人教版高中旅游地理活动教学设计研究
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摘要
随着新课程改革在全国范围内的进一步深入和开展,新课程理念中的“以生为本”的思想也逐渐深入人心。在这种理念的指引下,高中地理课程的教学方法和教学形式也在悄然改变,开始注重学生自身的兴趣和需要,并尝试利用开展情境性活动的方式激发学生的学习兴趣和动机,让学生在具体的情境中自主探究,以完成地理概念、知识、原理的内化过程。这种教学方式即是活动教学方式。开展地理活动教学,有助于学生改变地理学习态度,改被动为主动；有助于学生进行知识的自我建构,化外在为内在；有助于学生将理论与实践相结合,变“知”“行”脱节为“知”“行”合一。
高中旅游地理课程是高中地理选修课程中的重要组成部分,是体现地理学科综合性、时代性、实用性等特征的良好平台,而高中旅游地理教材则无疑是高中旅游地理课程的重要载体。教材中活动系统设置的数目多少、质量优劣等情况也将直接影响到教师开展活动教学的积极性和活动教学的有效性。因此,研究高中旅游地理教材中活动系统内容的设置对于帮助教师在旅游地理课程中开展活动教学具有重要意义。
论文选择由人民教育出版社在2005年出版的普通高中地理选修3“旅游地理”教材中的活动系统作为研究对象。首先,在参考前人对地理活动的分类的基础上,将教材中的活动系统划分为问题探究类、资料收集类、专题研讨类、交流体验类和旅游设计类共五大类活动类型。其次,按照教材的章节结构,分别对各章中的活动内容进行数据统计和内容分析,然后按照《普通高中地理课程标准》中“旅游地理”课程的内容结构,将四大模块的内容标准与整本教材中与之有关的活动内容进行对比分析,得出教材活动系统内容设置的现状,再据此提出教材活动系统内容设计的优化建议。最后,根据高中地理活动教学的设计原则针对五种活动类型分别设计出一例活动教学设计案例,并在论文末尾处概括出研究的主要结论,指出研究的不足之处,展望未来高中旅游地理活动教学研究的前景。
With the further deepening and the development of the new curriculum reform in China, the Student-Oriented Idea of the new curriculum's concepts has been widely accepted. Under the guidance of this concept, the teaching methods and the teaching forms are changing in unawares. It begun to focus on the interests and needs of the students, and the teachers are trying to use the methods of launching situational activities to motive the students, let the students explore in the concrete situation by themselves, in order to complete the intrinsic process of the geography concepts, knowledge and the principles. This teaching method is called the activity teaching method. The activity teaching launch of the Geography can help the students change their passive learning attitude into voluntary study attitude; help the students do the self-construction of the knowledge, turn the external knowledge to the students'own knowledge; help the students combine theory with practice to achieve the unity of the knowledge and the action.
The curriculum of Tourism Geography in senior high school is an important part of the curriculum of Geography. It is a good platform to show the Geography's features such as comprehensiveness, epochal character and practicality. The textbook of the Tourism Geography is undoubtedly an important carrier of the courses of the high school Tourism Geography. The number and the quality of the activity in the textbook activity system have an effect on the teachers'enthusiasm and the effectiveness to launch the activity teaching in Tourism Geography courses. Thus, the research on the content setting of the Tourism Geography textbook activity system is of great value.
In this paper, the activity system of the textbook which named Elective Courses ш Tourism Geography that was published by the People's Education Press is chosen as the research object. First, based on the research of the previous, I divided the activity system of the textbook into5types which are question-exploring type, data-collection type, seminar-exploring type, communication-experience type and tourism design type. Second, in accordance with the chapter in the textbook, I analyzed the content and summarized the number and the types of the activity system in every chapter. After that, I made a comparative analysis between the textbook's activity system content and the content standards of the Tourism Geography's Curriculum Standards of Senior School. Based on the result which is the present situation of the textbook's activity system content, I aroused some optimization suggestions on the activity system content of the textbook design. Finally, I designed one activity teaching case of each activity type which under the guidance of the activity-teaching principles. At the last part of this paper, I summarized the main conclusions, pointed the deficiency of this research and prospect the future of the research on the activity-teaching in the field of Tourism Geography in senior school.
