蒙汉初中生自我控制、学习适应性特点及其与学业成绩的关系研究
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摘要
本研究主要采用了测验法和问卷法，对622名蒙汉初中生的自我控制、学习适应性的特点及其与学业成绩的关系进行了研究，研究得到了以下主要结论：
1．蒙汉初中生自我控制存在显著的民族差异，汉族初中生自我控制水平显著高于蒙族初中生。
2．蒙汉初中生不同性别之间自我控制差异显著，女生比男生具有更高的自我控制能力。
3．蒙汉初中生的自我控制存在年级差异，学习行为自我控制、行为习惯自我控制、自控品质和社会交往中的自我控制都呈起伏状，初一和初三年级好于初二年级。
4．蒙汉初中生的学习适应性既有共同性也有差异性。在学习热情、听课方法、学习技术、朋友关系和心身健康方面存在显著的民族差异。蒙族初中生在学习热情、听课方法、学习技术三方面优于汉族初中生，而在朋友关系和心身健康方面则略低于汉族初中生。在学习计划、读书和记笔记方法、应试方法、家庭环境、学校环境、独立性和毅力等方面则不存在显著民族差异。
5．蒙汉初中生不同性别之间学习适应性差异显著，女生的学习适应情况显著好于男生。
6．研究结果表明，除应试方法外，蒙汉初中生的学习适应性之间存在显著的年级差异。学习热情、学习计划、家庭环境、朋友关系、独立性和毅力随着年级的升高而升高；听课方法、读书和记笔记方法、学习技术、家庭环境、学校环境、身心健康则呈起伏状，这种现象在初二年级尤为明显。
7．研究考察了蒙汉初中生自我控制与学习适应性之间的关系，研究发现二者之间存在较高的相关关系。
8．蒙汉初中生的自我控制与学业成绩之间存在显著的正相关关系，而且通过高成绩组与低成绩组被试的自我控制与学习适应性水平的差异比较分析发现二者自我控制水平存在显著差异。回归分析的结果表明，蒙汉初中生自我控制的四个因素中只有学习行为自我控制对学生的学业成绩有比较好的预测作用；
9．蒙汉初中生的学习适应性与学业成绩之间存在显著的正相关关系，而且通过高成绩组与低成绩组被试学习适应性水平的差异比较分析发现二者学习适
应性存在显著差异。回归分析的结果表明，蒙汉初中生学习适应性的因素中学习
热情、身心健康、朋友关系、听课方法、应试方法、毅力、学习技术，对学生的
学业成绩有比较好的预测作用。
依据上述研究结论，本研究提出了一些教育建议，以期为民族地区蒙汉初中
生自我控制能力和学习适应水平的提高提供指导和参考。
With adoption of questionnaire and test, the self-control and learning adaptability characteristics of 622 Mongolian and Han junior middle school students (MHJMSS) is studied, furthermore, their relation with students' study records is also explored. The conclusions are as follows:
1. There is clear difference in nationality of the self-control among MHJMSS with Han's level of self-control being higher than Mongolians'.
2. There is clear disparity in gender of the self-control among MHJMSS with girls' level of self-control being higher than boys'.
3. There is clear difference in grade of the self-control among MHJMSS. Undulation is shown in self-control of study acts, self-control of acting habits, self-control characters and self-control in social interactions. The self-control of students in junior 1 and 3 are better than those of junior 2.
4. Both intercommunity and disparity in the learning adaptability of MHJMSS can be seen in the self-control of MHJMSS with clear difference in study enthusiasm, listening methods in class, study techniques, friendship relations and physical & mental health. Mongolians do better in study enthusiasm, listening methods in class, study techniques while Hans do slightly better in friendship relations and physical & mental health. In study planning, reading methods, the way of dealing with the tests , family environment, school environment,
individuality and perseverance there's no difference.
5. There is clear difference in gender of the learning adaptability among MHJMSS with girls' better performance.
6. There is clear difference in grade of the learning adaptability among MHJMSS except in the way of dealing with the tests. Study enthusiasm, study planning, family environment, friendship relations, and individuality & perseverance shows prosperity with grade accumulation, but listening methods in class, reading methods, study techniques, school environment and physical & mental health are in undulation.
