摘要
随着我国高等教育改革的不断深入,高等教育法制建设也逐步得到加强。高等教育立法进程加快,高等教育司法趋于活跃,高等教育行政执法的改革进入了攻坚阶段。指导高等教育法制建设的理论很多,教育权与受教育权理论、学术自由理论、法律关系理论等都为高等教育法制建设提供了很好的指导,但它们都缺乏足够的全面性和批判性。而现实的高等教育改革的合理性已经遭遇各方面的质疑,高等教育“有法律无秩序”状态更是集中表明了高等教育法律建设中的价值合法性危机。
尽管在自由主义者眼中,秩序是自生自发自动形成的,人们在秩序中感受不到强制和约束,对所有的秩序规则发自内心地拥戴与服从;因此,秩序的形成方式只能是在历史的长期演进中发现,不能有任何的人为约束,否则就会损害自由这个最高价值。但在计划秩序观中,秩序只能经由外界的强制命令和严厉的惩罚使民众服从而达致,秩序就意味着放弃自由,意味着对领导人的服从;因此,秩序的形成是计划和指导的结果,由一个智慧和品德高于一切社会成员的人来对秩序做出计划和安排,其地位也就超越于社会成为主宰者。任何一个社会都不可能只有其中一种秩序,一个合理的秩序是自由秩序和计划秩序的完美结合。
尽管法律价值的内容歧义纷呈,但它们可以概括为两个大的方面:一是功用论的法律价值观,以法律对现实社会需要的满足程度来考察法律的价值,而社会的需要在某种程度上又化约为占高位者的需要;二是超越论的法律价值观,以人类的基本理想作为考察法律价值的尺度,要求法律超越具体的和局部的社会功能而对全社会发生影响。一般而言,计划秩序观对法律价值的考量是功用论的,而自发秩序观则强调超越的法律价值论。然而,法律价值并非只属于其中任何一种,它是两者的结合,任何一种偏颇的观点都会导致法律的失灵。
本文对建构合理的高等教育秩序的法律做出了应然的构想和实然的反思与剖析。如果坚持高等教育秩序是计划秩序和自发秩序的统一,坚持高等教育的法律价值是功用价值和超越价值的统一,高等教育法律就会既有利于国家对高等教育的管理、又有利于保护公民个人的高等教育权利。因此,高等教育法律应该具有一定的独立性,应该配置均衡的教育权利结构,应该规范各种教育权利行使的程序,使各种教育权都处于安全状态;高等教育法律也应该明确各种教育利益,在高等教育资源的分配、管理机制的配置上以效率为价值取向从而保证高等教育的效率;高等教育法律更应该在正义的前提下平等对待所有高等教育主体,同时通过特殊方式帮助处境不利人群的高等教育权利的实现以保证高等教育的平等。如果高等教育法律关注了这些内在要求,它将带来一个安全、高效和平等的高等教育秩序,即理想中的高等教育秩序。然而在特殊的历史境遇中,我国的高等教育法律并没有这样的秩序价值,现行高等教育法律建构的主要是计划秩序,法律的价值主要是工具价值。高等教育法律文本中的高等教育层次结构模糊、权利义务结构失衡、控制约束机制缺乏权威;而实践中高等教育的立法不科学不民主,司法不普遍,行政执法的透明度和公开度都不高,高等教育的法律秩序还未形成。正是因为对于秩序和法律价值的一元化追求,才导致它对业已多元化的社会控制无力,使整个高等教育处于严重的“无序”之中。高等教育法律价值观的如此定位是建国以后长期实施的计划经济思维和工具主义法律价值观的历史惯性使然,是国家主义教育观的反映,主要为了维护国家的高等教育利益。而要改变纲纪废弛的状况,一个最基本的途径就是通过建立高等教育法律的价值共识而改变法律不被信仰与遵循的局面,使高等教育法律能在全社会得到全面的贯彻与实施。为此,改变高等教育立法的思维范式,拓宽社会交往的公共空间,使高等教育立法的民主化程度提高将是建立法律价值共识的必要条件。
As the reform of China’s higher education is in full swing, the construction of higher educational legal system has gradually been intensified as well, in the course of which legislation on higher education speeds up, judicial affairs concerning and among higher education institutions are flourished, and the reform of administration execution and law enforcement in higher education institutions now reaches the most critical phase. Theories are vibrant on directing construction of higher education legal system, such as theories on right of educating and right of being educated, academic freedom theories and legal relationship theories, which have offered good instructions for the construction of higher education legal system. However, all those theories are short of integration and criticism to some extent. In reality, the rationality of higher education reform has been doubted by various issues. The so-called“there is law but still no order”status quo of higher education, highlights the crisis of the value rationality of higher education law construction.
In the eyes of those liberalists, order comes into being spontaneously, with which people feel no constraint or restriction, but support and obey all orders heart and soul. Therefore the form of order can only be found in the evolvement of the long history without any contrived restriction, otherwise, the most valuable freedom would be damaged. However, in the view of planned order, order can only be formed by compelling orders and strict punishments, thus people are forced to accept and obey. In this way, order means giving up freedom and submitting to leaders. Therefore, the form of order is the result of plans and instructions. Order is planned and arranged by a person whose intelligence and moral character are above all other social members, hence he could dominate the society. No society has only one order. A reasonable society is the perfect combination of free order and planned order.
There are many disagreements about the law value, which can be summed up in two main arguments: one is practical view on law value. In this case, law is reviewed by the degree how it meets the social demand, which to some extent means the demand of those people with high status. The other one is exceeding view on law value, reviewing law based on the basic ideal of human being. It requires that law influence the whole society exceeding the concrete and partial social functions. Generally speaking, planned order view reviews law value based on practical argument, while spontaneous order view emphasizes more on exceeding one. However, law value does not belong to only one of them, but to the combination of them. Any prejudiced argument may lead the malfunction of law.
This article makes an ideal design and a practical meditation and analysis on the construction of a reasonable law for higher education order. If we insist that higher education order is the combination of planned order and spontaneous order, and the law value of higher education is the combination of practical value and exceeding value, then higher education law would not only benefit the management of the state to higher education, but protect citizen’s right for higher education. Therefore, all rights of educating would be in safety, higher education law would emphasize more on efficiency about the distribution of higher education resource and collocation of management system, and equal rights for higher education would be protected as well. If higher education law concerns all these internal requirements, it would bring out a safe, efficient and equal higher education order, namely an ideal higher education order. However, we do not have such an order value in our higher education law because of special history. The current higher education law concerns more on a planned order construction, and the value of law represents more implemental value. To pursuit only one side is the very reason why our multiplicities society is out of control of the current order and law value, and the whole higher education is at serious“disorder”. In order to change the current situation, the radical method is to construct the consensus of the value of higher education law, and change the situation that law is not been believed and followed. Therefore higher education law would be implemented completely in the whole society.
