新课标下中学物理科学方法教育的探究
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摘要
随着新一轮课程改革的逐步推进，人们对新课程的认识也逐渐加深，中学物理新课程将过程与方法作为三维课程目标之一，要求学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理，掌握并运用科学方法解决问题，以达到促进知识学习、能力培养、提高科学素养的目的。新课程重视对科学方法的教育，但是对于科学方法教育中的诸多问题，许多中学物理教师还相当模糊。针对这一现状，我们拟在本文中就中学物理教学中有关科学方法教育的作用、原则、策略等问题进行系统的探讨，旨在为中学物理教师的教学实践提供借鉴。
本文主要内容包括：综述物理科学方法教育的基本概念：结合新课程目标的要求确定中学物理教学中科学方法教育的内容和目标；系统总结高中必修1、必修2教材中的主要科学方法；对目前影响中学生学习物理科学方法的因素进行分析：结合中学生认知特点和心理发展水平，提出科学方法教育阶段性原则、渗透与提炼原则、示范与练习原则、以隐性教育为主显性教育为辅的原则、以及实施科学方法教育的目标分解与综合策略：结合中学物理教学实际，提出在物理知识中渗透科学方法教育、在实验教学中进行科学方法教育、借助物理学史进行物理科学方法教育和通过精心设计练习训练物理科学方法等途径。
对中学物理教学中科学方法教育内容、原则、策略等问题的研究，为中学物理教师在实施物理科学方法的过程中克服科学方法教育中的随意性、或然性，明确科学方法教育的内容和目标，有效地挖掘教材中隐含的科学方法，寻找有效的教学策略和教学途径，提供了可供参考的建议。
With the new course' s reform is carrying out in all of the middle schools, people' s awareness to the new course has been enhanced. As one of the three-dimensional course target, the new course' s process and method of physics in the middle school requires the students realizing the significance of scientific study by experiencing the scientific explore process, and mastering and utilizing the scientific methods to solve the problems, so as to promote knowledge learning, ability cultivation and improve scientific quality. The new course values highly to scientific method education, but many physics teachers are rather illegible in it. With regard to this situation, we will discuss the functions, regulations and strategies related to scientific method education in physics. It aims to offer reference for the physics teachers' teaching in the middle schools.
The main contents of this article includes: summarizing the basic concepts of the scientific method education; defining the contents and target of scientific method education in middle school physics according to the new course target' s requests; summing up the main scientific methods included in the compulsory 1 and compulsory 2 of high school physics; analyzing the factors that influence middle school students in studying scientific method currently; raising stage principle of the scientific method education, principle of permeating and refining, principle of demonstrating and practicing, principle of making recessive education as a main means and dominant education as assistance, as well as suggesting target decomposition and comprehension strategy in scientific method education according to middle school students' cognizing characteristics and mental development level. It is emphasized that scientific method can be educated in explaining the physics knowledge, in carrying out the physics experiments, in talking about the physics history and in doing physics exercises.
This article offers referential advice to the studies as contents, principles, strategies in scientific method education of physics teaching in middle school, to the physics teachers overcoming random, probability in scientific method education, defining the content and target of scientific method education, efficiently scooping out the implicit scientific method in textbook, searching efficient teaching strategies and ways when carrying out physics scientific method.
本文主要内容包括：综述物理科学方法教育的基本概念：结合新课程目标的要求确定中学物理教学中科学方法教育的内容和目标；系统总结高中必修1、必修2教材中的主要科学方法；对目前影响中学生学习物理科学方法的因素进行分析：结合中学生认知特点和心理发展水平，提出科学方法教育阶段性原则、渗透与提炼原则、示范与练习原则、以隐性教育为主显性教育为辅的原则、以及实施科学方法教育的目标分解与综合策略：结合中学物理教学实际，提出在物理知识中渗透科学方法教育、在实验教学中进行科学方法教育、借助物理学史进行物理科学方法教育和通过精心设计练习训练物理科学方法等途径。
对中学物理教学中科学方法教育内容、原则、策略等问题的研究，为中学物理教师在实施物理科学方法的过程中克服科学方法教育中的随意性、或然性，明确科学方法教育的内容和目标，有效地挖掘教材中隐含的科学方法，寻找有效的教学策略和教学途径，提供了可供参考的建议。
With the new course' s reform is carrying out in all of the middle schools, people' s awareness to the new course has been enhanced. As one of the three-dimensional course target, the new course' s process and method of physics in the middle school requires the students realizing the significance of scientific study by experiencing the scientific explore process, and mastering and utilizing the scientific methods to solve the problems, so as to promote knowledge learning, ability cultivation and improve scientific quality. The new course values highly to scientific method education, but many physics teachers are rather illegible in it. With regard to this situation, we will discuss the functions, regulations and strategies related to scientific method education in physics. It aims to offer reference for the physics teachers' teaching in the middle schools.