7. The relations between the self-control and learning adaptability among MHJMSS are explored, too.
8. Clear positive correlation is shown between the self-control and the study records of MHJMSS. In addition, clear difference of self-control is found in students with higher scores and lower scores. Though regression, the only good prediction for study records lies in the self-control of study acts.
9. Clear positive correlation is shown between the learning adaptability and the study records of MHJMSS. In detail, clear difference of the learning adaptability is found in the students with higher scores and lower scores. Though regression, study enthusiasm, listening methods in class, the way of dealing with the tests, study techniques, friendship relations, physical & mental health and perseverance are good predictions
for the learning adaptability.
Based on the above conclusions, a few educational suggestions are put forward for promoting the level of self-control and the learning adaptability among MHJMSS.
1．蒙汉初中生自我控制存在显著的民族差异，汉族初中生自我控制水平显著高于蒙族初中生。
2．蒙汉初中生不同性别之间自我控制差异显著，女生比男生具有更高的自我控制能力。
3．蒙汉初中生的自我控制存在年级差异，学习行为自我控制、行为习惯自我控制、自控品质和社会交往中的自我控制都呈起伏状，初一和初三年级好于初二年级。
4．蒙汉初中生的学习适应性既有共同性也有差异性。在学习热情、听课方法、学习技术、朋友关系和心身健康方面存在显著的民族差异。蒙族初中生在学习热情、听课方法、学习技术三方面优于汉族初中生，而在朋友关系和心身健康方面则略低于汉族初中生。在学习计划、读书和记笔记方法、应试方法、家庭环境、学校环境、独立性和毅力等方面则不存在显著民族差异。
5．蒙汉初中生不同性别之间学习适应性差异显著，女生的学习适应情况显著好于男生。
6．研究结果表明，除应试方法外，蒙汉初中生的学习适应性之间存在显著的年级差异。学习热情、学习计划、家庭环境、朋友关系、独立性和毅力随着年级的升高而升高；听课方法、读书和记笔记方法、学习技术、家庭环境、学校环境、身心健康则呈起伏状，这种现象在初二年级尤为明显。
7．研究考察了蒙汉初中生自我控制与学习适应性之间的关系，研究发现二者之间存在较高的相关关系。
8．蒙汉初中生的自我控制与学业成绩之间存在显著的正相关关系，而且通过高成绩组与低成绩组被试的自我控制与学习适应性水平的差异比较分析发现二者自我控制水平存在显著差异。回归分析的结果表明，蒙汉初中生自我控制的四个因素中只有学习行为自我控制对学生的学业成绩有比较好的预测作用；
9．蒙汉初中生的学习适应性与学业成绩之间存在显著的正相关关系，而且通过高成绩组与低成绩组被试学习适应性水平的差异比较分析发现二者学习适
应性存在显著差异。回归分析的结果表明，蒙汉初中生学习适应性的因素中学习
热情、身心健康、朋友关系、听课方法、应试方法、毅力、学习技术，对学生的
学业成绩有比较好的预测作用。
依据上述研究结论，本研究提出了一些教育建议，以期为民族地区蒙汉初中
生自我控制能力和学习适应水平的提高提供指导和参考。
With adoption of questionnaire and test, the self-control and learning adaptability characteristics of 622 Mongolian and Han junior middle school students (MHJMSS) is studied, furthermore, their relation with students' study records is also explored. The conclusions are as follows:
1. There is clear difference in nationality of the self-control among MHJMSS with Han's level of self-control being higher than Mongolians'.
2. There is clear disparity in gender of the self-control among MHJMSS with girls' level of self-control being higher than boys'.
3. There is clear difference in grade of the self-control among MHJMSS. Undulation is shown in self-control of study acts, self-control of acting habits, self-control characters and self-control in social interactions. The self-control of students in junior 1 and 3 are better than those of junior 2.
