新课程改革中中学思想政治课活动—探究—发展教学模式的构建
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摘要
随着经济全球化与新课程改革日益推行，人才培养的模式的探讨成了一个新的焦点。应该说，培养综合型的、有创新能力的、全面发展的人才成了新形势下教育的最高目标。因此，旧有的中学思想政治课教学模式必定地要发生改变。
一方面，本文以长期以来中学思想政治课教学中存在的问题以及新《课程标准》为由，以马克思主义实践论，列昂捷夫的活动心理学理论，主体性教育理论，建构主义教学理论基础为依据，从内涵界定，功能作用、实践的可能性与必要性，教学原则，教学程序，教学策略，实施的条件等方面，全方位地构建了中学思想政治课活动-探究-发展教学模式。通过小组间的自主探究活动，培养了学生的各种能力，提高了其综合素质，促进了学生的个性发展。
另一方面，文章还阐述了在构建此模式过程中得到的启示：即要加强对中学生德育实践能力的培养、注重中学生创新能力的培养以及中学政治教师角色的转换，以适应新形势下对师、生更高层次的要求。
本文的末尾还提出了几个在操作过程中制约本模式实施的因素与遇到的问题所带来的思考，以图能对中学思想政治教师的教学有所帮助。
With the development of economic globalization and the New Curriculum Reform,the discussion on the mode of how to cultivate capable students has become a new highlight. Cultivating comprehensive, creative and all-round students has been the highest goal for education in this new situation .Therefore,the old mode of teaching politics are bound to change.
On one hand, according to the problems that have existed for a long time in high school politics teaching and the New Curriculum Standard, the thesis comprehensively constructs a high school politics teaching mode Activity-Research-Development teaching mode, which is based on the Marxian theory of practice, Leontjef s theory of activity, student oriented educational theory and constructivism learning theory. The construction of this teaching mode has also taken other aspects into consideration, such as connotation definition, function effect, the possibility and necessity of implementation, teaching principles, teaching procedures, teaching strategies and the conditions of implementation, etc. Through free research activities between the groups, the students can develop their capabilities, comprehensive qualities and personalities.
On the other hand, the thesis also sets out the inspiration gained in the process of constructing this teaching mode, That is to enhance the training of students' practical ability in moral education and focus on the cultivation of students' creative ability and the role shift of middle school politics teachers so as to meet the higher requirements for both the teachers and students in the new situation.
Finally, the thesis puts forward the meditation that comes from the problems met in the process of implementation, hoping it can bring about improvement of Politics teachers' in middle school.
一方面，本文以长期以来中学思想政治课教学中存在的问题以及新《课程标准》为由，以马克思主义实践论，列昂捷夫的活动心理学理论，主体性教育理论，建构主义教学理论基础为依据，从内涵界定，功能作用、实践的可能性与必要性，教学原则，教学程序，教学策略，实施的条件等方面，全方位地构建了中学思想政治课活动-探究-发展教学模式。通过小组间的自主探究活动，培养了学生的各种能力，提高了其综合素质，促进了学生的个性发展。
另一方面，文章还阐述了在构建此模式过程中得到的启示：即要加强对中学生德育实践能力的培养、注重中学生创新能力的培养以及中学政治教师角色的转换，以适应新形势下对师、生更高层次的要求。
本文的末尾还提出了几个在操作过程中制约本模式实施的因素与遇到的问题所带来的思考，以图能对中学思想政治教师的教学有所帮助。
With the development of economic globalization and the New Curriculum Reform,the discussion on the mode of how to cultivate capable students has become a new highlight. Cultivating comprehensive, creative and all-round students has been the highest goal for education in this new situation .Therefore,the old mode of teaching politics are bound to change.