The main contents of this article includes: summarizing the basic concepts of the scientific method education; defining the contents and target of scientific method education in middle school physics according to the new course target' s requests; summing up the main scientific methods included in the compulsory 1 and compulsory 2 of high school physics; analyzing the factors that influence middle school students in studying scientific method currently; raising stage principle of the scientific method education, principle of permeating and refining, principle of demonstrating and practicing, principle of making recessive education as a main means and dominant education as assistance, as well as suggesting target decomposition and comprehension strategy in scientific method education according to middle school students' cognizing characteristics and mental development level. It is emphasized that scientific method can be educated in explaining the physics knowledge, in carrying out the physics experiments, in talking about the physics history and in doing physics exercises.
This article offers referential advice to the studies as contents, principles, strategies in scientific method education of physics teaching in middle school, to the physics teachers overcoming random, probability in scientific method education, defining the content and target of scientific method education, efficiently scooping out the implicit scientific method in textbook, searching efficient teaching strategies and ways when carrying out physics scientific method.
引文
[1] 张巨青，《科学研究的艺术-科学方法导论》，湖北人民出版社，1987年版
[2] 袁振岐《高中教材中科学方法教育的内容》，中学物理，2000年第4期
[3] 吴俊明《中学化学中的科学方法教育与课程教材改革》，化学教育，2002年第6期
[4] 梅首文 王德法《浅谈中学生物理教学中科学方法教育的策略》，科学教育，2003年第1期
[5] 张宪魁《物理科学方法教育》，青岛海洋大学出版社，2000版，第25页
[6] 谢开宪《科学方法论》，物理通报，1996年第5期
[7] 张大昌《新课程理念与初中物理课程改革》，东北师范大学出版社，2002年第4、5页
[8][9] 《普通高中物理课程标准(实验)》，人民教育出版社，2003年版
[10] 张东江《论经验性思维的局限性》，河北学刊，1999年第6期
[11] 《普通高中课程标准实验教科书》必修1，人民教育出版社，2004年版
[12] 《普通高中物理课程标准实验教科书》必修2，人民教育出版社，2004年版
[13] 乔际平 邢红军《物理教育心理学》，广西教育出版社，2002年版，第30～32页
[14] 宓子宏《物理教育学》，浙江教育出版社，1992年版，第12～14页
[15] 乔际平 邢红军《物理教育心理学》，广西教育出版社，2002年版，第102页
[16] 刘知新主编《化学教学论》，高等教育出版社，1995年版，第92页
[17] 陈兴瑞 陈万平 李新乡《物理科学方法教育教学模式探讨》，2002年第3期
[18] 张宪魁《物理科学方法教育》，青岛海洋大学出版社，2000年版第191页
[19] 李国倩《加强高中物理方法教育》，教学月刊，1993年第6期
[20] 卢丽杨《在中学物理教学中开展科学方法教育》，福建师大硕士学位论文，2001年
[21] 吴俊明《中学化学中的科学方法教育与课程教材改革》，化学教育，2002年第6期
[22] 汤子良《高中物理教学中科学素质的培养》，教学月刊，1999年第12期
[23] R. M. Gagne(1977). The conditions Of Learning. Holt, Rinehart and Winston
[24] 乔际平主编《物理物理学习心理学》，北京：高等教育出版社。
[25] 施良方．学习论．北京：人民教育出版社，2001年第2版．
[26] 张大均．教与学的策略．北京：人民教育出版社，2003年版
[27] Addison Wesley Longman. The learning strategies handbook. Pearson Educatoin, 10 Bank street, white plains, NY 10606, 1999
[28] 邵瑞珍主编．《学与教的心理学》，上海：华东师范大学出版社，1990年版
[29] 阎金铎主编，查有梁等著．物理教学论．南宁：广西教育出版，1996年
[30] 段金梅，武建时主编．物理教学心理学．北京：北京师范大学出版社，1988年版．
[31] Gagne, R. M.(1988). Principles Of Instructional Design. Leslie J. Briggs, Walter W. Wager. -3rd ed.