引文
1蔡定剑.论法的品质——兼谈宗教、道德与法律的关系[J].学习与探索,1998(5):77-83
2 [美]伯顿·克拉克.建立创业型大学:组织上转型的途径[M].北京:人民教育出版社,2003.1
1李洁.26年间社会稳定指数平均递减1.1%,影响和谐社会[J].瞭望新闻周刊,2006(33):22
2翟羽佳.腐败已经成为国人的生活方式[DB/OL] .http://www.gmw.cn/03pindao/guancha/2004-8/17/2265001.htm,2006-09-12
3张骐.论法的价值共识[J].法制与社会发展,2005(5):56
1谭晓玉.深刻反思当代中国教育法学研究的价值取向[J] .华东师范大学学报(教育科学版),1999(3):26-31
2谭晓玉.深刻反思当代中国教育法学研究的价值取向[J] .华东师范大学学报(教育科学版),1999(3):26-31
3参见储宏启.学校法律问题分析[C].北京:法律出版社,1998.50-54,陈海、任世武、李立靖.街头公审辍学孩子家长[N].南方周末,2001年11月1日,但以政府为原告、以家长为被告的“官告民”诉讼是教育司法史上的怪胎,并非教育司法的价值所在。
4参见储宏启.学校法律问题分析[C].北京:法律出版社,1998.105
1程雁雷.高等教育领域行政法问题研究之回顾与前瞻[J].行政法学研究,2006(1):36
2谭晓玉.深刻反思当代教育法学研究的价值取向[J].华东师范大学学报(教育科学版),1999(3):26-33
1谭哓玉.我国教育法学研究的回顾与反思[J].教育研究,1995(8):32
2程雁雷.高等教育领域行政法问题研究之回顾与前瞻[J].行政法学研究,2006(1):36
3参见石磊.不让子女接受义务教育:违法[N].四川日报,1999.10.9
1 [美]斯蒂芬·J·鲍尔.教育改革——批判和后结构主义的视角[M].上海:华东师范大学出版社,2002.作者中文版序
2 [法]埃德加·莫兰.复杂性理论与教育问题[M].北京:北京大学出版社,2003.1
1郎毅怀.发展权利平等,构建和谐社会[N].中国经济时报,2006.6.6
1 [美]弗兰西斯·福山.大分裂:人类本性与社会秩序的重建[M].北京:中国社会科学出版社,2002
1冯玉军.法律的成本效益分析[M].兰州:兰州大学出版社,2000.151
2杨震.法价值哲学导论[M].北京:社会科学出版社,2004.45
3谢鹏程.基本法律价值[M].济南:山东人民出版社,2000.17-23
1卓泽渊.法价值论[M].北京:法律出版社,1999.33-45
2劳凯声.变革社会中的教育权与受教育权:教育法学基本问题研究[M].北京:教育科学出版社,2003.106-112
3黄葳.教育法学[M].广州:广东高等教育出版社,2002.73-102
1陈鹏、祁占勇.论教育法的价值冲突及其选择[J].中国教育学刊,2004(5)
2余雅风.基于公共性的教育立法价值论[J].高等教育研究,2004(3)
1 [英]安迪·格林.教育与国家形成[M].王春华等译.北京:教育科学出版社,2004.13-18
1 [英]卡尔·波普尔.猜想与反驳:科学知识的增长[M].傅季重等译.上海:上海译文出版社,1986.100
2赵汀阳.论可能生活[M].北京:中国人民大学出版社,2004.107
1赵汀阳.论可能生活[M].北京:中国人民大学出版社,2004.77
1胡建华.从“无序”到“有序”[J].教育发展研究,2002(12):26-29
2参见:毕业才知道自己没学籍,湖北黑大学生乱局溯源[DB/OL] http://news.163.com/06/1006/10/2SOBTN9L000120GU.html.2006-10-23
1苏力.第一个梦想成真[DB/OL]. www.yannan.cn/data/detail.php?id=8523,2005-09-01
2 [美]庞德.通过法律的社会控制[M].沈宗灵译.北京:商务印书馆,1984.55
1 [美]博登海默.法理学——法哲学及其方法[M].邓正来译.北京:华夏出版社,1987.207
2 [德]柯武刚、史漫飞.制度经济学[M].北京:商务印书馆,2004.182
3张文显.法理学[M].北京:高等教育出版社,1999.227
4沈亚平.社会秩序及其转型研究[M].保定:河北大学出版社,2006.18
5卓泽渊.法的价值论[M].北京:法律出版社,1999.177
1 [德]柯武刚、史漫飞.制度经济学:社会秩序与公共政策[M].韩朝华译.北京:商务印书馆,2004.171
2 [英]F.A.哈耶克.法律、立法与自由(第一卷)[M].邓正来译.北京:中国大百科全书出版社,2000.54
3 [英]F.A.哈耶克.法律、立法与自由(第一卷)[M].邓正来译.北京:中国大百科全书出版社,2000.54
4 [英]F.A.哈耶克.自由秩序原理[M].邓正来译.北京:三联书店出版社,2003.199
1 [英]F.A.哈耶克.法律、立法与自由(第一卷)[M].邓正来译.北京:中国大百科全书出版社,2000.55
2 [英]F.A.哈耶克.法律、立法与自由(第一卷)[M].邓正来译.北京:中国大百科全书出版社,2000.52
3在这里,组织是跟逐渐形成的社会相对应的概念,是人造的,而社会是非人造的。参见[英]F.A.哈耶克.法律、立法与自由(第一卷)[M].邓正来译.北京:中国大百科全书出版社,2000.68
1 [德]柯武刚、史漫飞.制度经济学:社会秩序与公共政策[M].韩朝华译北京:商务印书馆,2004.173、177
2 [德]柯武刚、史漫飞.制度经济学:社会秩序与公共政策[M].韩朝华译.北京:商务印书馆,2004.172
3 [英]F.A.哈耶克.法律、立法与自由(第一卷)[M].邓正来译.北京:中国大百科全书出版社,2000.57
4转引自[英]F.A.哈耶克.法律、立法与自由(第一卷)[M].邓正来译.北京:中国大百科全书出版社,2000.52
1以上均转引自[英]F.A.哈耶克.自由秩序原理[M].邓正来译.北京:三联书店出版社,2003.183
2 [英]F.A.哈耶克.法律、立法与自由(第一卷)[M].邓正来译.北京:中国大百科全书出版社,2000.65
1 [德]柯武刚、史漫飞.制度经济学:社会秩序与公共政策[M].韩朝华译.北京:商务印书馆,2004.172
2 [英]F.A.哈耶克.自由秩序原理[M].邓正来译.北京:三联书店,2003.183
3 [英]F.A.哈耶克.自由秩序原理[M].邓正来译.北京:三联书店,2003.200
1 [美]博登海默.法理学——法哲学及其方法[M].邓正来译.北京:华夏出版社,1987.68
2 [美]布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪译.杭州:浙江教育出版社,2002.30
1戴本博.外国教育史[M].北京:人民教育出版社,1989.228-229
2杨红霞.高等教育哲学基础的拓展---以美国高等教育发展为例[J].清华大学教育研究,2006(1)
3 [美]伯顿·克拉克.高等教育系统[M].王承绪译.杭州:杭州大学出版社,1994.2-3
4 [美]伯顿·克拉克.高等教育系统[M].王承绪译.杭州:杭州大学出版社,1994.4、6、235
1 [美]伯顿·克拉克.高等教育系统[M].王承绪译.杭州:杭州大学出版社,1994.6、235
1 [美]罗伯特·伯恩鲍姆.大学运行模式[M].别敦荣译.青岛:中国海洋大学出版社,2003.11
2 [美]伯顿·克拉克.高等教育系统[M].王承绪译.杭州:杭州大学出版社,1994.18、22
3 [美]罗伯特·恩鲍姆.大学运行模式[M].别敦荣译.青岛:中国海洋大学出版社,2003.12
4 [美]罗伯特·伯恩鲍姆.大学运行模式[M].别敦荣译.青岛:中国海洋大学出版社,2003.5
5 [美]罗伯特·伯恩鲍姆.大学运行模式[M].别敦荣译.青岛:中国海洋大学出版社,2003.27
1黄福涛.外国高等教育史[M].上海:上海教育出版社,2003.60
