我国地理课程与教学论发展研究
摘要
本文主要研究1981～2000这二十年中我国地理课程与教学论研究的发展情况。主要通过对《地理教学》、《中学地理教学参考》和《地理教育》三种期刊二十年来发表文章的统计，结合教育科学、心理学以及地理科学等方面的研究成果进行分析。主要包括以下几个部分：学校地理课程与教学论研究的理论基础；二十年来我国学校地理课程与教学论研究的发展；我国学校地理课程与教学论改革研究及成就；我国地理课程与教学论研究存在的问题以及我国学校地理课程教学论研究的前瞻。
地理课程与教学论研究要以系统科学思想、现代教育理论、现代心理学理论、现代地理科学以及《地理教育国际宪章》等作为指导。二十年来我国地理课程与教学论研究无论是从数量上还是从质量上看都有很大的发展。地理教育科研的人员结构更趋合理，素质也有明显的提高。从研究的内容结构来看，所涉及的内容大体上可以分为地理教育思想的研究、地理课程与教材的研究、地理教学方法的研究、地理教学媒体的研究、地理教学评价的研究等，但各研究的情况又有所不同。其中地理课程与教材的研究、地理教学方法的研究以及地理教学媒体的研究投入力量较大；地理教学评价的研究虽然也不少，但主要集中于对地理考试试卷试题的分析，内容不够完备；地理教育思想是地理教育科研比较薄弱的环节；地理比较教育研究有所涉及，但主要局限于横向的比较研究，纵向的比较较少。
地理课程与教学论研究与地理教育改革是相互促进、相互影响和共同发展的关系。特别是地理课程与教学论研究的发展，对地理教育改革的促进最为直接。二十年来我国学校地理课程改革研究取得了很大的成绩：构建了相对完整的学校地理课程体系，出现了多样化的教材；优化地理课堂教学媒体与结构，提高了教学质量；初步形成了教学评价的新机制，推进了地理素质教育的发展。
我国地理课程与教学论研究存在以下一些问题：研究制度还不完善，必须加强地理课程与教学论研究的制度管理；研究内容还不完备，在有些方面
d 飞 硕士学位论文
VN’’H＊eH Vu”r厂S川IE讥
还存在着研究的盲区和薄弱地带，必须尽快进行弥补；研究水平尽管有很大
的提高，但大多局限于应用研究，理论研究还有待加强；研究的指导思想还
有待端正，要用现代教育教学思想来指导教科研工作。
我国地理课程与教学论研究要在现有成绩之上，继续巩固原有的研究强
项，同时要加强以下薄弱环节的研究：地理教育可持续发展及地理教育中创
新思维和主体意识培养的研究、地理教育比较研究、地理课程理论与应用研
究、地理课程标准研究、地理教材研究、学生学习心理以及学法指导研究、
地理教育评价研究等。
This paper mainly studies the development of Geography Theory of Curriculum and Instruction (GTCI) of China since 1981 to 2000. The study is carried out chiefly through the statistic data of three periodicals Geography Teaching, Teaching Reference of Middle School Geography and Geography Education in the 20 years, and integrating with researching achievements of the theories of education science, psychology, geography science and so on. The content includes five parts: theoretical basis of school GTCI study, the development of Chinese school GTCI study in the 20 years, reforming study and achievement of Chinese GTCI, problems of GTCI and prospect of it.
GTCI studies should be directed by systematic ideology, theories of modern
education and psychology, modern geography science and International Charter of Geography Education. Chinese GTCI study has made a great progress both in quantity and quality in the past 20 years. The construction of GTCI researchers is more reasonable than before and qualities of them have been enhanced obviously. As far as the researching content is concerned, it includes studies on geography education ideology, geography curriculum and textbooks, geography teaching media, methods and evaluation. In these, the researches on geography curriculum and textbooks, teaching methods and media are more than others; the researches on geography teaching evaluation focus on analysis of test paper; the researches on geography education ideology are weak; the geography comparative researches confine to longitudinal studies and latitudinal studies are few.
GTCI researches and geography education reform promote each other, affect each other and develop in common. Especially, the progress of GTCI researches promotes geography education reform directly. Chinese school GTCI researches gain enormous achievement: comparably complete school geography curriculum system was established and sorts of textbooks were published; geography teaching in classroom was optimized leading to high quality of teaching; the preliminary
geography teaching evaluation system promotes the development of all round development education.
