论教学生问
摘要
课堂教学方式的变革是近年来我国教育理论界十分关注的热点问题。本文在分析比较“教学生听”、“教学生答”两种教学方式利弊得失的基础上，明确提出“教学生问”是一种新型的教学方式，具有较强的生命力和发展前景，它必将随着我国广大教师素质的提高，随着素质教育观念日益深入人心而为广大教师乐于采用。
全文共分两大部分。第一部分论述“教学生问”的理论基础和实践价值，主要从哲学基础、心理学依据、教学论要求及现实意义几个方面进行阐释。第二部分是本文的重点，就如何贯彻实施“教学生问”，从“想问”、“敢问”、“善问”、“好问”、“乐问”五个层面进行系统分析，为广大教师提供具体操作策略。
需说明的是，上述五个层次是相互作用、相互影响的，彼此之间难以截然分开，教师在实际操作过程中可以因人而异、因文而异、因时而异。
The change of class teaching methods is a hot issue focused on in our educational and theoretical circles in recent years, after analyzing & comparing the advantages & disvantages of the two teaching methods : the teacher teaching while students listening passively and the teacher asking while students answering mechanically, the thesis puts forward cleary that a new teaching method, the teacher' restimulating students to actively ask questions,has gteat vituality and good prospects. This new method will be popularly accepted by teachers in our country with the improvement of their qualities and their complete understanding of guality-orieateded education.
This thesis falls into two parts. The first discusses the theoretical basis and practical value of the new method and expounds it mainly from its philosophical basis, psycho logical basis, requirements of teaching theory and current significance, the second is the focal point of the whole thesis,which analyzes systematicaly how to carry out the new method from five levels:eagerly asking, boldly asking, excellently asking, continuously asking and delightedly asking. This part provides teachers with practical operating strategies.
One point must be clear that the above mentioned five levels are interactive and influent one another. No hard and fast line can be drawn between them, in teaching process, teachers can adopt different ways according to different people,different materials and different times.
全文共分两大部分。第一部分论述“教学生问”的理论基础和实践价值，主要从哲学基础、心理学依据、教学论要求及现实意义几个方面进行阐释。第二部分是本文的重点，就如何贯彻实施“教学生问”，从“想问”、“敢问”、“善问”、“好问”、“乐问”五个层面进行系统分析，为广大教师提供具体操作策略。
需说明的是，上述五个层次是相互作用、相互影响的，彼此之间难以截然分开，教师在实际操作过程中可以因人而异、因文而异、因时而异。
The change of class teaching methods is a hot issue focused on in our educational and theoretical circles in recent years, after analyzing & comparing the advantages & disvantages of the two teaching methods : the teacher teaching while students listening passively and the teacher asking while students answering mechanically, the thesis puts forward cleary that a new teaching method, the teacher' restimulating students to actively ask questions,has gteat vituality and good prospects. This new method will be popularly accepted by teachers in our country with the improvement of their qualities and their complete understanding of guality-orieateded education.
This thesis falls into two parts. The first discusses the theoretical basis and practical value of the new method and expounds it mainly from its philosophical basis, psycho logical basis, requirements of teaching theory and current significance, the second is the focal point of the whole thesis,which analyzes systematicaly how to carry out the new method from five levels:eagerly asking, boldly asking, excellently asking, continuously asking and delightedly asking. This part provides teachers with practical operating strategies.
One point must be clear that the above mentioned five levels are interactive and influent one another. No hard and fast line can be drawn between them, in teaching process, teachers can adopt different ways according to different people,different materials and different times.
