高校对口支援长效运行机制研究
|
摘要
2001年5月教育部印发《关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》(教高[2001]2号),高校对口支援计划正式启动。十年来,该计划的实施取得了巨大的成就,但运行中也出现了目标不突出、运行动力不足、协调不深入、约束机制缺失等问题,影响了计划的长效运行,因此构建一个长效的运行机制显得尤为迫切。
本研究围绕如何构建高校对口支援长效运行机制,从以下几个方面展开。
首先,对实施高校对口支援计划的原因和意义进行分析。计划的实施,是科教兴国战略、西部大开发战略的人才需求和转变东西部高校发展失衡的局面的要求,为西部高校的发展提供了动力,对促进东西部高校发挥各自的比较优势,实现合作共赢有着积极的现实意义。经过不断实践完善,高校对口支援已成为我国帮助落后地区发展高等教育的一项重大的制度创新,对于进一步提高我国高等教育质量,促进我国高等教育全面、协调、可持续发展,实现教育公平,有着深远的理论意义。
其次,从目标管理理论和高等教育可持续发展理论入手,以广西“高校对口支援计划”为案例,着重调研分析广西大学对口支援钦州学院的运行现状,查找计划运行中存在的问题。
最后,尝试从目标机制、动力机制、协调机制和约束机制四个方面构建高校对口支援长效运行机制：
第一,目标机制。在政府主导下,加强对口支援双方高校及受援高校所在地政府(以下简称地方政府)在高校对口支援政策目标制定过程中的参与度,将目标从内容和时间两个维度层层分解,突出重点。
第二,动力机制。建立“高校对口支援专项基金”,引导对口支援双方高校明确工作重点和合作项目,经申请同意,由“基金”给予专项支持。鼓励对口支援双方高校加强与地方政府及他们彼此间的合作,发挥各自的比较优势,搭建合作共赢的平台,为高校对口支援注入动力。
第三,协调机制。对外,协调诸多相关政策与高校对口支援政策、地方政府与“政府-支援高校-受援高校”系统的关系,寻求更多的支持；对内,进一步完善“重心下移”和现有协调机制,促进高校对口支援工作深入到学科(项目)对学科(项目)的对口支援,减少协调环节,保证高校对口支援运行顺畅,提高效率。
第四,约束机制。建立督导和评估机制,加强对高校对口支援工作的监督。建立责任落实和奖惩机制,在“政府-支援高校-受援高校”系统内将高校对口支援目标分工到户、层层落实。
综合以上,本研究提出了以政府为主导,对口支援双方高校为主体,高校对口支援专项基金为导向,地方政府提供支持的高校对口支援长效运行机制。
The Ministry of Education issued(Department of Higher Education [2001]2) on May 2001.Plan of University Counterpart Support was officially launched. For decades, the program has made great achievements in the implementation. However, in the operation, problems of insignificant targets, insufficient running force, poor coordination, lack of constraint mechanism and others influenced the efficient running of the plan in the long term. Therefore, constructing a long-term operation mechanism is particularly urgent.
This dissertation aims at revealing that how to construct a long-term operation mechanism, which is as follows:
First of all, it is necessary to analyze the causes and significance of implementing the plan of University Counterpart Support. The implementation of the plan is requested by the talent demand of "Through Science and Education Strategy" and "Western Development Strategy". It is also the needs of changing the situation of the imbalanced development between eastern and western universities. Such implementation, which provides the propulsion to the development of western universities, has a positive and practical significance of playing the comparative advantages of eastern and western universities and achieving win-win cooperation. With the constant practical improvement, University Counterpart Support which can help backward regions in our country develop higher education has become a major institutional innovation. It has far-reaching theoretical significance in further improving the quality of higher education, promoting our higher education to develop comprehensively, cooperatively and continuously. Not to mention that equitable education can be achieved.
Secondly, based on the theory of "Management by Objectives" and "Sustainability in Higher Education", this dissertation takes "the plan of University Counterpart Support in Guangxi" as a case, focusing on investigating and analyzing the operational status of Qinzhou College which is the counterpart of Guangxi University and finding problems in the running program.
Finally, this dissertation is tried to show how to constructing a long-term operation mechanism from the four aspects such as target system, power system, coordination and restraint mechanisms:
First, target system. Under the guidance of the government, participation of both sides of the universities and the government in which recipient universities exists (in the next content, writes it as "the local government") should be added in the progress of formulating the political target of university counterpart support. Meanwhile, the target will be decomposed from the dimensions of both time and content, highlighting the focal point.
Second, power system. "The special fund of University Counterpart Support" should be set up to lead both sides of the universities to understand the working highlights and cooperation program. Based on the agreed application, the special support was given by "the special fund". It encourages both sides of the universities to strengthen the cooperation between them and the local government. Then, injecting a powerful impetus for university counterpart support to play their respective comparative advantages and build a platform of win-win cooperation.
Third, coordination mechanism. For the external part, the relationships which are relevant policies and policies of university counterpart support, the local government and "government-support universities-aided universities" should be cooperated, seeking for more supports; For the internal part, "Gravitation Downscaling" and current coordination mechanism should be further improved, promoting the work of university counterpart support to go deep into discipline(project) and discipline(project) and decreasing the links of cooperation. Owing to what mentioned above can guarantee the program to run auspiciously, increasing the efficiency.
Fourth, restraint mechanism. Supervision and evaluation mechanisms should be set up to enhance the supervision for the work of university counterpart support. "Responsibilities ascertained" and "rewards and punishments" mechanisms should be established. In the system of "government-support universities-aided universities", the target of university counterpart support should be ascertained for everyone.
To sum up, this study raised a long-term operation mechanism which saw government as a dominant, both sides of the universities as a subject, the special fund of university counterpart support as a guide, receiving supports from the local government.
