“建构主义”观下的数学教学
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摘要
“建构主义”是继“行为主义”学习理论之后的一门新的学习理
论。其理论核心是：“知识不是被动接受的，而是认知主体在认知过
程中主动建构的。”；“学生学习的知识虽然是前人已经发现、归纳、
整理的，但对学生来说却是未知的、全新的。”。“建构主义”的理论
打开了人们对数学教育的新思路，深刻影响着数学教育改革。从重
“教”到重“学”，从重“知”到重“能”等等，都体现了对传统教
学思想的反思，对我国数学教育改革具有诸多启发之处。本文在阐
述“建构主义理论”的基础上，即从哲学的高度深刻分析认识的本
质，强调人的主体性、能动性，进一步论述了“建构主义”的数学
观、学习观和教学观，探讨将这一系列的观点如何体现在平常的数
学教学中，在“建构主义”的理论指导下，进行数学教学内容的设
计，教学方法的设计和学习方法的设计，并希望能在教学实践的基
础上，形成一种新的适应素质素质教育、创新教育要求的数学课堂
教学模式。
2 j~ Ii~ 3~
Summary
揅onstructivisni?is another new learning theory after the
theory of 揃ehaviourisni?. The theory s key point is that
knowledge is not accepted in a passive form, while it is made up
by the learners themselves actively in learning. Although what
the students learn was discovered summed up and sorted by the
predecessors, it is still unknown and absolutely new to the
learners.The theory of?Constructivism?~ens up a new thought
in mathematics education and has a great effect in mathematics
education reform, which is from?laying empharis on teaching?
to 搇aying empharis on 1eamin~?from 搇aying ernpharis
onk~ow1adge?to?laying empharis onablility and so on. All
this show the reflection uoon the traditional teaching though
and it also gives much suggestion to the matherna4cs educatIon
reform. This article not only sets forth the theory o~
Constructivism, which analyses the essence of knowledge from
the high point of philosophy and emphasizes mail s principle
part and activity ; but also makes a further exposititiori of the
outlooks on mathematics, learning ~nd teaching in
Constructivisrn . Then , it discusses how to out if em into
practive in ordinary mathematics education. That is , under the
guidance of the theory of Constructivism ,teaching coiten~s a:e
)
designed , and ways of teaching and learning are well
planned .It is hoped that on the basis of teaching practice
anew kind of classroom insteuction model will be set
up ,which can meet the demand of diatesis education and
innovation education.
论。其理论核心是：“知识不是被动接受的，而是认知主体在认知过
程中主动建构的。”；“学生学习的知识虽然是前人已经发现、归纳、
整理的，但对学生来说却是未知的、全新的。”。“建构主义”的理论
打开了人们对数学教育的新思路，深刻影响着数学教育改革。从重
“教”到重“学”，从重“知”到重“能”等等，都体现了对传统教
学思想的反思，对我国数学教育改革具有诸多启发之处。本文在阐
述“建构主义理论”的基础上，即从哲学的高度深刻分析认识的本
质，强调人的主体性、能动性，进一步论述了“建构主义”的数学
观、学习观和教学观，探讨将这一系列的观点如何体现在平常的数
学教学中，在“建构主义”的理论指导下，进行数学教学内容的设
计，教学方法的设计和学习方法的设计，并希望能在教学实践的基
础上，形成一种新的适应素质素质教育、创新教育要求的数学课堂
教学模式。
2 j~ Ii~ 3~
Summary
揅onstructivisni?is another new learning theory after the
theory of 揃ehaviourisni?. The theory s key point is that
knowledge is not accepted in a passive form, while it is made up
by the learners themselves actively in learning. Although what
the students learn was discovered summed up and sorted by the
predecessors, it is still unknown and absolutely new to the
learners.The theory of?Constructivism?~ens up a new thought
in mathematics education and has a great effect in mathematics
education reform, which is from?laying empharis on teaching?
to 搇aying empharis on 1eamin~?from 搇aying ernpharis
onk~ow1adge?to?laying empharis onablility and so on. All
this show the reflection uoon the traditional teaching though
and it also gives much suggestion to the matherna4cs educatIon
reform. This article not only sets forth the theory o~
Constructivism, which analyses the essence of knowledge from
the high point of philosophy and emphasizes mail s principle
part and activity ; but also makes a further exposititiori of the
outlooks on mathematics, learning ~nd teaching in
Constructivisrn . Then , it discusses how to out if em into
practive in ordinary mathematics education. That is , under the
guidance of the theory of Constructivism ,teaching coiten~s a:e
)
designed , and ways of teaching and learning are well
planned .It is hoped that on the basis of teaching practice
anew kind of classroom insteuction model will be set
up ,which can meet the demand of diatesis education and
innovation education.
