中学阅读教学中的文本细读研究
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摘要
新课标指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,而在现实的阅读教学中,文本作为对话者的角色时常被忽视,出现文本解读的泛化和肤浅化。针对这一现状,本文将文本细读引入中学语文阅读教学。
系统的文本细读来源于英美新批评,基于对文本独立地位的认识,新批评的文本细读对文本的外部因素弃之不顾,主张对文本进行细致的分析推敲,从语言和结构中寻猎文本意义的痕迹。进入阅读教学语境的文本细读与之既有联系也有区别,是对其概念的一种拿来主义式的活用。
本文就阅读教学语境中的文本细读进行了研究。第一部分分析了课改背景下语文阅读教学存在的问题,探讨了将文本细读引入语文阅读教学的必要性；第二部分立足当代学者对文本细读的相关研究,对阅读教学语境下的文本细读的内涵及遵循的原则进行了界定,并论述了它与课改精神的相通之处；第三部分阐述了文本细读在提高学生语文素养方面的功能；第四部分则落实文本细读的具体操作,首先教师要先行一步捕捉文本细读的关键点,其次要在课堂上运用合适的方法,引导学生对文本的关键处进行细读；第五部分指出教师只有不断提高自身的细读能力,且通过预想学生的潜在接受能力,倾听不同的细读声音,才能真正激活文本细读的能量。
笔者认为,文本细读走入中学语文阅读教学,将使教师和学生真正进入文本,实现三者之间的对话,为中学语文阅读教学拓展广阔的空间。
Chinese curriculum standard is pointed out "reading teaching students, teachers and the process of dialogue between text." while in reality, in reading teaching, text as interlocutors are often ignored, the role of generalization and appear text reading superficiality. In this situation, the paper will be the text into Chinese reading teaching in middle school.
System from the text Anglo-American new criticism, based on understanding of the text of the independent status of the text, new criticism of text external factors in the lurch, claims for text and detailed analysis deliberate, from language and structure found in hunting text meaning of trace. Enter reading teaching context and the text are ties may differ, is the concept of a copycat type sets up.
This paper in the context of the text reading teaching is studied. The first part of the course reform background analysis of Chinese reading teaching, discusses the problems existing in the text that will be read into the necessity of Chinese reading teaching; The second part of the text based on the contemporary scholars studies of the context of reading teaching of the text of the connotation and principle is defined, and discusses it and class changes spirit; the third part similarities between text elaborated in improving students' Chinese accomplishment aspects of the function; the fourth part, implement the text concrete operation, first teachers should catch the text first, secondly, the key points in the classroom use appropriate methods to text, and guide students among key points of the study read; The fifth part that teachers only improve their own read ability, and through the expected accept ability students' potential, to listen to the different sound, can we truly activation reading text of energy.
The author believes that, the text into middle school language teaching reading, will help teachers and students to really get into text, realize the dialogue between and among Chinese reading teaching for middle school, develop vast space.
系统的文本细读来源于英美新批评,基于对文本独立地位的认识,新批评的文本细读对文本的外部因素弃之不顾,主张对文本进行细致的分析推敲,从语言和结构中寻猎文本意义的痕迹。进入阅读教学语境的文本细读与之既有联系也有区别,是对其概念的一种拿来主义式的活用。
本文就阅读教学语境中的文本细读进行了研究。第一部分分析了课改背景下语文阅读教学存在的问题,探讨了将文本细读引入语文阅读教学的必要性；第二部分立足当代学者对文本细读的相关研究,对阅读教学语境下的文本细读的内涵及遵循的原则进行了界定,并论述了它与课改精神的相通之处；第三部分阐述了文本细读在提高学生语文素养方面的功能；第四部分则落实文本细读的具体操作,首先教师要先行一步捕捉文本细读的关键点,其次要在课堂上运用合适的方法,引导学生对文本的关键处进行细读；第五部分指出教师只有不断提高自身的细读能力,且通过预想学生的潜在接受能力,倾听不同的细读声音,才能真正激活文本细读的能量。
笔者认为,文本细读走入中学语文阅读教学,将使教师和学生真正进入文本,实现三者之间的对话,为中学语文阅读教学拓展广阔的空间。
Chinese curriculum standard is pointed out "reading teaching students, teachers and the process of dialogue between text." while in reality, in reading teaching, text as interlocutors are often ignored, the role of generalization and appear text reading superficiality. In this situation, the paper will be the text into Chinese reading teaching in middle school.