There are some problems lying in GTCI researches: institution of them is not perfect and we must enhance the management of GTCI researches; the contents of them are not complete and we should reform them as soon as possible; level of them is heightened but most of them confine to application researches; we should direct education researches using modern education ideology and conception.
Basing on achievements we have gained, we should consolidate emphasized items of GTCI researches and strengthen weak parts as follow: researches on geography education sustainable development and innovative thought and main body ideology in teaching, geography education comparative researches, geography curriculum theory and application, geography teaching syllabus, geography textbooks, student's learning psychology, learning methods and geography teaching evaluation.
地理课程与教学论研究要以系统科学思想、现代教育理论、现代心理学理论、现代地理科学以及《地理教育国际宪章》等作为指导。二十年来我国地理课程与教学论研究无论是从数量上还是从质量上看都有很大的发展。地理教育科研的人员结构更趋合理，素质也有明显的提高。从研究的内容结构来看，所涉及的内容大体上可以分为地理教育思想的研究、地理课程与教材的研究、地理教学方法的研究、地理教学媒体的研究、地理教学评价的研究等，但各研究的情况又有所不同。其中地理课程与教材的研究、地理教学方法的研究以及地理教学媒体的研究投入力量较大；地理教学评价的研究虽然也不少，但主要集中于对地理考试试卷试题的分析，内容不够完备；地理教育思想是地理教育科研比较薄弱的环节；地理比较教育研究有所涉及，但主要局限于横向的比较研究，纵向的比较较少。
地理课程与教学论研究与地理教育改革是相互促进、相互影响和共同发展的关系。特别是地理课程与教学论研究的发展，对地理教育改革的促进最为直接。二十年来我国学校地理课程改革研究取得了很大的成绩：构建了相对完整的学校地理课程体系，出现了多样化的教材；优化地理课堂教学媒体与结构，提高了教学质量；初步形成了教学评价的新机制，推进了地理素质教育的发展。
我国地理课程与教学论研究存在以下一些问题：研究制度还不完善，必须加强地理课程与教学论研究的制度管理；研究内容还不完备，在有些方面
d 飞 硕士学位论文
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还存在着研究的盲区和薄弱地带，必须尽快进行弥补；研究水平尽管有很大
的提高，但大多局限于应用研究，理论研究还有待加强；研究的指导思想还
有待端正，要用现代教育教学思想来指导教科研工作。
我国地理课程与教学论研究要在现有成绩之上，继续巩固原有的研究强
项，同时要加强以下薄弱环节的研究：地理教育可持续发展及地理教育中创
新思维和主体意识培养的研究、地理教育比较研究、地理课程理论与应用研
究、地理课程标准研究、地理教材研究、学生学习心理以及学法指导研究、
地理教育评价研究等。
This paper mainly studies the development of Geography Theory of Curriculum and Instruction (GTCI) of China since 1981 to 2000. The study is carried out chiefly through the statistic data of three periodicals Geography Teaching, Teaching Reference of Middle School Geography and Geography Education in the 20 years, and integrating with researching achievements of the theories of education science, psychology, geography science and so on. The content includes five parts: theoretical basis of school GTCI study, the development of Chinese school GTCI study in the 20 years, reforming study and achievement of Chinese GTCI, problems of GTCI and prospect of it.
GTCI studies should be directed by systematic ideology, theories of modern
education and psychology, modern geography science and International Charter of Geography Education. Chinese GTCI study has made a great progress both in quantity and quality in the past 20 years. The construction of GTCI researchers is more reasonable than before and qualities of them have been enhanced obviously. As far as the researching content is concerned, it includes studies on geography education ideology, geography curriculum and textbooks, geography teaching media, methods and evaluation. In these, the researches on geography curriculum and textbooks, teaching methods and media are more than others; the researches on geography teaching evaluation focus on analysis of test paper; the researches on geography education ideology are weak; the geography comparative researches confine to longitudinal studies and latitudinal studies are few.
GTCI researches and geography education reform promote each other, affect each other and develop in common. Especially, the progress of GTCI researches promotes geography education reform directly. Chinese school GTCI researches gain enormous achievement: comparably complete school geography curriculum system was established and sorts of textbooks were published; geography teaching in classroom was optimized leading to high quality of teaching; the preliminary
geography teaching evaluation system promotes the development of all round development education.
There are some problems lying in GTCI researches: institution of them is not perfect and we must enhance the management of GTCI researches; the contents of them are not complete and we should reform them as soon as possible; level of them is heightened but most of them confine to application researches; we should direct education researches using modern education ideology and conception.
