五四前后西方学习心理的传入与中国教育科学化
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摘要
随着教育理论研究的多元化倾向的增强，教育学与心理学逐渐趋向于分离，导致了教育理论研究与实践的脱节。而在五四前后的时期，我国出现众多兼具教育学和心理学知识背景的教育家，他们积极推动教育实验以谋求教育与社会需求最佳的结合，取得辉煌的成就。同时，又由于学习心理作为一直是影响教育理论与实践心理基础的研究主题。
有鉴于此，本文以学习心理的研究为突破口来探究心理学对教育学的影响。首先，本文从理论研究和实证研究两方面概括学习心理研究在五四前后的特点：理论上从翻译走向评论，实证研究上从对实验法的提倡走向众多实验研究的出现；进而分析在教育科学化发展的萌芽、形成、高涨和实践四个阶段中学习心理所起的作用，同时笔者发现：学习心理的研究是伴随教育学传入中国而独立并发展起来，而后反过来在理论基础和实验方法上促进教育学科的发展。因此笔者提出：教育研究要依靠学习心理方法，教育研究人员要掌握学习心理最新研究成果和方法并结合当今课程改革的三种学习方式予以举例阐释。
With the growth in diverse perspectives of educational theoretical research as well asthe increasing gap between education and psychology, educational theory is on the pathof divorcing from practice. However, around the stages of the May 4th Moment, there aredozens of educationists who demonstrated good mastery both in education andpsychology, they successfully endeavourer in educational practice for the ultimatecombination for education and social requirement. In addition, the psychology of learningwas the research topic at the stage that imposed high-profile influence on educationaltheory and practice.
Therefore, this thesis takes the perspective of the psychology of learning to examinethe effect imposed on education by psychology. At the first place, this thesis argues thefeature of the psychology of learning at that period as these two aspects, translation turnedinto reviewing in theory and the avocations of experiment method shifted to plenty ofexperimented research in empirical research. It the inquires the roles that the psychologyof learning played through the four different of educational scientification as rudimentary,forming, booming and practicing. The author notes out that the psychology of learninggained development through the introduction of education into China, and then itpromoted the development of education on the issues of theoretical foundation andexperimented method. In conclusion, the author suggests that the educational researchshould have good understanding of the latest achievement in the researchers of educationshould have good understanding of the latest achievement in the research of thepsychology of learning. Furthermore, the author argues that by taking the examplesregarding to the three patterns of learning at current curriculum reform.
有鉴于此，本文以学习心理的研究为突破口来探究心理学对教育学的影响。首先，本文从理论研究和实证研究两方面概括学习心理研究在五四前后的特点：理论上从翻译走向评论，实证研究上从对实验法的提倡走向众多实验研究的出现；进而分析在教育科学化发展的萌芽、形成、高涨和实践四个阶段中学习心理所起的作用，同时笔者发现：学习心理的研究是伴随教育学传入中国而独立并发展起来，而后反过来在理论基础和实验方法上促进教育学科的发展。因此笔者提出：教育研究要依靠学习心理方法，教育研究人员要掌握学习心理最新研究成果和方法并结合当今课程改革的三种学习方式予以举例阐释。
With the growth in diverse perspectives of educational theoretical research as well asthe increasing gap between education and psychology, educational theory is on the pathof divorcing from practice. However, around the stages of the May 4th Moment, there aredozens of educationists who demonstrated good mastery both in education andpsychology, they successfully endeavourer in educational practice for the ultimatecombination for education and social requirement. In addition, the psychology of learningwas the research topic at the stage that imposed high-profile influence on educationaltheory and practice.
Therefore, this thesis takes the perspective of the psychology of learning to examinethe effect imposed on education by psychology. At the first place, this thesis argues thefeature of the psychology of learning at that period as these two aspects, translation turnedinto reviewing in theory and the avocations of experiment method shifted to plenty ofexperimented research in empirical research. It the inquires the roles that the psychologyof learning played through the four different of educational scientification as rudimentary,forming, booming and practicing. The author notes out that the psychology of learninggained development through the introduction of education into China, and then itpromoted the development of education on the issues of theoretical foundation andexperimented method. In conclusion, the author suggests that the educational researchshould have good understanding of the latest achievement in the researchers of educationshould have good understanding of the latest achievement in the research of thepsychology of learning. Furthermore, the author argues that by taking the examplesregarding to the three patterns of learning at current curriculum reform.
引文
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