本科生及研究生培养质量及其影响因素分析
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摘要
教育评估是现代教育科学研究的三大领域之一。在高校中展开教育评估工作,将有利于优化教学活动,提高培养质量。随着素质教育的推进,有必要对大学生素质现状进行评估。本文利用多元统计分析、回归分析等数理统计方法对大学生素质进行了分析。此外,对工科博士研究生科研水平的调查和分析,也为培养工作提供了参考意见。
就评估方法而言,以往有关教学规律或者素质教育现状的结论大多来自定性研究,本文的结论全部从实际数据的分析结果出发,将定量分析与定性分析相结合。对大学生专业素质、身体素质、思想道德素质及博士生科研水平的现状及其影响因素的分析,体现了终结性评估和形成性评估的结合;在对大学生成绩进行分类时,体现了对过程性评估的重视;在对大学生心理素质的评估过程中贯彻了评估的发展性观点;此外,本文还引入学生对于身体、心理、思想道德素质自我评价结果,实现了多个评估主体的结合。
就评估内容而言,本文涉及高等教育和学生素质的不同方面。分析所有学期、所有课程的成绩,得出学生成绩的规律;分析高考单科成绩、高考总分、个人性质、心理素质等对大学成绩的影响;分析大学生身体素质、思想道德素质的现状及其影响因素。本文还着重比较不同类型高校间的状况,得出部分一般性结论。此外,对工科全国优秀博士学位论文获奖者科研成果的调查分析提供了此方面详细、全面的量化结果。本文得出的主要结论如下:
高考成绩对大学成绩的影响非线性,当高考总分达到一定标准后,高考成绩对大学成绩不再有显著的影响,此时个人性质、综合素质等影响着大学成绩。虽然这一标准各校间存在着差异,但是一般大于等于当年所有录取总分的中位数。
由于基础教育中应试教育的长期影响,高考分数与学生学习能力不完全一致,高分入学者也可因为某些原因导致大学成绩不佳,如何破除应试教育的弊端值得思考。
大学成绩具有阶段性,第三或者第四学期为分界点。加强对二年级学生成绩的监督将有助于学生成绩的稳定。
对大学生专业、身心、文化、思想道德素质的分析发现,学生素质是一个整体,但各方面素质可互相影响。
工科“优博”获奖者的调查分析表明,不同学科获奖者的科研能力侧重点有所不同,其科研水平与世界较高水平的距离也有所不同。
Education evaluation is one of the three major areas of scientific research in modern education.Developing the education evaluation work in the university will be beneficial to optimizing education activities and improving training quality.With the promotion of education for all-round development,it is necessary to evaluate the current quality situation of university students.The analysis for university students' quality is carried out by using multivariate statistical analysis,regression analysis etc. mathematical statistics methods in this paper.In addition,the investigation and analysis for the scientific research level of Ph.D.in engineering specialty also provide references for the training.
As to evaluation methods,most conclusions for teaching laws or current education for all-round development are derived from qualitative researches,but the conclusions in this paper are obtained from the analysis results of practical data which combines the quantitative analysis and qualitative analysis.The analysis for current situation of professional quality,physical quality,ideological and ethical standard of university students and scientific research level of Ph.D students as well as its influence factors show the combination of final evaluation and formative evaluation;the classification of scores for university students shows the attention for the process evaluation;the developmental views for evaluation have been implemented in the process of evaluation for psychological quality;in addition,the self-evaluation results in physical,psychological,ideological and ethical standard realize the combination of multi-evaluation.
For the evaluation content,different aspects of higher education and students' quality are involved in this paper.The results of all semester,all course are analyzed to get the rule of students' results,the effect of single course scores of college entrance examination,personal nature,psychological quality etc.on university results,the current situation and the influence factors for physical quality,ideological and ethical standard of university students.Comparison for the situation among different type university is also focused on in this paper to acquire some general conclusions.Moreover,the investigation and analysis for achievements in scientific research of the authors of national excellent doctorial dissertation in engineering specialty provide all around quantitative results in detail for this part.