Basing on achievements we have gained, we should consolidate emphasized items of GTCI researches and strengthen weak parts as follow: researches on geography education sustainable development and innovative thought and main body ideology in teaching, geography education comparative researches, geography curriculum theory and application, geography teaching syllabus, geography textbooks, student's learning psychology, learning methods and geography teaching evaluation.
引文
1．王道俊等《教育学》北京：人民教育出版社1989
2．黄济等《现代教育论》北京：人民教育出版社1996
3．袁振国《当代教育学》北京：教育科学出版社1999
4．查有梁《系统科学与教育》北京：人民教育出版社1993
5．李玢《世界教育改革走向》北京：中国社会科学出版社1997，
6．S·拉塞克等《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》北京：教育科学出版社1992，1
7．蔡克勇《21世纪中国教育向何处去》北京：教育科学出版社1996
8．何东昌等《中国教育改革发展20年》北京：北京师范大学出版社1999
9．杨银付等《中国教育的改革和发展》北京：北京大学出版社1999，9
10．丁钢《创新：新世纪的教育使命》北京：教育科学出版社2000，1
11．刘和平，王敏 《21世纪新教育学》长春：东北大学出版社2000，1
12．裴娣娜《教育研究方法导论》合肥：安徽教育出版社2000
13．(美)约翰·W·贝斯特等著 严正等译 《教育研究方法概论》北京：春秋出版社，1989，10
14．俞爱宗，刘瑞芳《教育科学研究概论》延边：延边大学出版社1999，8
15．杨丽珠《教育科学研究方法》大连：辽宁师范大学出版社1995，10
16．李方《现代教育科学研究方法》广州：广东高教出版社1998，9
17．盛昌兆，解守宗《教育科学研究方法基础》上海：上海科学普及出版社，1989，9
18．吴钢《现代教育评价基础》北京：学林出版社1996，10
19．范晓玲《教学评价论》长沙：湖南教育出版社1999
20．张华《课程与教学论》上海：上海教育出版社，2000，
21．施良方《课程理论》北京：教育科学出版社1996
22．白月桥《课程变革概论》石家庄：河北教育出版社1996
23．王斌华《校本课程论》上海：上海教育出版社2000，12
24．从立新《课程论问题》北京：教育科学出版社2000，5
25．汪霞等《国外中小学课程演进》济南：山东教育出版社2000
26．李秉德等《教学论》北京：人民教育出版社1991
27．田慧生等《教学论》石家庄：河北教育出版社1996
28．尚凤祥《现代教学价值体系论》北京：教育科学出版社 1996
29．皮连生《学与教的心理学》上海：华东师范大学出版社 1997
30．王逢贤《学与教的原理》北京：高等教育出版社 2000
31．盛群力等《现代教学设计论》杭州：浙江教育出版社 1998
32．吴立岗《教学的原理模式和活动》南宁：广西教育出版社 1998
33．孙绍荣《教育信息理论》上海：上海教育出版社2000，11
34．刘盛佳《地理学思想史》武汉：华中师范大学出版社1990
35．吴传钧等《世纪之交的中国地理学》北京：人民教育出版社1999，11
36．陈澄等《地理教学论》上海：上海教育出版社1999
37．褚亚平等《地理学科教育学》北京：首都师范大学出版社1998
38．袁书琪《地理教育学》北京：高等教育出版社2001，7
39．林培英，朱剑刚《计算机辅助地理教学》济南：山东教育出版社2001
40．陈可馨等《地理教育比较研究》北京：教育科学出版社1993
41．陈尔寿《地理教育与地理国情》北京：人民教育出版社1998
42．杨尧《中国近现代中小学地理教育史》西安：陕西人教社1991
43．褚亚平《80年代地理教育硕文》北京：测绘出版社1991
44．陈龙飞《可持续发展思想与中学地理教学》济南：山东教育出版社2000，11
45．孙加镇，钟作慈《地理教育与素质教育》北京：中华工商联合出版社1999
46．华东师范大学《地理教学》(期刊：1981～2000)
47．陕西师范大学《中学地理教学参考》(期刊：1981～2000)
48．重庆师范学院《地理教育》(期刊：1981～2000)
49．袁书琪 学校地理教育的素质教育透视《地理教育》1998，3
50．查有梁 论新世纪的新教育．《教育研究》2001，4
