高中生物学实验教学环境的优化研究
摘要
加强和完善中学生物学实验教学，是由生物学科的特点所决定，也是素质教育的必须。
本文在通过对山东省17个地区、不同层次、不同办学条件的120所高中进行生物学实验教学情况调查分析，认为目前生物学实验教学效率不高的原因，主要包括两个方面：(1)主观因素：教育大环境即高考不进行实验操作考试；学校教育小环境不重视；教师、学生主观上忽视生物学实验教学。(2)客观因素：实验室建设不规范、实验设备不完善等。对于教育大环境和学校教育来讲，鉴于我国目前的国情，要想在短时间内改变有很大困难。笔者认为，目前我们可以做的是，在现有的条件和政策下，进一步研究和探讨如何优化实验教学环境，转变制约生物学实验教学发展的主观因素、改善实验教学的客观因素，提高生物学实验教学质量。
国外教学环境理论的研究成果为我们开展教学环境的研究提供了丰富的理论基础。本文在借鉴国内外教学环境及其它相近学科教学环境理论研究的基础上，提出了生物学实验教学环境的内涵及构成因素---主要包括物理因素即实验室环境和社会因素即实验教学中的教师、学生及师生关系等，属于狭义的教学环境范畴。在此基础上，结合对山东省高中生物学实验教学调查的具体情况，笔者对生物学实验教学环境中的主要构成因素，即教师、学生、师生关系、生物学实验室等进行了分析研究。探讨了教师、学生在高中生物学实验教学中的角色及良好的师生关系在激发学生实验兴趣、提高实验教学质量方面的重要意义，并进一步提出了实验教学中各因素的优化策略。
学生心理一直是教学环境中社会环境的研究重点之一，本文中，笔者也将此作为研究重点。分析了目前高中生不正确的生物学实验学习心理，如轻视心理、猎奇心理、紧张心理和逆反心理等，在此基础上，提出了激
发学生实验兴趣，优化学生实验。。理的策略，即明确学习目的，克服随意
，。理；重视。。理辅导，消除恐惧，。理；合理巧妙分组，排除自卑，。理；优
化实验过程，调整学习心理；鼓励“自由”实验，发展创新心理等。对教
师来讲，从思想上应更加重视实验教学，在实践中要切实的将实验教学落
到实处并进一步提高自己的实验素质。除此之外，笔者还提出了优化实验
教学中师生关系及生物学实验室管理的策略。在作了上述探讨之后，笔者
总结出优化生物学实验教学环境的整体策略。
希望本文能为改革和完善实验教学环境，提高生物学实验教学质量，
促进学生能力的发展、科学素质的养成提供理论依据。
Strengthen biological laboratory teaching in high middle school is determined by the specialty of biological subject and the need of all-around quality education.
This paper analyzes the reasons for low efficiency of present biological laboratory teaching on the basis of investigation of biological laboratory in 120 senior middle schools of different level and situation in 17 different areas of Shandong Province. There are two main reasons: (l)subjective factors: it mainly refers to general situation of education, that's to say, there's no laboratory test in the entrance examination of university and little attention was paid to it by the schools and also the teacher. (2)objective factors: it includes non-standard laboratory and poorly-provided equipment. According to the present situation of our country. It is very difficult to change the whole education environment in a short period of time. What we can do now is to discuss how to optimize the small environment of biological laboratory teaching, change the subjective factors and how to improve the objective factors, elevate the quality of teaching, under the present situation and policy.
There is some great achievement in the study of teaching environment theory and which provides us with abundant theoretical and practical sources. On the basis of the study inside and outside the country, this paper provides us with the connotation and main factors of biological laboratory teaching
environment-mainly including physical and social factors, which
includes the teacher, student, the relation between the teacher and student. On the foundation of the study, the author analyzes various elements in
biological laboratory teaching according to real teaching situation in high middle school of Shandong Province.
The student's psychology is the emphasis of the subjective factors in biological laboratory teaching. This article also put the great emphasis on this. The author analyses the students' incorrect mentality such as despise, timidness, tension, advances strategy of how to optimize students' mentality, for example, inspiring students' interest, encouraging free experiment and so on . In addition, the author bring forward to the optimized strategy of the teachers' quality , the relation between the teacher and student and the biological laboratory. Then concludes the strategy of improving the biological laboratory teaching environment.
The author really hope that this article can provide the theory foundation on the side of innovating and perfecting biological laboratory teaching environment, then improving the quality of the biological laboratory teaching.
