初中女性教师教研生活中的性别文化
|
摘要
随着“教师成为研究者”呼声的日渐高涨,教研活动成为每个一线教师成长的主要途径,教研生活是教师职业生涯的重要组成部分。随着教育公平和社会对女性命运的日益关注,女性职业生命价值的实现和生活质量的提高也成为教育学界乃至社会各界人士关注的焦点。在学校教育当中,女性教师占据着越来越大的比例,女性教师的专业能力和专业素养都极大地影响着教育质量,教研作为女性教师专业提高的主要途径,女性教师教研生活的状况势必会对其专业生活和日常生活产生重要影响。
本研究以初中阶段的女性教师为研究对象,之所以选择该阶段的女性教师作为研究对象,主要是因为初中阶段在整个基础教育当中起着承上启下的作用,肩负着义务教育普及的重任。此外,初中阶段是个人发展的重要转型期,也是个体成长过程当中的“叛逆期”,这一阶段不仅仅是学生收获知识和提高能力的重要时期,也是其思想道德养成和心理素质提高的关键时期。对这一时期学生的教育,教师需要更多的技巧和能力,也要求教师要付出更多的精力和心血。因此,初中教师的教研生活状态对学生的教育质量会产生重要的影响。
本研究采用叙事研究的方法选择两所学校进行田野调查,一所是广西桂林市的Z中学,另一所则是福建泉州市的X中学。对这两所学校的女性教师的教研生活各进行为期三个月的跟踪研究,搜集了丰富的素材。通过课堂听课、教研活动参与、个人访谈等多种方式全面了解了初中女性教师的教研生活状况,对其教研生活中所展现的性别文化进行深入的挖掘和剖析,探讨教研生活表象背后的性别文化实质。希望为初中女性教师教研生活质量的提高提供参考和借鉴。
本研究分为五个部分：第一个部分是对国内外相关研究的综述。第二部分是对初中女性教师教研生活的素描,挖掘性别文化在初中女性教师教研生活中的体现。第三个部分是挖掘初中女性教师教研生活中的性别文化体现原因,主要从传统观念、初中阶段的特殊性、地域文化等三方面对其原因进行探讨。第四部分是性别文化对初中女性教师教研生活的影响,任何事物都有其两面性,性别文化作为社会建构的结果,对初中女性教师教研生活的影响也存在双重性,这一部分是在第三部分的基础上对初中女性教师教研生活中的性别文化进行了更加深入的分析,阐明其对初中女性教师教研生活的影响。第五部分是从性别的角度提出对初中女性教师教研生活更加合理的建议,从学校层面和教师层面提出一种性别敏感式的教研生活,认为初中女性教师过的不应该是一种性别规避的教研生活,必须认识到性别的特殊性,发挥其性别优势,在团队教研中减少性别缺陷所造成的影响,实现初中女性教师作为人、女人、自觉人特性的真正存在。
With the "teacher as researcher" voice rising, research activities become a main way of each teacher development.Teaching life is the important part of teachers' occupation career. Along with the education fairness and social destiny of women increasingly concerned about the female occupation, which makes the realization of the value of female life and the quality of life elevated have become the education sector and the community attention focal point. In school education, female teachers occupying an increasingly large proportion.female teachers professional ability and professional accomplishment have a great impact on the education quality promotion. Because the teaching and research as the main way to improve teachers' professional, female teachers' living condition is bound to have an important impact on their professional life and daily life.
In this study,we make the female junior high school teachers as the research object. Choosing the stage of female teachers, mainly because of the junior middle school stage plays a vital role and holds an important position in the basic education and the popularization of compulsory education.In addition, the junior middle school stage is the individual development of the important period of transition, which is also the individual growth process of the" rebellion". In this stage, students not only gain knowledge and improve the ability of ideological and moral cultivation, but also be a key period of improve the mental quality. In this period the students education, teachers require more skills and abilities, also require that teachers should pay more experience and hard work. As a result, junior middle school teachers' the research life will have an important impact on quality education for their students on.
This study adopts narrative research methods and chooses two school fieldwork, one is a Z school in Guilin of Guangxi province, another is a X middle school in Fujian of Quanzhou province. I carried on a period of three months of follow-up study about the two junior high school female teachers teaching life and collected rich materials. Through lectures, teaching and research activities involved in personal interviews and other methods, I had a comprehensive understanding of the junior high school female teachers teaching life condition and the teaching life showing gender culture in mining and analysis, explores the hidden in the research on gender culture essence of life phenomenon. Hoping for providing reference to the junior high school female teachers teaching and the quality of life improving.