51．贾国江 可持续发展与21世纪地理教育，《地理教育》1997，4
52．周满生 国际教育发展的若干特点与趋势．《教育科学研究》2001，5
53．牛文元 面对21世纪的地理学《中学地理教学参考》，1995，10．
54．张楚廷 教育思想改革的重要进展——素质教育论《清华大学教育研究》1997，3：15—21
55．王炳照，阎国华《中国教育思想通史》(第一卷) 湖南教育出版社，1994，6：3
56．谢瑞俊 教育观念现代化是教育现代化的先导《教育现代化》1999，1
57．云南大学附中教研组 21世纪教师面临的挑战与选择 《教学研究》2000，6
58．许广宁 迎接新一轮教育思想转变大讨论—兼谈改革开放以来三个阶段教育思想变革及其意义
59．王树生等．树立面向21世纪的地理教育观．《中学地理教学参考》，1996，5
60．方贤中．试谈地理教育与教学的新观念．《中学地理教学参考》，1989，3．
61．黄永昌 21世纪的地理教育《地理教育》1996，5：5
62．李岩梅．试析中小学计算机辅助教学的现状及发展．《中学地理教学参考》1999，6
63．李定仁，刘旭东，教学评价的世纪反思．《教育研究》2001，2．
64．余文森．当代世界教学评价特点．《外国中小学教育》，1996，6．
65．李保强．论考试改革的使命．《中国教育学刊》，1997，5．
66．梁燕玲．基础教育阶段学生学业考评的新思路．《人民教育》，2000，3．
67．宋广文，苗红霞．网络时代教师角色的转换．《教育研究》，2001，8．
68．王树生．21世纪中学地理教师的职责．《中学地理教学参考》，1998，12．
69．王恩涌．师范院校地理系课程与教学．《中学地理教学参考》，1999，4．
70．北京市地理教学研究会教改专题组．中学地理教师教学基本功的评价．《地理教学》，1996，6．
71．孔祥发．苏联地理教育简介．《地理教育》，1990，3．
72．吴兆钧，李奇志．印度的中小学地理教育．《中学地理教学参考》，1997，4．
73．乐理．地理课程的集中与分散．《地理教育》，1993，1．
74．袁孝亭，娄晓黎．20世纪90年代国际地理教育改革实践．《地理教学》，2000，1．
75．刘尧．论教育评价的科学性与科学化问题．《教育研究》2001，6．
76．刘荣清．多媒体电化教学．《中学地理教学参考》1995，11．
77．张春靖．计算机多媒体技术在地理教学中应用的误区．《中地参》1999，7～8．
78．林培英．计算机网络技术与地理教学．《中学地理教学参考》，1997，5．
79．桑新民．探索信息时代人类文化与教育发展的新规律．《人民教育》，2001，1．
80．柯森．教育科学研究：90年代至21世纪初期的主要趋向．《现代教育论从》，1997，4：5～7．
81．邢永富．关于教育实施可持续发展战略的理论思考．《江西教育科研》，1997，6：1～3．
82．杨德军．用教育来推动人类的可持续发展事业．《中学地理教学参考》，1999，7～8．
83．林培英．中学地理课程发展的趋向．《中学地理教学参考》，1999，3．
84．钟作慈等．中学地理教学改革的若干基本问题．《教育科学研究》，2001，3．
85．陈尔寿．2000年我国地理教育发展的设想．《地理教学》，1985，6．
86．刘继忠．我国中学地理教育百年反思．《中学地理教学参考》，1997，9．
87．关景龙．纵向分析与横向对比．《中学地理教学参考》，1984，6．
88．庞元正等．《系统论控制论信息论经典文献选编》求实出版社．，1989，1．
89．李家清．对编写高中地理新教材的认识与建议 《课程·教材·教法》，1996，3
90．李家清．高中地理新教材编写的构想．《地理教学》，1994，4．
91．杜晓初．中学地理课程与教材发展研究二十年．《中学地理教学参考》，2001，1．
92．杜晓初．国外地理教育发展比较分析．《高等函授学报》，2001，3．
93.Francis W. Parker, 2000. How to study geography. Bristol: Thoemmes; Tokyo: Maruzen.
94.Geography in education: Viewpoints on Teaching and Learning. Cambridge University Pr.
95.Andrea Mueller and Thomas Fleming ,2001. Cooperative Learning: Listening to How Children Work at School. Journal of Educational Research 2001:5
96.Education and Society: Study in the Politics, Sociology, and Geography of Education. L. Bondi and M.H. Matthews, London; New York: Routledge, 1988.