本文在通过对山东省17个地区、不同层次、不同办学条件的120所高中进行生物学实验教学情况调查分析，认为目前生物学实验教学效率不高的原因，主要包括两个方面：(1)主观因素：教育大环境即高考不进行实验操作考试；学校教育小环境不重视；教师、学生主观上忽视生物学实验教学。(2)客观因素：实验室建设不规范、实验设备不完善等。对于教育大环境和学校教育来讲，鉴于我国目前的国情，要想在短时间内改变有很大困难。笔者认为，目前我们可以做的是，在现有的条件和政策下，进一步研究和探讨如何优化实验教学环境，转变制约生物学实验教学发展的主观因素、改善实验教学的客观因素，提高生物学实验教学质量。
国外教学环境理论的研究成果为我们开展教学环境的研究提供了丰富的理论基础。本文在借鉴国内外教学环境及其它相近学科教学环境理论研究的基础上，提出了生物学实验教学环境的内涵及构成因素---主要包括物理因素即实验室环境和社会因素即实验教学中的教师、学生及师生关系等，属于狭义的教学环境范畴。在此基础上，结合对山东省高中生物学实验教学调查的具体情况，笔者对生物学实验教学环境中的主要构成因素，即教师、学生、师生关系、生物学实验室等进行了分析研究。探讨了教师、学生在高中生物学实验教学中的角色及良好的师生关系在激发学生实验兴趣、提高实验教学质量方面的重要意义，并进一步提出了实验教学中各因素的优化策略。
学生心理一直是教学环境中社会环境的研究重点之一，本文中，笔者也将此作为研究重点。分析了目前高中生不正确的生物学实验学习心理，如轻视心理、猎奇心理、紧张心理和逆反心理等，在此基础上，提出了激
发学生实验兴趣，优化学生实验。。理的策略，即明确学习目的，克服随意
，。理；重视。。理辅导，消除恐惧，。理；合理巧妙分组，排除自卑，。理；优
化实验过程，调整学习心理；鼓励“自由”实验，发展创新心理等。对教
师来讲，从思想上应更加重视实验教学，在实践中要切实的将实验教学落
到实处并进一步提高自己的实验素质。除此之外，笔者还提出了优化实验
教学中师生关系及生物学实验室管理的策略。在作了上述探讨之后，笔者
总结出优化生物学实验教学环境的整体策略。
希望本文能为改革和完善实验教学环境，提高生物学实验教学质量，
促进学生能力的发展、科学素质的养成提供理论依据。
Strengthen biological laboratory teaching in high middle school is determined by the specialty of biological subject and the need of all-around quality education.
This paper analyzes the reasons for low efficiency of present biological laboratory teaching on the basis of investigation of biological laboratory in 120 senior middle schools of different level and situation in 17 different areas of Shandong Province. There are two main reasons: (l)subjective factors: it mainly refers to general situation of education, that's to say, there's no laboratory test in the entrance examination of university and little attention was paid to it by the schools and also the teacher. (2)objective factors: it includes non-standard laboratory and poorly-provided equipment. According to the present situation of our country. It is very difficult to change the whole education environment in a short period of time. What we can do now is to discuss how to optimize the small environment of biological laboratory teaching, change the subjective factors and how to improve the objective factors, elevate the quality of teaching, under the present situation and policy.
There is some great achievement in the study of teaching environment theory and which provides us with abundant theoretical and practical sources. On the basis of the study inside and outside the country, this paper provides us with the connotation and main factors of biological laboratory teaching
environment-mainly including physical and social factors, which
includes the teacher, student, the relation between the teacher and student. On the foundation of the study, the author analyzes various elements in
biological laboratory teaching according to real teaching situation in high middle school of Shandong Province.
The student's psychology is the emphasis of the subjective factors in biological laboratory teaching. This article also put the great emphasis on this. The author analyses the students' incorrect mentality such as despise, timidness, tension, advances strategy of how to optimize students' mentality, for example, inspiring students' interest, encouraging free experiment and so on . In addition, the author bring forward to the optimized strategy of the teachers' quality , the relation between the teacher and student and the biological laboratory. Then concludes the strategy of improving the biological laboratory teaching environment.
The author really hope that this article can provide the theory foundation on the side of innovating and perfecting biological laboratory teaching environment, then improving the quality of the biological laboratory teaching.