System from the text Anglo-American new criticism, based on understanding of the text of the independent status of the text, new criticism of text external factors in the lurch, claims for text and detailed analysis deliberate, from language and structure found in hunting text meaning of trace. Enter reading teaching context and the text are ties may differ, is the concept of a copycat type sets up.
This paper in the context of the text reading teaching is studied. The first part of the course reform background analysis of Chinese reading teaching, discusses the problems existing in the text that will be read into the necessity of Chinese reading teaching; The second part of the text based on the contemporary scholars studies of the context of reading teaching of the text of the connotation and principle is defined, and discusses it and class changes spirit; the third part similarities between text elaborated in improving students' Chinese accomplishment aspects of the function; the fourth part, implement the text concrete operation, first teachers should catch the text first, secondly, the key points in the classroom use appropriate methods to text, and guide students among key points of the study read; The fifth part that teachers only improve their own read ability, and through the expected accept ability students' potential, to listen to the different sound, can we truly activation reading text of energy.
The author believes that, the text into middle school language teaching reading, will help teachers and students to really get into text, realize the dialogue between and among Chinese reading teaching for middle school, develop vast space.
引文
①李卫华：《价值评判与文本细读——“新批评”之文学批评理论研究》,北京：中国社会科学出版社,2006年版,第16页。
②赵毅衡：《新批评文集》,北京：中国社会科学出版社,1998年版,第488页。
③韦勒克、沃伦：《文学理论》,上海：三联书店,1984年版,第256页。
④赵毅衡：《新批评——一种独特的形式主义文论》,北京：中国社会科学出版社,1986年版,第131页。
①赵毅衡：《新批评文集》,北京：中国社会科学出版社,1988年版,第298页。
②陈思和：《文本细读在当代的意义及其方法》,河北学刊,2004年,第3期,第112页。
①陈思和：《文本细读在当代的意义及其方法》,河北学刊,2004年,第3期,第113页。
②王尚文：《走进语文教学之门》,上海：上海教育出版社,2007年版,第376-378页。
①郑国民：《新世纪语文课程改革研究》,北京：北京师范大学出版社,2003年版,第242页。
①杨亦平：《与文本对话：语文对话教学的成功所在》,语文学刊,2005年,第10期,第2页。
②孙建军：《对话教学》,上海：复旦大学出版社,2008年版,第245页。
①蔡正栋：《语文阅读的哲学思考》,素质教育大参考,2006年,第11期,第8页。
①王尚文：《语感论》,上海：上海教育出版社,2000年版,第35页。
①英伽登著,陈燕谷等译：《对文学的艺术作品的认识》,中国文联出版公司,1988年版,第50页。
②伊瑟尔著,霍桂桓等译：《审美过程研究》,中国人民大学出版社,1988年版,第278页。
①潘新和：《新课程语文教学论》,北京：人民教育出版社,2005年版,第243页。
①张伯伟：《中国古代文学批评方法研究》,北京：中华书局,2002年版,第591页。
[1]蒋成瑀.对阅读教学过度阐释的思考[J].语文学习,2003.(11).
[2]李海林.语文教育的自我放逐(上)-----评当前语文教育改革中的几种倾向[J].语文学习,2005,(4)
[3][5][13]于漪.语文课教出语文的个性[J].中学语文教学参考,2004,4：4.
[4]王先霈.文学欣赏导论[M].北京：高等教育出版社,2005：5.
[6][7]李卫华.价值评判与文本细读----“新批评”之文学批评理论研究[M].北京：中国社会科学出版社,2006：16-39.
[8]孙绍振.直谏中学语文教学[M].广州：南方日报出版社,2003：46.
[9]新浪博客(王崧舟.文本细读：徜徉在言语之途)http://blog.sina.com.cn/rajlr
[10]伊瑟尔著,金元浦、周宁译.《阅读活动：审美反应理论》[M].北京：中国社会科学出版社,1991：133.