本研究围绕如何构建高校对口支援长效运行机制,从以下几个方面展开。
首先,对实施高校对口支援计划的原因和意义进行分析。计划的实施,是科教兴国战略、西部大开发战略的人才需求和转变东西部高校发展失衡的局面的要求,为西部高校的发展提供了动力,对促进东西部高校发挥各自的比较优势,实现合作共赢有着积极的现实意义。经过不断实践完善,高校对口支援已成为我国帮助落后地区发展高等教育的一项重大的制度创新,对于进一步提高我国高等教育质量,促进我国高等教育全面、协调、可持续发展,实现教育公平,有着深远的理论意义。
其次,从目标管理理论和高等教育可持续发展理论入手,以广西“高校对口支援计划”为案例,着重调研分析广西大学对口支援钦州学院的运行现状,查找计划运行中存在的问题。
最后,尝试从目标机制、动力机制、协调机制和约束机制四个方面构建高校对口支援长效运行机制：
第一,目标机制。在政府主导下,加强对口支援双方高校及受援高校所在地政府(以下简称地方政府)在高校对口支援政策目标制定过程中的参与度,将目标从内容和时间两个维度层层分解,突出重点。
第二,动力机制。建立“高校对口支援专项基金”,引导对口支援双方高校明确工作重点和合作项目,经申请同意,由“基金”给予专项支持。鼓励对口支援双方高校加强与地方政府及他们彼此间的合作,发挥各自的比较优势,搭建合作共赢的平台,为高校对口支援注入动力。
第三,协调机制。对外,协调诸多相关政策与高校对口支援政策、地方政府与“政府-支援高校-受援高校”系统的关系,寻求更多的支持；对内,进一步完善“重心下移”和现有协调机制,促进高校对口支援工作深入到学科(项目)对学科(项目)的对口支援,减少协调环节,保证高校对口支援运行顺畅,提高效率。
第四,约束机制。建立督导和评估机制,加强对高校对口支援工作的监督。建立责任落实和奖惩机制,在“政府-支援高校-受援高校”系统内将高校对口支援目标分工到户、层层落实。
综合以上,本研究提出了以政府为主导,对口支援双方高校为主体,高校对口支援专项基金为导向,地方政府提供支持的高校对口支援长效运行机制。
The Ministry of Education issued
This dissertation aims at revealing that how to construct a long-term operation mechanism, which is as follows:
First of all, it is necessary to analyze the causes and significance of implementing the plan of University Counterpart Support. The implementation of the plan is requested by the talent demand of "Through Science and Education Strategy" and "Western Development Strategy". It is also the needs of changing the situation of the imbalanced development between eastern and western universities. Such implementation, which provides the propulsion to the development of western universities, has a positive and practical significance of playing the comparative advantages of eastern and western universities and achieving win-win cooperation. With the constant practical improvement, University Counterpart Support which can help backward regions in our country develop higher education has become a major institutional innovation. It has far-reaching theoretical significance in further improving the quality of higher education, promoting our higher education to develop comprehensively, cooperatively and continuously. Not to mention that equitable education can be achieved.
Secondly, based on the theory of "Management by Objectives" and "Sustainability in Higher Education", this dissertation takes "the plan of University Counterpart Support in Guangxi" as a case, focusing on investigating and analyzing the operational status of Qinzhou College which is the counterpart of Guangxi University and finding problems in the running program.
Finally, this dissertation is tried to show how to constructing a long-term operation mechanism from the four aspects such as target system, power system, coordination and restraint mechanisms:
First, target system. Under the guidance of the government, participation of both sides of the universities and the government in which recipient universities exists (in the next content, writes it as "the local government") should be added in the progress of formulating the political target of university counterpart support. Meanwhile, the target will be decomposed from the dimensions of both time and content, highlighting the focal point.
Second, power system. "The special fund of University Counterpart Support" should be set up to lead both sides of the universities to understand the working highlights and cooperation program. Based on the agreed application, the special support was given by "the special fund". It encourages both sides of the universities to strengthen the cooperation between them and the local government. Then, injecting a powerful impetus for university counterpart support to play their respective comparative advantages and build a platform of win-win cooperation.
Third, coordination mechanism. For the external part, the relationships which are relevant policies and policies of university counterpart support, the local government and "government-support universities-aided universities" should be cooperated, seeking for more supports; For the internal part, "Gravitation Downscaling" and current coordination mechanism should be further improved, promoting the work of university counterpart support to go deep into discipline(project) and discipline(project) and decreasing the links of cooperation. Owing to what mentioned above can guarantee the program to run auspiciously, increasing the efficiency.
Fourth, restraint mechanism. Supervision and evaluation mechanisms should be set up to enhance the supervision for the work of university counterpart support. "Responsibilities ascertained" and "rewards and punishments" mechanisms should be established. In the system of "government-support universities-aided universities", the target of university counterpart support should be ascertained for everyone.
To sum up, this study raised a long-term operation mechanism which saw government as a dominant, both sides of the universities as a subject, the special fund of university counterpart support as a guide, receiving supports from the local government.
引文
1赵伦,蒋勇杰.地方政府对口支援模式分析[J].成都大学学报(社科版),2009(2).
2周银珍等.对口支援三峡移民政策分析[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2003(2).
3刘建军.对口支援政策研究[D].新疆大学,2007年硕士学位论文.
4刘建军.对口支援政策研究[D].新疆大学,2007年硕士学位论文.
5梁文明.广东—广西教育对口支援运行机制研究[D].广西师范大学,2003年硕士学位论文.
6李娜.关于城镇教师对口支援农村教育的政策分析[D].东北师范大学,2007年硕士学位论文.
7余闯.城镇教师对口支援农村教育的政策研究[D].华东师范大学,2008年硕士学位论文.
8唐德海,梁文明、訚金童等.东部——西部边境地区教育对口支援发展研究[M].广西师范大学出版社,2006.
9李延成.对口支援：对帮助本发达地区发展教育的政策与制度安排[J].教育发展研究,2002(10).
10唐德海,梁文明,訚金童.东部——西部边境地区教育对口支援发展研究[M].广西师范大学出版社,2006.
11李延成.对口支援：对帮助不发达地区发展教育的政策与制度安排[J].教育发展研究,2002(10).
12梁文明.广东—广西教育对口支援运行机制研究[D].广西师范大学,2003年硕士学位论文.
13唐德海,梁文明,訚金童.东部——西部边境地区教育对口支援发展研究[M].广西师范大学出版社,2006.
14唐德海,梁文明,訚金童.东部——西部边境地区教育对口支援发展研究[M].广西师范大学出版社,2006；毕国堂.关于构建高等教育对口支援长效运行机制的研究[J].科技信息,2009(4).
15康凯.对口支援成效及推动西部地区高等学校发展的经济学模型[J].医学教育探索2004(1).
16刘晓光,董维春,唐听.对口支援西部高校政策的问题与建议[J].中国高教研究,2006(12).
17陈大柔,谢艳.高校教育扶贫的问题及对策[J].教育科学,2004(3).
18蔡文伯,吴英策.基于社会资本视角的“对口支援”西部高校理论解读[J].兵团教育学院学报,2008(4).
19朱.知识流视野里的我国高校对口支援政策[M].全国高等教育质量工程论坛论文集,2009.
20董海军,曾东霞.区域梯度教育结构与对口支援西部高校的反梯度[J].科学·经济·社会,2009(4).
21王雪，盖志毅.耗散结构理论视野下的高校对口支援研究[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2010(3).
22高芳,蔡文伯.“对口支援”：支援高校与受援高校的SWOT分析[J].兵团教育学院学报,2010(3).
23毕国堂.关于构建高等教育对口支援长效运行机制的研究[J].科技信息,2009(4).
24孙华.基于问题导向的我国高校对口支援政策分析[J].上海交通大学学报(哲学社会科学版),2010(3).