引文
1．郭留河等，建构主义在物理实验教学中的应用 物理实验 2001，4，33～35
2．田慧生，李如密，教学论 河北教育出版社 1999版 242～247
3．王沛清，按“课改”要求深化物理实验教学改革 实验教学与仪器 2003，1 6～8
4．陈露，培养良好的非智力因素，提高实验能力 实验技术与管理 1999，3，62～64
5. Darrell Fisher, David Henderson, Barry Fraser, Laboratory Environments & Student Outcomes in Senior High School Biology The American Biology Teacher, 59,214～217,April, 1997
6．蒲蕊，师生交往在学校教育中的深层意义 教育研究 2002，2，53～56
7．田慧生，李如密，教学论 河北教育出版社 1999版 256～257
8．胡继飞，郑晓蕙，生物学教育心理学 广东高等教育出版社 2002版47～49
1．胡继飞、郑晓蕙，生物教育心理学 广东高等教育出版社 2002版
2．吴海玲译，Carolyn Orange著塑造教师中国轻工业出版社 2002版
3．陆健身，生物教育展望 华东师范大学出版社 2001版
4．叶佩珉，生物学实验论 广西教育出版社 2001版
5．张祥沛，陈继贞等，生物学实验研究 青岛海洋大学出版社 1999版
6．田慧生，李如密，教学论 河北教育出版社 1999版
7．中国特级教师思想录—中学生物卷 江苏教育出版社 1996版
8．陈继贞，张祥沛等，生物学教学法教程 气象出版社 1994版
9．蔡培村译，教育环境评鉴，复文图书出版社 1982版
10. John M.Basey, Trevor N.mendelow, colleen N.Ramos Current Trends of Community College Lab Curricula in Biology: an Analysis of Inquiry, Technology, and Content Journal of Biological Education, 34, 80～85 February, 2000
11. Darrell Fisher, David Henderson, Barry Fraser, Laboratory Environments & Student Outcomes in Senior High School Biology The American Biology Teacher, 59, 214～217, April, 1997
12. Wong A. & Fraser B.J. Science Laboratory Classroom Environments and Attitudes in Chemistry Classes in Singapore, Paper presented at annual meeting of American Educational Research Association April, 1994
13. Fraser B.J., McRobbie C.R. & Giddings G.J. Development and cross-national validation of a laboratory classroom environment instrument for senior high school science Science Education,77,1～24,1993
14. McRobbie C.R & Fraser B.J. Association between student outcomes and psychosocial science environment Journal of Educational Research 87,75～85,1993
15．黄甫，当代教学环境的实质与类型新探：文化哲学的分析 西北师大学报(社会科学版) 2002，05
16．李桂花，创造良好的教学环境促进学生主动发展 宁夏教育 2002，04
17．姜梅，创设适宜教学环境 提高学生创新素质大连教育学院学报 2002，02
18．陈晏辉，创造性教学的课堂气氛与环境 泉州师范学院学报 2002，01
19．李晓，李亚敏，吴果，构建注重培养学生创新能力的实验教学环境 河南纺织高等专科学校学报 2002，1
20．邢强，孟卫青，论有效性学习与教学环境的设计 开放教育研究 2001，06
21．谢保国，教学环境的思考 宁夏社会科学 2001，04
22．赵丽，谈教学环境的心理学问题 徐州教育学院学报 2001，04
23．郭留河等，建构主义在物理实验教学中的应用 物理实验 2001，04
24．梁春贤，冼伟铨，优化实验教学环境培养创新意识 广西师院学报(自然科学版)2001，3
25．谢利民，创造民主和谐的良好课堂教学环境 现代中小学教育 2000，11
26．马万华，建构主义教学观对大学教学改革的启示高等教育研究 1999，05
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28．杨道想，优化实验教学环境 提高化学教学质量 中学化学教学参考 1997，Z2
29．史长青，创造良好的实验环境 培养学生的实践能力 盐城工学院学报(社会科学版)1996，03
30．燕艳，“研究性课题”在生物学教学中的意义及教学策略 中学生物学 2003，3
31．李丹君，加强实验探究教学 实现生物学新教材课程目标 生物学教学 2002，10
32．汪忠，《生物课程标准》和《生物教学大纲》的比较 生物学通报 2002，2
33．陈玲玲，把握课程改革方向 加强中学生物实验教学 实验教学与仪器2002，4
34．陈锡恩，立足实验教学 培养创新能力 中国教育学刊 2001，12
35．王爱凤，实验教学中存在的主要问题 山西教育 2001，24
36．时宵，等改革生物实验教学 培养学生创新品质 教育探索 2001，08
37．张秀梅，中学物理实验教学中的素质教育 雁北师范学院学报 2001，06
38．杨益彬，简论物理实验在21世纪人才培训中的作用 教育探索 2000，07
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2．田慧生，李如密，教学论 河北教育出版社 1999版 242～247
3．王沛清，按“课改”要求深化物理实验教学改革 实验教学与仪器 2003，1 6～8
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6．蒲蕊，师生交往在学校教育中的深层意义 教育研究 2002，2，53～56
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1．胡继飞、郑晓蕙，生物教育心理学 广东高等教育出版社 2002版
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17．姜梅，创设适宜教学环境 提高学生创新素质大连教育学院学报 2002，02
18．陈晏辉，创造性教学的课堂气氛与环境 泉州师范学院学报 2002，01
19．李晓，李亚敏，吴果，构建注重培养学生创新能力的实验教学环境 河南纺织高等专科学校学报 2002，1
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21．谢保国，教学环境的思考 宁夏社会科学 2001，04
22．赵丽，谈教学环境的心理学问题 徐州教育学院学报 2001，04
23．郭留河等，建构主义在物理实验教学中的应用 物理实验 2001，04
24．梁春贤，冼伟铨，优化实验教学环境培养创新意识 广西师院学报(自然科学版)2001，3
25．谢利民，创造民主和谐的良好课堂教学环境 现代中小学教育 2000，11
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28．杨道想，优化实验教学环境 提高化学教学质量 中学化学教学参考 1997，Z2
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