高中旅游地理课程是高中地理选修课程中的重要组成部分,是体现地理学科综合性、时代性、实用性等特征的良好平台,而高中旅游地理教材则无疑是高中旅游地理课程的重要载体。教材中活动系统设置的数目多少、质量优劣等情况也将直接影响到教师开展活动教学的积极性和活动教学的有效性。因此,研究高中旅游地理教材中活动系统内容的设置对于帮助教师在旅游地理课程中开展活动教学具有重要意义。
论文选择由人民教育出版社在2005年出版的普通高中地理选修3“旅游地理”教材中的活动系统作为研究对象。首先,在参考前人对地理活动的分类的基础上,将教材中的活动系统划分为问题探究类、资料收集类、专题研讨类、交流体验类和旅游设计类共五大类活动类型。其次,按照教材的章节结构,分别对各章中的活动内容进行数据统计和内容分析,然后按照《普通高中地理课程标准》中“旅游地理”课程的内容结构,将四大模块的内容标准与整本教材中与之有关的活动内容进行对比分析,得出教材活动系统内容设置的现状,再据此提出教材活动系统内容设计的优化建议。最后,根据高中地理活动教学的设计原则针对五种活动类型分别设计出一例活动教学设计案例,并在论文末尾处概括出研究的主要结论,指出研究的不足之处,展望未来高中旅游地理活动教学研究的前景。
With the further deepening and the development of the new curriculum reform in China, the Student-Oriented Idea of the new curriculum's concepts has been widely accepted. Under the guidance of this concept, the teaching methods and the teaching forms are changing in unawares. It begun to focus on the interests and needs of the students, and the teachers are trying to use the methods of launching situational activities to motive the students, let the students explore in the concrete situation by themselves, in order to complete the intrinsic process of the geography concepts, knowledge and the principles. This teaching method is called the activity teaching method. The activity teaching launch of the Geography can help the students change their passive learning attitude into voluntary study attitude; help the students do the self-construction of the knowledge, turn the external knowledge to the students'own knowledge; help the students combine theory with practice to achieve the unity of the knowledge and the action.
The curriculum of Tourism Geography in senior high school is an important part of the curriculum of Geography. It is a good platform to show the Geography's features such as comprehensiveness, epochal character and practicality. The textbook of the Tourism Geography is undoubtedly an important carrier of the courses of the high school Tourism Geography. The number and the quality of the activity in the textbook activity system have an effect on the teachers'enthusiasm and the effectiveness to launch the activity teaching in Tourism Geography courses. Thus, the research on the content setting of the Tourism Geography textbook activity system is of great value.
In this paper, the activity system of the textbook which named Elective Courses ш Tourism Geography that was published by the People's Education Press is chosen as the research object. First, based on the research of the previous, I divided the activity system of the textbook into5types which are question-exploring type, data-collection type, seminar-exploring type, communication-experience type and tourism design type. Second, in accordance with the chapter in the textbook, I analyzed the content and summarized the number and the types of the activity system in every chapter. After that, I made a comparative analysis between the textbook's activity system content and the content standards of the Tourism Geography's Curriculum Standards of Senior School. Based on the result which is the present situation of the textbook's activity system content, I aroused some optimization suggestions on the activity system content of the textbook design. Finally, I designed one activity teaching case of each activity type which under the guidance of the activity-teaching principles. At the last part of this paper, I summarized the main conclusions, pointed the deficiency of this research and prospect the future of the research on the activity-teaching in the field of Tourism Geography in senior school.
引文
①中华人民共和国教育部.地理课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社,2001：4.
①赵祥麟，王承绪．杜威教育名篇[M]．北京：教育科学出版社，2002：4.
②王民．地理比较教育[M]．南宁:广西教育出版社，2006：197-213.
①陈澄.地理教学论[M].上海：上海教育出版社,1999.