This research is divided into four parts:the first part is on the junior high school female teachers teaching life drawing and mining gender culture in junior high school female teachers' life embodiment. The second part is junior high school female teacher mining life of gender culture, exploring the reasons mainly from three aspects that the traditional idea, the junior middle school stage specificity and regional culture.The third part is gender culture effect on junior high school female teachers' life. Everything has its two sides, gender culture as a social construction results, it has dualism influence on the junior middle school female teachers' life.This part in the second part drawing based on junior high school female teacher living in sex culture to carry on the thorough analysis and clarifying its on junior high school female teachers teaching life. The fourth part is that giving more rationalization proposals from the perspective of gender of junior middle school female teachers' life and putting forward a kind of gender sensitive research life from the level of the school and teacher level.Believing that junior high school female teachers should not be a gender to avoid teaching life,they must recognize the special nature of gender, play to their sex advantage, reduce gender defects caused by impact to implementation of junior high school female teachers as a man、woman、conscious people characteristic of the real existence.
本研究以初中阶段的女性教师为研究对象,之所以选择该阶段的女性教师作为研究对象,主要是因为初中阶段在整个基础教育当中起着承上启下的作用,肩负着义务教育普及的重任。此外,初中阶段是个人发展的重要转型期,也是个体成长过程当中的“叛逆期”,这一阶段不仅仅是学生收获知识和提高能力的重要时期,也是其思想道德养成和心理素质提高的关键时期。对这一时期学生的教育,教师需要更多的技巧和能力,也要求教师要付出更多的精力和心血。因此,初中教师的教研生活状态对学生的教育质量会产生重要的影响。
本研究采用叙事研究的方法选择两所学校进行田野调查,一所是广西桂林市的Z中学,另一所则是福建泉州市的X中学。对这两所学校的女性教师的教研生活各进行为期三个月的跟踪研究,搜集了丰富的素材。通过课堂听课、教研活动参与、个人访谈等多种方式全面了解了初中女性教师的教研生活状况,对其教研生活中所展现的性别文化进行深入的挖掘和剖析,探讨教研生活表象背后的性别文化实质。希望为初中女性教师教研生活质量的提高提供参考和借鉴。
本研究分为五个部分：第一个部分是对国内外相关研究的综述。第二部分是对初中女性教师教研生活的素描,挖掘性别文化在初中女性教师教研生活中的体现。第三个部分是挖掘初中女性教师教研生活中的性别文化体现原因,主要从传统观念、初中阶段的特殊性、地域文化等三方面对其原因进行探讨。第四部分是性别文化对初中女性教师教研生活的影响,任何事物都有其两面性,性别文化作为社会建构的结果,对初中女性教师教研生活的影响也存在双重性,这一部分是在第三部分的基础上对初中女性教师教研生活中的性别文化进行了更加深入的分析,阐明其对初中女性教师教研生活的影响。第五部分是从性别的角度提出对初中女性教师教研生活更加合理的建议,从学校层面和教师层面提出一种性别敏感式的教研生活,认为初中女性教师过的不应该是一种性别规避的教研生活,必须认识到性别的特殊性,发挥其性别优势,在团队教研中减少性别缺陷所造成的影响,实现初中女性教师作为人、女人、自觉人特性的真正存在。
With the "teacher as researcher" voice rising, research activities become a main way of each teacher development.Teaching life is the important part of teachers' occupation career. Along with the education fairness and social destiny of women increasingly concerned about the female occupation, which makes the realization of the value of female life and the quality of life elevated have become the education sector and the community attention focal point. In school education, female teachers occupying an increasingly large proportion.female teachers professional ability and professional accomplishment have a great impact on the education quality promotion. Because the teaching and research as the main way to improve teachers' professional, female teachers' living condition is bound to have an important impact on their professional life and daily life.
In this study,we make the female junior high school teachers as the research object. Choosing the stage of female teachers, mainly because of the junior middle school stage plays a vital role and holds an important position in the basic education and the popularization of compulsory education.In addition, the junior middle school stage is the individual development of the important period of transition, which is also the individual growth process of the" rebellion". In this stage, students not only gain knowledge and improve the ability of ideological and moral cultivation, but also be a key period of improve the mental quality. In this period the students education, teachers require more skills and abilities, also require that teachers should pay more experience and hard work. As a result, junior middle school teachers' the research life will have an important impact on quality education for their students on.