On one hand, according to the problems that have existed for a long time in high school politics teaching and the New Curriculum Standard, the thesis comprehensively constructs a high school politics teaching mode Activity-Research-Development teaching mode, which is based on the Marxian theory of practice, Leontjef s theory of activity, student oriented educational theory and constructivism learning theory. The construction of this teaching mode has also taken other aspects into consideration, such as connotation definition, function effect, the possibility and necessity of implementation, teaching principles, teaching procedures, teaching strategies and the conditions of implementation, etc. Through free research activities between the groups, the students can develop their capabilities, comprehensive qualities and personalities.
On the other hand, the thesis also sets out the inspiration gained in the process of constructing this teaching mode, That is to enhance the training of students' practical ability in moral education and focus on the cultivation of students' creative ability and the role shift of middle school politics teachers so as to meet the higher requirements for both the teachers and students in the new situation.
Finally, the thesis puts forward the meditation that comes from the problems met in the process of implementation, hoping it can bring about improvement of Politics teachers' in middle school.
引文
[1][3][16] 朱慕菊主编《基础教育课程改革介绍》(摘录)2002．4第8页。
[2] 陈旭远主编：《新课程 新理念》，东北师范大学出版社 2002．3 第73—75页。
[4] “教育部基础教育司负责人就《课程标准》答记者问”中国基础教育网—政治，焦新 2001．11．18。
[5] 吴柳主编《素质教育理论与基础教育改革》，广西师范大学出版社 1999．8
[6][7] 陈时见主编《课程与教学理论和课程与教学改革》，广西师范大学出版社 1998．8 第317页、325页。
[8] 《研究性学习可以从课本开始》载《政治教育》2002．1 第31页。
[9] 《马克思主义哲学教程》，四川人民出版社 1998 第213页。
[10] 《毛泽东著作选读》上册，第125、129页。
[11] 《马克思恩格斯选集》，第3卷，第551页。
[12] 李志宏主编：《主体性教育的理论与实践》，湖南教育出版社 2002．12。
[13] 文萍主编：《心理学理论与教育》，广西师范大学出版社 1999．8。
[14] 《政治课教学》，2002．8。
[15] 张惠玲：《课件制作与创新教育》，载《政治课教育》2002．8第19页。
[17] 詹万生：《“整体构建学校德育体系研究与实验”开题报告》 1997。