②邓金林.地理活动课设计精选[M].上海：华东师范大学出版社,1998.
③陈志刚.高中地理新教材“活动”内容的教学及实施[J].中学地理教学参考,2001,(4).
④尹燕立.高一地理教材活动系统内容、功能与教学方法研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学硕士论文,2007.
⑤林培英.以行为动词为标识,研究教科书“活动”设计初探——以高中地理课程标准实验教科书《地理2》为例[J].中学地理教学参考,2008,(3).
⑥刘玉凤,李文田.新课标地理教科书中活动类型及教学方式探析[J].高等函授学报(自然科学版),2011,(1).
①李兰兰.湘教版高中选修教材<旅游地理>中的活动设计[J].中国教育技术装备,2011,(3).
①田慧生.关于活动教学几个理论问题的认识[J].教育研究·教育研究杂志社.1998,(4)：46-53.
①柏拉图的“儿童游戏场”,强调给儿童讲故事,做游戏,通过音乐、歌唱等活动方式对儿童进行道德教育,培养儿童的主动参与意识。
③顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社,1998.
④杨金玉.活动课程简论[J].课程·教材·教法.1994,(8).
⑤戴立山,欧阳才,肖遥生等.活动课程教学技法[M].海口：南方出版社,2000：4-5.
①夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社,2003：17.
①赵祥麟,王承绪译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社,1981：79.
②李家清.地理课程与教学论[M].武汉：华中师范大学出版社,2010：167-168.
①钟启泉,黄志成.美国教学论流派[M].西安：陕西人民教育出版社,1993：248.
①尹燕立.高一地理教材活动系统内容、功能与教学方法研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学硕士论文,2007.
①中华人民共和国教育部.地理课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社,2001：9-10.
①地理课程标准研制组.地理课程标准解读(实验稿)[M1.南京：江苏教育出版社,2003：96.
①阿·布律迈尔.裴斯泰洛奇选集[M].北京：教育科学出版社,1994：162.
①高峡,康健,丛立新等.活动课程的理论与实践[M]上海：上海科技教育出版社,1997：108.
[1]中华人民共和国教育部.地理课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社,2001.
[2]赵祥麟,王承绪.杜威教育名篇[M].北京：教育科学出版社,2002：4.
[3]王民.地理比较教育[M].南宁：广西教育出版社,2006：197-213.
[4]陈澄.地理教学论[M].上海：上海教育出版社,1999.
[5]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社,1998.
[6]戴立山,欧阳才,肖遥生等.活动课程教学技法[M].海口：南方出版社,2000：4-5.
[7]夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社,2003：17.
[8]高峡,康健,丛立新等.活动课程的理论与实践[M].上海：上海科技教育出版社,1997：21.
[9]赵祥麟,王承绪译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社,1981：79.
[10]李家清.地理课程与教学论[M].武汉：华中师范大学出版社,2010：167-168.
[11]钟启泉,黄志成.美国教学论流派[M].西安：陕西人民教育出版社,1993：248.
[12]人民教育出版社,课程教材研究所,地理课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书地理选修3旅游地理[M].北京：人民教育出版社,2005.
[13]地理课程标准研制组.地理课程标准解读(实验稿)[M].南京：江苏教育出版社,2003：96.
[14]课程教材研究所编.活动课程论[M].北京：人民教育出版社,2003：163.
[15]李家清.新理念地理教学论[M].北京：北京大学出版社,2009：130.
[16]李家清.中学地理教学设计(内部使用)[M].武汉：华中师范大学城市与环境科学学院,2010：5.
[17]齐健,李秀伟,王钢城.活动建构——创新教育的教学革新[M].济南：山东教育出版社,2004：399-400.
[18]余清臣等.研究性学习[M].北京：教育科学出版社,2003：50.
[19]李家清.地理教学技能训练[M].北京：北京大学出版社.2010：36-40.
[20]潘洪建.活动学习教学策略[M].北京：北京师范大学出版社,2010.