This study adopts narrative research methods and chooses two school fieldwork, one is a Z school in Guilin of Guangxi province, another is a X middle school in Fujian of Quanzhou province. I carried on a period of three months of follow-up study about the two junior high school female teachers teaching life and collected rich materials. Through lectures, teaching and research activities involved in personal interviews and other methods, I had a comprehensive understanding of the junior high school female teachers teaching life condition and the teaching life showing gender culture in mining and analysis, explores the hidden in the research on gender culture essence of life phenomenon. Hoping for providing reference to the junior high school female teachers teaching and the quality of life improving.
This research is divided into four parts:the first part is on the junior high school female teachers teaching life drawing and mining gender culture in junior high school female teachers' life embodiment. The second part is junior high school female teacher mining life of gender culture, exploring the reasons mainly from three aspects that the traditional idea, the junior middle school stage specificity and regional culture.The third part is gender culture effect on junior high school female teachers' life. Everything has its two sides, gender culture as a social construction results, it has dualism influence on the junior middle school female teachers' life.This part in the second part drawing based on junior high school female teacher living in sex culture to carry on the thorough analysis and clarifying its on junior high school female teachers teaching life. The fourth part is that giving more rationalization proposals from the perspective of gender of junior middle school female teachers' life and putting forward a kind of gender sensitive research life from the level of the school and teacher level.Believing that junior high school female teachers should not be a gender to avoid teaching life,they must recognize the special nature of gender, play to their sex advantage, reduce gender defects caused by impact to implementation of junior high school female teachers as a man、woman、conscious people characteristic of the real existence.
引文
1郑新蓉：《性别与教育》[M].北京：教育科学出版社,2005：16.
2郑新蓉,杜芳琴：《社会性别与妇女发展》[M].西安：陕西人民教育出版社,2000：12.
3选自2010年4月6日在Z中学办公室与C老师的谈话.
4选自2010年5月6日Z中学C老师的教学日记.
5选自2011年6月8日在X中学与W老师的谈话.
6选自2011年3月18日在Z中学教研室与C老师的谈话.
7选自2012年3月17日桂林市外国语中学同课异构的公开课点评.
8选自2012年3月14日C老师在Z中学的公开课.
9选自2011年4月24日在Z中学与L老师的谈话.
10选自2011年3月26日在Z中学与L老师的谈话.
11选自2011年4月16日在Z中学与C老师的谈话.
12选自2011年4月16日在Z中学与Q老师的谈话.
13选自2011年3月20日在X中学教研室与w老师的谈话.
14选自2011年5月18日在X中学W老师家里与M先生的谈话.
15选自2011年3月18日在Z中学教研室与C老师的谈话.
16选自2011年3月17日在早餐路上与Q老师的谈话.
17选自2011年3月17日在早餐路上与C老师的谈话.
18选自2011年6月6日在X中学操场与H老师的谈话.
19选自2011年5月26日在X中学与H老师的手记.
20选自2011年6月13日在X中学教研室与H老师的谈话.
21选自2011年4月3日在J老师家中与Z中学C老师、J老师的谈话.
22选自2011年4月3日在J老师家中与Z中学C老师、J老师的谈话.
23选自2011年4月3日在J老师家中与Z中学C老师、J老师的谈话.
24选自2011年6月7日在X中学教研室与W老师的谈话.
25引自2011年4月2日于桂林市Z中学教研室与C老师的谈话
26选自2011年3月11日在桂林市Z中学L老师家与L老师的谈话.
27柳谦：反思教育民主[J]。教育学报,2010(04)
28选自2011年6月3日在X中学教研室与L处长的谈话.
29董美珍.女性主义视域中的情感——兼论情感在科学认识中的作用[J].科学技术与辩证法,2003(06).
30选自2011年4月7日在X中学教研室与D老师的谈话.
31选自2011年4月12日在Z中学教研室与C老师的谈话.
[1](美)兰瑟著,黄必康译.虚构的权威：女性作家与叙述的声音[M].北京：北京大学出版社,2002.
[2](美)费伦著,陈永国译.作为修辞的叙事：技巧、读者、伦理、意识形态[M].北京：北京大学出版社,2002.