97.A. R. de Sorzc, 1986. Geography in the British School Curriculum. Journal of Geography 85:3.
2．黄济等《现代教育论》北京：人民教育出版社1996
3．袁振国《当代教育学》北京：教育科学出版社1999
4．查有梁《系统科学与教育》北京：人民教育出版社1993
5．李玢《世界教育改革走向》北京：中国社会科学出版社1997，
6．S·拉塞克等《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》北京：教育科学出版社1992，1
7．蔡克勇《21世纪中国教育向何处去》北京：教育科学出版社1996
8．何东昌等《中国教育改革发展20年》北京：北京师范大学出版社1999
9．杨银付等《中国教育的改革和发展》北京：北京大学出版社1999，9
10．丁钢《创新：新世纪的教育使命》北京：教育科学出版社2000，1
11．刘和平，王敏 《21世纪新教育学》长春：东北大学出版社2000，1
12．裴娣娜《教育研究方法导论》合肥：安徽教育出版社2000
13．(美)约翰·W·贝斯特等著 严正等译 《教育研究方法概论》北京：春秋出版社，1989，10
14．俞爱宗，刘瑞芳《教育科学研究概论》延边：延边大学出版社1999，8
15．杨丽珠《教育科学研究方法》大连：辽宁师范大学出版社1995，10
16．李方《现代教育科学研究方法》广州：广东高教出版社1998，9
17．盛昌兆，解守宗《教育科学研究方法基础》上海：上海科学普及出版社，1989，9
18．吴钢《现代教育评价基础》北京：学林出版社1996，10
19．范晓玲《教学评价论》长沙：湖南教育出版社1999
20．张华《课程与教学论》上海：上海教育出版社，2000，
21．施良方《课程理论》北京：教育科学出版社1996
22．白月桥《课程变革概论》石家庄：河北教育出版社1996
23．王斌华《校本课程论》上海：上海教育出版社2000，12
24．从立新《课程论问题》北京：教育科学出版社2000，5
25．汪霞等《国外中小学课程演进》济南：山东教育出版社2000
26．李秉德等《教学论》北京：人民教育出版社1991
27．田慧生等《教学论》石家庄：河北教育出版社1996
28．尚凤祥《现代教学价值体系论》北京：教育科学出版社 1996
29．皮连生《学与教的心理学》上海：华东师范大学出版社 1997
30．王逢贤《学与教的原理》北京：高等教育出版社 2000
31．盛群力等《现代教学设计论》杭州：浙江教育出版社 1998
32．吴立岗《教学的原理模式和活动》南宁：广西教育出版社 1998
33．孙绍荣《教育信息理论》上海：上海教育出版社2000，11
34．刘盛佳《地理学思想史》武汉：华中师范大学出版社1990
35．吴传钧等《世纪之交的中国地理学》北京：人民教育出版社1999，11
36．陈澄等《地理教学论》上海：上海教育出版社1999
37．褚亚平等《地理学科教育学》北京：首都师范大学出版社1998
38．袁书琪《地理教育学》北京：高等教育出版社2001，7
39．林培英，朱剑刚《计算机辅助地理教学》济南：山东教育出版社2001
40．陈可馨等《地理教育比较研究》北京：教育科学出版社1993
41．陈尔寿《地理教育与地理国情》北京：人民教育出版社1998
42．杨尧《中国近现代中小学地理教育史》西安：陕西人教社1991
43．褚亚平《80年代地理教育硕文》北京：测绘出版社1991
44．陈龙飞《可持续发展思想与中学地理教学》济南：山东教育出版社2000，11
45．孙加镇，钟作慈《地理教育与素质教育》北京：中华工商联合出版社1999
46．华东师范大学《地理教学》(期刊：1981～2000)
47．陕西师范大学《中学地理教学参考》(期刊：1981～2000)
48．重庆师范学院《地理教育》(期刊：1981～2000)
49．袁书琪 学校地理教育的素质教育透视《地理教育》1998，3
50．查有梁 论新世纪的新教育．《教育研究》2001，4
51．贾国江 可持续发展与21世纪地理教育，《地理教育》1997，4
52．周满生 国际教育发展的若干特点与趋势．《教育科学研究》2001，5
53．牛文元 面对21世纪的地理学《中学地理教学参考》，1995，10．
54．张楚廷 教育思想改革的重要进展——素质教育论《清华大学教育研究》1997，3：15—21
55．王炳照，阎国华《中国教育思想通史》(第一卷) 湖南教育出版社，1994，6：3
56．谢瑞俊 教育观念现代化是教育现代化的先导《教育现代化》1999，1
