混合式学习在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究
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摘要
随着中职计算机应用基础课程教学改革的进行，学校和教师如何改变水平各异的学生缺乏学习主动性和学习兴趣的状况，促进学生的计算机应用能力发展，提高教师的教学水平，成为当前中等职业学校计算机课程教学中遇到的重大实践课题。
本研究结合中职学生的个体特征和算机应用基础课程教学的特点，引入混合式学习的理念和模式，采用面对面的传统讲授与网络在线学习相结合的方式，吸取各自的优缺点，以期获得一套适合中职学生计算机应用基础课程的混合学习新模式。
本研究以混合式学习相关理论基础和模型为依据，采用问卷调查法、文献法、访谈法、行动研究等方法，研究了混合式学习模式的基础理论、混合式学习的课程教学模式，并具体分析了各个过程的设计与实施及其应该注意的问题。并在中职院校《计算机应用基础》课程中结合“利用IE浏览器”这一单元的教学实践进行了尝试和探索，最后采用定量+定性的方法，对课堂实施的效果进行分析，从而发现其在实践中的优势和不足。
通过研究与分析，证明混合式学习模式适合中职学生的学习，可以提高学生的学习兴趣，对课程教学的效果产生积极地影响；小组网络协作学习的方法使学生在小组合作的过程中，提高动手能力与交流沟通能力，对巩固和提高技能有益；同时，混合式学习模式还在促进学生形成团队意识，培养学生的倾听和合作能力等方面有较好效果。
With the development of Computer Application Foundation teaching reform inSecondary vocational schools,it has become a major practical issue that how tochange a different level of students lack of motivation to learn and lack of interest inlearning,how to improve students’ability to use computer,and how to improve thelevel of Computer Application Foundation teaching.
This research combined the individual characteristics of vocational schoolstudents and the characteristics of Computer Application Foundation teaching.Weintroduced the concept and mode of Blended Learning to course teaching. We used acombination of traditional face-to-face lectures and online learning , lessoned theiradvantages and disadvantages,and then found out a suitable method for secondaryvocational students in Computer Application Foundation teaching。
This research is based on theories and models of Blended Learning.We usedquestionnaire survey, literature method, interview method, and action research method.This paper researched the basic theory of Blended Learning, Blended Learningteaching model,and analysed all aspects of design and all issues which should be paidattention to in the implementation process. We expored Use The IE Browser,this unitcourse in Computer Application Foundation course in Secondary vocational schools.In the end,we analysed the effect of the classroom implementation in Quantitative +qualitative method and found out the advantages and disadvantages of our practice.
This research and analysis proves that Blended Learning is suitable forvocational students learning.It has an active influence on the course and greatlyimproved the students' interest. Sub-network collaborative learning method improvesthe practical and communication ability,masters the required skills firmly in the groupcooperation. Meanwhile,Blended Learning is good for students' teamwork spirit, theability to listen and cooperate.The students have improved their information literacyand vocational skills in their course learning.
本研究结合中职学生的个体特征和算机应用基础课程教学的特点，引入混合式学习的理念和模式，采用面对面的传统讲授与网络在线学习相结合的方式，吸取各自的优缺点，以期获得一套适合中职学生计算机应用基础课程的混合学习新模式。
本研究以混合式学习相关理论基础和模型为依据，采用问卷调查法、文献法、访谈法、行动研究等方法，研究了混合式学习模式的基础理论、混合式学习的课程教学模式，并具体分析了各个过程的设计与实施及其应该注意的问题。并在中职院校《计算机应用基础》课程中结合“利用IE浏览器”这一单元的教学实践进行了尝试和探索，最后采用定量+定性的方法，对课堂实施的效果进行分析，从而发现其在实践中的优势和不足。
通过研究与分析，证明混合式学习模式适合中职学生的学习，可以提高学生的学习兴趣，对课程教学的效果产生积极地影响；小组网络协作学习的方法使学生在小组合作的过程中，提高动手能力与交流沟通能力，对巩固和提高技能有益；同时，混合式学习模式还在促进学生形成团队意识，培养学生的倾听和合作能力等方面有较好效果。
With the development of Computer Application Foundation teaching reform inSecondary vocational schools,it has become a major practical issue that how tochange a different level of students lack of motivation to learn and lack of interest inlearning,how to improve students’ability to use computer,and how to improve thelevel of Computer Application Foundation teaching.