[3]中国妇女研究会办公室.妇女/性别问题调研报告选编(2004-2005)[M].北京：中国妇女出版社,2007.
[4]韩贺南,张健.女性学导论[M].北京：教育科学出版社,2005.
[5]郑新蓉.性别与教育[M].北京：教育科学出版社,2005.
[6]郑新蓉,杜芳琴.社会性别与妇女发展[M].西安：陕西人民教育出版社,2000.
[7]肖巍.女性主义教育观及其实践[M].北京：中国人民大学出版社,2007.
[8]李小江.女性/性别的学术问题[M].济南：山东人民出版社,2005.
[9]叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社,2002.
[10](法)西蒙.德.波伏娃著,舒小菲译.第二性[M].北京：西苑出版社,2009.
[11]赵才新.有效教研——基础教育教研工作导论[M].上海：上海教育出版社,2008.
[12]李银河.女性主义[M].济南：济南：山东人民出版社,2005.
[13]池春燕.切磋：教师如何做教研[M].北京：中国人民大学出版社,2008.
[14](美)理查德.迈.英格索；庄瑜等译.谁控制了教师的工作[M].上海：华东师范大学出版社,2009.
[15]王洁,顾泠沅.行动教育：教师在职学习的范式革新[M].上海：华东师范大学出版社,2007.
[16]周小李.社会性别视角下的教育传统及其超越[D].武汉：华中师范大学,2008.
[17]胡传荣.国际关系的女性主义关照：权利、冲突与发展问题的社会性别分析[D].上海：上海外国语大学,2004.
[18]王晓亚.高校青年女教师学术职业发展的影响以慢速分析一基于华中科技大学的案例分析[D].武汉：华中科技大学,2007.
[19]杜成萍.女教师的解放——中学女教师生存状态及其改进策略的研究[D].武汉：华中师范大学,2007.
[20]刘万海.教师专业发展：内涵问题与趋势[J].教育探索,2003(12)
[21]张莉莉.象牙之塔的女性：在困难中前行[J].中华女子学院学报,2008(01).
[22]田慧生.教师专业成长的核心内涵[J].中国民族教育,2009(03)
[23]姜勇.女性主义教育学事视野中的教师专业发展[J].教师教育研究,2004(11)
[24]刘静.70年代以来西方教师教育中的社会性别问题研究述评[J].比较教育研究,2003(07)
[25]杨红辉.社会文化与女性发展[J].长沙：湖南社会科学.2004(06)
[26]李艳红.从性别的视角关注女教师的专业发展[J].中国教师,2007(08)
[27]李斌辉.女教师专业发展：基于社会性别理论的分析[J].教育评论,2009(02)
[28]魏国英.传统文化与当代中国知识女性的角色选择[J].北京大学学报(哲学社会科学版),1995(03)
[29]试论女性的主体意识[J].妇女研究论丛,1999(02)
[30]肖丽萍.国内外教师专业发展研究述评[J].中国教育学刊,2005(10)
[31]禹旭才：《社会性别视角下的高校女教师发展研究》[D].长沙：湖南师范大学,2009.
[32]孟霞光：《校本教研：教师专业发展的有效途径》[D].济南：山东师范大学,2005.
[33]王立国.基于教师专业发展的教师素质标准[D].兰州：西北师范大学,2007.
[34]车丽娜.教师文化的嬗变与重建[D].济南：山东师范大学,2007.
[35]张惠廖其发.女性主义视野中的教师专业化[J].外国教育研究,2007(09).
[36]生云龙.从教师结构看女性教师职业发展中的“玻璃天花板”[J].妇女研究论丛,2009(01)
[37]张瑞强陶佩君.“性别与发展”之“性别与教育”理论构建——用性别视角审视和批判教育[J].福建教育论坛(社科教育版),2010(02)
[38]高志强.中小学教师教研心态调查及对策研究一以甘肃省白银地区为例[D].兰州：西北师范大学.2002.
[39]郭仕.社会性别视角下的教学性别平等分析[J].中华女子学院学报,2009(02).
[40]曹迪.教育政策研究的社会性别视角的缺失[J].教育学术月刊,2010(01)
[41]王庆玲.莱阳市中小学教研现状的案例研究[D].济南：山东师范大学,2005.