The main conclusions obtained by this paper are as follows:
The effect of college entrance examination result on university result is nonlinear.After the total scores in college entrance examination reaching a certain level,the college entrance examination scores no longer have significant effect on university result,and at this time,the university result is affected by personal nature, comprehensive quality etc.Although this standard has difference among universities, generally,it is greater than or equal to the median of total admission scores in that year.
Because of the long-term effect of exam-oriented education in basic education, the college entrance examination scores are not exactly consistent with the learning ability of students,and the students with high college entrance examination scores also have poor university scores due to some reasons,therefore,how to overcome the drawbacks of exam-oriented education is worth considering.
The university result has stages,and the third or fourth semester is the demarcation point.Strengthening the supervision for the results of sophomore will be helpful to the stability of students' results.
From analysis of professional,physical and mental,cultural,ideological and ethical standard quality for university students,it is found that the quality of students is a unified whole,but the quality of each aspect can be interacted.
The investigation and analysis of the authors of national excellent doctorial dissertation in engineering specialty indicate that the emphasis on capacity of scientific research of authors in different courses is different,and the gap of the scientific research level between China and world advanced level is different.
就评估方法而言,以往有关教学规律或者素质教育现状的结论大多来自定性研究,本文的结论全部从实际数据的分析结果出发,将定量分析与定性分析相结合。对大学生专业素质、身体素质、思想道德素质及博士生科研水平的现状及其影响因素的分析,体现了终结性评估和形成性评估的结合;在对大学生成绩进行分类时,体现了对过程性评估的重视;在对大学生心理素质的评估过程中贯彻了评估的发展性观点;此外,本文还引入学生对于身体、心理、思想道德素质自我评价结果,实现了多个评估主体的结合。
就评估内容而言,本文涉及高等教育和学生素质的不同方面。分析所有学期、所有课程的成绩,得出学生成绩的规律;分析高考单科成绩、高考总分、个人性质、心理素质等对大学成绩的影响;分析大学生身体素质、思想道德素质的现状及其影响因素。本文还着重比较不同类型高校间的状况,得出部分一般性结论。此外,对工科全国优秀博士学位论文获奖者科研成果的调查分析提供了此方面详细、全面的量化结果。本文得出的主要结论如下:
高考成绩对大学成绩的影响非线性,当高考总分达到一定标准后,高考成绩对大学成绩不再有显著的影响,此时个人性质、综合素质等影响着大学成绩。虽然这一标准各校间存在着差异,但是一般大于等于当年所有录取总分的中位数。
由于基础教育中应试教育的长期影响,高考分数与学生学习能力不完全一致,高分入学者也可因为某些原因导致大学成绩不佳,如何破除应试教育的弊端值得思考。
大学成绩具有阶段性,第三或者第四学期为分界点。加强对二年级学生成绩的监督将有助于学生成绩的稳定。
对大学生专业、身心、文化、思想道德素质的分析发现,学生素质是一个整体,但各方面素质可互相影响。
工科“优博”获奖者的调查分析表明,不同学科获奖者的科研能力侧重点有所不同,其科研水平与世界较高水平的距离也有所不同。
Education evaluation is one of the three major areas of scientific research in modern education.Developing the education evaluation work in the university will be beneficial to optimizing education activities and improving training quality.With the promotion of education for all-round development,it is necessary to evaluate the current quality situation of university students.The analysis for university students' quality is carried out by using multivariate statistical analysis,regression analysis etc. mathematical statistics methods in this paper.In addition,the investigation and analysis for the scientific research level of Ph.D.in engineering specialty also provide references for the training.
As to evaluation methods,most conclusions for teaching laws or current education for all-round development are derived from qualitative researches,but the conclusions in this paper are obtained from the analysis results of practical data which combines the quantitative analysis and qualitative analysis.The analysis for current situation of professional quality,physical quality,ideological and ethical standard of university students and scientific research level of Ph.D students as well as its influence factors show the combination of final evaluation and formative evaluation;the classification of scores for university students shows the attention for the process evaluation;the developmental views for evaluation have been implemented in the process of evaluation for psychological quality;in addition,the self-evaluation results in physical,psychological,ideological and ethical standard realize the combination of multi-evaluation.