[21]但武刚.活动教育的理论与方法[M].武汉：华中师范大学出版社,2005.
[22]李臣之.综合实践活动课程开发[M].北京：人民教育出版社,2003.
[23]田慧生,李臣之等.活动教育引论[M].北京：教育科学出版社,2000.
[24]宋宁娜.活动教学论[M].南京：江苏教育出版社,1996.
[25]巴克教育研究所(美).项目学习教师指南[M].北京：教育科学出版社,2008.
[1]陈志刚.高中地理新教材“活动”内容的教学及实施[J].中学地理教学参考,2001,(4).
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[3]刘新民,汪文达.地理教材“活动”的深度挖掘——湘教版高中地理“活动”设计[J].基础教育课程,2006,(5).
[4]李虹.浅谈地理活动教学的设计[J].教育月刊·中学版2007,(11).
[5]周亚秋.对湘教版高中地理(必修教材)“活动”内容的再认识[J].科教文汇,2008,(5).
[6]林培英.以行为动词为标识,研究教科书“活动”设计初探——以高中地理课程标准实验教科书《地理2》为例[J].中学地理教学参考,2008,(3).
[7]何亚琼,苏筠等.中学地理教材活动性课文特点分析[J].地理教育,2009,(5).
[8]贾福平.初中地理教材的“活动”课文分析及其教学建议[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010,(4).
[9]曹阳,黄成林.中美地理教材“活动设计”比较[J].池州学院学报,2010,(6).
[10]姚连凯,邓娴.内地、香港高中地理教科书“活动”设置比较[J].地理教育,2009,(5).
[11]曹超男.新课程高中地理“活动”内容的教学——以湘教版为例[J].教学实践,2010,(1).
[12]刘玉凤,李文田.新课标地理教科书中活动类型及教学方式探析[J].高等函授学报(自然科学版),2011,(1).
[13]朱兰萍.高中地理新教材“活动”内容的教学探索[J].文教资料,2006,(3).
[14]杨爱玲.普通高中实验地理教科书(人教版)中的“问题研究”设计[J].中学地理教学参考,2004,(11).
[15]吴茜,伏开典.新理念下地理“活动”内容的处理[J].中学地理教学参考,2005,(10).
[16]陈武松.“活动”板块在地理教学中的妙用[J].福建教育学院学报,2005,(6).
[17]李婉靖.活动教学特性的认识[J].江西教育科研,2001,(3).
[18]黄忠敬.活动教学刍议[J].河池师专学报(社会科学版),1998,(10).
[19]周巧仙.高中地理新教材中的开展活动教学的研究与实践[J].中学地理教学参考,2003,(1、2).
[20]张东顺.高中地理课本中“活动”的处理[J].中学地理教学参考,2006,(1、2).
[21]林元龙.地理“活动”板块的教学理念与策略[J].中学地理教学参考,2006,(10).
[22]李兰兰.湘教版高中选修教材<旅游地理>中的活动设计[J].中国教育技术装备,2011,(3).
[23]白玲.地理“活动”教学存在的问题与对策研究[J].教学研究,2011,(9).
[24]邱子兴.紧扣“五变”“四心”,有效开展地理活动教学——以湘教版《地理》为例[J].中学教学参考,2011,(6).
[25]Enrique Hinostroza, J.et al.Teaching and learning activities in Chilean classrooms: Is ICT making a difference?[J]. Computers & Education, Aug2011, 57(1):1358-1367.
[26]Sadi, Ozlem, Cakiroglu et al. Effects of Hands-On Activity Enriched Instruction on Students'Achievement and Attitudes towards Science [J].Journal of Baltic Science Education,2011,10(2):87-97.
[27]Bergman, Daniel J.,Olson et al.Got Inquiry? [J].Science & Children, Mar2011,48 (7):44-48.
[28]Weller, Diana, Finkelstein et al. From "Adding Inquiry" to"Doing Science"[J]. Science & Children,Mar2011,48(7):49-53.
[1]尹燕立.高一地理教材活动系统内容、功能与教学方法研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学,2007.