[42]李清雁.谈教师社会性别意识淡漠及其对策[J].教育探索,2009(02)
[43]李艳红.从性别的视角关注女教师的专业发展[J].中国教师,2007(08)
[44]范咏梅.高中英语新教师专业发展中的教研引领途径研究一以四少11省资 阳市为例[D].重庆：西南大学,2008.
[45]周小李.论教师社会性别意识教育的必要性及途径[J].现代教育科学,2007(02)
[46]林志斌李小云.关于发展为导向的性别分析方法的讨论[J].社会学研究,2005(05).
[47]张瑞强陶佩君.“性别与发展”之“性别与教育”理论构建——用性别视角审视和批判教育[J].福建教育论坛(社科教育版),2010(02).
[48]束佳.女性主义社会性别理论发展与本土化[J].湖南科技学院学报,2010(10).
[49]王政.社会性别研究在国内外的发展[J].中华女子学院山东分院学报,2009(07).
[50]陈雁.社会性别研究国际学术会议综述[J].妇女研究论丛,2009(04).
2郑新蓉,杜芳琴：《社会性别与妇女发展》[M].西安：陕西人民教育出版社,2000：12.
3选自2010年4月6日在Z中学办公室与C老师的谈话.
4选自2010年5月6日Z中学C老师的教学日记.
5选自2011年6月8日在X中学与W老师的谈话.
6选自2011年3月18日在Z中学教研室与C老师的谈话.
7选自2012年3月17日桂林市外国语中学同课异构的公开课点评.
8选自2012年3月14日C老师在Z中学的公开课.
9选自2011年4月24日在Z中学与L老师的谈话.
10选自2011年3月26日在Z中学与L老师的谈话.
11选自2011年4月16日在Z中学与C老师的谈话.
12选自2011年4月16日在Z中学与Q老师的谈话.
13选自2011年3月20日在X中学教研室与w老师的谈话.
14选自2011年5月18日在X中学W老师家里与M先生的谈话.
15选自2011年3月18日在Z中学教研室与C老师的谈话.
16选自2011年3月17日在早餐路上与Q老师的谈话.
17选自2011年3月17日在早餐路上与C老师的谈话.
18选自2011年6月6日在X中学操场与H老师的谈话.
19选自2011年5月26日在X中学与H老师的手记.
20选自2011年6月13日在X中学教研室与H老师的谈话.
21选自2011年4月3日在J老师家中与Z中学C老师、J老师的谈话.
22选自2011年4月3日在J老师家中与Z中学C老师、J老师的谈话.
23选自2011年4月3日在J老师家中与Z中学C老师、J老师的谈话.
24选自2011年6月7日在X中学教研室与W老师的谈话.
25引自2011年4月2日于桂林市Z中学教研室与C老师的谈话
26选自2011年3月11日在桂林市Z中学L老师家与L老师的谈话.
27柳谦：反思教育民主[J]。教育学报,2010(04)
28选自2011年6月3日在X中学教研室与L处长的谈话.
29董美珍.女性主义视域中的情感——兼论情感在科学认识中的作用[J].科学技术与辩证法,2003(06).
30选自2011年4月7日在X中学教研室与D老师的谈话.
31选自2011年4月12日在Z中学教研室与C老师的谈话.
[1](美)兰瑟著,黄必康译.虚构的权威：女性作家与叙述的声音[M].北京：北京大学出版社,2002.
[2](美)费伦著,陈永国译.作为修辞的叙事：技巧、读者、伦理、意识形态[M].北京：北京大学出版社,2002.
[3]中国妇女研究会办公室.妇女/性别问题调研报告选编(2004-2005)[M].北京：中国妇女出版社,2007.
[4]韩贺南,张健.女性学导论[M].北京：教育科学出版社,2005.
[5]郑新蓉.性别与教育[M].北京：教育科学出版社,2005.
[6]郑新蓉,杜芳琴.社会性别与妇女发展[M].西安：陕西人民教育出版社,2000.
[7]肖巍.女性主义教育观及其实践[M].北京：中国人民大学出版社,2007.
[8]李小江.女性/性别的学术问题[M].济南：山东人民出版社,2005.
[9]叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社,2002.
[10](法)西蒙.德.波伏娃著,舒小菲译.第二性[M].北京：西苑出版社,2009.
[11]赵才新.有效教研——基础教育教研工作导论[M].上海：上海教育出版社,2008.
[12]李银河.女性主义[M].济南：济南：山东人民出版社,2005.
