初中阶段课程结构优化设计构想
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摘要
近年来，随着我国课程理论研究的深入开展，基础教育阶段的课程改革方兴未艾，尤其是素质教育理论提出和确立之后，课程改革获得了明确的方向，并以更快的速度在更大的范围内蓬勃兴起，这无疑为我国基础教育的发展注入了无限的活力。本文在此背景下提出初中阶段课程结构优化设计构想，尝试在“初中阶段”这个特定阶段，从“课程结构优化”这个角度，对基础教育课程改革提出建设性的设计构想。
本文共分四部分。
首先明确了课程结构优化设计的涵义，即在课程设计过程中，利用系统论的方法、依据整体优化原则，建构课程间的联系，使初中阶段课程形成整体并在学生发展中发挥整体促进功能。初中阶段课程结构优化设计的意义在于，克服现行初中阶段课程体系中存在的弊端，体现素质教育对学校课程的要求；目的在于，通过优化初中阶段课程结构，使课程有利于学生掌握知识、有利于学生在全面发展的基础上实现个性充分发展。
在初中阶段课程结构优化设计构想的内容中，对初中课程采取了多层次的分类方法，提出初中阶段课程应包括工具课程、知识与技能课程；必修课程、选修课程；综合课程、分科课程；讲授式课程、活动课程；主体课程、专题课程等多种类型。通过整合的途径把各门类课程构建成有机整体，并用“课程合并——课程联合——课程整合”的“三步结构整合”的课程模型加以解释说明。在此基础上提出初中阶段课程方案，设计课程安排表，并与现行初中课程计划进行了比较分析，指出初中阶段课程结构优化设计构想所具有的优势和创新。
初中阶段课程结构优化设计构想不是凭空臆想的，它具有相关的教育目的、系统论、心理学、课程论的理论依据。
初中阶段课程结构优化设计是一个系统工程，它涉及多方面的问题，但是
限于水平和经验，本文对其中的教材编订、教师培训、学业评价等方面尚未作
深入研究和展开论述。
全文以整体性原则、可操作性原则为主要原则，以系统方法以及调查法、
比较分析法为主要研究方法。
In recent years, with the development of the study on theories of school courses in China, reforms on the elementary education are just initiated and especially after the appearance and establishment of the theory of quality education, it has undoubtedly secured a direction and influx great vigor for the development of the elementary education. As a result, it has flourished at a greater speed in the whole nation. Under the foregoing circumstances, the concept on the optimized structure of the courses in junior middle school was first put forward in this paper so as to give some constructive ideas on the reforms of elementary courses from the perspective of "optimized structure of courses" in junior middle school, this specified phase.
This dissertation consists of four parts.
First, the concept on the optimized structure of courses in junior school targets to set up the links between different courses and make them an integral part according to system analysis and the principle of integral optimization so as to exert its integral function on students' development. The purpose of optimizing the structure of the courses in junior middle school is to make the course plan helpful for students to master knowledge and to develop their own character on the basis of all -round development.
In the course of optimizing the structure of the courses, various means of classification is adopted and the courses in elementary education are supposed to include: instrumental course, course of knowledge and technique; compulsory course, selective course; comprehensive course, divided subject course; lecturing course, activity course; principle course, special subject course and so forth. In this paper, the means of integration is used to make different courses an integral part and the course layout is illustrated by the three-step integrative processes; namely, course connection, combination and integration. Basing on this, course draft for the elementary education and course arrangement table are hereby designed. And by
comparing and analyzing the course arrangement table with the current elementary course plan, to present the advantages and innovation of the concept.
The concept is by no means without foundation, but with its own target, and system, psychological and course theories foundation instead.
The concept on the optimized structure is a systematic project. It concerts with many problems in different fields. But owing to my own limits in experience and knowledge, with regard to the compilation and edition of textbook, teachers training, and academic evaluation, I haven't been able to make ajirofound study and discussion.
This paper is based on the principles of integration and operation and with system study, investigation and comparative analysis as the major means of study.
