论教育身份
|
摘要
在当代社会,身份远未消失,而是被重新界定和重新建构。身份问题成为学术界的热点问题。但把身份问题与教育联系起来的研究则少之又少,这正是本文所要力图去探讨的。从“身份”的视角切入教育领域,有着很强的批判现实的力量,更有着理论上的穿透力和建构性。接受教育,同样是一个不断界定和建构身份的过程。人们对教育和文凭的热衷,其实是对身份的追求;教育对文凭的生产,本质上是对身份的授予,教育发展的奥秘,来自于其身份赋予价值;统治集团对文凭热的默许乃至推波助澜,也正是看到了教育身份所隐含的社会秩序与社会控制功能。
本文秉持教育社会学的学科意识,结合当代教育状况与“学历社会”现象,围绕“教育身份”这一核心概念,揭示人们接受教育的内在动因,思考教育与人的身份赋予关系,重新诠释教育功能的当代表现,并探讨教育角色的正确定位。本文核心观点有二:第一,从社会个体的立场看,获得以文凭为标志的教育身份,是人们接受教育的真正动因。为何要获得教育身份?因为教育身份在人的社会地位的安排中有着重要意义。人们因不同的教育身份而处于不同的社会阶层,也因教育身份的改变而导致社会流动。人们追求和提升教育身份,实质上就是追求和提升个人的社会经济地位。第二,从教育的角度看,授予身份并影响社会地位分层是教育一种十分突出的功能。教育的身份功能,本质上就是一种影响人们社会流动和社会分层的功能,教育成为一种新的社会分层因素。也正是由于这种功能,教育自身得到全面扩张和发展。由于文化传统和社会现实的原因,与西方国家相比,中国教育具有更突出的身份赋予性。
教育的“身份”功能有一定的合理性,以“文凭出身”取代“家庭出身”作为社会分层依据是一个历史进步。通过后天的教育去获得身份比依赖传统的先赋途径去世袭身份更具有自致性、选择性和开放性。但当人们把学历奉若神明、为文凭而“文凭”时,教育身份就会严重约束人的自由和贬损人的尊严;当教育“身份”功能过度膨胀时,它就会扭曲和损害更高意义上的育人功能。在现实中教育身份的获致与教育公平问题的关系也始终处于矛盾和紧张状态:教育既“生产”出新的社会身份,改变原有的社会地位关系,又“再生产”原先的社会身份,继续复制原先的社会地位关系;教育使人冲破原有的社会阶层壁垒,但自身又成了新的社会分层屏蔽;教育有助于实现社会公平,但又强化了社会不平等。
In contemporary society, the identity did not disappear, but is redefined and constructed. Topic regarding identity becomes a little bit hot issue of academic circles. But the research on the relationship between identity question and education is then little and little. This is exactly what I want to try to discuss in the thesis. Studying educational problems from the perspective of "identity", we could focus on educational reality more closely and even construct theory more deeply. When anybody attends school and is educated, he is meanwhile constructing and understanding his identity continuously. In fact, people who are interested in education and bent on gaining diploma pursue status; giving credential to the people who have completed education, education essentially plays a part of bestowing status; the dynamics of educational development comes from its function of bestowing status; dominant class consents to credentialized education and pushes for helping it, exactly for credentialized education hides the function of maintaining social order and control.From the perspective of sociology of education, considering the phenomenon of credential society, focusing on the key concept of "educational identity", this thesis reveals the internal cause of people's acceptance of education, and afresh explores how to rightly fix the position of educational function. The text includes two main ideas: first, from the individual position, people receive their schooling in the interest of obtaining a diploma which symbolizes educational identity, because educational identity have got a important meaning in the arrangement of a social position of individual. People is placed in different social stratum according to different educational identity, and also lead to upward social mobility on account of the changing of their educational identity. People run after educational identity, substantially hoping to promote personal social economic status. Secondly, from the educational angle, bestowing identity and changing the social status of people is one of very important educational functions. Essentially, educational function of bestowing status is a kind of function that Influences people' s social mobility and social stratification. Education becomes a kind of new determinant of social stratification. Because of this, education extend and develop more rapidly. Compared with the education of Western nation, as a result of the cultural tradition and the social reality, the educational function of bestowing status in China swells more badly.
Educational function of bestowing status contains certain rationality, because it is historically progressive that the social stratification of people is determined by their schooling and credential instead of their family origin. Social status based on education is more open than on heredity. But when people over-worship credential, still for diploma but "diploma", educational identity will restrict seriously the freedom of person and damage the dignity of person. When educational function of bestowing status excessively inflate, higher meaning of education will be distorted and lost. The relationship between educational identity and educational equity in actuality is always in contradiction and conflict: education not only "produce" out the new educational identity that changes original social status of individual, but also "reproduce" social status to continue duplicating original social relation; education helps people break through the barrier of social stratum, but itself has become a new shield of social stratification; education is beneficial to realize social equity, but intensify social inequality again.