[18][19] 刘惊铎：《21世纪中国学校德育探索》，载《教育研究》 1999年 第12期。
[20][21][22][23] 肖川：《教育理想与信念》，岳麓出版社 2002．4。
[24] 叶澜：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社 2001．10。
[25][27][28] 余文森著：《当代课堂教学改革的理论与实践》，福建省教育出版社1998年版，第344页，。
[26] 刘芳：《教育观念的转变与更新》载《中小学教师自修课程》中国和平出版社 第88页。
[29] 苏霍姆林斯基：《关于教育伦理学的一封信》，载《教育研究》 1983．8。
[30] 周浩波：《教育哲学》，沈阳·辽宁教育出版社 1993．8 第184-185页。
[31] 马斯洛：《自我实现的人》，北京·三联书店 1987 第270页。
[32] 徐世贵著：《怎样听课评课》，辽宁民族出版社 2002．4。
1、胡文瑞主编：《中学思想政治课教育学》，安徽人民出版社1989年出版。
2、“教育部基础教育司负责人就《课程标准》答记者问”中国基础教育网—政治。
3、朱慕菊主编：《走进新课程—与课程实施这者对话》，北京师范大学出版社2002年版。
4、余文森著：《当代课堂教学改革的理论与实践》，福建教育出版社1998年版。
5、钟启泉、崔允漷主编：《基础教育课程改革纲要(试行)》，华东师范大学出版社2001年版。
6、教育部师范教育司编：《教师专业化的理论与实践》，人民教育出版社 2001．8。
7、刘芳总主编：《教育观念的转变与更新》，中国和平出版社 2000．3。
8、周小山、严先元编著：《新课程的教学设计思路与教学模式》，四川大学出版社 2002．7。
9、徐世贵著：《怎样听课评课》，辽宁民族出版社 2002．4。
10、陈旭远主编：《新课程 新理念》，东北师范大学出版社 2002．3。
11、彭银祥著：《世纪之交的教育批评》，湖南师范大学出版社 2000．12。
12、文萍主编：《心理些理论与教育》，广西师范大学出版社 1999．8。
13、杨章宏主编：《素质教育实践与模式的构建》，知识出版社 2002．12。
14、施光明主编：《学校德育新探》，知识出版社 2000．12。
15、吴柳主编：《素质教育理论与基础教育改革》，广西师范大学出版社。
16、陈时见主编：《课程与教学理论和课程与教学改革》，广西师范大学出版社 1999．8。
17、李志宏著：《主体性教育的理论与实践》，湖南教育出版社 2000．12。
18、张彤、唐德海、蒋士会编著：《现代教育圣经》，广西旅游出版社 2000．1。
19、小学思想品德和中学思想品德教材编写委员会编著：《思想政治》(初一、初二、初三年级)人民教育出版社2001。
20、钟启泉、李雁冰著：《课程设计基础》，山东教育出版社 2000。
21、肖川主编：《教育的理想与信念》，岳麓出版社 2002．6。
22、张志新：《合作—探究法在高中思想政治课中的运用》载《政治课教学》 2002．7。
23、张文燕：《略论专题研究讨论式历史学习模式》载《中小学教材教学》人民教育出版社2002年第20期。
24、尤冬梅：《研究性学习在思想政治课教学中的尝试》载《中学政治教学参考》 2002．8。
25、李世兰：《试论新课程改革的背景与理念》载《福建教学学院学报》 2002．9。
26、肖川：《论学习方式的变革》载《中学政治各科教与学》 2002．7。
27、陈少岚：《经济全球化过程中的思想政治课教育》载《思想政治课教育》 2001．5
28、邝丽湛：《新世纪思想政治课教学方法改革设想》载《上海师范大学学报》(教育板) 2001．2
29、班纳(Banner J·m Jr)(美)、卡农(Cannon．H．C)著；《现代教师
与学生的必备素质》北京·中国轻工业出版社 2000．6。
30、新课程实施过程中培训问题研究课题主编写：《新课程与学习方式的变革》北京师范大学出版社 2001．12。
31、林崇德：《融东西方教育模式，培养“T”型人才》北京师范大学学报人文社会科学版 2000．6。
[2] 陈旭远主编：《新课程 新理念》，东北师范大学出版社 2002．3 第73—75页。
[4] “教育部基础教育司负责人就《课程标准》答记者问”中国基础教育网—政治，焦新 2001．11．18。
[5] 吴柳主编《素质教育理论与基础教育改革》，广西师范大学出版社 1999．8
[6][7] 陈时见主编《课程与教学理论和课程与教学改革》，广西师范大学出版社 1998．8 第317页、325页。
[8] 《研究性学习可以从课本开始》载《政治教育》2002．1 第31页。
[9] 《马克思主义哲学教程》，四川人民出版社 1998 第213页。