2 [美]乔治·凯勒.大学战略与规划[M].别敦荣译.青岛:中国海洋大学出版社,2005.26
1 [美]乔治·凯勒.大学战略与规划[M].别敦荣译.青岛:中国海洋大学出版社,2005.38
2 [美]乔治·凯勒.大学战略与规划[M].别敦荣译.青岛:中国海洋大学出版社,2005.43
3 [美]克拉克·科尔.高等教育不能回避历史[M].杭州:浙江教育出版社,2001.34
1 [美]克拉克·科尔.变革与冲突时代的高等教育管理[M].杭州:浙江教育出版社,2005.19
2 [美]乔治·凯勒.大学战略与规划[M].别敦荣译.青岛:中国海洋大学出版社,2005.29
3 [美]克拉克·科尔.高等教育不能回避历史[M].杭州:浙江教育出版社,2001.35
4参见李连科.价值哲学引论[M].北京:商务印书馆,1999.34-35
1 [美]庞德.通过法律的社会控制[M].沈宗灵译.北京:商务印书馆,1984.55
2参见张文显.二十世纪西方法哲学思潮研究[M].北京:法律出版社,1996.324-325
3 [英]彼得·斯坦,约翰·香德.西方社会的法律价值[M].王献平译.北京:中国法制出版社,2004.2
4卓泽渊.法价值论[M].北京:法律出版社,1999.8
5谢鹏程.基本法律价值[M].济南:山东人民出版社,2000.6
6冯玉军.法律的成本效益分析[M].兰州:兰州大学出版,2000.151
1杨震.法价值哲学导论[M].北京:社会科学出版社,2004.26
2转引自李连科.价值哲学引论[M].北京:商务印书馆,1999.102
3这8种价值论是:主体性人学价值论、主客体统一论、效应价值论、人道价值论、价值是人论、自组织价值论或系统价值论、价值二重性论、本体价值论,参见王玉墚、岩崎允胤.价值与发展[C].西安:陕西人民教育出版社,1999
4李连科.价值哲学引论[M].北京:商务印书馆,1999.27
1韩非子.定法
2 [希]柏拉图.理想国[M].郭斌和、张竹明译.北京:商务印书馆,1995.18
3周永坤.法学研究中的价值处理[J].法制与社会发展,2004(4)
4转引自陈兴良.刑法的价值构造[M].北京:中国人民大学出版社,1998.30
5转引自周永坤.法学研究中的价值处理[J].法制与社会发展,2004(4)
6 [美]博登海默.法理学---法哲学及其方法[M].邓正来译.北京:华夏出版社,1987.202
1 [美]博登海默.法理学---法哲学及其方法[M].邓正来译.北京:华夏出版社,1987.204-205
2晏辉.价值哲学的现代转向.湖南师范大学社会科学学报[J],2004(5):15-21
3参见王玉墚、岩崎允胤.价值与发展[C].西安:陕西人民教育出版社,1999.65
4华中科技大学的涂又光先生在给笔者授课时反复强调此观点,张曙光教授在授课时也持同样的观点,认为价值不同于意义。
1 [奥]汉斯·凯尔森.纯粹法学[M].刘燕谷译.北京:中国文化服务社,1934.102
2 [奥]凯尔森.法与国家的一般理论[M].北京:中国大百科全书出版社,1996.8
3 [奥]汉斯·凯尔森.纯粹法学[M].刘燕谷译.北京:中国文化服务社,1934.22
4 [美]博登海默.法理学——法哲学及其方法[M].邓正来译.北京:华夏出版社,1987.198
1[美]博登海默.法理学——法哲学及其方法[M].邓正来译.北京:华夏出版社,1987.205
2[美]博登海默.法理学——法哲学及其方法[M].邓正来译.北京:华夏出版社,1987.200
3[德]柯武刚、史漫飞.制度经济学:社会秩序与公共政策[M].韩朝华译.北京:商务印书馆,2004.87
1参见[美]布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪译.杭州:浙江教育出版社,2002
1 [美]伯顿·克拉克.高等教育系统[M].王承绪译.杭州:杭州大学出版社,1994,271
2黄福涛.外国高等教育史[M].上海:上海教育出版社,2004.59-60
3黄福涛.外国高等教育史[M].上海:上海教育出版社,2004.61
1黄福涛.外国高等教育史[M].上海:上海教育出版社,2004.96
2黄福涛.外国高等教育史[M].上海:上海教育出版社,2004.150
3 [英]安迪·格林.教育与国家形成[M].王春华译.北京:教育科学出版社,2004.200
1劳凯声.变革社会中的教育权与受教育权:教育法学基本问题研究[M].北京:教育科学出版社,2003.106-112
2黄葳.教育法学[M].广州:广东高等教育出版社,2002.73-102
3余雅风.基于公共性的教育理法价值论[J].高等教育研究,2004(3):23-26
1邢建国等.秩序论[M].北京:人民出版社,1993.23
2参见肖北庚.宪政法律秩序论[M].北京:中国人民公安大学出版社,2002.30
1彼得·斯坦,约翰·香德.西方社会的法律价值[M].王献平译.北京:中国法制出版社,2004.45
1[英]彼得·斯坦,约翰·香德.西方社会的法律价值[M].王献平译.北京:中国法制出版社,2004.45
2马克思恩格斯选集第4卷[M].北京:人民出版社,1978. 538-539
3[希]亚里士多德.政治学[M].吴寿彭译.北京:商务印书馆,1965.353-354
4转引自王哲.西方政治法律学说史[M].北京:北京大学出版社,1988. 66
5[美]博登海默.法理学——法哲学及其方法[M].邓正来译.北京:华夏出版社,1987.319
6邢建国.秩序论[M].北京:人民出版社,1993.572
7马克思恩格斯全集(第2卷)[M].北京:人民出版社,1978.515
1[美]罗斯科·庞德.通过法律的社会控制[M].沈宗灵译.北京:商务印书馆,1984.44
2同上.69
3宫志刚.社会转型与秩序重建[M].北京:中国公安大学出版社,2004.61
4[德]柯武刚,史漫飞.制度经济学:社会秩序与公共政策[M].韩朝华译.北京:商务印书馆,2004.33
1《汉语大词典》第三卷.北京汉语大词典出版社,1989.1316
2[美]博登海默.法理学:法哲学及其方法[M].邓正来译.北京:华夏出版社,l987.196
3[美]博登海默.法理学:法哲学及其方法[M].邓正来译.北京:华夏出版社,l987.44
4转引自张乃根.西方法哲学史纲[M].北京:中国政法大学出版社,l993.270
5参见周永坤.法理学[M].北京:法律出版社,2004.457-459
1参见金含芬.学校教育管理系统分析[M].西安:陕西人民教育出版社,1993.58
2夏勇.人权概念起源[M].北京:中国政法大学出版社,1992.44
3秦惠民.现代社会的基本教育权形态分析[J].中国人民大学学报,1998(5):13-15
4参见陈桂生.教育原理[M].上海:华东师范大学出版社,1993.43-65
1秦惠民.现代社会的基本教育权形态分析[J].中国人民大学学报,1998(5):13-15
2参见温辉.受教育权入宪研究[M].北京:北京大学出版社,2003.30
1王怡.国家的教育权力[DB/OL].www.yannan.net.2004-10-10
2 [英]安迪·格林.教育与国家形成[M].王春华等译.北京:教育科学出版社,2004.154
3参见黄福涛.外国高等教育史[M].上海:上海教育出版社,2004
1参见初中政治课程标准[C].北京:人民教育出版社,2001.45
1龚向和.受教育权论[M].北京:中国人民公安大学出版社,2004.27-29
2温辉.受教育权入宪论[M].北京:北京大学出版社,2003.1
3龚向和.受教育权论[M].北京:中国人民公安大学出版社,2004.27-29
1 [美]布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪译.杭州:浙江教育出版社,2002.55
2同上.5
1[英]彼得·斯坦等.西方社会的法律价值[M].王献平译.北京:中国法制出版社,2004.55
2[英]彼得·斯坦等.西方社会的法律价值[M].王献平译.北京:中国法制出版社,2004.56、58
