童话心理分析及其在幼儿心理教育中的运用
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摘要
本研究从心理分析理论出发，探讨了童话故事中蕴涵的心理意义，并根据这些心理意义，分析了童话故事在幼儿心理教育中的运用。整个研究分为三部分：
论文的第一部分首先梳理了童话的起源和演变，从中窥探童话的心理蕴涵；其次探讨了童话的内含，透视童话心理分析的意义，确定本文的研究范围：进而根据学前儿童心理发展的表现——自我力量的增强是通过处理亲子关系矛盾、自我发展冲突而实现的，选取了具有代表性的心理分析理论——弗洛伊德的人格发展理论、荣格的原型理论以及纽曼的自性发展理论，作为本研究童话心理分析的理论假设。
论文的第二部分对经典童话故事的主题内容、结构情节、表现手法进行了整体上的探讨，分析其中所蕴涵的心理意义。童话内容中的母子关系主题、自我成长主题、嫉妒心理主题正是学前儿童自我发展中面临的主要冲突；童话的情节发展类似“受难原型”，体现了儿童自我矛盾不断解决、自性不断成长、逐步完善的过程；童话中经常运用的表现手法展示了童话的幻想性特征，这种特征是通过象征、投射等心理学机制实现的，它说明了儿童在体验中解决心理冲突、实现能量转换的过程。这些分析从心理学的角度思考了儿童为什么喜欢童话以及其中的机制等问题。
根据前文所分析的心理意义，论文在第三部分探讨了童话故事在幼儿心理教育中三方面的运用：童话教育活动、童话测验和诊断以及童话治疗可作为一条龙连串起来。其中笔者比较详细地思考了幼儿园中的童话教育活动，从分析目前的事实出发，结合一实例，对如何在心理意义上进行童话教学提出了一定的建议和设想。
Beginning with psychoanalysis theories, the thesis discusses the psychological meaning of fairy tale. Then analyzes the usages of fairy tale in children's mental education.
Part one retrospects the origin and evolvement of fairy tale to find its psychological significance; then discusses the connotation of fairy tale and defines the research field of this thesis; and then according to the representation of children's psychology development, which is that the reinforcement of ego is realized by dealing with the contradictions of parent-children relationship and the conflicts of ego development, chooses some typical psychoanalysis theories, such as Freud's personality development theory, Jung's archetype theory and Neumann's self development theory, as the theory hypothesis of fairy tale psychoanalysis.
Part two debates several classic fairy tales' themes, structures, and expression manners, analyzes their psychological meaning. In the contents of fairy tales, the themes of mother-child relationship, ego development and jealousness are the main conflicts that children would face in their ego's growth. The plots of fairy tales are similar with the Suffering Archetype, which embodies the process that children gradually solve their self-contradictions and improve their self. The expression manners often used in fairy tales exhibits fairy tales' character of imagination, which is completed through the mechanisms of symbolism and projection, and it explains how children solve their psychological conflicts and realize energy transformation. Those analyses psychologically answer why children favor fairy tales and the mechanism therein.
Based on the previous analyses, part three discusses three usages of fairy tale in children's mental education.. We should take educational activity of fairy tale, FTT and diagnosis, and fairy tale treatment as a whole. The thesis talks more detailedly about the educational activity of fairy tale in kindergarten. Beginning with the existing facts and combining with an educational example, the thesis brings forward some constructive suggestions on how to teach fairy tale in psychology.
论文的第一部分首先梳理了童话的起源和演变，从中窥探童话的心理蕴涵；其次探讨了童话的内含，透视童话心理分析的意义，确定本文的研究范围：进而根据学前儿童心理发展的表现——自我力量的增强是通过处理亲子关系矛盾、自我发展冲突而实现的，选取了具有代表性的心理分析理论——弗洛伊德的人格发展理论、荣格的原型理论以及纽曼的自性发展理论，作为本研究童话心理分析的理论假设。
论文的第二部分对经典童话故事的主题内容、结构情节、表现手法进行了整体上的探讨，分析其中所蕴涵的心理意义。童话内容中的母子关系主题、自我成长主题、嫉妒心理主题正是学前儿童自我发展中面临的主要冲突；童话的情节发展类似“受难原型”，体现了儿童自我矛盾不断解决、自性不断成长、逐步完善的过程；童话中经常运用的表现手法展示了童话的幻想性特征，这种特征是通过象征、投射等心理学机制实现的，它说明了儿童在体验中解决心理冲突、实现能量转换的过程。这些分析从心理学的角度思考了儿童为什么喜欢童话以及其中的机制等问题。
根据前文所分析的心理意义，论文在第三部分探讨了童话故事在幼儿心理教育中三方面的运用：童话教育活动、童话测验和诊断以及童话治疗可作为一条龙连串起来。其中笔者比较详细地思考了幼儿园中的童话教育活动，从分析目前的事实出发，结合一实例，对如何在心理意义上进行童话教学提出了一定的建议和设想。
Beginning with psychoanalysis theories, the thesis discusses the psychological meaning of fairy tale. Then analyzes the usages of fairy tale in children's mental education.