[32] 皮连生．教育心理学．上海：上海人民教育出版社，2005年第三版
[33] 万勇，王春华等著．物理教育研究方法．北京：首都师范大学出版社，2000年版．
[2] 袁振岐《高中教材中科学方法教育的内容》，中学物理，2000年第4期
[3] 吴俊明《中学化学中的科学方法教育与课程教材改革》，化学教育，2002年第6期
[4] 梅首文 王德法《浅谈中学生物理教学中科学方法教育的策略》，科学教育，2003年第1期
[5] 张宪魁《物理科学方法教育》，青岛海洋大学出版社，2000版，第25页
[6] 谢开宪《科学方法论》，物理通报，1996年第5期
[7] 张大昌《新课程理念与初中物理课程改革》，东北师范大学出版社，2002年第4、5页
[8][9] 《普通高中物理课程标准(实验)》，人民教育出版社，2003年版
[10] 张东江《论经验性思维的局限性》，河北学刊，1999年第6期
[11] 《普通高中课程标准实验教科书》必修1，人民教育出版社，2004年版
[12] 《普通高中物理课程标准实验教科书》必修2，人民教育出版社，2004年版
[13] 乔际平 邢红军《物理教育心理学》，广西教育出版社，2002年版，第30～32页
[14] 宓子宏《物理教育学》，浙江教育出版社，1992年版，第12～14页
[15] 乔际平 邢红军《物理教育心理学》，广西教育出版社，2002年版，第102页
[16] 刘知新主编《化学教学论》，高等教育出版社，1995年版，第92页
[17] 陈兴瑞 陈万平 李新乡《物理科学方法教育教学模式探讨》，2002年第3期
[18] 张宪魁《物理科学方法教育》，青岛海洋大学出版社，2000年版第191页
[19] 李国倩《加强高中物理方法教育》，教学月刊，1993年第6期
[20] 卢丽杨《在中学物理教学中开展科学方法教育》，福建师大硕士学位论文，2001年
[21] 吴俊明《中学化学中的科学方法教育与课程教材改革》，化学教育，2002年第6期
[22] 汤子良《高中物理教学中科学素质的培养》，教学月刊，1999年第12期
[23] R. M. Gagne(1977). The conditions Of Learning. Holt, Rinehart and Winston
[24] 乔际平主编《物理物理学习心理学》，北京：高等教育出版社。
[25] 施良方．学习论．北京：人民教育出版社，2001年第2版．
[26] 张大均．教与学的策略．北京：人民教育出版社，2003年版
[27] Addison Wesley Longman. The learning strategies handbook. Pearson Educatoin, 10 Bank street, white plains, NY 10606, 1999
[28] 邵瑞珍主编．《学与教的心理学》，上海：华东师范大学出版社，1990年版
[29] 阎金铎主编，查有梁等著．物理教学论．南宁：广西教育出版，1996年
[30] 段金梅，武建时主编．物理教学心理学．北京：北京师范大学出版社，1988年版．
[31] Gagne, R. M.(1988). Principles Of Instructional Design. Leslie J. Briggs, Walter W. Wager. -3rd ed.
[32] 皮连生．教育心理学．上海：上海人民教育出版社，2005年第三版
[33] 万勇，王春华等著．物理教育研究方法．北京：首都师范大学出版社，2000年版．