3[英]彼得·斯坦等.西方社会的法律价值[M].王献平译.北京:中国法制出版社,2004.83
1[美]博登海默.法理学——法哲学及其方法[M].邓正来译.北京:华夏出版社,1987.224
2[英]彼得·斯坦等.西方社会的法律价值[M].王献平译.北京:中国法制出版社,2004.84
1季卫东.法律程序的意义[M].北京:中国法制出版社,2004.17
1关保英.行政法的价值定位[M].北京:中国政法大学出版社,1997.81
1李朝晖.高等教育管理效益研究[J].现代教育科学,2004(2):34-37
2张贵峰.测速“游击战”测出了执法的扭曲[N].中国青年报,2006年8月24日
1吕世伦,邓少岭.法律、秩序、美[J].法律科学,2003(7):12-15
2转引自[英]安迪·格林.教育与国家形成[M].北京:教育科学出版社,2004.143
3徐警武的博士论文开题报告.华中科技大学,2006
1邢建国等.秩序论[M].北京:人民出版社,1993.236-237
1季卫东.法律专业教育质量的评价机制:学生消费者时代的功利与公正[DB/OL].法学时评网,2006-10-21
2参见杨红霞.高等教育哲学基础的拓展[J].清华大学教育研究,2006(1)
3范红辉,姚峰.理性审视高等教育效率[J].集团经济研究,2005(3)
1参见丁小浩.中国高等学校规模效益研究[D].北京:北京大学高等教育研究所,1995,阎凤桥.中国高等学校结构效益研究[D].北京:北京大学高等教育研究所,1998
1以上资料均来自于日本经济产业研究所网站, http://www.rieti.go.jp/users/sawa-akihiro/index-cn.html
1谢鹏程.基本法律价值[M].济南:山东人民出版社,2000.152
1谢鹏程.基本法律价值[M].济南:山东人民出版社,2000.182
2 [美]詹姆斯·杜德斯达.21世纪的大学[M].北京:北京大学出版社,2005.137
1杨红霞.高等教育哲学基础的拓展[J].清华大学教育研究.2006(1)
2 [美]詹姆斯·杜德斯达.21世纪的大学[M].刘彤译.北京:北京大学出版社,2005.144
3谢鹏程.基本法律价值[M].济南:山东人民出版社,2000.144
2委员关注4%教育支出财政部官员称有轻重缓急[DB/OL] http://www.jyb.com.cn/xwzx/gnjy/zhbd/t20070307-68483.htm
3 [美]詹姆斯·杜德斯达.21世纪的大学[M].刘彤译.北京:北京大学出版社,2005.22
1靳希斌.教育经济学[M].北京:人民教育出版社,2000.145
1[美]博登海默.法理学——法哲学及其方法[M].邓正来译.北京:华夏出版社,1987.219、280
2[美]博登海默.法理学——法哲学及其方法[M].邓正来译.北京:华夏出版社,1987.281
1[美]博登海默.法理学——法哲学及其方法[M].邓正来译.北京:华夏出版社,1987.280
1劳凯声.变革社会中的教育权与受教育权[M].北京:教育科学出版社,2003.122
2参见乔·萨托利.民主新论[M].上海:东方出版社,1993.348
3杨东平.对我国教育公平问题的认识和思考[DB/OL].www.tecn.cn/people=321?id=43521.2006-08-02
1 [美]布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪译.杭州:浙江教育出版社,2002.70
2 [美]布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪译.杭州:浙江教育出版社,2002.65-78
3杨东平.对我国教育公平问题的认识和思考[DB/OL].www.tecn.cn/people=321?id=43521.2006-08-02
1参见劳凯声.变革社会中的教育权与受教育权[M].北京:教育科学出版社,2003.123-124
2 [美]博登海默.法理学——法哲学及其方法[M].北京:华夏出版社,1987.224
1 [美]博登海默.法理学——法哲学及其方法[M].邓正来译.北京:华夏出版社,1987.282
2公务员拒绝自考生,40万自考生呼吁公平[DB/OL].http://edu.sina.com.cn/l/2004-09-20/85570.html.2005-10-21
3 [美]博登海默.法理学——法哲学及其方法[M].邓正来译.北京:华夏出版社,1987.265
4[美]博登海默.法理学——法哲学及其方法[M].邓正来译.北京:华夏出版社,1987.260
2 [美]布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪译.杭州:浙江教育出版社,2002.70
1 [德]柯武刚,史漫飞.制度经济学:社会秩序与公共政策[M].韩朝华译.北京:商务印书馆,2004.33
2蒋立山.为何中国有法律却没秩序[J].法学杂志,2005(4):16
3同上
4 21世纪教育发展研究院.中国教育蓝皮书(2004)[C].北京:教育科学出版社,2005.56
5参见许纪霖.对甘朱事件的评论[DB/OL].www.tecn.cn.2004.09.05
1加快学位制度改革,切实推进学位立法——中国学位制度改革与立法研讨会记实[N].法制日报,2000年10月22日
1关于《民办教育促进法的说明》.资料源于全国人大法律委员会发给作者的E-MAIL,文件编号92910
2参见沈亚平.社会秩序及其转型[M].保定:河北大学出版社,2002.6-7
3 [美]罗斯科·庞德.法理学(第一卷)[M].邓正来译.北京:中国政法大学出版社,2004.28
1资料来源:台湾大学图书馆网站http://host.cc.ntu.edu.tw/sec/lawindex.htm
2资料来源:中国驻韩国大使馆教育处网站http://www.eoe.or.kr/ziliaoshi/ziliaoshi.htm
3劳凯声.变革社会中的教育权和受教育权:教育法学基本问题研究[M].北京:教育科学出版社,2003.100
1薛天祥.高等教育管理学[M].桂林:广西师范大学出版社,2001.65-66
1参见张德明.复杂的学历学位制度[DB/OL].人民网强国论坛.2004-11-12
1徐显明.大学理念与依法治校[J].中国大学教学,2005(8):23-25
2孙笑侠.法理学[M].北京:中国政法大学出版社,1997.35
1 1986年由国务院颁行,适用至今,是我国高等教育国家权力的主要法律依据。
2教育部人事司.高等教育法制概论[C].北京:北京师范大学出版社,1998.230
1李鹏.立法与监督:李鹏人大日记[M].北京:新华出版社,2006.201
1朱力.变迁之痛:转型期的社会失范研究[M].北京:社会科学文献出版社,2006.298
1资料来源:www.moe.edu.cn
2郑杭生.社会学概论新修(第3版)[M].北京:中国人民大学出版社,2003.401
3 [美]罗斯科·庞德.通过法律的社会控制——法律的任务[M].沈宗灵译.北京:商务印书馆,1984.9
1参见朱景文.西方法社会学[M].北京:法律出版社,1994.177
2张宏生,谷春德.西方法律思想史[M].北京:北京大学出版社,1990.409
3 [美]罗斯科·庞德.通过法律的社会控制——法律的任务[M].沈宗灵译.北京:商务印书馆,1984.12
1李鹏.立法与监督:李鹏人大日记[M].北京:新华出版社,2006.201
1李鹏.立法与监督:李鹏人大日记[M].北京:新华出版社,2006.202
2参见[美]E?A?罗斯.社会控制[M].北京:华夏出版社,1989.57
3孙莉.偏好与疏离——中国法制现代化的价值取向分析[J].天津社会科学,1997(6):50
4陈学飞.高等教育系统的重构及其前景[J].高等教育研究,2003(4)
1张文.关于《高等教育法》的辅导说明[DB/OL]. www.moe.edu.cn.2004-03-21