[11]转引自龙协涛.文学阅读学[M].北京：北京大学出版社,2004：83.
[12][14]于漪.千万不能冷落文字[J].语文文汇,2006,(2)：7-8.
[15]王尚文.语感论[M].上海：上海教育出版社,2000.
[16]龙协涛.文学阅读学[M].北京：北京大学出版社,2004：138.
[17]易三德.阅读教学中的文本细读策略[J].中学语文.大语文论坛,2007,(10)：59.
[18][19]王先霈.文学文本细读讲演录[M].广西：广西师范大学出版社,2006：62.
[20]许宝灿.重视文本语境提高细读质量[J].现代语文,2009,(5)：30-31.
[21]赖瑞云.混沌阅读[M].福州：福建教育出版社,2003：76.
[22]王崧舟.文本细读与文本诗意的开掘[J].语文教学通讯,2009,(7-8)：14.
②赵毅衡：《新批评文集》,北京：中国社会科学出版社,1998年版,第488页。
③韦勒克、沃伦：《文学理论》,上海：三联书店,1984年版,第256页。
④赵毅衡：《新批评——一种独特的形式主义文论》,北京：中国社会科学出版社,1986年版,第131页。
①赵毅衡：《新批评文集》,北京：中国社会科学出版社,1988年版,第298页。
②陈思和：《文本细读在当代的意义及其方法》,河北学刊,2004年,第3期,第112页。
①陈思和：《文本细读在当代的意义及其方法》,河北学刊,2004年,第3期,第113页。
②王尚文：《走进语文教学之门》,上海：上海教育出版社,2007年版,第376-378页。
①郑国民：《新世纪语文课程改革研究》,北京：北京师范大学出版社,2003年版,第242页。
①杨亦平：《与文本对话：语文对话教学的成功所在》,语文学刊,2005年,第10期,第2页。
②孙建军：《对话教学》,上海：复旦大学出版社,2008年版,第245页。
①蔡正栋：《语文阅读的哲学思考》,素质教育大参考,2006年,第11期,第8页。
①王尚文：《语感论》,上海：上海教育出版社,2000年版,第35页。
①英伽登著,陈燕谷等译：《对文学的艺术作品的认识》,中国文联出版公司,1988年版,第50页。
②伊瑟尔著,霍桂桓等译：《审美过程研究》,中国人民大学出版社,1988年版,第278页。
①潘新和：《新课程语文教学论》,北京：人民教育出版社,2005年版,第243页。
①张伯伟：《中国古代文学批评方法研究》,北京：中华书局,2002年版,第591页。
[1]蒋成瑀.对阅读教学过度阐释的思考[J].语文学习,2003.(11).
[2]李海林.语文教育的自我放逐(上)-----评当前语文教育改革中的几种倾向[J].语文学习,2005,(4)
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[4]王先霈.文学欣赏导论[M].北京：高等教育出版社,2005：5.
[6][7]李卫华.价值评判与文本细读----“新批评”之文学批评理论研究[M].北京：中国社会科学出版社,2006：16-39.
[8]孙绍振.直谏中学语文教学[M].广州：南方日报出版社,2003：46.
[9]新浪博客(王崧舟.文本细读：徜徉在言语之途)http://blog.sina.com.cn/rajlr
[10]伊瑟尔著,金元浦、周宁译.《阅读活动：审美反应理论》[M].北京：中国社会科学出版社,1991：133.
[11]转引自龙协涛.文学阅读学[M].北京：北京大学出版社,2004：83.
[12][14]于漪.千万不能冷落文字[J].语文文汇,2006,(2)：7-8.
[15]王尚文.语感论[M].上海：上海教育出版社,2000.
[16]龙协涛.文学阅读学[M].北京：北京大学出版社,2004：138.
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[20]许宝灿.重视文本语境提高细读质量[J].现代语文,2009,(5)：30-31.
[21]赖瑞云.混沌阅读[M].福州：福建教育出版社,2003：76.
[22]王崧舟.文本细读与文本诗意的开掘[J].语文教学通讯,2009,(7-8)：14.