[13]池春燕.切磋：教师如何做教研[M].北京：中国人民大学出版社,2008.
[14](美)理查德.迈.英格索；庄瑜等译.谁控制了教师的工作[M].上海：华东师范大学出版社,2009.
[15]王洁,顾泠沅.行动教育：教师在职学习的范式革新[M].上海：华东师范大学出版社,2007.
[16]周小李.社会性别视角下的教育传统及其超越[D].武汉：华中师范大学,2008.
[17]胡传荣.国际关系的女性主义关照：权利、冲突与发展问题的社会性别分析[D].上海：上海外国语大学,2004.
[18]王晓亚.高校青年女教师学术职业发展的影响以慢速分析一基于华中科技大学的案例分析[D].武汉：华中科技大学,2007.
[19]杜成萍.女教师的解放——中学女教师生存状态及其改进策略的研究[D].武汉：华中师范大学,2007.
[20]刘万海.教师专业发展：内涵问题与趋势[J].教育探索,2003(12)
[21]张莉莉.象牙之塔的女性：在困难中前行[J].中华女子学院学报,2008(01).
[22]田慧生.教师专业成长的核心内涵[J].中国民族教育,2009(03)
[23]姜勇.女性主义教育学事视野中的教师专业发展[J].教师教育研究,2004(11)
[24]刘静.70年代以来西方教师教育中的社会性别问题研究述评[J].比较教育研究,2003(07)
[25]杨红辉.社会文化与女性发展[J].长沙：湖南社会科学.2004(06)
[26]李艳红.从性别的视角关注女教师的专业发展[J].中国教师,2007(08)
[27]李斌辉.女教师专业发展：基于社会性别理论的分析[J].教育评论,2009(02)
[28]魏国英.传统文化与当代中国知识女性的角色选择[J].北京大学学报(哲学社会科学版),1995(03)
[29]试论女性的主体意识[J].妇女研究论丛,1999(02)
[30]肖丽萍.国内外教师专业发展研究述评[J].中国教育学刊,2005(10)
[31]禹旭才：《社会性别视角下的高校女教师发展研究》[D].长沙：湖南师范大学,2009.
[32]孟霞光：《校本教研：教师专业发展的有效途径》[D].济南：山东师范大学,2005.
[33]王立国.基于教师专业发展的教师素质标准[D].兰州：西北师范大学,2007.
[34]车丽娜.教师文化的嬗变与重建[D].济南：山东师范大学,2007.
[35]张惠廖其发.女性主义视野中的教师专业化[J].外国教育研究,2007(09).
[36]生云龙.从教师结构看女性教师职业发展中的“玻璃天花板”[J].妇女研究论丛,2009(01)
[37]张瑞强陶佩君.“性别与发展”之“性别与教育”理论构建——用性别视角审视和批判教育[J].福建教育论坛(社科教育版),2010(02)
[38]高志强.中小学教师教研心态调查及对策研究一以甘肃省白银地区为例[D].兰州：西北师范大学.2002.
[39]郭仕.社会性别视角下的教学性别平等分析[J].中华女子学院学报,2009(02).
[40]曹迪.教育政策研究的社会性别视角的缺失[J].教育学术月刊,2010(01)
[41]王庆玲.莱阳市中小学教研现状的案例研究[D].济南：山东师范大学,2005.
[42]李清雁.谈教师社会性别意识淡漠及其对策[J].教育探索,2009(02)
[43]李艳红.从性别的视角关注女教师的专业发展[J].中国教师,2007(08)
[44]范咏梅.高中英语新教师专业发展中的教研引领途径研究一以四少11省资 阳市为例[D].重庆：西南大学,2008.
[45]周小李.论教师社会性别意识教育的必要性及途径[J].现代教育科学,2007(02)
[46]林志斌李小云.关于发展为导向的性别分析方法的讨论[J].社会学研究,2005(05).
[47]张瑞强陶佩君.“性别与发展”之“性别与教育”理论构建——用性别视角审视和批判教育[J].福建教育论坛(社科教育版),2010(02).
[48]束佳.女性主义社会性别理论发展与本土化[J].湖南科技学院学报,2010(10).
[49]王政.社会性别研究在国内外的发展[J].中华女子学院山东分院学报,2009(07).
[50]陈雁.社会性别研究国际学术会议综述[J].妇女研究论丛,2009(04).