25高功敏,于敏.对口支援西部高校工作中应注意的一些问题[J].中国科教创新导刊,2009(4)
26周生贵.着力构建高校对口支援的双赢机制[N].中国教育报,2006-11-07.
27康凯.对口支援成效及推动西部地区高等学校发展的经济学模型[J].医学教育探索2004(1).
28孙华.基于问题导向的我国高校对口支援政策分析[J].上海交通大学学报(哲学社会科学版),2010(3).
29李延成.对口支援：对帮助本发达地区发展教育的政策与制度安排[J].教育发展研究,2002(10).
30刘在波.从现代大学功能扩展和维护教育公益性看对口支援西部高校工作[J].北京教育(高教版).2008(10).
31清华大学课题组.东西部高校对口支援的实践与经验.清华大学教育研究,2007(2).
32康凯.对口支援成效及推动西部地区高等学校发展的经济学模型[J].医学教育探索2004(1).
33刘晓光,董维春,唐听.对口支援西部高校政策的问题与建议[J].中国高教研究,2006(12).高功敏,于敏.对口支援西部高校工作中应注意的一些问题[J].中国科教创新导刊,2009(4).
34刘晓光,董维春,唐听.对口支援西部高校政策的问题与建议[J].中国高教研究,2006(12).高功敏,于敏.对口支援西部高校工作中应注意的一些问题[J].中国科教创新导刊,2009(4).
35钟周,赵琳,李越.清华大学对口支援青海大学的研究与实践[J].清华大学教育研究,2009(5).
36周生贵.着力构建高校对口支援的双赢机制[N].中国教育报,2006-11-07.
37闫卫华.关于对口支援西部地区高校的思考[J].中国高教研究,2008(1).
38毕国堂.关于构建高等教育对口支援长效运行机制的研究[J].科技信息,2009(4)
39顾明远.教育大辞典(增订合编本上)[M].上海：上海教育出版社,1998：407.
40周银珍等.对口支援三峡移民政策分析[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2003(2)
41李延成.对口支援：对帮助不发达地区发展教育的政策与制度安排[J].教育发展研究,2002(10).
42中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典(第5版)[M].本京：商务印书馆,2005：628.
43訚金童.现代中小学教育评估的理论与实践[M].桂林：广西师范大学出版社,1997：60.
44闵维方.高等教育运行机制研究[Ml.北京：人民教育出版社,2002：50.
45訚金童.现代中小学教育评估的理论与实践[M].桂林：广西师范大学出版社,1997：60.
46梁文明.广东—广西教育对口支援运行机制研究[Dl.广西师范大学,2003年硕士学位论文.
47訚金童.现代中小学教育评估的理论与实践[M].桂林：广西师范大学出版社,1997：60.
48訚金童.现代中小学教育评估的理论与实践[M].桂林：广西师范大学出版社,1997：60.
49[英]彼得·德鲁克著,齐若兰译.管理的实践(珍藏版)[M].北京：机械工业出版社,2009：9.
50[英]彼得·德鲁克著,齐若兰译.管理的实践(珍藏版)[M].北京：机械工业出版社,2009：49-50.
51钟一民.地方政府目标管理工作研究[D].上海交通大学,2008年硕士学位论文.
52[美]彼得·德鲁克著,齐若兰译.管理的实践(珍藏版)[M].北京：机械工业出版社,2009：50.
53[美]彼得·德鲁克著,齐若兰译.管理的实践(珍藏版)[M].北京：机械工业出版社,2009：51-67.
54[美]哈罗德·孔茨海因茨·韦里克著,韦福祥等译.管理学精要(原书第六版)[M].北京：机械工业出版社,2005：51.
55宋晶,郭凤侠主编.管理学原理[M].大连：东北财经大学出版社,2004：126.
56程国平,刁兆峰主编.管理学原理(修订本)[M].武汉：武汉理工大学出版社,2005：86-87.
57赵景华.现代管理学[M].济南：山东人民出版社,1999：114-115.
58郭必裕.高校目标管理存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究,2005(1).
59李任.高校目标管理中的激励与约束研究[D].华中师范大学,2008年硕士学位论文.
60吕皖.高校目标管理初探[J].上海高教研究,1989(2).
61世界环境与发展委员会编著,国家环保局外事办公室译.我们共同的未来[M].北京：世界知识出版社,1989：19.
62世界环境与发展委员会编著,国家环保局外事办公室译.我们共同的未来[M].北京：世界知识出版社,1989：19.
63韩习祥,唐兴华.我国高等教育的投入机制与绩效管理[M].武汉：湖北长江出版集团、湖北人民出版社,2009：7.
64孙瑛,刘呈庆主编.可持续发展管理导论[Ml.北京：科学出版社,2003：4.
65罗明东等.区域教育可持续发展研究[M].北京：科学出版社,2005：47.
66潘懋元.可持续发展的高等教育改革[J].广西大学学报(哲学社会科学版),1997(6)
67李化树.论高等教育的可持续发展[J].教育研究,1998(5)
68张声望.高等教育可持续发展理论研究[M],北京：教育科学出版社,2009：41-42.
69刘玉.中国区域政策.北京：经济日报出版社,2007：24.
70茶洪旺.区域经济理论新探与中国西部大开发.北京：经济科学出版社,2008：4143.
71《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》(中发[1995]8号),1995年5月6日.
72《国家教委关于贯彻〈中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定>的若干意见》(教技[1995]72号)中指出“高等学校本仅要肩负培养高级专门人才的根本任务,还要担当发展科学技术文化,为经济、社会发展服务的重大任务,应走在科教兴国前列,作出重要贡献。”
73《中共中央办公厅国务院办公厅关于推动东西部地区学校对口支援工作的通知》(厅字[2000]13号),2000年4月6日.
74《关于西部大开发若干政策措施的实施意见》,国务院西部开发办2001年8月28 日.
75教育部《关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》(教高[2001]2号),2001年5月10 日.
76彭洋平.当前我国东西部高等教育发展区域失衡的几点比较.比较教育研究,2002(5).
77彭泽平.当前我国东西部高等教育发展区域失衡的几点比较.比较教育研究,2002(5).
78数据来源：根据教育部网站公布数据统计http://www.moe.edu.cn/.
79岑章志,李越等.高校对口支援与协调发展[M].北京：高等教育出版社,2010：15.
80教育部《关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》(教高[2001]2号),2001年5月10日.
81教育部《关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》(教高[2001]2号),2001年5月10日.
82岑章志,李越等.高校对口支援与协调发展[M].北京：高等教育出版社,2010：3.
83数据来源：储召生.加快发展西部高等教育的新起点——对口支援西部地区高等学校工作会议综述[N].中国教育报,2009.12.3.