引文
1．联合国教科文组织国际教育发展委员会编，华东师范大学比较教育研究所译：《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社。
2．国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告，联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版。
3．中央教育科学研究所比较教育研究室编译：《简明国际教育百科全书·教学》，教育科学出版社1990年版。
4．陆有铨著：《躁动的百年》，山东教育出版社1997年版。
5．陈桂生著：《“教育学视界”辨析》，华东师范大学出版社1997年版。
6．钟启泉等主编：《解读中国教育》，教育科学出版社2000年版。
7．叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社1998年版。
8．叶澜、郑金洲等著：《教育理论与学校实践》，高等教育出版社2000年版。
9．邵瑞珍主编：《教育心理学》，上海教育出版社1988年版。
10．皮连生主编：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社1997年版。
11．熊川武著：《反思性教学》，华东师范大学出版社1999年版。
12．熊川武著：《学校管理心理学》，华东师范大学出版社1996年版。
13．熊川武著：《学习策略论》，江西教育出版社1997年版。
14．施良方、崔允漷主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年版。
15．施良方著：《学习论——学习心理学的理论与原理》，人民教育出版社1992年版。
16．林崇德著：《学习与发展——中小学生心理能力发展与培养》，北京师范大学出版社1999年版。
17．林崇德、辛涛著：《智力的培养》，浙江人民出版社1996年版。
18．石中英著：《知识转型与教育改革》，高等教育出版社2001年版。
19．傅荣编著：《趣味心理探幽》，江西高校出版社1996年版。
20．黄崴著：《主体教育论》，贵州人民出版社1996年版。
21．瞿葆奎等选编：《优秀语文教师上课实录》，人民教育出版社1984年版。
22．陈国雄等编：《全国小学语文特级教师课堂教学艺术集翠》，山东教育出版社1995年版。
23．周玉仁主编：《全国小学数学特级教师课堂教学艺术集翠》，山东教育出版社1995年版。
24．沈阳师范学院学报编辑部编：《特级教师笔记》，辽宁人民出版社1982年版。
25．刘国正主编：《中国著名特级教师教学思想录、中学语文卷》，江苏教育出版社1996年版
26．魏书生著：《魏书生文选》，漓江出版社1995年版。
27．斯霞著：《我的教学生涯》，上海教育出版社1982年版。
28．蒋成禹等主编：《特级教师教学案例集录》，浙江教育出版社2000年版。
29．陆志平主编：《激活创造的潜能》，南京师范大学出版社2000年版。
30．董奇著：《儿童创造力发展心理学》，浙江教育出版社1998年版。
31．卢家楣著：《情感教学心理学》，上海教育出版社2000年版。
32．吴福鼎著：《教育生态学》江苏教育出版社1996年版。
33．孙孔懿著：《教育时间学》江苏教育出版社1993年版。
34．石鸥著：《教学病理学》，湖南教育出版社1999年版。
35．刘以林、张以珍、冯志诚主编：《创造力素质与创造方法》，华语教学出版社1996年版。
36．[台]陈吉龙著：《创造性思维与教学》，中国轻工业出版社1999年版。
37．顾泠沅：《从一堂几何课看数学教育改革行动——在上海“中美数学教育高级研讨会”上的演讲提纲》，《上海教育科研》1999年第10期。
38．吴康宁等：《课堂教学的社会学研究》，《教育研究》1997年第2期
39．熊川武：《论“反审认知”在“学会学习”中的作用——兼论学生反审认知能力的培养》，《高等教育研究》1992年第1期
40．郭德俊、马庆霞：《提高学习动机的任务中心教学模式》，《高等师范教育研究》2001年第1期。
41．高邮市实验小学殷泉华等：《数学教学中质疑解疑能力的培养(阶段落性实验报告)》《江苏教育》1999年2期。
42．[英]伊·拉卡托斯著：《科学研究纲领方法论》，上海译文出版社1986年版。
43．[瑞士]皮亚杰著，王宪钿等译：《发生认识论原理》，商务印书馆1986年版。
44．[瑞士]皮亚杰著，倪连生、王琳译：《结构主义》商务印书馆1984年版。
45．[瑞士]皮亚杰著，传统先译：《教育科学与儿童心理学》，文化教育出版社1981年版。
46．[美]杜威著，姜文闵译：《我们怎样思维》，人民教育出版社1991年版。
47．[苏]苏霍姆林斯基著：《教育的艺术》，湖南教育出版社1983年。
48．[苏]苏霍姆林斯基著：《给教师的一百条建议》，天津教育出版社1981年版。
49．[英]洛克著：《教育漫话》，人民教育出版社1957年版。
50．50．[英]林格伦著、章志光等译：《课堂教育心理学》，云南人民出版社1983年版。
1. John Jarolimek & Clifford. D. Foster:Teachingand learning in The Elementary School(6thed), New Jersey, Prentice Hall, Inc, 1997, p250-251
2. Mintz, N. L:Effects of Esthetic Surrounding:Prologedand Repeated Experience in a "Beautiful" and "Ugly" Room, Journal of Rsychology, 1956
3. Halpern D. F:An Introductian to critical thinking, Thought and Knowedge,P1s, 1984
4. Adams. R. & BiddleB:Realtities of Teaching, Exploration With Video Tape, 1970