2沈宗灵.法理学[M].北京:高等教育出版社,1994.41
1张维平.依法治教发展里程的回顾与展望[C].中国教育法制评论第3辑.北京:教育科学出版社,2004.123
2金林南.高等教育法的立法缺陷及完善思考[J].南京师范大学学报(社会科学版),2002(6):35-37
1中国百科年鉴[C].北京:中国大百科全书出版社,1981.321
2韩福东,鲍小东.义务教育法修订,改变近二十年义教不免费之怪现状[N].南方都市报,2005年10月28日
1教师法的诞生[DB/OL].http://www.jyb.com.cn/zt/xwzt/gnjyzt/2006/20060910/bjzl/t20060910-36188.htm
1袁明圣.立法法评析[C].东吴法学.北京:法律出版社,2001.89
1周旺生.立法研究(第1卷)[M].北京:法律出版社,2000.45
1江涌.中央部门“权力衙门化”增添国家风险[J].瞭望新闻周刊,2006(10)
1案例详情请参阅劳凯声等.规矩与方圆——教育管理与法律[M].北京:中国铁道出版社,1997.434-436
2当时的一个典型的意见是:教育纠纷与人身和财产权利无关,不能由民事法庭受理;但高校又不是行政机关,所以也不能由行政法庭受理,法院接到这样的诉讼请求后不知道如何处置。因此,刘燕文1996年知道自己的受教育权利被侵害后多次找法院却不果。
3详见田浩.中国首例大学生诉学校拒发“两证”行政诉讼案[N].人民法院报,1999年6月8日
4参见《最高人民法院公报》1999年第4期
1参见湛中乐.高等教育与行政诉讼[C].北京:北京大学出版社,2003.35-69
1这句话是中国法院网经典案例的标题,详见:http://www.chinacourt.org/public/detail.php?id=175421
2何海波.行政诉讼受案范围:一页司法权的实践史(1990-2000)[C].北大法律评论第4卷第2辑.北京:法律出版社,2002
1周旺生.论立法法与其历史环境——关于立法法研究的一个方法论问题[J].法学论坛,2001(5)
1何海波.行政诉讼受案范围:一页司法权的实践史(1990-2000)[C].北大法律评论第4卷第2辑.北京:法律出版社,2002
1何海波.行政诉讼受案范围:一页司法权的实践史(1990-2000)[C].北大法律评论第4卷第2辑.北京:法律出版社,2002
2案例均来自中国法院网案例精选,www.chinacourt.org/ public/detail.php?id=175344
1参见王建华.第三部门视野中的现代大学制度[D].[博士学位论文].厦门:厦门大学高等教育研究所,2005
1参见李景鹏.权力政治学[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社,1995.38-41
2别敦荣.我国高等教育行政权力结构及其改革[J].清华大学教育研究,1998(2)
1对原教育部副部长张宝庆的专访[DB/OL]. http://news.xinhuanet.com/edu/2005-09/12/content-3478081-2.htm.2006-12-12
2孙隆基.中国文化的深层结构[M].桂林:广西师范大学出版社,2004.325
1朱力.变迁之痛——转型期的社会失范研究[M].北京:社会科学文献出版社,2006.295
2胡建华.大学的法律地位分析——研究大学与政府关系的一种视角[J].南京师范大学学报(社会科学版),2002(5):62
3上海市高等教育局研究室.中华人民共和国建国以来高等教育重要文献选编(上)[C].2002.3
1转引自胡建华.大学的法律地位分析——研究大学与政府关系的一种视角[J].南京师范大学学报(社会科学版),2002(5):62
2别敦荣.20世纪的中国高等教育:教学卷(下)[C].北京:高等教育出版社,2006.336-350
1郭齐家.中华人民共和国教育法全书[M].北京:北京广播学院出版社,1995.69
2教育部关于实施《中华人民共和国高等教育法》若干问题的意见,www.moe.edu.cn
3胡建华.大学的法律地位分析——研究大学与政府关系的一种视角[J].南京师范大学学报(社会科学版),2002(5):66
1参见柴会群.郑州龙子湖高校园区违法占地案[DB/OL].http://www.edu.people.com.cn/GB/8216/4936548.html
2胡建华.必要的张力:构建现代大学与政府关系的基本原则[J].高等教育研究,2004(1):101
3参见朱力.变迁之痛——转型期的社会失范研究[M].北京:社会科学文献出版社,2006.200
1孙立平.暗箱操作的制度空间[DB/OL].http://blog.sociology.org.cn/thslping/archive/2007/01/14/10479.html
1参见蓝秀华.加入WTO,我国高等教育管理体制的应对与取向[J].高等教育研究,2003(2):50-52
1孙莉.偏好与疏离——中国法制现代化的价值取向分析[J].天津社会科学,1997(6):59
2[美]费正清.剑桥晚清史[M](下).北京:中国社会科学出版社,1994.438
1孙立平.转型与断裂:改革以来中国社会结构的变迁[M].北京:清华大学出版社,2004.31-32
2钟伟.我们再也回不去了[J].南风窗,2002年1月(下)
3朱力.变迁之痛:转型期的社会失范研究[M].北京:社会科学文献出版社,2006.307
1朱力.变迁之痛:转型期的社会失范研究[M].北京:社会科学文献出版社,2006.298
2 [美]丹尼尔·史普博.管制与市场[M].上海:上海人民出版社,1999.16
1杨光斌.中国经济转型中的国家权力[M].北京:当代世界出版社,2003.88
2杨光斌.中国经济转型中的国家权力[M].北京:当代世界出版社,2003.136-137
3朱力.变迁之痛:转型期的社会失范研究[M].北京:社会科学文献出版社,2006.300
4路风.中国单位制度的起源与形成[J].中国社会科学季刊,1995(3)
5朱力.变迁之痛:转型期的社会失范研究[M].北京:社会科学文献出版社,2006.300
1中国人民大学国际关系学院张鸣事件,详见www.tecn.cn张鸣专题
1追寻新中国法制建设的脚步.法制日报[N],2004年9月2日
2转引自[美]费正清主编.剑桥中华人民共和国史[M].北京:社会科学出版社,1992.40
3同上
1参见王智.当代中国党-政府-社会的结构关联与变迁——历史线索、现实境遇与建构倾向[J].武汉理工大学学报(社会科学版),2006(6):17-25
1张维平.依法治教发展历程的回顾与展望[C].中国教育法制评论第3辑.北京:教育科学出版社,2004.120
2林春.承前启后的中国模式[J].北京:读书,2006(4):71
1孙莉.偏好与疏离——中国法制现代化的价值取向分析[J].天津社会科学,1997(6):60
2毛原.论法的价值选择——兼谈立法的合法性[J].理论研究,2000(5):42
3余雅风.重构中国高等教育公共性的法律保障机制[C].中国教育法制评论第3辑.北京:教育科学出版社,2004.92
1毛原.论法的价值选择——兼谈立法的合法性[J].理论研究.2000(5):42
2余雅风.重构中国高等教育公共性的法律保障机制[C].中国教育法制评论第3辑.北京:教育科学出版社,2004.92
3 [法]孟德斯鸠.论法的精神[M].北京:商务印书馆,1987.154
1张维平.依法治教发展历程的回顾与展望[C].中国教育法制评论第3辑.北京:教育科学出版社,2004.123
1 [美]杰弗里?庞顿,彼得?吉尔.政治学导论[M].北京:社会科学文献出版社,2003.90
2孙莉.偏好与疏离——中国法制现代化的价值取向分析[J].天津社会科学,1997(6):59
1周光礼.教育与法律——中国教育关系的变革[M].北京:社会科学文献出版社,2005.1