84数据来源：教育部高等教育司.强有力的对口支援推动西部受援高校跨越式发展[J].管理科学,2009(12)
85数据来源：广西壮族自治区教育厅公众信息网http://www.gxedu.gov.cn/2004/10-26/161332.html.2009-5-30数据截止2008年9月.
86数据来源：《广西壮族自治区2008-2015年新增博士、硕士学位授权单位立项建设规划》(讨论稿).
87数据来源：广西壮族自治区教育厅公众信息网.
88数据来源：《广西壮族自治区2008-2015年新增博士、硕士学位授权单位立项建设规划》(讨论稿).
89数据来源：广西大学网站http://www.gxu.edu.cn/,数据截止2011年4月底.
92清华课题组.东西部高校对口支援的实践与经验[J].清华大学教育研究,2007(2).
93教育部《关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》(教高[2001]2号),2001年5月10日.
94教育部《关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》(教高[2001]2号),2001年5月10日.
95孙华.基于问题导向的我国高校对口支援政策分析[J].上海交通大学学报(哲学社会科学版),2010(3).
96教育部《关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》(教高[2001]2号),2001年5月10日.
97广西区教育厅.《关于开展广西本科高校第二批对口支援工作的通知》(桂教高教[2008]144号),2008年8月15日.
98教育部《关十实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》(教高[2001]2号),2001年5月10日.
99孙华.基于问题导向的我国高校对口支援政策分析[J].上海交通大学学报(哲学社会科学版),2010(3).
100莫光辉,马宜强.广西大学对口支援钦州学院工作研讨会在我校召开.广西大学网站http://news.gxu.edu.cn/article.php?sortid-1&id=4718
101孙华.基于问题导向的我国高校对口支援政策分析[J].上海交通大学学报(哲学社会科学版),2010(3).
102《关于成立广西高校对口支援工作领导小组的通知》(桂教高教[2008]165号),2008年11月25日.
[1][美]彼得·德鲁克著,齐若兰译.管理的实践(珍藏版)[M].北京：机械工业出版社,2009.
[2][美]彼得·德鲁克著,王永贵译.管理：使命、责任、实务(实务篇)[M].北京：机械工业出版社,2006.
[3][美]米歇尔·贝克特尔著,马素红等译.目标管理[M].沈阳：辽宁教育出版社,2002.
[4][日]JMAM目标管理项目组著,傅松弘等译.目标管理决定成败[M].北京：科学出版社,2007.
[5]巫成功,目标管理[M].北京：中国商业出版社,2003.
[6]赵景华.现代管理学[M].济南：山东人民出版社,1999.
[7]宋晶,郭凤侠主编.管理学原理[M].大连：东北财经大学出版社,2004.
[8]胡昌平.管理学基础[M].武汉：武汉大学出版社,2002.
[8]程国平,刁兆峰.管理学原理(修订本)[M].武汉：武汉理工大学出版社,2005.
[9][美]哈德罗·孔茨海因茨·韦里克著,韦福祥等译.管理学精要(原书第6版)[M].北京：机械工业出版社,2005.
[10][美]斯蒂芬·罗宾斯著,贾毓玲等译.今日管理学[M].北京：中国人民大学出版社,2008.
[11]闵维方.高等教育运行机制研究[M].北京：人民教育出版社,2002.
[12]肖昊,周丹.高等学校运行机制[M].武汉：武汉大学出版社,2010.
[13]刘铁.对口支援的运行机制及其法制化[M].北京：法律出版社,2010.
[14]訚金童.现代中小学教育评估的理论与实践[M].桂林：广西师范大学出版社,1997.
[15]岑章志,李越等.高校对口支援与协调发展[M].北京：高等教育出版社,2010.
[16]唐德海,梁文明,訚金童等.东部——西部边境地区教育对口支援发展研究[M].广西师范大学出版社,2006.
[17]李承先.高等教育发展代价论[M].上海：学林出版社,2009.
[18]邱德雄.我国普通高校定位的理性选择[M].成都：巴蜀书社,2009.
[19]黄家庆.大众视野下的地市高校[M].桂林：广西师范大学出版社,2008.
[20]王伟中,郭日生.可持续发展管理[M].北京：科技出版社,2006.
[21]世界环境与发展委员会编著,国家环保局外事办公室译.我们共同的未来[M].北京：世界知识出版社,1989.
[22]孙瑛,刘呈庆主编.可持续发展管理导论[M].北京：科学出版社,2003.
[23]罗明东等.区域教育可持续发展研究[M].北京：科学出版社,2005.
[24]张有声.高等教育可持续发展理论研究[M],北京：教育科学出版社,2009.
[25]茶洪旺.区域经济理论新探与中国西部大开发[M].北京：经济科学出版社,2008.
[26][美]艾尔特·赫尔希曼.经济发展战略[M].北京：经济科学出版社,1991.
[27]刘玉.中国区域政策[M].北京：经济日报出版社,2007.
[28]韩习祥,唐兴华.我国高等教育的投入机制与绩效管理[M].武汉：湖北长江出版集团、湖北人民出版社,2009.
[29]陈振明.政策科学[M].中国人民大学出版社,2003.
[30]张金马.公共政策分析[M].人民出版社,2004.
[31][美]弗朗西斯·C·福勒著许庆豫译.教育政策学导论(第二版)[M].江苏教育出版社,2007.
[32][美]拉雷·N·格斯顿著,朱子文译.公共政策的制定[M].重庆出版社,2001.
[33][美]戴维.伊斯顿著,马清槐译.政治体系——政治学状况研究[M].商务印书馆,1993.
[34]张世贤.公共政策析论[M].(台北)五南图书出版公司,1986.
[35]张德信,李兆光编.现代行政学[M].红旗出版社,1993.
[36]张金马主编.政策科学导论[M].中国人民大学出版社,1993.
[37]宁骚主编.公共政策学[M].高等教育出版社,2003：185.
[38]张焕庭.教育辞典[M].江苏教育出版社,1988.
[39]叶澜.教育概论[M].人民教育出版社,1991.
[40][日]筑波大学教育系研究会编,钟启泉译.现代教育学基础[M].上海教育出版社,1986.
[41][日]平塚益德主编,黄德诚等译.世界教育辞典[M].1989.
[42]孙绵涛.教育行政学[M].华中师范大学出版社,1998.
[43]孙绵涛等.教育政策论[M].华中师范大学出版社,2002.
[44]张金马.公共政策分析[M].人民出版社,2004.
[45]陈庆云.公共政策分析[M].北京大学出版社,2006.
[46]王达梅,张文礼.公共政策分析的理论与方法[M].南开大学出版社,2009.
[47]曾满超.教育政策的经济分析[M].人民教育出版社,2000.
[48]张秀兰.中国教育发展与政策30年[M].社会科学文献出版社,2008.
[49]斯蒂芬·鲍尔著,王玉秋孙益译.政治与教育政策制定[M].华东师范大学出版社,2003.