Part one retrospects the origin and evolvement of fairy tale to find its psychological significance; then discusses the connotation of fairy tale and defines the research field of this thesis; and then according to the representation of children's psychology development, which is that the reinforcement of ego is realized by dealing with the contradictions of parent-children relationship and the conflicts of ego development, chooses some typical psychoanalysis theories, such as Freud's personality development theory, Jung's archetype theory and Neumann's self development theory, as the theory hypothesis of fairy tale psychoanalysis.
Part two debates several classic fairy tales' themes, structures, and expression manners, analyzes their psychological meaning. In the contents of fairy tales, the themes of mother-child relationship, ego development and jealousness are the main conflicts that children would face in their ego's growth. The plots of fairy tales are similar with the Suffering Archetype, which embodies the process that children gradually solve their self-contradictions and improve their self. The expression manners often used in fairy tales exhibits fairy tales' character of imagination, which is completed through the mechanisms of symbolism and projection, and it explains how children solve their psychological conflicts and realize energy transformation. Those analyses psychologically answer why children favor fairy tales and the mechanism therein.
Based on the previous analyses, part three discusses three usages of fairy tale in children's mental education.. We should take educational activity of fairy tale, FTT and diagnosis, and fairy tale treatment as a whole. The thesis talks more detailedly about the educational activity of fairy tale in kindergarten. Beginning with the existing facts and combining with an educational example, the thesis brings forward some constructive suggestions on how to teach fairy tale in psychology.
引文
1、[美]埃里希·弗罗姆．被遗忘的语言[M]．北京：国际文化出版公司．2001
2、[美]艾伦·奇南著．刘幼怡译．秋空爽朗——童话故事与人的后半生[M]．北京：东方出版社．1998
3、程金城．原型批判与重释[M]．北京：东方出版社．1998
4、戴维·方坦纳著．何盼盼译．象征世界的语言[M]．北京：中国青年出版社．2001
5、樊发稼．追求儿童文学的永恒[M]．石家庄：河北教育出版社．2000
6、冯川．荣格文集[M]．北京：改革出版社．1997
7、[奥]弗洛伊德．精神分析引论[M]．北京：商务印书馆出版．1984
8、洪汛涛．童话学讲稿[M]．合肥：安徽少年儿童出版社．1986
9、黄晓星．迈向个性的教育[M]．广州：广东教育出版社．2002
10、蒋风主编．中国儿童文学大系：理论[M]．太原：希望出版社．1988
11、蒋风．儿童文学原理[M]．合肥：安徽教育出版社．1998
12、进生等．世界著名童话鉴赏辞典[M]．北京：海潮出版社．1993
13、刘晓东．儿童精神哲学[M]．南京：南京师范大学出版社．1999
14、刘晓东．解放儿童[M]．北京：新华出版社．2002
15、刘耀中、李以洪．建造灵魂的宇宙[M]．北京：东方出版社．1996
16、梅子涵等．中国儿童文学五人谈[M]．天津：新蕾出版社．2001
17、申荷永、高岚．理解心理学[M]．广州：暨南大学出版社．1999
18、施春华．神秘的原型[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社．2002
19、[日]松村武雄著．钟子岩译．童话与儿童研究[M]，台北：台湾新文艺出版公司．1967
20、王宁．文学与精神分析学[M]．北京：人民文学出版社．2002
21、王万清．读书治疗[M]．台北：台湾心理出版社股份有限公司．1999
22、韦苇．世界儿童文学史概述[M]．杭州：浙江少年儿童出版社．1986
23、[美]雪登·凯许登(Sheldon Cashdan)著．李淑珺译．巫婆一定得死——童话如何形塑我们的性格[M]．台北：台湾张老师文化事业股份有限公司．2001
24、杨韶刚．神秘的荣格[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社．2002
25、杨实诚．童话文学美学[M]．太原：山西教育出版社．1994
26、叶舒宪．神话——原型批评[M]．西安：陕西师范大学出版社．1987
27、叶舒宪．文学与治疗[M]．北京：社会科学文献出版社．1999
28、余凤高．“心理分析”与中国现代小说[M]．北京：中国社会科学出版社．1987
29、曾文星．华人的心理与治疗[M]．北京：北京医科大学，中国协和医科大学联合出版社．1997
30、Bruno Bettelheim, The Uses of Enchantment: The Meaning and Importance of Fairy Tales [M], Vintage Books, A Division of Random House, New York, May 1977.