2毛原.论法的价值选择——兼谈立法的合法性[J].理论研究,2000(5):42
3 http://news.qq.com/a/20060821/001719-1.htm,2006-09-01
1参见叶传星.利益多元化与法治秩序[J].法律科学,1997(4):3-10
1 [德]柯武刚、史漫飞.制度经济学:社会秩序与公共政策[M].韩朝华译.北京:商务印书馆.2004.107
2 [英]布列克里局.杭特.教育社会学理论[M].李锦旭译.台北:桂冠图书股份有照公司,1987.127-128
1何玉新.价值差异与价值共识[J].河北师范大学学报(哲社版),2000(2):25-31
2何玉新.价值差异与价值共识[J].河北师范大学学报(哲社版),2000(2):25-31
3石元康.自由主义与现代社会[DB/OL].http://www.tecn.cn/data/detail.php?id=7033.2006-04-21
1 [德]柯武刚,史漫飞.制度经济学:社会秩序与公共政策[M].韩朝华译.北京:商务印书馆,2004.88
2陈妙芬.价值多元与宪法共识[DB/OL]. http://www.ntpu.edu.tw/law/seminar/2001/20010518/20010518.doc.2006-5-12
3李静蓉.从刘燕文案管窥高等教育法的价值冲突[J].江苏高教,2006(1):26-29
1何玉新.市场社会中的价值共识[J].南开大学学报(哲学社会科学版),2005(3):22
2张骐.论法的价值共识——对当代中国法治进程中一个悖论的解决尝试[J].法制与社会发展,2001(5)
3何玉新.价值差异与价值共识[J].河北师范大学学报(哲社版),2000(2):25-31
1转引自陈妙芬.价值多元与宪法共识[ DB/OL] http://www.ntpu.edu.tw/law/seminar/2001/20010518/20010518.doc.2006-05-12
2何怀宏.底线伦理[M].沈阳:辽宁人民出版社,1998.6
3 [德]柯武刚.史漫飞.制度经济学:社会秩序与公共政策[M].韩朝华译.北京:商务印书馆,2004.84,86
1李培林.走出布迪厄主义的波尔坦斯基[J].读书,1997(6):78
2转引自何玉新.价值差异与价值共识[J].河北师范大学学报(哲社版),2000(2):25-31
3何怀宏.寻求共识[J].读书,1996(6):56
4 [英]麦金太尔.三种对立的道德探究观[M].北京:中国社会科学出版社,1999:中文版导论
1 [德]哈贝马斯.法的合法性——《事实与规则》要义[C].许章润译.法哲学与法社会学论丛.北京:中国政法大学出版社,2000.3
2 [德]哈贝马斯.法的合法性——《事实与规则》要义[C].许章润译.法哲学与法社会学论丛.北京:中国政法大学出版社,2000.10
3[德]哈贝马斯.认识与兴趣[M].北京:学林出版社,1999.23
1高概.话语符号学[M].北京:北京大学出版社,1997.110
[1]谢晖.价值重建与规范选择——中国法制现代化沉思[M].济南:山东人民出版社,1998
[2]萧疌父,吴根有.传统价值——鲲化鹏飞[M].武汉:武汉出版社,1999
[3]杨震.法价值哲学导论[M].北京:中国社会科学出版社,2004
[4]卓泽渊.法价值论[M].北京:法律出版社,1999
[5]陈兴良.刑法的价值构造[M].北京:中国人民大学出版社,1998
[6]关保英.行政法的价值定位——效率、程序与和谐[M].北京:中国政法大学出版社,1997
[7] [美]罗斯科·庞德.沈宗灵等译.通过法律的社会控制[M].北京:商务印书馆,1984
[8] [美]博登海默.邓正来等译.法理学---法哲学及其方法[M].北京:华夏出版社,1987
[9]温晖.受教育权入宪研究[M].北京:北京大学出版社,2003
[10]龚向和.受教育权论[M].北京:中国人民公安大学出版社,2004
[11]黎军.行业组织的行政法问题研究[M].北京:北京大学出版,2002
[12]湛中乐.高等教育与行政诉讼[M].北京:北京大学出版社,2003
[13]李贵连.近代中国法制与法学[M].北京:北京大学出版社,2002
[14]张晋藩.中国法律的传统与近代转型[M].北京:法律出版社,1997
[15] [美]罗斯科·庞德.法理学[M].邓正来译.北京:中国政法大学出版社,2004
[16] [德]尤尔根·哈贝马斯.包容他者[M].童世骏译.上海:上海人民出版社,2002
[17] [德]尤尔根·哈贝马斯.在事实与规范之间[M].童世骏译.北京:生活.读书.新知三联书店,2003
[18] [英]布赖恩特纳.社会理论指南[M].李康译.上海:上海人民出版社,2003
[19] [法]米歇尔·福柯.知识考古学[M].谢强等译.北京:生活.读书.新知三联书店,2004
[20] [法]米歇尔·福柯.疯癫与文明[M].刘北成等译.北京:生活·读书·新知三联书店,2004
[21] [法]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成等译.北京:生活·读书·新知三联书店,2004
[22]周宏.理解与批判——马克思意识形态理论的文本学研究[M].上海三联书店,2003
[23] [法]爱弥尔·涂尔干.教育思想的演进[M].李康译.上海:上海人民出版社,2003
[24] [英]约翰·怀特.再论教育目的[M].李永宏等译.北京:教育科学出版社,1997
[25] [英]安迪·格林.教育与国家形成[M].王春华等译.北京:教育科学出版社,2004
[26] [英]约翰·E·丘伯等著.政治、市场和学校[M].蒋衡等译.北京:教育科学出版社,2003
[27] [英]斯蒂芬·鲍尔.政治与教育政策制定——政策社会学探索[M].王玉秋等译.上海:华东师范大学出版社,2003
[28]劳凯声.变革社会中的教育权与受教育权:教育法学基本问题研究[M].北京:教育科学出版社,2003
[29]劳凯声.教育法论[M].南京:江苏教育出版社,1997
[30]劳凯声.高等教育法规概论[M].北京:高等教育出版社,1999
[31]劳凯声.中国教育法制评论[M].北京:教育科学出版社,2003
[32]祁型雨.利益表达与整合[M].北京:高等教育出版社,2004
[33]黄葳.教育法学[M].广州:广东高等教育出版社,2002
[34]公丕祥.教育法学[M].北京:高等教育出版社,2000
[35]孙霄兵.受教育权法理学:一种历史哲学的范式[M].北京:教育科学出版社,2003
[36]本书编写组.当代教育史研究与教学的主要趋势[M].北京:教育科学从版社,2001
[37]吴刚.知识演化与社会控制——中国教育知识史的比较社会学分析[M].北京:教育科学出版社,2002
[38]周勇.教育空间中的话语冲突与悲剧:中国十一世纪的经验[M].北京:教育科学出版社,2004
[39]刘兆伟,赵伟.中国教育法制史[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,2002
[40]江铭.中国教育督导史[M].北京:人民教育出版社,2003
[41]黄福涛.外国高等教育史[M].上海:上海教育出版社,2003
[42]周光礼.学术自由与社会干预——大学学术自由的制度分析[M].武汉:华中科技大学出版社,2003
[43]杨国赐.我国主要教育法规释论[M].台北:台湾五南图书出版公司,1993
[44]朱有瓛.中国近代学制史料[C].上海:华东师范大学出版社,1988
[45]宋恩荣,章有咸.中华民国教育法资料汇编[C].南京:江苏教育从版社,1990
[46]李露.中国近代教育立法史[M].桂林:广西师范大学出版社,2001
[47]中国第二档案馆.中华民国史档案资料汇编[C].南京:江苏古籍出版社,2000
[48] [美]布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪译.杭州:浙江教育出版社,2000
