教师培训：引领教师自主成长的阶梯
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摘要
随着社会的进步、教育的发展，中小学教师的素质也越来越引起人们的关注和重视。时代向教育的挑战不只是数量的扩展或原有教育的修补与完善，而是要求教育的重建，要求教师教育素质的提高。教师培训是提高教师素质、改善教育质量的重要途径。反思中小学教师培训的现状，还存在着一些影响教师教育教学观念转变的亟待解决的问题，如教学评价依然保守；教师们的教学负担重而提高教学水平的负担轻；培训体制和机构建设滞后等等，严重影响着教育的进一步发展。
本文试图通过分析教师培训的历史和现实、影响教师培训的因素，以理解教师在专业成长中的阻力，寻求指导教师培训的理念和策略。
在培训理念上，我们期望中小学教师培训关注教师主体性，关注教师需要的多样化，关注教师教学行为的改变，并有积极的培训反馈。我们认为，广博的科学文化知识、系统的学科专业知识、坚实的教育专业知识是教师专业化的知识基础，是教师需要学习的知识。为提高教师培训的实效，教育行政部门和研究机构应了解教师需求，关注教师个体成长，探索实行“教师教育券”制度的开放的教师培训体制，开展多种形式的校本培训，加强对教师培训的督导和评估，重视教师培训理论的建设，更好地改进教师培训工作。
With the development of the society and the education, the qualities of the teachers in elementary and high schools draw more and more attention. The education of modern times requires more than increase in quantity or improvement of original education system. It needs the reconstruction of the system and the improvement of the teachers' qualities. One of the most important ways to enhance the quality of teachers and ameliorate the teaching method is to train the teachers systematically. The review of the present situation of the system indicates that there are still some problems that remain unsolved and they have much effect on the transformation of the teaching conception of teachers. Such problems as the conservative teaching evaluation system, the heavy teaching task of the teachers and the relatively neglect of improving the teaching method, and the less development of the construction of the training organization seriously influence the further development of the education.
The target of this article is to make people understand the obstacles teachers face in the growing process, and find directorial ways of teacher's training through analysis of its history and reality.
In the conception of the training of elementary and high school teachers, we expect that more attention should be paid to the subject of teachers, the diversified needs of them and the convert of teaching
method. And the feedback should be active and in time. We consider that extensive knowledge of science and culture, systematical special knowledge and the solid educational knowledge are the basis for the specialization of the teacher staff, which should be acquired by teachers. In order to improve the efficiency of the teacher's training system, educational administrations and research organizations should know more about the requirement of teachers, pay more attention to the individual growth of them. They also should explore an open training organization that practices the "teachers education ticket" system, develop trainings of all kinds based on school itself, enhance the supervision and evaluation of teacher's training, and put emphasis on the theorization of it, so that we can improve the work.
本文试图通过分析教师培训的历史和现实、影响教师培训的因素，以理解教师在专业成长中的阻力，寻求指导教师培训的理念和策略。
在培训理念上，我们期望中小学教师培训关注教师主体性，关注教师需要的多样化，关注教师教学行为的改变，并有积极的培训反馈。我们认为，广博的科学文化知识、系统的学科专业知识、坚实的教育专业知识是教师专业化的知识基础，是教师需要学习的知识。为提高教师培训的实效，教育行政部门和研究机构应了解教师需求，关注教师个体成长，探索实行“教师教育券”制度的开放的教师培训体制，开展多种形式的校本培训，加强对教师培训的督导和评估，重视教师培训理论的建设，更好地改进教师培训工作。
With the development of the society and the education, the qualities of the teachers in elementary and high schools draw more and more attention. The education of modern times requires more than increase in quantity or improvement of original education system. It needs the reconstruction of the system and the improvement of the teachers' qualities. One of the most important ways to enhance the quality of teachers and ameliorate the teaching method is to train the teachers systematically. The review of the present situation of the system indicates that there are still some problems that remain unsolved and they have much effect on the transformation of the teaching conception of teachers. Such problems as the conservative teaching evaluation system, the heavy teaching task of the teachers and the relatively neglect of improving the teaching method, and the less development of the construction of the training organization seriously influence the further development of the education.
The target of this article is to make people understand the obstacles teachers face in the growing process, and find directorial ways of teacher's training through analysis of its history and reality.
In the conception of the training of elementary and high school teachers, we expect that more attention should be paid to the subject of teachers, the diversified needs of them and the convert of teaching
method. And the feedback should be active and in time. We consider that extensive knowledge of science and culture, systematical special knowledge and the solid educational knowledge are the basis for the specialization of the teacher staff, which should be acquired by teachers. In order to improve the efficiency of the teacher's training system, educational administrations and research organizations should know more about the requirement of teachers, pay more attention to the individual growth of them. They also should explore an open training organization that practices the "teachers education ticket" system, develop trainings of all kinds based on school itself, enhance the supervision and evaluation of teacher's training, and put emphasis on the theorization of it, so that we can improve the work.