[10] 《毛泽东著作选读》上册，第125、129页。
[11] 《马克思恩格斯选集》，第3卷，第551页。
[12] 李志宏主编：《主体性教育的理论与实践》，湖南教育出版社 2002．12。
[13] 文萍主编：《心理学理论与教育》，广西师范大学出版社 1999．8。
[14] 《政治课教学》，2002．8。
[15] 张惠玲：《课件制作与创新教育》，载《政治课教育》2002．8第19页。
[17] 詹万生：《“整体构建学校德育体系研究与实验”开题报告》 1997。
[18][19] 刘惊铎：《21世纪中国学校德育探索》，载《教育研究》 1999年 第12期。
[20][21][22][23] 肖川：《教育理想与信念》，岳麓出版社 2002．4。
[24] 叶澜：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社 2001．10。
[25][27][28] 余文森著：《当代课堂教学改革的理论与实践》，福建省教育出版社1998年版，第344页，。
[26] 刘芳：《教育观念的转变与更新》载《中小学教师自修课程》中国和平出版社 第88页。
[29] 苏霍姆林斯基：《关于教育伦理学的一封信》，载《教育研究》 1983．8。
[30] 周浩波：《教育哲学》，沈阳·辽宁教育出版社 1993．8 第184-185页。
[31] 马斯洛：《自我实现的人》，北京·三联书店 1987 第270页。
[32] 徐世贵著：《怎样听课评课》，辽宁民族出版社 2002．4。
1、胡文瑞主编：《中学思想政治课教育学》，安徽人民出版社1989年出版。
2、“教育部基础教育司负责人就《课程标准》答记者问”中国基础教育网—政治。
3、朱慕菊主编：《走进新课程—与课程实施这者对话》，北京师范大学出版社2002年版。
4、余文森著：《当代课堂教学改革的理论与实践》，福建教育出版社1998年版。
5、钟启泉、崔允漷主编：《基础教育课程改革纲要(试行)》，华东师范大学出版社2001年版。
6、教育部师范教育司编：《教师专业化的理论与实践》，人民教育出版社 2001．8。
7、刘芳总主编：《教育观念的转变与更新》，中国和平出版社 2000．3。
8、周小山、严先元编著：《新课程的教学设计思路与教学模式》，四川大学出版社 2002．7。
9、徐世贵著：《怎样听课评课》，辽宁民族出版社 2002．4。
10、陈旭远主编：《新课程 新理念》，东北师范大学出版社 2002．3。
11、彭银祥著：《世纪之交的教育批评》，湖南师范大学出版社 2000．12。
12、文萍主编：《心理些理论与教育》，广西师范大学出版社 1999．8。
13、杨章宏主编：《素质教育实践与模式的构建》，知识出版社 2002．12。
14、施光明主编：《学校德育新探》，知识出版社 2000．12。
15、吴柳主编：《素质教育理论与基础教育改革》，广西师范大学出版社。
16、陈时见主编：《课程与教学理论和课程与教学改革》，广西师范大学出版社 1999．8。
17、李志宏著：《主体性教育的理论与实践》，湖南教育出版社 2000．12。
18、张彤、唐德海、蒋士会编著：《现代教育圣经》，广西旅游出版社 2000．1。
19、小学思想品德和中学思想品德教材编写委员会编著：《思想政治》(初一、初二、初三年级)人民教育出版社2001。
20、钟启泉、李雁冰著：《课程设计基础》，山东教育出版社 2000。
21、肖川主编：《教育的理想与信念》，岳麓出版社 2002．6。
22、张志新：《合作—探究法在高中思想政治课中的运用》载《政治课教学》 2002．7。
23、张文燕：《略论专题研究讨论式历史学习模式》载《中小学教材教学》人民教育出版社2002年第20期。
24、尤冬梅：《研究性学习在思想政治课教学中的尝试》载《中学政治教学参考》 2002．8。
25、李世兰：《试论新课程改革的背景与理念》载《福建教学学院学报》 2002．9。
26、肖川：《论学习方式的变革》载《中学政治各科教与学》 2002．7。
27、陈少岚：《经济全球化过程中的思想政治课教育》载《思想政治课教育》 2001．5
28、邝丽湛：《新世纪思想政治课教学方法改革设想》载《上海师范大学学报》(教育板) 2001．2
29、班纳(Banner J·m Jr)(美)、卡农(Cannon．H．C)著；《现代教师
与学生的必备素质》北京·中国轻工业出版社 2000．6。
30、新课程实施过程中培训问题研究课题主编写：《新课程与学习方式的变革》北京师范大学出版社 2001．12。
31、林崇德：《融东西方教育模式，培养“T”型人才》北京师范大学学报人文社会科学版 2000．6。