[49]霍益萍.近代中国的高等教育[M].上海:华东师范大学出版社,1999
[50]涂又光.中国高等教育史论[M].武汉:湖北教育出版社,2003
[51]谢鹏程.基本法律价值[M].济南:山东人民出版社,2000
[52] [英]彼得·斯坦,约翰·香德.西方社会的法律价值[M].王献平译.北京:中国法制出版社,2004
[53]卓泽渊.法的价值总论[M].北京:人民出版社,2001
[54]赵汀阳.论可能生活[M].北京:中国人民大学出版社,2005
[55] [美]麦克洛斯基等.社会科学的措辞[M].许宝强译.北京:三联书店,2000
[56] [法]阿尔贝·雅卡尔等.没有权威与惩罚的教育[M].张伦译.北京:中国人民大学出版社,2005
[57]王英杰.美国高等教育的发展与改革[M].北京:人民教育出版社,2002
[58]肖雪慧.教育:必要的乌托邦[M].福州:福建教育出版社,2001
[59]王逢振.美国大学批判[M].天津:天津人民出版社,2004
[60] [美]埃里克·古尔德.公司文化中的大学[M].吕博等译.北京:北京大学出版社,2005
[61] [美]詹姆斯·杜德斯达.21世纪的大学[M].刘彤译.北京:北京大学出版社,2005
[62] [美]丹尼尔·科顿姆.教育为何是无用的[M].卫鑫等译.南京:江苏人民出版社,2005
[63] [德]鲁道夫·奥伊肯.生活的意义与价值[M].万以译.上海:上海译文出版社,2005
[64]季卫东.法律程序的意义——对中国法制建设的另一种思考[M].北京:中国法制出版社,2004
[65]“人的安全网络”组织编写.人权教育手册[C].北京:三联书店.2005
[66]王玉梁,岩崎允胤.价值与发展[C].西安:陕西人民教育出版社,1999
[67] [德]柯武刚,史漫飞.制度经济学[M].韩朝华译.北京:商务印书馆,2000
[68]宫志刚.社会转型与秩序重建[M].北京:中国人民公安大学出版社,2004
[69]沈亚平.社会秩序及其转型研究[M].保定:河北大学出版社,2002
[70]虞维华,张洪根.社会转型时期的合法性研究[M].合肥:中国科学技术大学出版社,2004
[71]杨光斌.中国经济转型中的国家权力[M].北京:当代世界出版社
[72] [英]哈耶克.自由秩序原理[M].邓正来译.北京:生活·读书·新知三联书店,2002
[73] [英]哈耶克.法律、立法与自由[M].邓正来译.北京:中国大百科全书出版社,2000
[74]卓泽渊.论法的价值[J].中国法学,2000(6)
[75]卓泽渊,石泰峰.社会协调与法的价值观转换[J].苏州大学学报[哲社版],2004(5)
[76]韩秀桃.民国时期兼理司法制度的内涵及其价值分析[J].安徽大学学报[哲社版],2003(9)
[77]韩秀桃.清末官制中的大理院[J].法商研究,2000(6)
[78]王剑.美国中国近代史观的展现及其他——关于柯文《在中国发现历史》的思考[J].浙江大学学报[人文社会科学版],2001(5)
[79]谭晓玉.深刻反思当代中国教育法学研究的价值取向[J].华东师范大学学报[教育科学版],1999(3)
[80]谭晓玉.当前我国教育分析研究的价值取向:若干问题与思考[J].清华大学教育研究,2001(1)
[81]沈岿.公立高等学校如何走出法治真空[DB/OL].http://www.lawintsinghua.com/content/content.asp?id=1287
[82]蒋立山.中国法治道路初探[J].中外法学,1998(3、4)
[83]张骐.论法的价值共识——对当代中国法治进程中一个悖论的解决尝试[J].法制与社会发展,2001(5)
[84]陈剩勇.法、礼、刑的属性——对中国“法律”史研究方法论的一个反思[J].浙江社会科学,2002(9、10)
[85]高等教育法若干问题研究[J].康定师专学报,2000(9)
[86]申素平.论我国公立高等学校与教师的法律关系[J].高等教育研究,2002(5)
[87]陈绍方.论清末教育立法[J].暨南学报[哲学社会科学版],1997(4)
[88]林雷.高等教育法制建设的前瞻性分析[J].南京人口管理干部学院学报,2000(9)
[89]陈鹏,祁占勇.论教育法的价值冲突及其选择[J].中国教育学刊,2004(5)
[90]王锡锌.行政程序法价值的定位[J].政法论坛,1995(3)
[91]李震山.法律保留与自治之维护[J].月旦法学杂志,2003(6)
[92]董保城.从“学者共和国”到“学术企业体”之两难——论新版大学法草案[J].月旦法学杂志,2004(3)
[93]李罡.略论南京国民政府初期的高等教育立法[J].清华大学教育研究,1997(2)
[94]雷雪亚.新中国高等教育法发展述要[J].陕西师范大学学报,2000(5)
[95]刘冬梅.对学校办学自主权的法律思考[J].河南师范大学学报,2000(6)
[96]关保英.论行政法中的德性[J].湖北警官学院学报,2005(1)
[97]关保英.论行政程序的效率价值[J].湘潭工学院学报[社会科学版],2000(6)
[98]韩大元.韩国宪法上的受教育权概念[C].郑贤君.公民受教育权的法律保护.北京:人民法院出版社,2004
[99]姜星.论学术自由[J].宪法理论与问题研究[第三集]
[100]彭坚汶.校园民主教育环境之探究[C].人文价值与生命关怀通识教育课程之理论基础研讨会论文集
[101]关保英.论行政规章对私权的保护[J].法学,2004(8)
[102]颜国梁.教育基本法的立法过程与立法精神[J].现化教育论坛[六]
[103]王怡.中国教科书诉讼第一案与受教育权[DB/OL]. http://www.tianya.cn/guantian/isd=4325.2005-06-12
[104]余雅风.基于公共性的教育立法价值论[J].高等教育研究,2004(3)
[105] 105.郑挺.发展高等教育需要法律保障------兼论高教法的审议修改[J].教育发展研究,1999(10)
[106]金林南.《高等教育法》的立法缺失及完善思考[J].南京师大学报[社会科学版],2002(6)
[107]何兵.高校的自律与它律——论学生受教育权、隐私权的法律保护[J].法哲学与法社会学论丛,2003(6):407
[108]胡建华.从“无序”到“有序”——高等教育改革的发展方向[J].教育发展研究,2002(12)26-29
[109]王怡.国家的教育权力[DB/OL].www.yannan.net.2004-10-10
[110]胡建华.必要的张力——构建现代大学与政府关系的基本原则.高等教育研究,2004(1):100-104
[111]李建良.大学自治与法治国家——再探“二一退学制度”的相关法律问题[J].月旦法学杂志,2003(10):127-151
[112]李仁淼.大学自治与退学处分[J].月旦法学杂志,2003(9)
[113]许育典.以“人的自我实现”作为基本权的本质——建构多元文化国的教育基本权以及教育行政中立及宽容原则[J].月旦法学杂志,1999(4-6)
[114]王怡.通过学术限制权力[J].新闻周刊,2003年11月7日
[115]李柏佳.家长参与教育事务法制化探讨——以国民教育阶段为例[J].教育研究月刊,2005(7)
[116]郑秉文.2004年英美福利制度的一场革命:大学“产业化”改革——兼论对我国高教改革的启示[DB/OL].www.yannan.net,2005-11-02
[117]夏勇.法治是什么?——渊源、规诫与价值[J].公法第2卷
[118]孙莉.偏好与疏离——中国法制现代化的价值取向分析[J].天津社会科学,1997(6):59-63
[119]王建华.第三部门视野中的现代大学制度[D]:[博士学位论文].厦门:厦门大学高教所,2005
[120]申素平.中国公立高等学校法律地位研究[D]:[博士学位论文].北京:北京师范大学教育学院,2001
[121]朱利霞.国家观念、市场逻辑与公共教育[D]:[博士学位论文].上海:华东师范大学教育学院,2004