4. Both intercommunity and disparity in the learning adaptability of MHJMSS can be seen in the self-control of MHJMSS with clear difference in study enthusiasm, listening methods in class, study techniques, friendship relations and physical & mental health. Mongolians do better in study enthusiasm, listening methods in class, study techniques while Hans do slightly better in friendship relations and physical & mental health. In study planning, reading methods, the way of dealing with the tests , family environment, school environment,
individuality and perseverance there's no difference.
5. There is clear difference in gender of the learning adaptability among MHJMSS with girls' better performance.
6. There is clear difference in grade of the learning adaptability among MHJMSS except in the way of dealing with the tests. Study enthusiasm, study planning, family environment, friendship relations, and individuality & perseverance shows prosperity with grade accumulation, but listening methods in class, reading methods, study techniques, school environment and physical & mental health are in undulation.
7. The relations between the self-control and learning adaptability among MHJMSS are explored, too.
8. Clear positive correlation is shown between the self-control and the study records of MHJMSS. In addition, clear difference of self-control is found in students with higher scores and lower scores. Though regression, the only good prediction for study records lies in the self-control of study acts.
9. Clear positive correlation is shown between the learning adaptability and the study records of MHJMSS. In detail, clear difference of the learning adaptability is found in the students with higher scores and lower scores. Though regression, study enthusiasm, listening methods in class, the way of dealing with the tests, study techniques, friendship relations, physical & mental health and perseverance are good predictions
for the learning adaptability.
Based on the above conclusions, a few educational suggestions are put forward for promoting the level of self-control and the learning adaptability among MHJMSS.
引文
[1] Kopp,C.B. Antecedents of self-regulation: A Developmental perspective. Developmental Psychology, 1982.Vol.18, No.2, 199-214
[2][34][35] 朱智贤主编．心理学大词典[M]．北京师范大学出版社，1989．618
[3][19][21] 肖晓滢．儿童自控发展研究简述[j]．心理发展与教育，1991．(2)
[4][23] 杨丽珠．对幼儿自控能力培养的实验研究[M]．北京师范大学出版社，1995．6-21
[5][31][51] 刘金花，庞美云，杨慧芳．儿童自我控制学生自陈表的编制[j]．心理科学，1993，(21)．
[6] 黄希庭主编．心理学[M]．上海市：上海教育出版社，1997年版．133
[7] Corno,L.(1989) self-regulated learning: Volitional analysis. B.J, Zimmerman&D.H., Schunk. Self-regulated learning and acadermic achievement: theory, research, and practice. New York: Springer-Verlag.
[8] 董奇，周勇，孙红兵．自我监控与智力[M]．杭州：浙江人民出版社，1996．13
[9] 张文新．儿童社会性发展[M]．北京市：北京师范大学出版社，1999．403-412
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[16] Festinger, l., (1957).A Theory of Cognitive Dissonance. Stanford, Calif: Stanford University press. 266
[17][32] 杨慧芳，刘金花．西方对父母控制模式与儿童自我控制关系的研究[j]．心理发展与教育，1997，(2)．
[18] Mischel, W. Introduction to personality (4lhed.). 1986. NewYork; Holt, Rinehart&Winston.
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[24][28] 张丹华．诱因对3-6岁儿童自控行为发展的影响[j]．心理发展与教育，1989，(3)．
[25] 廖丽英．社会学习理论与学前儿童行为的调控[j]．学前教育研究，1992．(6)．
[27] 朱智贤主编．中国儿童青少年心理发展与教育．北京：中国卓越出版公司，1990
[29] 谢军．3-9岁儿童自我控制能力的发展[j]．心理发展与教育，1994，(4)．
[30] 方俊明．认识心理学与人格教育[M]．西安：陕西师范大学出版社，1990．90—112
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[43] 绍瑞珍著．教育心理学[M]．上海：上海教育出版社，1997．29
[44] 陈琦，刘儒德．当代教育心理学[M]．北京市：北京师范大学出版社，1997．29
[45] 祈有龙，陶守新，蔡心田等．中学生学习适应性研究[j]．现代教育研究，1995，(1)
[46] 陈世平．初中生学习成绩与智力和学习适应性的调查研究[j]．天津教育学院学报(社科版)，1996，(1)
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