31、Marie-Louise yon Franz, Archetypal Patterns in Fairy Tales[M].Printed and bound in Canada by University of Toronto Press, 1997.
32、Marie-Louise von Franz, Individuation in Fairy Tales [M], Reprint. Originally published: Dallas, Tex.: Spring Publications, 1977.
33、Marie-Louise von Franz, Shadow and Evil in Fairy Tales[M], Originally published: Zurich: Spring Publications, 1974.
34、Marie-Louise von Franz, The Interpretation of Fairy Tales[M], Shambhala Publications, Boston London, 1996.
1、柴艳平．试论童话艺术的发展和变化[J]．邵阳师范高等专科学校学报，1999(3)
2、陈宜安．从“皇帝的新装”看安徒生对民间故事的继承与创新[J]．外国文学研究，2001(3)
3、戴玲．基于网络的童话作文教学[J]．教学仪器与实验，2001(10)
4、方卫平．论童话及其当代价值[J]．文艺评论，1998(3)
5、龚瑛．童话教学“四招”[J]．湖南教育，2001(23)
6、郭根福．放飞想象，鼓励创造——童话类想象作文教学设计[J]、小学教学设计，2001(6)
7、洪维．“成人童话”说[J]．呼兰师专学报，2000(11)
8、康长远．图画故事书与学前儿童的发展[J]．北京师范大学学报(人文社科版)，2002(4)
9、康长远．想象力与幼儿图画故事书的阅读[J]．学前教育研究，2002(3)
10、李畅．论安徒生童话中的若干原型[J]．柳州师专学报，1994(9)
11、李红叶．论安徒生童话“儿童精神”的流变[J]．娄底师专学报，2002(1)
12、娄必生．幼儿园文学活动与幼儿审美情感的发展[J]．学前教育研究，1996(1)
13、李育辉等．童话故事测验(FTT)在儿童个性测量中的应用[J]．中国心理卫生杂志，2002(10)
14、刘杰英．童话游戏平议[J]．中国文学研究，1998(1)
15、刘武德．小学语文不同文体的教学研究(五)[J]．江西教育，1999(10)
16、刘晓东．论童话的教育学意义[J]．教育科学，2000(1)
17、彭斯远．童话逻辑的表现形式[J]．重庆广播电视大学学报，2001(1)
18、舒伟、丁素萍．20世纪美国精神分析学对童话的新阐释[J]．外国文学研究，2001(1)
19、孙建龙．小学语文童话体文章阅读教学简论[J]．首都师范大学学报(社科版)，2002(增)
20、唐均等．安徒生“海的女儿”文学形象原型考析[J]．湘潭师范学院学报(社科版)，2001(11)
21、汤素兰．童话的概念和成人化问题[J]．浙江师大学报(社科版)，1994(6)
22、王虹．隐喻、道德与童话新编[J]．四川外语学院学报，2000(4)
23、王金禾．论儿童游戏与儿童文学的游戏精神[J]．钦州师范高等专科学校学报，2001(6)
24、韦苇．中国童话纵观[J]．浙江师大学报(社科版)，1999(1)
25、武志勇．论童话创作的心理机制[J]．山西师大学报(社科版)，1994(4)
26、夏循藻．低年级童话教学之我见[J]．小学语文教学，95(6)
27、肖媛媛．童话教学的几点尝试[J]．云南教育，2001(9)
28、许晓晖等．关于学前儿童读物状况的调查研究[J]．山西大学师范学院学报，2001(1)
29、张锦贻．20世纪90年代童话发展趋势论析[J]．内蒙古大学学报(人文社会科学版)，1998(2)
30、朱自强．“童话”词源考[J]．东北师大学报(哲学社会科学版)，1994(2)
1、Fabrice Dubosc (Milan),Sheharazade's Word, http://www.cgjungpage.org/articles/sheharazades word.html/2002/7/26.