[122] William A.Kaplin. the Law of Higher Education, San Francisco: Jossey-Bass,1983.
[123] Lyman A.Glenny Thomas K.Dalglish. Public University,State Agencies and the Law: Constitutional Autonomy in Decline, University of California, Berkeley,1973
[124] Kerr Clark. The American mixture of higher education in perspective:Four dimension, studies in Higher Educaiton,1991
[125] ern Alexander& Erwin S.Solomon .College and University Law, the Miche Co.,1972
[126] J.N.Kawl .Governance of Universities: Autonomy of the University Community, Abhniav Publications,1988
[127] Gue Neave & Frant A Van Vught .Prometheus Bound: the Changing Relationship between Higher Education in Western Europe, Pergamon, 1991
[128] D J Farrington. The Law of Higher Education, London: Butterworths,1994
[129] Authur Lovejoy“Academic Freedom”. Encycledia of the Social Science, Vol.1, 1930.
[130] Arval A. Morris. Academic Freedom and Loyalty Oaths, 28 Law & Contemporary Problems,1963
[131] Charles J. Stevens. Preventing Unnecessary Instrusions on University Autonomy: A Proposed Academic Freedom Privillege, 69 California Law Review,1981
[132] Goldwan. The University and the Liberty of Its Students-A Fiduciary Theroy,54 Ky.L.J.643,655,(1996)
[133] Geoffrey Alderman. Audit, Assessment and Academic Aotonomy, Higher Education Quarterly,Vol.50,No.3,July 1996
[134] H. T. Edwards &V.D.Nordin. Higher Education and the Law,14(1979)
[135] Sneed. Tenuous Faculty Rights,35 College Teaching 29,29(1987)
[136] Roger Marples. The Aims of Education, Routledge, 1999
[137] Wayne.K. Education Administration: Theory research and Practice, Mcgraw-Hill, Inc., 1987
[138] Foote,C The Culture of the University; Government and Education, Jossey-Bass,Inc., 1996
[139] Dressel PL. The Autonomy of Public Colleges. San Francisco: Jessey-Bass., 1980
[140] Wilson JT. Academic Science, Higher Education, and the Federal Government (1950-1983). Chicago: The University of Chicago press, 1983
[141] Willis Rudy. The Universities of Europe, 1100-1914. Associated University Press, 1984
[142] R.Hofstadter. Academic Freedom in the Age of the college. Columbia University Press, 1969
[143] Roger L.Geiger, Jo Advance Knowledge. The Growth of American Research Universities 1900-1940. Oxford University Press, 1986
[144] K.R.Mortimer and J.R.Mcconell. Sharing Authority Effectively. Tossey-Bass Publishers, 1982
[145] Eric Ashby. University: British, India, African, A Study in the Ecology of Higher Education. Harvard university Press 1966
[146] Richard Hofstadter. American higher education: a documentary history. The University of Chicago Press, 1961
[147] Walter P. Metzger. Dimensions of academic freedom. University of Illinois Press, 1969
[148] David D.Dill. Emerging patterns of social demand and university reform, The IAU Press, 1995
[149] David N. Portman. Early Reform in American Higher Education. Nelson―Hall Company Chicago,1972
[150] David S.Saxon. The American University: Issues and Trends. Prometheus Books,1985
[151] John Trumpbour. How Harvard Rules. South End Press,1989
[152] David Farnham. Managing Academic Staff in Changing University Systems. SRHE & Open University Press,1999
[153] Edward J. Power. Philosophy of Education. PrenticeHall,Inc.1982
[154] Tony Bush. Theories of Educational Management. Paul Chapman Publishing Ltd. 1995
[155] University Statutes and Regulations. http://www.admin.ox.ac.uk/statutes/
[156] Statutes of Harvard University. http://hsph.harvard .edu/facultyhandbook/org&gov4.htm