[1]孙华.基于问题导向的我国高校对口支援政策分析[J].上海交通大学学报(哲学社会科学版),2010(3).
[2]赵伦,蒋勇杰.地方政府对口支援模式分析[J].成都大学学报(社科版),2009(2).
[3]周银珍等.对口支援三峡移民政策分析[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2003(2)
[4]李延成.对口支援：对帮助不发达地区发展教育的政策与制度安排[J].教育发展研究,2002(10).
[5]毕国堂.关于构建高等教育对口支援长效运行机制的研究[J].科技信息,2009(4)
[6]康凯.对口支援成效及推动西部地区高等学校发展的经济学模型[J].医学教育探索2004(1).
[7]刘晓光,董维春,唐听.对口支援西部高校政策的问题与建议[J].中国高教研究,2006(12).
[8]陈大柔,谢艳.高校教育扶贫的问题及对策[J].教育科学,2004(3).
[9]蔡文伯,吴英策.基于社会资本视角的“对口支援”西部高校理论解读[J].兵团教育学院学报,2008(4).
[10]陈朝萌.示范院校建立对口支援长效机制的探索[J].温州职业技术学院学报,2009(3).
[11]高功敏,于敏.对口支援西部高校工作中应注意的一些问题[J].中国科教创新导,2009(4).
[12]刘在波.从现代大学功能扩展和维护教育公益性看对口支援西部高校工作[J].北京教育(高教版).2008(10).
[13]清华大学课题组.东西部高校对口支援的实践与经验[J].清华大学教育研究,2007(2).
[14]钟周,赵琳,李越.清华大学对口支援青海大学的研究与实践[J].清华大学教育研究,2009(5).
[15]闫卫华.关于对口支援西部地区高校的思考[J].中国高教研究,2008(1).
[16]董海军,曾东霞.区域梯度教育结构与对口支援西部高校的反梯度[J].科学·经济·社会,2009(4).
[17]王雪,盖志毅.耗散结构理论视野下的高校对口支援研究[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2010(3).
[18]郭必裕.高校目标管理存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究,2005(1).
[19]吕皖.高校目标管理初探[J].上海高教研究,1989(2).潘懋元.可持续发展的高等教育改革[J].广西大学学报(哲学社会科学版),1997(6)
[20]李化树.论高等教育的可持续发展[J].教育研究,1998(5)
[21]教育部高等教育司.强有力的对口支援推动西部受援高校跨越式发展[J].管理科学,2009(12)
[22]朱平.知识流视野里的我国高校对口支援政策[J].管理科学,2009(12)
[23]彭泽平.当前我国东西部高等教育发展区域失衡的几点比较[J].比较教育研究,2002(5).
[24]徐木兴刘朝马.论高校内涵式发展模式与运行策略[J].辽宁教育研究,2008(6).
[25]林丹.教育政策失真的假象与真相[J].教育与管理,2004(6).
[26]曲正伟,孙艳.我国教育政策实施困境的学校制度解答[J].教育理论与实践,2002(3).
[27]李江源.教育政策失真的因素分析[J].教育理论与实践,2001(11).
[28]肖绍清.教育政策实施的障碍种种[J].教育发展研究,2000(12).
[29]包海芹.教育政策执行中的委托代理问题仁[J].江苏高教,2004(3).
[1]刘建军.对口支援政策研究[D].新疆大学,2007年硕士学位论文.
[2]梁文明.广东—广西教育对口支援运行机制研究[D].广西师范大学,2003年硕士学位论文.
[3]李娜.关于城镇教师对口支援农村教育的政策分析[D].东北师范大学,2007年硕士学位论文.
[4]余闯.城镇教师对口支援农村教育的政策研究[D].华东师范大学,2008年硕士学位 论文.
[5]钟一民.地方政府目标管理工作研究[D].上海交通大学,2008年硕士学位论文.
[6]李任.高校目标管理中的激励与约束研究[D].华中师范大学,2008年硕士学位论文.
[1]周生贵.着力构建高校对口支援的双赢机制[N].中国教育报,2006-11-07.
[2]储召生.加快发展西部高等教育的新起点——对口支援西部地区高等学校工作会议综述[N].中国教育报,2009.12.3.
[1]《关于推动东西部地区学校对口支援工作的通知》(厅字[2000]13号)
[2]《教育部关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》(教高[2001]2号)
[3]《教育部关于进一步深入开展对口支援西部地区高等学校工作的意见》(教高[2006]12号)
[4]《教育部关于进一步推进对口支援西部地区高等学校工作的意见》(教高[2010]1号).
[5]教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高(2007)1号)
[6]广西区教育厅《关于实施广西高校首批“结对子”帮扶计划的通知》 (桂教高教[2005]76号)
[7]广西区教育厅《关于开展广西本科高校第二批对口支援工作的通知》 (桂教高教[2008]144号)
[8]广西区教育厅《关于深入开展广西高校对口支援工作的若干意见》 (桂教[2008]18号)
[9]广西区教育厅《关于成立广西高校对口支援工作领导小组的通知》 (桂教高教[2008]165号)
[10]广西区教育厅、财政厅《关于实施广西高等学校教学质量与教学改革工程的意见》(桂教[2008]6号)
[1]教育部网站：http://www.moe.edu.cn/.
[2]广西壮族自治区教育厅公众信息网.http://www.gxedu.gov.cn/.
[3]广西大学网站：http://www.gxu.edu.cn/.
[4]钦州学院网站：http://www.qzu.net.cn/.
2周银珍等.对口支援三峡移民政策分析[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2003(2).
3刘建军.对口支援政策研究[D].新疆大学,2007年硕士学位论文.
4刘建军.对口支援政策研究[D].新疆大学,2007年硕士学位论文.
5梁文明.广东—广西教育对口支援运行机制研究[D].广西师范大学,2003年硕士学位论文.
6李娜.关于城镇教师对口支援农村教育的政策分析[D].东北师范大学,2007年硕士学位论文.
7余闯.城镇教师对口支援农村教育的政策研究[D].华东师范大学,2008年硕士学位论文.
8唐德海,梁文明、訚金童等.东部——西部边境地区教育对口支援发展研究[M].广西师范大学出版社,2006.
9李延成.对口支援：对帮助本发达地区发展教育的政策与制度安排[J].教育发展研究,2002(10).
10唐德海,梁文明,訚金童.东部——西部边境地区教育对口支援发展研究[M].广西师范大学出版社,2006.
11李延成.对口支援：对帮助不发达地区发展教育的政策与制度安排[J].教育发展研究,2002(10).
12梁文明.广东—广西教育对口支援运行机制研究[D].广西师范大学,2003年硕士学位论文.
13唐德海,梁文明,訚金童.东部——西部边境地区教育对口支援发展研究[M].广西师范大学出版社,2006.