[2]孟淑华.人教版高中地理教科书中的“活动”的分析和应用[D].长春：东北师范大学,2007.
[3]张晓芹.高中地理新教材活动系统研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学,2009.
[4]石慧.我国高中地理新课程实验教科书中“活动”设计存在问题的研究[D].北京：首都师范大学,2006.
[5]张灵华.高中地理新课程“活动”内容教学设计与应用的研究[D].上海：华东师范大学,2007.
[6]郭京红.新课程下的地理活动教学研究[D].济南：山东师范大学,2009.
[7]孔海君.高中地理“活动教学”存在的问题与对策研究[D].上海：华东师范大学,2009.
[8]魏丹丹.新课程高中地理活动教学的有效策略研究[D].北京：首都师范大学,2011.
[9]王文华.建构主义学习理论在地理活动教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学,2011.
①赵祥麟，王承绪．杜威教育名篇[M]．北京：教育科学出版社，2002：4.
②王民．地理比较教育[M]．南宁:广西教育出版社，2006：197-213.
①陈澄.地理教学论[M].上海：上海教育出版社,1999.
②邓金林.地理活动课设计精选[M].上海：华东师范大学出版社,1998.
③陈志刚.高中地理新教材“活动”内容的教学及实施[J].中学地理教学参考,2001,(4).
④尹燕立.高一地理教材活动系统内容、功能与教学方法研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学硕士论文,2007.
⑤林培英.以行为动词为标识,研究教科书“活动”设计初探——以高中地理课程标准实验教科书《地理2》为例[J].中学地理教学参考,2008,(3).
⑥刘玉凤,李文田.新课标地理教科书中活动类型及教学方式探析[J].高等函授学报(自然科学版),2011,(1).
①李兰兰.湘教版高中选修教材<旅游地理>中的活动设计[J].中国教育技术装备,2011,(3).
①田慧生.关于活动教学几个理论问题的认识[J].教育研究·教育研究杂志社.1998,(4)：46-53.
①柏拉图的“儿童游戏场”,强调给儿童讲故事,做游戏,通过音乐、歌唱等活动方式对儿童进行道德教育,培养儿童的主动参与意识。
③顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社,1998.
④杨金玉.活动课程简论[J].课程·教材·教法.1994,(8).
⑤戴立山,欧阳才,肖遥生等.活动课程教学技法[M].海口：南方出版社,2000：4-5.
①夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社,2003：17.
①赵祥麟,王承绪译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社,1981：79.
②李家清.地理课程与教学论[M].武汉：华中师范大学出版社,2010：167-168.
①钟启泉,黄志成.美国教学论流派[M].西安：陕西人民教育出版社,1993：248.
①尹燕立.高一地理教材活动系统内容、功能与教学方法研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学硕士论文,2007.
①中华人民共和国教育部.地理课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社,2001：9-10.
①地理课程标准研制组.地理课程标准解读(实验稿)[M1.南京：江苏教育出版社,2003：96.
①阿·布律迈尔.裴斯泰洛奇选集[M].北京：教育科学出版社,1994：162.
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[7]夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社,2003：17.
[8]高峡,康健,丛立新等.活动课程的理论与实践[M].上海：上海科技教育出版社,1997：21.
[9]赵祥麟,王承绪译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社,1981：79.
[10]李家清.地理课程与教学论[M].武汉：华中师范大学出版社,2010：167-168.
[11]钟启泉,黄志成.美国教学论流派[M].西安：陕西人民教育出版社,1993：248.
[12]人民教育出版社,课程教材研究所,地理课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书地理选修3旅游地理[M].北京：人民教育出版社,2005.
[13]地理课程标准研制组.地理课程标准解读(实验稿)[M].南京：江苏教育出版社,2003：96.
[14]课程教材研究所编.活动课程论[M].北京：人民教育出版社,2003：163.
[15]李家清.新理念地理教学论[M].北京：北京大学出版社,2009：130.
[16]李家清.中学地理教学设计(内部使用)[M].武汉：华中师范大学城市与环境科学学院,2010：5.