引文
1、徐斌艳 《极端建构主义意义下的教学教育》《论著选摘》华东师范大学
2、陈英和 《认知发展心理学》浙江人民出版社 1996年12月
3、张建伟 陈琦 《从认知主义到建构主义》《北京师范大学学报》1996年第4期
4、姚根生 “教育技术的新发展”《教育传播与技术》1999年第1期
5、高文 《建构主义学习的核心特征》《外国教育资料》1999年第1期
6、毛新勇 孙长根 《建构主义教学对教师和学生的影响》《上海教育》1999年第1期
7、肖川 《从建构主义学习观论学生的主体性发展》《教育研究与实验》 1998年第4期
8、王志超 《建构主义观点下的数学教学活动》《数学教师》1997年第1期
9、顾继玲 《从建构角度看数学观念及数学教学》《数学教师》1996年第3期
10、陈砚农 《数学教育建构观与数学素质教育》《中学数学教学参考》1998年第7期
11、丘开仕 《学生的原认知结构与数学学习》《数学通报》1994年第3期
12、何克抗 《从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展》“21世纪教育与培训的革新和挑战”国际会议 (香港) 特邀报告
13、何克抗 《建构主义——用信息技术革新高校教学的理论基础》97年香港“教学报传与教学技术学术会议”特邀报告
14、何克抗 《建构主义学习理论与建构主义学习环境》《教育传播与技术》1996年第三期 (总第12期)
15、张建伟、陈琦 《简论建构性学习和教学》《教育研究》1999年第5期
16、毛新勇 《建构主义学习环境的设计》《外国教育资料》1999年第1期
17、高文 《建构主义的教学设计》《外国教育资料》1998年第1期
18、李克东 谢幼如 《多媒体组合教学设计》科学出版社
19、叶尧城 王池富 《论述在建构主义理论指导下的一堂“说课”》《教学通讯》2000年第11期
20、吴立岗 《教学的原理模式和活动》 广西教育出版社 2001年4月
21、施良方 崔允郭 《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》2000年7月
22、郭立昌 《构建中学数学创新教育教学模式体系》《课程、教材、教法》 2000年第9期
23、张维忠 《国外“问题解决”数学课程评述》《数学教师》1998年第2期
24、马兆军 《“问题解决”课堂教学模式的探索》《中学数学教学》1995年第5期
25、孔企平 《西方“问题解决”理论研究和数学课程改革走向》《教程、教材、教法》1998年第9期
26、顾继玲 《建构主义对我国数学教学改革的启示》《中学数学教学参考》 1999年第12期
27、顾继玲 《当代建构主义及对数学教育的启示》《数学教师》 1997年第2期
28、刘卓雄 《数学教育哲学及对数学教育的启示》《数学教师》 1997年第9期
2、陈英和 《认知发展心理学》浙江人民出版社 1996年12月
3、张建伟 陈琦 《从认知主义到建构主义》《北京师范大学学报》1996年第4期
4、姚根生 “教育技术的新发展”《教育传播与技术》1999年第1期
5、高文 《建构主义学习的核心特征》《外国教育资料》1999年第1期
6、毛新勇 孙长根 《建构主义教学对教师和学生的影响》《上海教育》1999年第1期
7、肖川 《从建构主义学习观论学生的主体性发展》《教育研究与实验》 1998年第4期
8、王志超 《建构主义观点下的数学教学活动》《数学教师》1997年第1期
9、顾继玲 《从建构角度看数学观念及数学教学》《数学教师》1996年第3期
10、陈砚农 《数学教育建构观与数学素质教育》《中学数学教学参考》1998年第7期
11、丘开仕 《学生的原认知结构与数学学习》《数学通报》1994年第3期
12、何克抗 《从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展》“21世纪教育与培训的革新和挑战”国际会议 (香港) 特邀报告
13、何克抗 《建构主义——用信息技术革新高校教学的理论基础》97年香港“教学报传与教学技术学术会议”特邀报告
14、何克抗 《建构主义学习理论与建构主义学习环境》《教育传播与技术》1996年第三期 (总第12期)
15、张建伟、陈琦 《简论建构性学习和教学》《教育研究》1999年第5期
16、毛新勇 《建构主义学习环境的设计》《外国教育资料》1999年第1期
17、高文 《建构主义的教学设计》《外国教育资料》1998年第1期
18、李克东 谢幼如 《多媒体组合教学设计》科学出版社
19、叶尧城 王池富 《论述在建构主义理论指导下的一堂“说课”》《教学通讯》2000年第11期
20、吴立岗 《教学的原理模式和活动》 广西教育出版社 2001年4月
21、施良方 崔允郭 《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》2000年7月
22、郭立昌 《构建中学数学创新教育教学模式体系》《课程、教材、教法》 2000年第9期
23、张维忠 《国外“问题解决”数学课程评述》《数学教师》1998年第2期
24、马兆军 《“问题解决”课堂教学模式的探索》《中学数学教学》1995年第5期
25、孔企平 《西方“问题解决”理论研究和数学课程改革走向》《教程、教材、教法》1998年第9期
26、顾继玲 《建构主义对我国数学教学改革的启示》《中学数学教学参考》 1999年第12期
27、顾继玲 《当代建构主义及对数学教育的启示》《数学教师》 1997年第2期
28、刘卓雄 《数学教育哲学及对数学教育的启示》《数学教师》 1997年第9期