14唐德海,梁文明,訚金童.东部——西部边境地区教育对口支援发展研究[M].广西师范大学出版社,2006；毕国堂.关于构建高等教育对口支援长效运行机制的研究[J].科技信息,2009(4).
15康凯.对口支援成效及推动西部地区高等学校发展的经济学模型[J].医学教育探索2004(1).
16刘晓光,董维春,唐听.对口支援西部高校政策的问题与建议[J].中国高教研究,2006(12).
17陈大柔,谢艳.高校教育扶贫的问题及对策[J].教育科学,2004(3).
18蔡文伯,吴英策.基于社会资本视角的“对口支援”西部高校理论解读[J].兵团教育学院学报,2008(4).
19朱.知识流视野里的我国高校对口支援政策[M].全国高等教育质量工程论坛论文集,2009.
20董海军,曾东霞.区域梯度教育结构与对口支援西部高校的反梯度[J].科学·经济·社会,2009(4).
21王雪，盖志毅.耗散结构理论视野下的高校对口支援研究[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2010(3).
22高芳,蔡文伯.“对口支援”：支援高校与受援高校的SWOT分析[J].兵团教育学院学报,2010(3).
23毕国堂.关于构建高等教育对口支援长效运行机制的研究[J].科技信息,2009(4).
24孙华.基于问题导向的我国高校对口支援政策分析[J].上海交通大学学报(哲学社会科学版),2010(3).
25高功敏,于敏.对口支援西部高校工作中应注意的一些问题[J].中国科教创新导刊,2009(4)
26周生贵.着力构建高校对口支援的双赢机制[N].中国教育报,2006-11-07.
27康凯.对口支援成效及推动西部地区高等学校发展的经济学模型[J].医学教育探索2004(1).
28孙华.基于问题导向的我国高校对口支援政策分析[J].上海交通大学学报(哲学社会科学版),2010(3).
29李延成.对口支援：对帮助本发达地区发展教育的政策与制度安排[J].教育发展研究,2002(10).
30刘在波.从现代大学功能扩展和维护教育公益性看对口支援西部高校工作[J].北京教育(高教版).2008(10).
31清华大学课题组.东西部高校对口支援的实践与经验.清华大学教育研究,2007(2).
32康凯.对口支援成效及推动西部地区高等学校发展的经济学模型[J].医学教育探索2004(1).
33刘晓光,董维春,唐听.对口支援西部高校政策的问题与建议[J].中国高教研究,2006(12).高功敏,于敏.对口支援西部高校工作中应注意的一些问题[J].中国科教创新导刊,2009(4).
34刘晓光,董维春,唐听.对口支援西部高校政策的问题与建议[J].中国高教研究,2006(12).高功敏,于敏.对口支援西部高校工作中应注意的一些问题[J].中国科教创新导刊,2009(4).
35钟周,赵琳,李越.清华大学对口支援青海大学的研究与实践[J].清华大学教育研究,2009(5).
36周生贵.着力构建高校对口支援的双赢机制[N].中国教育报,2006-11-07.
37闫卫华.关于对口支援西部地区高校的思考[J].中国高教研究,2008(1).
38毕国堂.关于构建高等教育对口支援长效运行机制的研究[J].科技信息,2009(4)
39顾明远.教育大辞典(增订合编本上)[M].上海：上海教育出版社,1998：407.
40周银珍等.对口支援三峡移民政策分析[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2003(2)
41李延成.对口支援：对帮助不发达地区发展教育的政策与制度安排[J].教育发展研究,2002(10).
42中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典(第5版)[M].本京：商务印书馆,2005：628.
43訚金童.现代中小学教育评估的理论与实践[M].桂林：广西师范大学出版社,1997：60.
44闵维方.高等教育运行机制研究[Ml.北京：人民教育出版社,2002：50.
45訚金童.现代中小学教育评估的理论与实践[M].桂林：广西师范大学出版社,1997：60.
46梁文明.广东—广西教育对口支援运行机制研究[Dl.广西师范大学,2003年硕士学位论文.
47訚金童.现代中小学教育评估的理论与实践[M].桂林：广西师范大学出版社,1997：60.
48訚金童.现代中小学教育评估的理论与实践[M].桂林：广西师范大学出版社,1997：60.
49[英]彼得·德鲁克著,齐若兰译.管理的实践(珍藏版)[M].北京：机械工业出版社,2009：9.
50[英]彼得·德鲁克著,齐若兰译.管理的实践(珍藏版)[M].北京：机械工业出版社,2009：49-50.
51钟一民.地方政府目标管理工作研究[D].上海交通大学,2008年硕士学位论文.
52[美]彼得·德鲁克著,齐若兰译.管理的实践(珍藏版)[M].北京：机械工业出版社,2009：50.
53[美]彼得·德鲁克著,齐若兰译.管理的实践(珍藏版)[M].北京：机械工业出版社,2009：51-67.
54[美]哈罗德·孔茨海因茨·韦里克著,韦福祥等译.管理学精要(原书第六版)[M].北京：机械工业出版社,2005：51.
55宋晶,郭凤侠主编.管理学原理[M].大连：东北财经大学出版社,2004：126.
56程国平,刁兆峰主编.管理学原理(修订本)[M].武汉：武汉理工大学出版社,2005：86-87.
57赵景华.现代管理学[M].济南：山东人民出版社,1999：114-115.
58郭必裕.高校目标管理存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究,2005(1).
59李任.高校目标管理中的激励与约束研究[D].华中师范大学,2008年硕士学位论文.
60吕皖.高校目标管理初探[J].上海高教研究,1989(2).
61世界环境与发展委员会编著,国家环保局外事办公室译.我们共同的未来[M].北京：世界知识出版社,1989：19.
62世界环境与发展委员会编著,国家环保局外事办公室译.我们共同的未来[M].北京：世界知识出版社,1989：19.
63韩习祥,唐兴华.我国高等教育的投入机制与绩效管理[M].武汉：湖北长江出版集团、湖北人民出版社,2009：7.
64孙瑛,刘呈庆主编.可持续发展管理导论[Ml.北京：科学出版社,2003：4.
65罗明东等.区域教育可持续发展研究[M].北京：科学出版社,2005：47.
66潘懋元.可持续发展的高等教育改革[J].广西大学学报(哲学社会科学版),1997(6)
67李化树.论高等教育的可持续发展[J].教育研究,1998(5)
68张声望.高等教育可持续发展理论研究[M],北京：教育科学出版社,2009：41-42.
69刘玉.中国区域政策.北京：经济日报出版社,2007：24.
70茶洪旺.区域经济理论新探与中国西部大开发.北京：经济科学出版社,2008：4143.
71《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》(中发[1995]8号),1995年5月6日.