2、Fabrice Dubosc (Milan), Shehrazade and the Jealous King, http://www.cgjungpage.org/articles/shahriyar.html/2002/7/26.
3、Fabrice Olivier Dubosc, Thus Spoke Sheherazade!-gender conflict and imaginai recollection in the 1001 Nights (edited draft about 94 pages)[J],http://www. cgjungpage.org/articles/sheherazade .html/2002/7/26.
4、Gary V. Hartman, The Loose-Leaf fairy Tale Book[J], http://www.cgjungpage.org/articles/pollypm.html/2002/7/26.
5、Jim Moyers, From Wildamn to King: Another Look at Male Myth and Initiation[J], http://www.
cgjungpage, org/articles/wildmn2.html/2002/7/26.
6、Polly Young-Esiendrath, Myth and Body: Pandora's Legacy in a Post-Modern World[J], http://www.cgjungpage.org/articles/pollypm.html/2002/7/26.
7、Sprit Possession as Anima Projection in Murasaki Shikibu's, The Tale of Genji: A Jungian Perspective, Mathew V. Spano for Dr. Janet Walker: Rutgers University Comparative Literature[J], http://www.cgjungpage.org/articles/msspirit.html/2002/7/26.
2、[美]艾伦·奇南著．刘幼怡译．秋空爽朗——童话故事与人的后半生[M]．北京：东方出版社．1998
3、程金城．原型批判与重释[M]．北京：东方出版社．1998
4、戴维·方坦纳著．何盼盼译．象征世界的语言[M]．北京：中国青年出版社．2001
5、樊发稼．追求儿童文学的永恒[M]．石家庄：河北教育出版社．2000
6、冯川．荣格文集[M]．北京：改革出版社．1997
7、[奥]弗洛伊德．精神分析引论[M]．北京：商务印书馆出版．1984
8、洪汛涛．童话学讲稿[M]．合肥：安徽少年儿童出版社．1986
9、黄晓星．迈向个性的教育[M]．广州：广东教育出版社．2002
10、蒋风主编．中国儿童文学大系：理论[M]．太原：希望出版社．1988
11、蒋风．儿童文学原理[M]．合肥：安徽教育出版社．1998
12、进生等．世界著名童话鉴赏辞典[M]．北京：海潮出版社．1993
13、刘晓东．儿童精神哲学[M]．南京：南京师范大学出版社．1999
14、刘晓东．解放儿童[M]．北京：新华出版社．2002
15、刘耀中、李以洪．建造灵魂的宇宙[M]．北京：东方出版社．1996
16、梅子涵等．中国儿童文学五人谈[M]．天津：新蕾出版社．2001
17、申荷永、高岚．理解心理学[M]．广州：暨南大学出版社．1999
18、施春华．神秘的原型[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社．2002
19、[日]松村武雄著．钟子岩译．童话与儿童研究[M]，台北：台湾新文艺出版公司．1967
20、王宁．文学与精神分析学[M]．北京：人民文学出版社．2002
21、王万清．读书治疗[M]．台北：台湾心理出版社股份有限公司．1999
22、韦苇．世界儿童文学史概述[M]．杭州：浙江少年儿童出版社．1986
23、[美]雪登·凯许登(Sheldon Cashdan)著．李淑珺译．巫婆一定得死——童话如何形塑我们的性格[M]．台北：台湾张老师文化事业股份有限公司．2001
24、杨韶刚．神秘的荣格[M]．哈尔滨：黑龙江人民出版社．2002
25、杨实诚．童话文学美学[M]．太原：山西教育出版社．1994
26、叶舒宪．神话——原型批评[M]．西安：陕西师范大学出版社．1987
27、叶舒宪．文学与治疗[M]．北京：社会科学文献出版社．1999
28、余凤高．“心理分析”与中国现代小说[M]．北京：中国社会科学出版社．1987
29、曾文星．华人的心理与治疗[M]．北京：北京医科大学，中国协和医科大学联合出版社．1997
30、Bruno Bettelheim, The Uses of Enchantment: The Meaning and Importance of Fairy Tales [M], Vintage Books, A Division of Random House, New York, May 1977.
31、Marie-Louise yon Franz, Archetypal Patterns in Fairy Tales[M].Printed and bound in Canada by University of Toronto Press, 1997.
32、Marie-Louise von Franz, Individuation in Fairy Tales [M], Reprint. Originally published: Dallas, Tex.: Spring Publications, 1977.
33、Marie-Louise von Franz, Shadow and Evil in Fairy Tales[M], Originally published: Zurich: Spring Publications, 1974.