57．云南大学附中教研组 21世纪教师面临的挑战与选择 《教学研究》2000，6
58．许广宁 迎接新一轮教育思想转变大讨论—兼谈改革开放以来三个阶段教育思想变革及其意义
59．王树生等．树立面向21世纪的地理教育观．《中学地理教学参考》，1996，5
60．方贤中．试谈地理教育与教学的新观念．《中学地理教学参考》，1989，3．
61．黄永昌 21世纪的地理教育《地理教育》1996，5：5
62．李岩梅．试析中小学计算机辅助教学的现状及发展．《中学地理教学参考》1999，6
63．李定仁，刘旭东，教学评价的世纪反思．《教育研究》2001，2．
64．余文森．当代世界教学评价特点．《外国中小学教育》，1996，6．
65．李保强．论考试改革的使命．《中国教育学刊》，1997，5．
66．梁燕玲．基础教育阶段学生学业考评的新思路．《人民教育》，2000，3．
67．宋广文，苗红霞．网络时代教师角色的转换．《教育研究》，2001，8．
68．王树生．21世纪中学地理教师的职责．《中学地理教学参考》，1998，12．
69．王恩涌．师范院校地理系课程与教学．《中学地理教学参考》，1999，4．
70．北京市地理教学研究会教改专题组．中学地理教师教学基本功的评价．《地理教学》，1996，6．
71．孔祥发．苏联地理教育简介．《地理教育》，1990，3．
72．吴兆钧，李奇志．印度的中小学地理教育．《中学地理教学参考》，1997，4．
73．乐理．地理课程的集中与分散．《地理教育》，1993，1．
74．袁孝亭，娄晓黎．20世纪90年代国际地理教育改革实践．《地理教学》，2000，1．
75．刘尧．论教育评价的科学性与科学化问题．《教育研究》2001，6．
76．刘荣清．多媒体电化教学．《中学地理教学参考》1995，11．
77．张春靖．计算机多媒体技术在地理教学中应用的误区．《中地参》1999，7～8．
78．林培英．计算机网络技术与地理教学．《中学地理教学参考》，1997，5．
79．桑新民．探索信息时代人类文化与教育发展的新规律．《人民教育》，2001，1．
80．柯森．教育科学研究：90年代至21世纪初期的主要趋向．《现代教育论从》，1997，4：5～7．
81．邢永富．关于教育实施可持续发展战略的理论思考．《江西教育科研》，1997，6：1～3．
82．杨德军．用教育来推动人类的可持续发展事业．《中学地理教学参考》，1999，7～8．
83．林培英．中学地理课程发展的趋向．《中学地理教学参考》，1999，3．
84．钟作慈等．中学地理教学改革的若干基本问题．《教育科学研究》，2001，3．
85．陈尔寿．2000年我国地理教育发展的设想．《地理教学》，1985，6．
86．刘继忠．我国中学地理教育百年反思．《中学地理教学参考》，1997，9．
87．关景龙．纵向分析与横向对比．《中学地理教学参考》，1984，6．
88．庞元正等．《系统论控制论信息论经典文献选编》求实出版社．，1989，1．
89．李家清．对编写高中地理新教材的认识与建议 《课程·教材·教法》，1996，3
90．李家清．高中地理新教材编写的构想．《地理教学》，1994，4．
91．杜晓初．中学地理课程与教材发展研究二十年．《中学地理教学参考》，2001，1．
92．杜晓初．国外地理教育发展比较分析．《高等函授学报》，2001，3．
93.Francis W. Parker, 2000. How to study geography. Bristol: Thoemmes; Tokyo: Maruzen.
94.Geography in education: Viewpoints on Teaching and Learning. Cambridge University Pr.
95.Andrea Mueller and Thomas Fleming ,2001. Cooperative Learning: Listening to How Children Work at School. Journal of Educational Research 2001:5
96.Education and Society: Study in the Politics, Sociology, and Geography of Education. L. Bondi and M.H. Matthews, London; New York: Routledge, 1988.
97.A. R. de Sorzc, 1986. Geography in the British School Curriculum. Journal of Geography 85:3.