72《国家教委关于贯彻〈中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定>的若干意见》(教技[1995]72号)中指出“高等学校本仅要肩负培养高级专门人才的根本任务,还要担当发展科学技术文化,为经济、社会发展服务的重大任务,应走在科教兴国前列,作出重要贡献。”
73《中共中央办公厅国务院办公厅关于推动东西部地区学校对口支援工作的通知》(厅字[2000]13号),2000年4月6日.
74《关于西部大开发若干政策措施的实施意见》,国务院西部开发办2001年8月28 日.
75教育部《关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》(教高[2001]2号),2001年5月10 日.
76彭洋平.当前我国东西部高等教育发展区域失衡的几点比较.比较教育研究,2002(5).
77彭泽平.当前我国东西部高等教育发展区域失衡的几点比较.比较教育研究,2002(5).
78数据来源：根据教育部网站公布数据统计http://www.moe.edu.cn/.
79岑章志,李越等.高校对口支援与协调发展[M].北京：高等教育出版社,2010：15.
80教育部《关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》(教高[2001]2号),2001年5月10日.
81教育部《关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》(教高[2001]2号),2001年5月10日.
82岑章志,李越等.高校对口支援与协调发展[M].北京：高等教育出版社,2010：3.
83数据来源：储召生.加快发展西部高等教育的新起点——对口支援西部地区高等学校工作会议综述[N].中国教育报,2009.12.3.
84数据来源：教育部高等教育司.强有力的对口支援推动西部受援高校跨越式发展[J].管理科学,2009(12)
85数据来源：广西壮族自治区教育厅公众信息网http://www.gxedu.gov.cn/2004/10-26/161332.html.2009-5-30数据截止2008年9月.
86数据来源：《广西壮族自治区2008-2015年新增博士、硕士学位授权单位立项建设规划》(讨论稿).
87数据来源：广西壮族自治区教育厅公众信息网.
88数据来源：《广西壮族自治区2008-2015年新增博士、硕士学位授权单位立项建设规划》(讨论稿).
89数据来源：广西大学网站http://www.gxu.edu.cn/,数据截止2011年4月底.
92清华课题组.东西部高校对口支援的实践与经验[J].清华大学教育研究,2007(2).
93教育部《关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》(教高[2001]2号),2001年5月10日.
94教育部《关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》(教高[2001]2号),2001年5月10日.
95孙华.基于问题导向的我国高校对口支援政策分析[J].上海交通大学学报(哲学社会科学版),2010(3).
96教育部《关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》(教高[2001]2号),2001年5月10日.
97广西区教育厅.《关于开展广西本科高校第二批对口支援工作的通知》(桂教高教[2008]144号),2008年8月15日.
98教育部《关十实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》(教高[2001]2号),2001年5月10日.
99孙华.基于问题导向的我国高校对口支援政策分析[J].上海交通大学学报(哲学社会科学版),2010(3).
100莫光辉,马宜强.广西大学对口支援钦州学院工作研讨会在我校召开.广西大学网站http://news.gxu.edu.cn/article.php?sortid-1&id=4718
101孙华.基于问题导向的我国高校对口支援政策分析[J].上海交通大学学报(哲学社会科学版),2010(3).
102《关于成立广西高校对口支援工作领导小组的通知》(桂教高教[2008]165号),2008年11月25日.
[1][美]彼得·德鲁克著,齐若兰译.管理的实践(珍藏版)[M].北京：机械工业出版社,2009.
[2][美]彼得·德鲁克著,王永贵译.管理：使命、责任、实务(实务篇)[M].北京：机械工业出版社,2006.
[3][美]米歇尔·贝克特尔著,马素红等译.目标管理[M].沈阳：辽宁教育出版社,2002.
[4][日]JMAM目标管理项目组著,傅松弘等译.目标管理决定成败[M].北京：科学出版社,2007.
[5]巫成功,目标管理[M].北京：中国商业出版社,2003.
[6]赵景华.现代管理学[M].济南：山东人民出版社,1999.
[7]宋晶,郭凤侠主编.管理学原理[M].大连：东北财经大学出版社,2004.
[8]胡昌平.管理学基础[M].武汉：武汉大学出版社,2002.
[8]程国平,刁兆峰.管理学原理(修订本)[M].武汉：武汉理工大学出版社,2005.
[9][美]哈德罗·孔茨海因茨·韦里克著,韦福祥等译.管理学精要(原书第6版)[M].北京：机械工业出版社,2005.
[10][美]斯蒂芬·罗宾斯著,贾毓玲等译.今日管理学[M].北京：中国人民大学出版社,2008.
[11]闵维方.高等教育运行机制研究[M].北京：人民教育出版社,2002.
[12]肖昊,周丹.高等学校运行机制[M].武汉：武汉大学出版社,2010.
[13]刘铁.对口支援的运行机制及其法制化[M].北京：法律出版社,2010.
[14]訚金童.现代中小学教育评估的理论与实践[M].桂林：广西师范大学出版社,1997.
[15]岑章志,李越等.高校对口支援与协调发展[M].北京：高等教育出版社,2010.
[16]唐德海,梁文明,訚金童等.东部——西部边境地区教育对口支援发展研究[M].广西师范大学出版社,2006.
[17]李承先.高等教育发展代价论[M].上海：学林出版社,2009.
[18]邱德雄.我国普通高校定位的理性选择[M].成都：巴蜀书社,2009.
[19]黄家庆.大众视野下的地市高校[M].桂林：广西师范大学出版社,2008.
[20]王伟中,郭日生.可持续发展管理[M].北京：科技出版社,2006.
[21]世界环境与发展委员会编著,国家环保局外事办公室译.我们共同的未来[M].北京：世界知识出版社,1989.
[22]孙瑛,刘呈庆主编.可持续发展管理导论[M].北京：科学出版社,2003.
[23]罗明东等.区域教育可持续发展研究[M].北京：科学出版社,2005.
[24]张有声.高等教育可持续发展理论研究[M],北京：教育科学出版社,2009.
[25]茶洪旺.区域经济理论新探与中国西部大开发[M].北京：经济科学出版社,2008.
[26][美]艾尔特·赫尔希曼.经济发展战略[M].北京：经济科学出版社,1991.
[27]刘玉.中国区域政策[M].北京：经济日报出版社,2007.
[28]韩习祥,唐兴华.我国高等教育的投入机制与绩效管理[M].武汉：湖北长江出版集团、湖北人民出版社,2009.
[29]陈振明.政策科学[M].中国人民大学出版社,2003.
[30]张金马.公共政策分析[M].人民出版社,2004.
[31][美]弗朗西斯·C·福勒著许庆豫译.教育政策学导论(第二版)[M].江苏教育出版社,2007.
[32][美]拉雷·N·格斯顿著,朱子文译.公共政策的制定[M].重庆出版社,2001.
[33][美]戴维.伊斯顿著,马清槐译.政治体系——政治学状况研究[M].商务印书馆,1993.