本文共分四部分。
首先明确了课程结构优化设计的涵义，即在课程设计过程中，利用系统论的方法、依据整体优化原则，建构课程间的联系，使初中阶段课程形成整体并在学生发展中发挥整体促进功能。初中阶段课程结构优化设计的意义在于，克服现行初中阶段课程体系中存在的弊端，体现素质教育对学校课程的要求；目的在于，通过优化初中阶段课程结构，使课程有利于学生掌握知识、有利于学生在全面发展的基础上实现个性充分发展。
在初中阶段课程结构优化设计构想的内容中，对初中课程采取了多层次的分类方法，提出初中阶段课程应包括工具课程、知识与技能课程；必修课程、选修课程；综合课程、分科课程；讲授式课程、活动课程；主体课程、专题课程等多种类型。通过整合的途径把各门类课程构建成有机整体，并用“课程合并——课程联合——课程整合”的“三步结构整合”的课程模型加以解释说明。在此基础上提出初中阶段课程方案，设计课程安排表，并与现行初中课程计划进行了比较分析，指出初中阶段课程结构优化设计构想所具有的优势和创新。
初中阶段课程结构优化设计构想不是凭空臆想的，它具有相关的教育目的、系统论、心理学、课程论的理论依据。
初中阶段课程结构优化设计是一个系统工程，它涉及多方面的问题，但是
限于水平和经验，本文对其中的教材编订、教师培训、学业评价等方面尚未作
深入研究和展开论述。
全文以整体性原则、可操作性原则为主要原则，以系统方法以及调查法、
比较分析法为主要研究方法。
In recent years, with the development of the study on theories of school courses in China, reforms on the elementary education are just initiated and especially after the appearance and establishment of the theory of quality education, it has undoubtedly secured a direction and influx great vigor for the development of the elementary education. As a result, it has flourished at a greater speed in the whole nation. Under the foregoing circumstances, the concept on the optimized structure of the courses in junior middle school was first put forward in this paper so as to give some constructive ideas on the reforms of elementary courses from the perspective of "optimized structure of courses" in junior middle school, this specified phase.
This dissertation consists of four parts.
First, the concept on the optimized structure of courses in junior school targets to set up the links between different courses and make them an integral part according to system analysis and the principle of integral optimization so as to exert its integral function on students' development. The purpose of optimizing the structure of the courses in junior middle school is to make the course plan helpful for students to master knowledge and to develop their own character on the basis of all -round development.
In the course of optimizing the structure of the courses, various means of classification is adopted and the courses in elementary education are supposed to include: instrumental course, course of knowledge and technique; compulsory course, selective course; comprehensive course, divided subject course; lecturing course, activity course; principle course, special subject course and so forth. In this paper, the means of integration is used to make different courses an integral part and the course layout is illustrated by the three-step integrative processes; namely, course connection, combination and integration. Basing on this, course draft for the elementary education and course arrangement table are hereby designed. And by
comparing and analyzing the course arrangement table with the current elementary course plan, to present the advantages and innovation of the concept.
The concept is by no means without foundation, but with its own target, and system, psychological and course theories foundation instead.
The concept on the optimized structure is a systematic project. It concerts with many problems in different fields. But owing to my own limits in experience and knowledge, with regard to the compilation and edition of textbook, teachers training, and academic evaluation, I haven't been able to make ajirofound study and discussion.
This paper is based on the principles of integration and operation and with system study, investigation and comparative analysis as the major means of study.
