Spear-Swerlinga. Teaching for Thinking——becoming Smart Learner. 1996 by the American Psychological Association.
[32]Diane Loomans, Karen Kolberg. The laughing Classroom. Published in the USA by H J Kramer Inc. 1993.
[33]Development Education Association (DEA), http://www. dea. org.uk/
[2]夏志芳主编．地理课程与教学论．浙江教育出版社．2003年9月．
[3]袁书琪等．地理教育学．高等教育出版社．2002年9月．
[4]张超、段玉山主编．地理教育展望．华东师范大学出版社．2002年2月．
[5]褚亚平等著．地理学科教育学．首都师范大学出版社．2000年12月．
[6]陈澄主编．地理教学论．上海教育出版社．1999年12月．
[7]郑耀星著．地理教学论与地理教学改革．东北师范大学出版社．2000年8月．
[8]陈澄主编．地理教学论与地理教学改革．华东师范大学出版社．2001年7月．
[9]陈澄主编．地理学习论与学习指导．华东师范大学出版社．2001年7月．
[10]陈澄主编．地理课堂教学设计．华东师范大学出版社．2001年7月．
[11]陈澄主编．地理课堂教学技能训练．华东师范大学出版社．2001年7月．
[12]孙俊三．教育学．北京燕山出版社．1998年8月．
[13]约翰·D·布兰斯福特等．人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校．华东师范大学出版社科院．2002年9月．
[14]戴维·H·乔纳森．学习环境的理论基础．华东师范大学出版社科院．2002年9月．
[15]美国温特贝尔特大学认知与技术小组．美国课程与教学案例透视——贾珀系列．华东师范大学出版社科院．2002年9月．
[16]莱斯利·P·斯特弗、杰里·盖尔主编．教育中的建构主义．华东师范大学出版社科院．2002年9月．
[17]苏珊·V·博萨克主编，李志刚译．科学是……．吉林人民出版社．1999年12月．
[18]理查德·格里格，菲利普·津巴多著，王垒等译．生活中的心理学．人民邮电出版社．2003年10月．
[19]地理课程标准研制组．地理课程标准解读．湖北教育出版社．2002年5月．
[20]《科学探索者》丛书，浙江教育出版社．2003年2月．
[21]钟肩泉等主编．为了中华民族的复兴为了每位学生的发展．华东师范大学出版社，2001年10月．
[22]钟志贤．深呼吸——素质教育进行时．教育科学出版社．2003年3月．
[23]肖川．教育的视界．岳麓书社．2003年1月．
[24]爱德华·O·威尔逊著，田铭译．论契合——知识的统合．生活·读书·新知三联书店．2002年4月．
[25]张大钧主编．教育心理学．人民教育出版社．1999年7月．
[26]唐松林．教师行为研究．湖南师范大学出版社．2002年6月．
[27]桂建生、胡国强．人的发展教育论．岳麓书社．2002年7月．
[28]丹尼斯·沃克拉迪著，励志翻译社集体译．美国教学创意手册．陕谣师范大学出版社．2001年11月．
[29]徐世贵．怎样听课评课．辽宁民族出版社．2000年4月．
[30]Robert J. Sternberg, Wendy M. Williams: Educational Psychology. Published by Pearson Education. 2002.
[31]Robert J. Sternberg, Louise Spear-Swerlinga. Teaching for Thinking——becoming Smart Learner. 1996 by the American Psychological Association.
[32]Diane Loomans, Karen Kolberg. The laughing Classroom. Published in the USA by H J Kramer Inc. 1993.
[33]Development Education Association (DEA), http://www. dea. org.uk/