For the evaluation content,different aspects of higher education and students' quality are involved in this paper.The results of all semester,all course are analyzed to get the rule of students' results,the effect of single course scores of college entrance examination,personal nature,psychological quality etc.on university results,the current situation and the influence factors for physical quality,ideological and ethical standard of university students.Comparison for the situation among different type university is also focused on in this paper to acquire some general conclusions.Moreover,the investigation and analysis for achievements in scientific research of the authors of national excellent doctorial dissertation in engineering specialty provide all around quantitative results in detail for this part.
The main conclusions obtained by this paper are as follows:
The effect of college entrance examination result on university result is nonlinear.After the total scores in college entrance examination reaching a certain level,the college entrance examination scores no longer have significant effect on university result,and at this time,the university result is affected by personal nature, comprehensive quality etc.Although this standard has difference among universities, generally,it is greater than or equal to the median of total admission scores in that year.
Because of the long-term effect of exam-oriented education in basic education, the college entrance examination scores are not exactly consistent with the learning ability of students,and the students with high college entrance examination scores also have poor university scores due to some reasons,therefore,how to overcome the drawbacks of exam-oriented education is worth considering.
The university result has stages,and the third or fourth semester is the demarcation point.Strengthening the supervision for the results of sophomore will be helpful to the stability of students' results.
From analysis of professional,physical and mental,cultural,ideological and ethical standard quality for university students,it is found that the quality of students is a unified whole,but the quality of each aspect can be interacted.
The investigation and analysis of the authors of national excellent doctorial dissertation in engineering specialty indicate that the emphasis on capacity of scientific research of authors in different courses is different,and the gap of the scientific research level between China and world advanced level is different.
引文
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陈玉琨.1998.教育评价学[M].北京:人民教育出版社.
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冯士雍,倪加勋,邹国华.1998.抽样调查理论与方法[M].北京:中国统计出版社.
傅道春主编.2000.教育学[M].北京:高等教育出版社,2-4.
高惠璇.2001.实用统计方法与SAS系统[M].北京:北京大学出版社.
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侯定丕,王战军主编.2001.非线性评估的理论探索与应用[M].合肥:中国科学技术大学出版社.
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潘银忠,唐征友,陈铁夫.2001.大学生素质教育概论[M].北京:科学出版社.
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谢安邦主编.1999.高等教育学[M].第2版.北京:高等教育出版社,3-5.
谢民,丁雅娴,张黎.1998.浅析《国际标准教育分类》[J].世界标准化与质量管理,1998(5):27-29.
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杨中楷,孙玉涛.2005.1999-2004年全国优秀博士学位论文分布研究[J].科技进步与对策.2005(7):26-29.
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张远增.2001.高等教育评价方法研究[D]:[博士].上海:华东师范大学.
郑启明,薛天祥主编.1985.高等教育学[M].上海:华东师范大学出版社,1-6.
朱红,邹淑芳.2003.以健康教育促进大学生素质教育[J].辽宁教育研究,2003(12):54-55.
C.R.劳.2004.统计与真理——怎样运用偶然性[M].北京:科学出版社.
Richard A.Johnson,Dean W.Wichern.2001.实用多元统计分析[M].陆璇,译.第4版.北京:清华大学出版社.
Agresti Alan.1990.Categorical Data Analysis[M].New York:Weley.
Bengt Muth(?)n,Katherine Masyn.2005.Discrete-Time Survival Mixture Analysis[J].Journal of Educational and Behavioral Statistics.30(l):27-58.
David W.Hosmer,Stanley Lemeshow.2000.Applied Logistic Regression[M].2nd edJohn Wiley&Sons.Inc..
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Rebecca Zwick,Jeffrey C.Sklar.2005.A Note on Standard Errors for Survival Curves in Discrete-Time[J].Journal of Educational and Behavioral
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