引文
(1) 顾明远主编《教育大辞典》(第一卷)上海教育出版社1990年版263页
(2) 顾明远主编《教育大辞典》(第一卷)上海教育出版社1990年版 257页
(3) 廖哲勋著《课程学》华中师范大学出版社1991年版68页
(4) 李学琴 张武升 王洪仁 大课程的实验研究《天津教育研究》1998．6
(5) 冯忠良著《结构化-定向化教学心理学原理》北京师范大学出版社1998年版21页
(6) 冯忠良著《结构化-定向化教学心理学原理》北京师范大学出版社1998年版76页
(7) 叶澜著《教育概论》人民教育出版社1991年版272页
(8) 叶澜著《教育概论》人民教育出版社1991年版272页
(9) 李臣之“课外活动‘课程化’”问题探析《教育科学》1997．4
(10) 祖晶 走出“活动课程”的理论误区《教育科学》1998．2
(11) 钟启泉编著《现代课程论》上海教育出版社1989年版184页
(12) 黄甫全 国外课程整合的发展走势及其启示《比较教育研究》1997．3
(13) 顾明远主编《教育大辞典》(第一卷)上海教育出版社1990年版 274-275页
(14) 郝德永 课程研制方法论引论《教育科学》1997．4
(15) 廖哲勋著《课程学》华中师范大学出版社1991年版148页
(16) 教育部编《深化教育改革全面推进素质教育》高等教育出版社1999年版8页
(17) 王道俊 王汉澜主编《教育学》人民教育出版社 1989年版 112页
(18) 教育部编《深化教育改革全面推进素质教育》高等教育出版社1999年版1页
(19) 杨春时 邵光远 刘伟民 张纪川编著《系统论信息论控制论浅说》中国广播电视出版社1987年版10页
(20) 廖哲勋著《课程学》华中师范大学出版社1991年版75页
(21) 廖哲勋著《课程学》华中师范大学出版社1991年版119页
(22) 顾明远主编《教育大辞典》(第一卷)上海教育出版社1990年版 282页
(1) 廖哲勋著《课程学》华中师范大学出版社1991年版
(2) 钟启泉编著《现代课程论》上海教育出版社1989年版
(3) 杨玉厚主编《中国课程变革研究》陕西人民教育出版社1993年版
(4) 钟启泉主编《国外课程改革透视》陕西人民教育出版社1993年版
(5) 陈侠著《课程论》人民教育出版社 1989年版
(6) 冯生尧著《亚洲“四小龙”课程实践研究》福建教育出版社 1998年版
(7) 李臣著《活动课程研究》教育科学出版社1998年版
(8) 教育部编《深化教育改革全面推进素质教育》高等教育出版社1999年版
(9) 顾明远主编《教育大辞典》(第一卷)上海教育出版社1990年版
(10) 李秉德主编《教学论》人民教育出版社1991年版
(11) 田慧生 李如密著《教学论》河北教育出版社1996年版
(12) 王道俊 王汉澜主编《教育学》人民教育出版社 1989年版
(13) 叶澜著《教育概论》人民教育出版社 1991年版
(14) 冯忠良著《结构化一定向化教学心理学原理》北京师范大学出版社1998年版
(15) 邵瑞珍主编《学与教的心理学》华东师范大学出版杜1990年版
(16) 布鲁纳著 邵瑞珍 张渭城等译《布鲁纳教育论著选》人民教育出版社 1989年版
(17) 刘佛年主编《中国教育的未来》安徽教育出版社1995年版
(18) 张瑞璠 王承绪主编《中外教育比较史纲》(现代卷)山东教育出版社1997年版
(19) 杨春时 邵光远 刘伟民 张纪川编著《系统论信息论控制论浅说》中国广播电视出版社1987年版
(20) 郝德永 课程研制方法论引论《教育科学》1997．4
(21) 王斌华 课程设计的步骤、方案和选择(上)《外国教育资料》1998．5
(22) 陈扬光 论课程设计的两个维度《外国教育研究》1995．5
(23) 钟鹏明 构建素质教育合理课程结构的认识《教育理论与实践》1996．1