[17]齐健,李秀伟,王钢城.活动建构——创新教育的教学革新[M].济南：山东教育出版社,2004：399-400.
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[23]田慧生,李臣之等.活动教育引论[M].北京：教育科学出版社,2000.
[24]宋宁娜.活动教学论[M].南京：江苏教育出版社,1996.
[25]巴克教育研究所(美).项目学习教师指南[M].北京：教育科学出版社,2008.
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[5]周亚秋.对湘教版高中地理(必修教材)“活动”内容的再认识[J].科教文汇,2008,(5).
[6]林培英.以行为动词为标识,研究教科书“活动”设计初探——以高中地理课程标准实验教科书《地理2》为例[J].中学地理教学参考,2008,(3).
[7]何亚琼,苏筠等.中学地理教材活动性课文特点分析[J].地理教育,2009,(5).
[8]贾福平.初中地理教材的“活动”课文分析及其教学建议[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010,(4).
[9]曹阳,黄成林.中美地理教材“活动设计”比较[J].池州学院学报,2010,(6).
[10]姚连凯,邓娴.内地、香港高中地理教科书“活动”设置比较[J].地理教育,2009,(5).
[11]曹超男.新课程高中地理“活动”内容的教学——以湘教版为例[J].教学实践,2010,(1).
[12]刘玉凤,李文田.新课标地理教科书中活动类型及教学方式探析[J].高等函授学报(自然科学版),2011,(1).
[13]朱兰萍.高中地理新教材“活动”内容的教学探索[J].文教资料,2006,(3).
[14]杨爱玲.普通高中实验地理教科书(人教版)中的“问题研究”设计[J].中学地理教学参考,2004,(11).
[15]吴茜,伏开典.新理念下地理“活动”内容的处理[J].中学地理教学参考,2005,(10).
[16]陈武松.“活动”板块在地理教学中的妙用[J].福建教育学院学报,2005,(6).
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[19]周巧仙.高中地理新教材中的开展活动教学的研究与实践[J].中学地理教学参考,2003,(1、2).
[20]张东顺.高中地理课本中“活动”的处理[J].中学地理教学参考,2006,(1、2).
[21]林元龙.地理“活动”板块的教学理念与策略[J].中学地理教学参考,2006,(10).
[22]李兰兰.湘教版高中选修教材<旅游地理>中的活动设计[J].中国教育技术装备,2011,(3).
[23]白玲.地理“活动”教学存在的问题与对策研究[J].教学研究,2011,(9).
[24]邱子兴.紧扣“五变”“四心”,有效开展地理活动教学——以湘教版《地理》为例[J].中学教学参考,2011,(6).
[25]Enrique Hinostroza, J.et al.Teaching and learning activities in Chilean classrooms: Is ICT making a difference?[J]. Computers & Education, Aug2011, 57(1):1358-1367.
[26]Sadi, Ozlem, Cakiroglu et al. Effects of Hands-On Activity Enriched Instruction on Students'Achievement and Attitudes towards Science [J].Journal of Baltic Science Education,2011,10(2):87-97.
[27]Bergman, Daniel J.,Olson et al.Got Inquiry? [J].Science & Children, Mar2011,48 (7):44-48.
[28]Weller, Diana, Finkelstein et al. From "Adding Inquiry" to"Doing Science"[J]. Science & Children,Mar2011,48(7):49-53.
[1]尹燕立.高一地理教材活动系统内容、功能与教学方法研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学,2007.
[2]孟淑华.人教版高中地理教科书中的“活动”的分析和应用[D].长春：东北师范大学,2007.
[3]张晓芹.高中地理新教材活动系统研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学,2009.
[4]石慧.我国高中地理新课程实验教科书中“活动”设计存在问题的研究[D].北京：首都师范大学,2006.
[5]张灵华.高中地理新课程“活动”内容教学设计与应用的研究[D].上海：华东师范大学,2007.
[6]郭京红.新课程下的地理活动教学研究[D].济南：山东师范大学,2009.
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