5. Freire, p:Pedagogy of the Oppressed, London, Penguin Books Ltd. o1970, p53-54
2．国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告，联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版。
3．中央教育科学研究所比较教育研究室编译：《简明国际教育百科全书·教学》，教育科学出版社1990年版。
4．陆有铨著：《躁动的百年》，山东教育出版社1997年版。
5．陈桂生著：《“教育学视界”辨析》，华东师范大学出版社1997年版。
6．钟启泉等主编：《解读中国教育》，教育科学出版社2000年版。
7．叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社1998年版。
8．叶澜、郑金洲等著：《教育理论与学校实践》，高等教育出版社2000年版。
9．邵瑞珍主编：《教育心理学》，上海教育出版社1988年版。
10．皮连生主编：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社1997年版。
11．熊川武著：《反思性教学》，华东师范大学出版社1999年版。
12．熊川武著：《学校管理心理学》，华东师范大学出版社1996年版。
13．熊川武著：《学习策略论》，江西教育出版社1997年版。
14．施良方、崔允漷主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年版。
15．施良方著：《学习论——学习心理学的理论与原理》，人民教育出版社1992年版。
16．林崇德著：《学习与发展——中小学生心理能力发展与培养》，北京师范大学出版社1999年版。
17．林崇德、辛涛著：《智力的培养》，浙江人民出版社1996年版。
18．石中英著：《知识转型与教育改革》，高等教育出版社2001年版。
19．傅荣编著：《趣味心理探幽》，江西高校出版社1996年版。
20．黄崴著：《主体教育论》，贵州人民出版社1996年版。
21．瞿葆奎等选编：《优秀语文教师上课实录》，人民教育出版社1984年版。
22．陈国雄等编：《全国小学语文特级教师课堂教学艺术集翠》，山东教育出版社1995年版。
23．周玉仁主编：《全国小学数学特级教师课堂教学艺术集翠》，山东教育出版社1995年版。
24．沈阳师范学院学报编辑部编：《特级教师笔记》，辽宁人民出版社1982年版。
25．刘国正主编：《中国著名特级教师教学思想录、中学语文卷》，江苏教育出版社1996年版
26．魏书生著：《魏书生文选》，漓江出版社1995年版。
27．斯霞著：《我的教学生涯》，上海教育出版社1982年版。
28．蒋成禹等主编：《特级教师教学案例集录》，浙江教育出版社2000年版。
29．陆志平主编：《激活创造的潜能》，南京师范大学出版社2000年版。
30．董奇著：《儿童创造力发展心理学》，浙江教育出版社1998年版。
31．卢家楣著：《情感教学心理学》，上海教育出版社2000年版。
32．吴福鼎著：《教育生态学》江苏教育出版社1996年版。
33．孙孔懿著：《教育时间学》江苏教育出版社1993年版。
34．石鸥著：《教学病理学》，湖南教育出版社1999年版。
35．刘以林、张以珍、冯志诚主编：《创造力素质与创造方法》，华语教学出版社1996年版。
36．[台]陈吉龙著：《创造性思维与教学》，中国轻工业出版社1999年版。
37．顾泠沅：《从一堂几何课看数学教育改革行动——在上海“中美数学教育高级研讨会”上的演讲提纲》，《上海教育科研》1999年第10期。
38．吴康宁等：《课堂教学的社会学研究》，《教育研究》1997年第2期
39．熊川武：《论“反审认知”在“学会学习”中的作用——兼论学生反审认知能力的培养》，《高等教育研究》1992年第1期
40．郭德俊、马庆霞：《提高学习动机的任务中心教学模式》，《高等师范教育研究》2001年第1期。
41．高邮市实验小学殷泉华等：《数学教学中质疑解疑能力的培养(阶段落性实验报告)》《江苏教育》1999年2期。
42．[英]伊·拉卡托斯著：《科学研究纲领方法论》，上海译文出版社1986年版。
43．[瑞士]皮亚杰著，王宪钿等译：《发生认识论原理》，商务印书馆1986年版。
44．[瑞士]皮亚杰著，倪连生、王琳译：《结构主义》商务印书馆1984年版。
45．[瑞士]皮亚杰著，传统先译：《教育科学与儿童心理学》，文化教育出版社1981年版。
46．[美]杜威著，姜文闵译：《我们怎样思维》，人民教育出版社1991年版。
47．[苏]苏霍姆林斯基著：《教育的艺术》，湖南教育出版社1983年。
48．[苏]苏霍姆林斯基著：《给教师的一百条建议》，天津教育出版社1981年版。
49．[英]洛克著：《教育漫话》，人民教育出版社1957年版。
50．50．[英]林格伦著、章志光等译：《课堂教育心理学》，云南人民出版社1983年版。
1. John Jarolimek & Clifford. D. Foster:Teachingand learning in The Elementary School(6thed), New Jersey, Prentice Hall, Inc, 1997, p250-251
2. Mintz, N. L:Effects of Esthetic Surrounding:Prologedand Repeated Experience in a "Beautiful" and "Ugly" Room, Journal of Rsychology, 1956
3. Halpern D. F:An Introductian to critical thinking, Thought and Knowedge,P1s, 1984
4. Adams. R. & BiddleB:Realtities of Teaching, Exploration With Video Tape, 1970
5. Freire, p:Pedagogy of the Oppressed, London, Penguin Books Ltd. o1970, p53-54