(24) 林正范 贾群生 从平面走向立体——普通高中课程结构体质新模式《杭州师范学院学报》1997，5
(25) 蒲丽萍 新时期高中课程体系的整体优化《教育理论与实践》1997．4
(26) 高峡 论世纪之交的课程改革《中国教育报》2000．5．23
(27) 张廷凯 课程改革——继承与创新的过程《中国教育报》2000．6．23
(28) 黄甫全 国外课程整合的发展走势及其启示《比较教育研究》1997．3
(29) 范树成 国外综合课程理论和实践《外国教育研究》1990．1
(30) 汪潮 美国中等教育改革趋势《外国教育研究》1990．4
(31) 东北师大附中《初中课程改革和综合教材实验研究》课题组 九十年代日本初中教育改革目标及其构成《外国教育研究》1990．3
(32) 张天宝 论育人是课程设计之本《教育研究与实验》1995．2
(33) 郑华 论义务教育课程计划执行中的问题及其对策《安徽教育》1998．11
(34) 李学琴 张武升 王洪仁 大课程的实验研究《教育研究》1995．8
(35) 祖晶 走出“活动课程”的理论误区《教育科学》1998．2
(36) 李臣之“课外活动‘课程化’”问题探析《教育科学》1997．4
(37) 李臣之 活动课程的立论基点《教育研究》1996．5
(38) 高峡 活动课的理论与实践初探《教育研究》1996．2
(39) 文可义 九年义务教育活动课程初探《广西教育学院学报》1996．3
(40) 蔡胜铁 对课程教材改革的建议《中国教育报》2000．1．4
(41) 靳玉乐 张家军 从《课程计划》的变化看我国中小学课程改革的方向《河南大学学报(社会科学版)》2000．3
(42) 张廷凯 我国义务教育阶段的课程设计：现状和趋势《课程·教材·教法》2001．1
(43) 杨妍梅 东亚部分国家和地区义务教育阶段课程之比较《教育科学研究》2000．1
(44) 教育部《基础教育课程各纲要(试行)》2001．7
(45) 教育部《义务教育课程设置实验方案》2001．11
(2) 顾明远主编《教育大辞典》(第一卷)上海教育出版社1990年版 257页
(3) 廖哲勋著《课程学》华中师范大学出版社1991年版68页
(4) 李学琴 张武升 王洪仁 大课程的实验研究《天津教育研究》1998．6
(5) 冯忠良著《结构化-定向化教学心理学原理》北京师范大学出版社1998年版21页
(6) 冯忠良著《结构化-定向化教学心理学原理》北京师范大学出版社1998年版76页
(7) 叶澜著《教育概论》人民教育出版社1991年版272页
(8) 叶澜著《教育概论》人民教育出版社1991年版272页
(9) 李臣之“课外活动‘课程化’”问题探析《教育科学》1997．4
(10) 祖晶 走出“活动课程”的理论误区《教育科学》1998．2
(11) 钟启泉编著《现代课程论》上海教育出版社1989年版184页
(12) 黄甫全 国外课程整合的发展走势及其启示《比较教育研究》1997．3
(13) 顾明远主编《教育大辞典》(第一卷)上海教育出版社1990年版 274-275页
(14) 郝德永 课程研制方法论引论《教育科学》1997．4
(15) 廖哲勋著《课程学》华中师范大学出版社1991年版148页
(16) 教育部编《深化教育改革全面推进素质教育》高等教育出版社1999年版8页
(17) 王道俊 王汉澜主编《教育学》人民教育出版社 1989年版 112页
(18) 教育部编《深化教育改革全面推进素质教育》高等教育出版社1999年版1页
(19) 杨春时 邵光远 刘伟民 张纪川编著《系统论信息论控制论浅说》中国广播电视出版社1987年版10页
(20) 廖哲勋著《课程学》华中师范大学出版社1991年版75页
(21) 廖哲勋著《课程学》华中师范大学出版社1991年版119页
(22) 顾明远主编《教育大辞典》(第一卷)上海教育出版社1990年版 282页