34、Marie-Louise von Franz, The Interpretation of Fairy Tales[M], Shambhala Publications, Boston London, 1996.
1、柴艳平．试论童话艺术的发展和变化[J]．邵阳师范高等专科学校学报，1999(3)
2、陈宜安．从“皇帝的新装”看安徒生对民间故事的继承与创新[J]．外国文学研究，2001(3)
3、戴玲．基于网络的童话作文教学[J]．教学仪器与实验，2001(10)
4、方卫平．论童话及其当代价值[J]．文艺评论，1998(3)
5、龚瑛．童话教学“四招”[J]．湖南教育，2001(23)
6、郭根福．放飞想象，鼓励创造——童话类想象作文教学设计[J]、小学教学设计，2001(6)
7、洪维．“成人童话”说[J]．呼兰师专学报，2000(11)
8、康长远．图画故事书与学前儿童的发展[J]．北京师范大学学报(人文社科版)，2002(4)
9、康长远．想象力与幼儿图画故事书的阅读[J]．学前教育研究，2002(3)
10、李畅．论安徒生童话中的若干原型[J]．柳州师专学报，1994(9)
11、李红叶．论安徒生童话“儿童精神”的流变[J]．娄底师专学报，2002(1)
12、娄必生．幼儿园文学活动与幼儿审美情感的发展[J]．学前教育研究，1996(1)
13、李育辉等．童话故事测验(FTT)在儿童个性测量中的应用[J]．中国心理卫生杂志，2002(10)
14、刘杰英．童话游戏平议[J]．中国文学研究，1998(1)
15、刘武德．小学语文不同文体的教学研究(五)[J]．江西教育，1999(10)
16、刘晓东．论童话的教育学意义[J]．教育科学，2000(1)
17、彭斯远．童话逻辑的表现形式[J]．重庆广播电视大学学报，2001(1)
18、舒伟、丁素萍．20世纪美国精神分析学对童话的新阐释[J]．外国文学研究，2001(1)
19、孙建龙．小学语文童话体文章阅读教学简论[J]．首都师范大学学报(社科版)，2002(增)
20、唐均等．安徒生“海的女儿”文学形象原型考析[J]．湘潭师范学院学报(社科版)，2001(11)
21、汤素兰．童话的概念和成人化问题[J]．浙江师大学报(社科版)，1994(6)
22、王虹．隐喻、道德与童话新编[J]．四川外语学院学报，2000(4)
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24、韦苇．中国童话纵观[J]．浙江师大学报(社科版)，1999(1)
25、武志勇．论童话创作的心理机制[J]．山西师大学报(社科版)，1994(4)
26、夏循藻．低年级童话教学之我见[J]．小学语文教学，95(6)
27、肖媛媛．童话教学的几点尝试[J]．云南教育，2001(9)
28、许晓晖等．关于学前儿童读物状况的调查研究[J]．山西大学师范学院学报，2001(1)
29、张锦贻．20世纪90年代童话发展趋势论析[J]．内蒙古大学学报(人文社会科学版)，1998(2)
30、朱自强．“童话”词源考[J]．东北师大学报(哲学社会科学版)，1994(2)
1、Fabrice Dubosc (Milan),Sheharazade's Word, http://www.cgjungpage.org/articles/sheharazades word.html/2002/7/26.
2、Fabrice Dubosc (Milan), Shehrazade and the Jealous King, http://www.cgjungpage.org/articles/shahriyar.html/2002/7/26.
3、Fabrice Olivier Dubosc, Thus Spoke Sheherazade!-gender conflict and imaginai recollection in the 1001 Nights (edited draft about 94 pages)[J],http://www. cgjungpage.org/articles/sheherazade .html/2002/7/26.
4、Gary V. Hartman, The Loose-Leaf fairy Tale Book[J], http://www.cgjungpage.org/articles/pollypm.html/2002/7/26.
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cgjungpage, org/articles/wildmn2.html/2002/7/26.
6、Polly Young-Esiendrath, Myth and Body: Pandora's Legacy in a Post-Modern World[J], http://www.cgjungpage.org/articles/pollypm.html/2002/7/26.
7、Sprit Possession as Anima Projection in Murasaki Shikibu's, The Tale of Genji: A Jungian Perspective, Mathew V. Spano for Dr. Janet Walker: Rutgers University Comparative Literature[J], http://www.cgjungpage.org/articles/msspirit.html/2002/7/26.