This research combined the individual characteristics of vocational schoolstudents and the characteristics of Computer Application Foundation teaching.Weintroduced the concept and mode of Blended Learning to course teaching. We used acombination of traditional face-to-face lectures and online learning , lessoned theiradvantages and disadvantages,and then found out a suitable method for secondaryvocational students in Computer Application Foundation teaching。
This research is based on theories and models of Blended Learning.We usedquestionnaire survey, literature method, interview method, and action research method.This paper researched the basic theory of Blended Learning, Blended Learningteaching model,and analysed all aspects of design and all issues which should be paidattention to in the implementation process. We expored Use The IE Browser,this unitcourse in Computer Application Foundation course in Secondary vocational schools.In the end,we analysed the effect of the classroom implementation in Quantitative +qualitative method and found out the advantages and disadvantages of our practice.
This research and analysis proves that Blended Learning is suitable forvocational students learning.It has an active influence on the course and greatlyimproved the students' interest. Sub-network collaborative learning method improvesthe practical and communication ability,masters the required skills firmly in the groupcooperation. Meanwhile,Blended Learning is good for students' teamwork spirit, theability to listen and cooperate.The students have improved their information literacyand vocational skills in their course learning.
引文
[1]管荣新.中等职业学校计算机基础课程教学实践与探索[J].科教导刊，2010（1）.
[2]Harvey Singh.Building Effective Blended Learning programs[J].Educationtechnology，2003(43).
[3]田世生，傅钢善.Blended Learning初步研究[J].电化教育研究，2004(7).
[4]Jennifer Hormann. Blended learning case study[J].American society for Training& Development,2001.
[5]黄丽莉.混合式学习在信息技术课程中的应用研究与实践[D].扬州大学，2008.
[6]何克抗.从Blended Learning看教育技术理论的新发展[J].中国电化教育，2004（3）.
[7]孟庆双，刘向敏，吴公.建构主义学习理论与混合式学习[J].软件导刊(教育技术)，2008(08).
[8]吴东醒.网络环境中面向混合学习的教学模式研究[J].中国电化教育，2008(6).
[9]田富鹏，焦道利.信息化环境下高校混合教学模式的实践探索[J].电化教育研究，2005(4).
[10]陈声健，马维启.基于Moodle的混合式学习模式研究[J].曲靖师范学院学报，2007(6).
[11] Michael Orey. Definition of Blended Learning by.
[DB/OL].http://mikeorey.myweb.uga.edu/blendedLearning/,2011（10）.
[12]邹娜.混合式学习在中职计算机专业课教学中的实践研究[D].河北师范大学，2010.
[13]谭焕焕.混合式学习的理论体系和技术基础研究[J].软件导刊,2011（4）.
[14]科技教育情报资料[DB/OL].http://www.sycste.org.cn/article/JYKY/887.html,2012（3）.
[15]黎加厚.关于“Blended Learning”的定义和翻译/[DB/OL].http://www.zbedu.net/jeast/cat_ieinee.html,2011（10）.
[16] Driscoll,M．Blended learning: Let’s get beyond the hype. Learning and TrainingInnovations[Z],2002.
[17]张见.信息技术和音乐课程整合的实践研究[D].四川师范大学,2008.
[18]张刚阳.基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学设计及案例研究[D].河南大学，2011.
[19]Rebecca Launer.混合式学习获得成功的重要因素：五种假设[J].现代远程教育研究，2011（1）.
[20]戴军波.混合学习在现代远程教育中的运用研究[J].中国科教创新导刊，2007（15）.
[21]黄荣怀，马丁，郑兰琴，张海森.基于混合式学习的课程设计理论[J].电化教育研究，2009（1）.
[22]罗冬梅.混合学习模式下的教学过程设计与实施——以《网络教育应用》课程为例[J].现代教育技术，2010（10）.
[23]黄荣怀，马丁，郑兰琴，张海森.基于混合式学习的课程设计理论[J].电化教育研究，2009（1）.
[24]杨俊峰.为什么很多教师不愿意使用协作学习模式/[DB/OL] .http://www.cmr.com.cn/websitedm/elearning/guest/magazine/paperpre.asp?PaperID=1268&PaperTypeName=%CE%C4%D5%C2%CB%D1%CB%F7&CoteTypeName=%CB%D1%CB%F7%BD%E1%B9%FB,2012（2）.
[1]步春红.中等职业学校混合学习的教学设计与应用研究[D].山东师范大学,2006(3).
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[5]何克抗.对建构主义的再认识（关于建构主义的教育思想与哲学基础）[J].现代远程教育研究,2004 (3).
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