引文
1、陈向明著：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版，2000。
2、陈桂生主编：《到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试》，华东师范大学出版社，2000。
3、陈永明著：《现代教师论》，上海教育出版社，1999。
4、陈向明主编：《在行动中学作质的研究》，教育科学出版社，2003。
5、肖川著：《教育的理想与信念》，岳麓书社，2002。
6、顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》，海南出版社，2001。
7、鲁洁主编：《教育社会学》，人民教育出版社，1990。
8、卢志文主编：《苦乐年华话教师》，苏州大学出版社，2003。
9、联合国教科文组织：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996。
10、刘铁芳：《知识、人生、教育》，载《湖南师大学报》，1997年(5)。
11、金生鈜著：《理解与教育》，教育科学出版社，1997。
12、雅斯贝尔斯著：《什么是教育》，三联书店，1991。
13、刘铁芳：《略论教育理论与实际相结合》，载《教育理论与实践》，1999(10)。
14、叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，1991。
15、张学明、申继亮：《国外教师教学专长及发展理论述评》，载《比较教育研究》，2001(3)。
16、张民选：《专业知识显性化与教师专业发展》，载《教育研究》，2002(1)。
17、石中英：《缄默知识与教学改革》，载《北京师范大学学报》，2001(3)。
18、钟启泉：《“教师专业化‘的误区及其批判》，载《教育发展研究》，2003(4)(5)。
19、石中英：《当代知识的状况与教师角色的转换》，载《高等师范教育研究》，1998(6)。
20、闫守轩、张倩男：《“教学田野”：教师成长的沃土》，载《中小学教师培训》，2003(8)。
21、叶澜：《跨世纪中国教师教育发展的若干问题》，载《教学与教材研究》。
22、叶澜著：《教育研究方法初探》，上海教育出版社，1999。
23、杨启亮，教师主体性与主体性教师素质[J]，现代中小学教育，2000，(7)。
24、杨启亮，教师学习品格的教学价值辨析[J]，山东教育科研，2001，(12)。
25、杨启亮，课程改革中教学问题思考[J]，教育研究，2002，(6)。
26、毛亚庆、鲜静林：《当前教师培训中应注意的几个问题》，载《高等师范教育研究》，2003(1)。
27、谢维和：《教师培训：补充还是转型》，载《高等师范教育研究》，2002(1)。
28、叶澜、白益民、王枬、陶志琼著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001。
2、陈桂生主编：《到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试》，华东师范大学出版社，2000。
3、陈永明著：《现代教师论》，上海教育出版社，1999。
4、陈向明主编：《在行动中学作质的研究》，教育科学出版社，2003。
5、肖川著：《教育的理想与信念》，岳麓书社，2002。
6、顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》，海南出版社，2001。
7、鲁洁主编：《教育社会学》，人民教育出版社，1990。
8、卢志文主编：《苦乐年华话教师》，苏州大学出版社，2003。
9、联合国教科文组织：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996。
10、刘铁芳：《知识、人生、教育》，载《湖南师大学报》，1997年(5)。
11、金生鈜著：《理解与教育》，教育科学出版社，1997。
12、雅斯贝尔斯著：《什么是教育》，三联书店，1991。
13、刘铁芳：《略论教育理论与实际相结合》，载《教育理论与实践》，1999(10)。
14、叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，1991。
15、张学明、申继亮：《国外教师教学专长及发展理论述评》，载《比较教育研究》，2001(3)。
16、张民选：《专业知识显性化与教师专业发展》，载《教育研究》，2002(1)。
17、石中英：《缄默知识与教学改革》，载《北京师范大学学报》，2001(3)。
18、钟启泉：《“教师专业化‘的误区及其批判》，载《教育发展研究》，2003(4)(5)。
19、石中英：《当代知识的状况与教师角色的转换》，载《高等师范教育研究》，1998(6)。
20、闫守轩、张倩男：《“教学田野”：教师成长的沃土》，载《中小学教师培训》，2003(8)。
21、叶澜：《跨世纪中国教师教育发展的若干问题》，载《教学与教材研究》。
22、叶澜著：《教育研究方法初探》，上海教育出版社，1999。
23、杨启亮，教师主体性与主体性教师素质[J]，现代中小学教育，2000，(7)。
24、杨启亮，教师学习品格的教学价值辨析[J]，山东教育科研，2001，(12)。
25、杨启亮，课程改革中教学问题思考[J]，教育研究，2002，(6)。
26、毛亚庆、鲜静林：《当前教师培训中应注意的几个问题》，载《高等师范教育研究》，2003(1)。
27、谢维和：《教师培训：补充还是转型》，载《高等师范教育研究》，2002(1)。
28、叶澜、白益民、王枬、陶志琼著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001。