现代语文教育人本论
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摘要
自20世纪初，语文单独设科以来，现代语文教育一直处于“义理本位”和“语言本位”两种教育观的束缚中，教与学的主体作为“人”的个性特点被逐步抹杀，师生被迫处于工具的地位——是教的工具和学的工具。语文教育不把人当人，师生长期被迫处于“物”的状态，致使学习行为严重异化，正常的生命活动无法进行，只能被动地接受，根本无法实现对学生人文精神的培养和创造力的培植，使语文教育陷入“少、慢、差、费”的怪圈中难以自拔。因此，现代语文教育要想彻底走出传统教育的误区，就必须“以人为本”，把师生从物的状态下彻底解放出来，把主要精力放在唤醒学生人性的复苏上，把人当人，让人像人，充分发挥教者和学者的个性、自主性和积极性，使语文教师能够愉快地教、创造性地教，使学生在自由、活泼、轻松、愉快的氛围中积极探索，主动发现，能质疑，敢质疑，有独立的思考和个性的表达，以促进学生个性的张扬和全面发展。
基于上述的认识，本文拟从社会现代化进程对现代语文教育的“人本”需要入手，通过对现代语文教育历史积弊的剖析，阐明现代语文人本教育的理论依据、现实意义与实施方略。
Since Chinese was offered as an independent subject in the early 20th century, Chinese teaching has been fettered by the idea of "serving language and sense ". Teachers and students' personality was gradually obliterated, they were not considered as human but as machines - machines for teaching and learning. As a result, students' learning be heavier was distorted and their normal activities could not be carried on. What they could do was to input knowledge passively. And it was impossible to foster students' sense of humanism and creativity. Chinese was taught in a slow, poor and strenuous way. Therefore, if we hope to break away from the traditional idea, we must form the idea of "serving people" and attach great importance to the recovery of students' human feeling. They should not be regarded as machines, so let them be human beings. Meanwhile, we should give full play to teachers and students' personality independence and enthusiasm. Chinese teachers should be made to teach happily and creatively and students to learn in a free, lively, relaxed and cheerful atmosphere and to quest on their own initiative. Students should be able to and dare to raise questions, think independently and express their ideas individually. It will be of treat help in developing their personality and other aspects.
Based on the above understanding, this article starts with the need of humanism in modern Chinese teaching in the process of the modernization of the society and clears up the theory basis, practical significance and enforcement plans through the analysis of malpractice of Chinese teaching in the past.
基于上述的认识，本文拟从社会现代化进程对现代语文教育的“人本”需要入手，通过对现代语文教育历史积弊的剖析，阐明现代语文人本教育的理论依据、现实意义与实施方略。
Since Chinese was offered as an independent subject in the early 20th century, Chinese teaching has been fettered by the idea of "serving language and sense ". Teachers and students' personality was gradually obliterated, they were not considered as human but as machines - machines for teaching and learning. As a result, students' learning be heavier was distorted and their normal activities could not be carried on. What they could do was to input knowledge passively. And it was impossible to foster students' sense of humanism and creativity. Chinese was taught in a slow, poor and strenuous way. Therefore, if we hope to break away from the traditional idea, we must form the idea of "serving people" and attach great importance to the recovery of students' human feeling. They should not be regarded as machines, so let them be human beings. Meanwhile, we should give full play to teachers and students' personality independence and enthusiasm. Chinese teachers should be made to teach happily and creatively and students to learn in a free, lively, relaxed and cheerful atmosphere and to quest on their own initiative. Students should be able to and dare to raise questions, think independently and express their ideas individually. It will be of treat help in developing their personality and other aspects.
Based on the above understanding, this article starts with the need of humanism in modern Chinese teaching in the process of the modernization of the society and clears up the theory basis, practical significance and enforcement plans through the analysis of malpractice of Chinese teaching in the past.
引文
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[4] 中学语文课程标准．2
[5] 湖南省教育学会徐特立教育思想研究组编．徐特立研究．3．34
[6] 张隆华．中国语文教育史纲．湖南：湖南师范大学出版社，1991．6．198
[7] 叶圣陶先生教育论文集．北京：教育科学出版社，1980．59
[8] 黄济，王策三．现代教育论．北京：人民教育出版社，1996．3．246
[9] 殷陆君．人的现代化．四川：四川人民出版社，1985．10．4
[10] 庞朴．文化的民族性和时代性．北京：中国和平出版社，1988．6．55
[11] 殷陆君．人的现代化．四川：四川人民出版社，1985．8．4
[12] 爱因斯坦文集(第三卷)．北京：商务印书馆，1979．10．143
[13] 语文教学与研究．2000(3)．17
[14] 转引自李海林．20世纪语文教育回顾及前瞻．教学争鸣．2000(3)．12
[15] 转引自申小龙．语文的阐释．沈阳：辽宁教育出版社，1991．12．7
[16] 曹丕．典论·论文．上海：上海古籍出版社，1980．10．8
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5．孔庆东等．审视中学语文教育．汕头大学出版社，1999
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7．王纪人．文艺学与语文教育学．上海教育出版社，1995
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10．黄济，王策三．现代教育论．人民教育出版社，1996
11．卫灿金．语文思维培育学．语文出版社，1996
12．杜时忠．人文教育论．江苏教育出版社，1999
13．宁红彬．语文教学的思考与实践．教育科学出版社，1998
14．白月桥．素质教育课程构建与研究．教育科学出版社，2000
15．蔡起福．语文教学心理学．语文出版社，1994
16．陈龙安．创造思维与教学．中国轻工业出版社，1999
17．饶杰腾．语文学科教育学．首都师范大学出版社，2000
18．袁振国．教育学原理．华东师范大学出版社，2001
19．周庆元．中学语文教学原理．湖南教育出版社，1992
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25．潘涌．语文教育理念的新发展．中学语文教与学．2001(3)
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