(1) 廖哲勋著《课程学》华中师范大学出版社1991年版
(2) 钟启泉编著《现代课程论》上海教育出版社1989年版
(3) 杨玉厚主编《中国课程变革研究》陕西人民教育出版社1993年版
(4) 钟启泉主编《国外课程改革透视》陕西人民教育出版社1993年版
(5) 陈侠著《课程论》人民教育出版社 1989年版
(6) 冯生尧著《亚洲“四小龙”课程实践研究》福建教育出版社 1998年版
(7) 李臣著《活动课程研究》教育科学出版社1998年版
(8) 教育部编《深化教育改革全面推进素质教育》高等教育出版社1999年版
(9) 顾明远主编《教育大辞典》(第一卷)上海教育出版社1990年版
(10) 李秉德主编《教学论》人民教育出版社1991年版
(11) 田慧生 李如密著《教学论》河北教育出版社1996年版
(12) 王道俊 王汉澜主编《教育学》人民教育出版社 1989年版
(13) 叶澜著《教育概论》人民教育出版社 1991年版
(14) 冯忠良著《结构化一定向化教学心理学原理》北京师范大学出版社1998年版
(15) 邵瑞珍主编《学与教的心理学》华东师范大学出版杜1990年版
(16) 布鲁纳著 邵瑞珍 张渭城等译《布鲁纳教育论著选》人民教育出版社 1989年版
(17) 刘佛年主编《中国教育的未来》安徽教育出版社1995年版
(18) 张瑞璠 王承绪主编《中外教育比较史纲》(现代卷)山东教育出版社1997年版
(19) 杨春时 邵光远 刘伟民 张纪川编著《系统论信息论控制论浅说》中国广播电视出版社1987年版
(20) 郝德永 课程研制方法论引论《教育科学》1997．4
(21) 王斌华 课程设计的步骤、方案和选择(上)《外国教育资料》1998．5
(22) 陈扬光 论课程设计的两个维度《外国教育研究》1995．5
(23) 钟鹏明 构建素质教育合理课程结构的认识《教育理论与实践》1996．1
(24) 林正范 贾群生 从平面走向立体——普通高中课程结构体质新模式《杭州师范学院学报》1997，5
(25) 蒲丽萍 新时期高中课程体系的整体优化《教育理论与实践》1997．4
(26) 高峡 论世纪之交的课程改革《中国教育报》2000．5．23
(27) 张廷凯 课程改革——继承与创新的过程《中国教育报》2000．6．23
(28) 黄甫全 国外课程整合的发展走势及其启示《比较教育研究》1997．3
(29) 范树成 国外综合课程理论和实践《外国教育研究》1990．1
(30) 汪潮 美国中等教育改革趋势《外国教育研究》1990．4
(31) 东北师大附中《初中课程改革和综合教材实验研究》课题组 九十年代日本初中教育改革目标及其构成《外国教育研究》1990．3
(32) 张天宝 论育人是课程设计之本《教育研究与实验》1995．2
(33) 郑华 论义务教育课程计划执行中的问题及其对策《安徽教育》1998．11
(34) 李学琴 张武升 王洪仁 大课程的实验研究《教育研究》1995．8
(35) 祖晶 走出“活动课程”的理论误区《教育科学》1998．2
(36) 李臣之“课外活动‘课程化’”问题探析《教育科学》1997．4
(37) 李臣之 活动课程的立论基点《教育研究》1996．5
(38) 高峡 活动课的理论与实践初探《教育研究》1996．2
(39) 文可义 九年义务教育活动课程初探《广西教育学院学报》1996．3
(40) 蔡胜铁 对课程教材改革的建议《中国教育报》2000．1．4
(41) 靳玉乐 张家军 从《课程计划》的变化看我国中小学课程改革的方向《河南大学学报(社会科学版)》2000．3
(42) 张廷凯 我国义务教育阶段的课程设计：现状和趋势《课程·教材·教法》2001．1
(43) 杨妍梅 东亚部分国家和地区义务教育阶段课程之比较《教育科学研究》2000．1
(44) 教育部《基础教育课程各纲要(试行)》2001．7
(45) 教育部《义务教育课程设置实验方案》2001．11