[34]张世贤.公共政策析论[M].(台北)五南图书出版公司,1986.
[35]张德信,李兆光编.现代行政学[M].红旗出版社,1993.
[36]张金马主编.政策科学导论[M].中国人民大学出版社,1993.
[37]宁骚主编.公共政策学[M].高等教育出版社,2003：185.
[38]张焕庭.教育辞典[M].江苏教育出版社,1988.
[39]叶澜.教育概论[M].人民教育出版社,1991.
[40][日]筑波大学教育系研究会编,钟启泉译.现代教育学基础[M].上海教育出版社,1986.
[41][日]平塚益德主编,黄德诚等译.世界教育辞典[M].1989.
[42]孙绵涛.教育行政学[M].华中师范大学出版社,1998.
[43]孙绵涛等.教育政策论[M].华中师范大学出版社,2002.
[44]张金马.公共政策分析[M].人民出版社,2004.
[45]陈庆云.公共政策分析[M].北京大学出版社,2006.
[46]王达梅,张文礼.公共政策分析的理论与方法[M].南开大学出版社,2009.
[47]曾满超.教育政策的经济分析[M].人民教育出版社,2000.
[48]张秀兰.中国教育发展与政策30年[M].社会科学文献出版社,2008.
[49]斯蒂芬·鲍尔著,王玉秋孙益译.政治与教育政策制定[M].华东师范大学出版社,2003.
[1]孙华.基于问题导向的我国高校对口支援政策分析[J].上海交通大学学报(哲学社会科学版),2010(3).
[2]赵伦,蒋勇杰.地方政府对口支援模式分析[J].成都大学学报(社科版),2009(2).
[3]周银珍等.对口支援三峡移民政策分析[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2003(2)
[4]李延成.对口支援：对帮助不发达地区发展教育的政策与制度安排[J].教育发展研究,2002(10).
[5]毕国堂.关于构建高等教育对口支援长效运行机制的研究[J].科技信息,2009(4)
[6]康凯.对口支援成效及推动西部地区高等学校发展的经济学模型[J].医学教育探索2004(1).
[7]刘晓光,董维春,唐听.对口支援西部高校政策的问题与建议[J].中国高教研究,2006(12).
[8]陈大柔,谢艳.高校教育扶贫的问题及对策[J].教育科学,2004(3).
[9]蔡文伯,吴英策.基于社会资本视角的“对口支援”西部高校理论解读[J].兵团教育学院学报,2008(4).
[10]陈朝萌.示范院校建立对口支援长效机制的探索[J].温州职业技术学院学报,2009(3).
[11]高功敏,于敏.对口支援西部高校工作中应注意的一些问题[J].中国科教创新导,2009(4).
[12]刘在波.从现代大学功能扩展和维护教育公益性看对口支援西部高校工作[J].北京教育(高教版).2008(10).
[13]清华大学课题组.东西部高校对口支援的实践与经验[J].清华大学教育研究,2007(2).
[14]钟周,赵琳,李越.清华大学对口支援青海大学的研究与实践[J].清华大学教育研究,2009(5).
[15]闫卫华.关于对口支援西部地区高校的思考[J].中国高教研究,2008(1).
[16]董海军,曾东霞.区域梯度教育结构与对口支援西部高校的反梯度[J].科学·经济·社会,2009(4).
[17]王雪,盖志毅.耗散结构理论视野下的高校对口支援研究[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2010(3).
[18]郭必裕.高校目标管理存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究,2005(1).
[19]吕皖.高校目标管理初探[J].上海高教研究,1989(2).潘懋元.可持续发展的高等教育改革[J].广西大学学报(哲学社会科学版),1997(6)
[20]李化树.论高等教育的可持续发展[J].教育研究,1998(5)
[21]教育部高等教育司.强有力的对口支援推动西部受援高校跨越式发展[J].管理科学,2009(12)
[22]朱平.知识流视野里的我国高校对口支援政策[J].管理科学,2009(12)
[23]彭泽平.当前我国东西部高等教育发展区域失衡的几点比较[J].比较教育研究,2002(5).
[24]徐木兴刘朝马.论高校内涵式发展模式与运行策略[J].辽宁教育研究,2008(6).
[25]林丹.教育政策失真的假象与真相[J].教育与管理,2004(6).
[26]曲正伟,孙艳.我国教育政策实施困境的学校制度解答[J].教育理论与实践,2002(3).
[27]李江源.教育政策失真的因素分析[J].教育理论与实践,2001(11).
[28]肖绍清.教育政策实施的障碍种种[J].教育发展研究,2000(12).
[29]包海芹.教育政策执行中的委托代理问题仁[J].江苏高教,2004(3).
[1]刘建军.对口支援政策研究[D].新疆大学,2007年硕士学位论文.
[2]梁文明.广东—广西教育对口支援运行机制研究[D].广西师范大学,2003年硕士学位论文.
[3]李娜.关于城镇教师对口支援农村教育的政策分析[D].东北师范大学,2007年硕士学位论文.
[4]余闯.城镇教师对口支援农村教育的政策研究[D].华东师范大学,2008年硕士学位 论文.
[5]钟一民.地方政府目标管理工作研究[D].上海交通大学,2008年硕士学位论文.
[6]李任.高校目标管理中的激励与约束研究[D].华中师范大学,2008年硕士学位论文.
[1]周生贵.着力构建高校对口支援的双赢机制[N].中国教育报,2006-11-07.
[2]储召生.加快发展西部高等教育的新起点——对口支援西部地区高等学校工作会议综述[N].中国教育报,2009.12.3.
[1]《关于推动东西部地区学校对口支援工作的通知》(厅字[2000]13号)
[2]《教育部关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》(教高[2001]2号)
[3]《教育部关于进一步深入开展对口支援西部地区高等学校工作的意见》(教高[2006]12号)
[4]《教育部关于进一步推进对口支援西部地区高等学校工作的意见》(教高[2010]1号).
[5]教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高(2007)1号)
[6]广西区教育厅《关于实施广西高校首批“结对子”帮扶计划的通知》 (桂教高教[2005]76号)
[7]广西区教育厅《关于开展广西本科高校第二批对口支援工作的通知》 (桂教高教[2008]144号)
[8]广西区教育厅《关于深入开展广西高校对口支援工作的若干意见》 (桂教[2008]18号)
[9]广西区教育厅《关于成立广西高校对口支援工作领导小组的通知》 (桂教高教[2008]165号)
[10]广西区教育厅、财政厅《关于实施广西高等学校教学质量与教学改革工程的意见》(桂教[2008]6号)
[1]教育部网站：http://www.moe.edu.cn/.
[2]广西壮族自治区教育厅公众信息网.http://www.gxedu.gov.cn/.
[3]广西大学网站：http://www.gxu.edu.cn/.
[4]钦州学院网站：http://www.qzu.net.cn/.