本文秉持教育社会学的学科意识,结合当代教育状况与“学历社会”现象,围绕“教育身份”这一核心概念,揭示人们接受教育的内在动因,思考教育与人的身份赋予关系,重新诠释教育功能的当代表现,并探讨教育角色的正确定位。本文核心观点有二:第一,从社会个体的立场看,获得以文凭为标志的教育身份,是人们接受教育的真正动因。为何要获得教育身份?因为教育身份在人的社会地位的安排中有着重要意义。人们因不同的教育身份而处于不同的社会阶层,也因教育身份的改变而导致社会流动。人们追求和提升教育身份,实质上就是追求和提升个人的社会经济地位。第二,从教育的角度看,授予身份并影响社会地位分层是教育一种十分突出的功能。教育的身份功能,本质上就是一种影响人们社会流动和社会分层的功能,教育成为一种新的社会分层因素。也正是由于这种功能,教育自身得到全面扩张和发展。由于文化传统和社会现实的原因,与西方国家相比,中国教育具有更突出的身份赋予性。
教育的“身份”功能有一定的合理性,以“文凭出身”取代“家庭出身”作为社会分层依据是一个历史进步。通过后天的教育去获得身份比依赖传统的先赋途径去世袭身份更具有自致性、选择性和开放性。但当人们把学历奉若神明、为文凭而“文凭”时,教育身份就会严重约束人的自由和贬损人的尊严;当教育“身份”功能过度膨胀时,它就会扭曲和损害更高意义上的育人功能。在现实中教育身份的获致与教育公平问题的关系也始终处于矛盾和紧张状态:教育既“生产”出新的社会身份,改变原有的社会地位关系,又“再生产”原先的社会身份,继续复制原先的社会地位关系;教育使人冲破原有的社会阶层壁垒,但自身又成了新的社会分层屏蔽;教育有助于实现社会公平,但又强化了社会不平等。
In contemporary society, the identity did not disappear, but is redefined and constructed. Topic regarding identity becomes a little bit hot issue of academic circles. But the research on the relationship between identity question and education is then little and little. This is exactly what I want to try to discuss in the thesis. Studying educational problems from the perspective of "identity", we could focus on educational reality more closely and even construct theory more deeply. When anybody attends school and is educated, he is meanwhile constructing and understanding his identity continuously. In fact, people who are interested in education and bent on gaining diploma pursue status; giving credential to the people who have completed education, education essentially plays a part of bestowing status; the dynamics of educational development comes from its function of bestowing status; dominant class consents to credentialized education and pushes for helping it, exactly for credentialized education hides the function of maintaining social order and control.From the perspective of sociology of education, considering the phenomenon of credential society, focusing on the key concept of "educational identity", this thesis reveals the internal cause of people's acceptance of education, and afresh explores how to rightly fix the position of educational function. The text includes two main ideas: first, from the individual position, people receive their schooling in the interest of obtaining a diploma which symbolizes educational identity, because educational identity have got a important meaning in the arrangement of a social position of individual. People is placed in different social stratum according to different educational identity, and also lead to upward social mobility on account of the changing of their educational identity. People run after educational identity, substantially hoping to promote personal social economic status. Secondly, from the educational angle, bestowing identity and changing the social status of people is one of very important educational functions. Essentially, educational function of bestowing status is a kind of function that Influences people' s social mobility and social stratification. Education becomes a kind of new determinant of social stratification. Because of this, education extend and develop more rapidly. Compared with the education of Western nation, as a result of the cultural tradition and the social reality, the educational function of bestowing status in China swells more badly.
Educational function of bestowing status contains certain rationality, because it is historically progressive that the social stratification of people is determined by their schooling and credential instead of their family origin. Social status based on education is more open than on heredity. But when people over-worship credential, still for diploma but "diploma", educational identity will restrict seriously the freedom of person and damage the dignity of person. When educational function of bestowing status excessively inflate, higher meaning of education will be distorted and lost. The relationship between educational identity and educational equity in actuality is always in contradiction and conflict: education not only "produce" out the new educational identity that changes original social status of individual, but also "reproduce" social status to continue duplicating original social relation; education helps people break through the barrier of social stratum, but itself has become a new shield of social stratification; education is beneficial to realize social equity, but intensify social inequality again.
引文
(美)C.霍恩著:《教育社会学》,五南图书出版公司,1989年
(美)珍尼·巴兰坦著,刘慧珍等译:《美国教育社会学》,春秋出版社,1989年
(曰)友田腾正编,正仁兰译:《日本教育社会学》,春秋教育出版社,1989年
(法)玛丽·杜里-柏拉等著,汪凌译:《学校社会学》,华东师大出版社,2001年
(美)M.哈里楠主编,傅松涛等译:《教育社会学手册》,华东师大出版社,2004年
(美)S.鲍尔斯等著,王佩雄等译:《美国:经济生活与教育改革》,上海教育出版社,1990
(美)伊万·伊利奇著:《非学校化社会》,台湾桂冠图书公司,1997年
(美)M·阿普尔著,黄忠敬译:《意识形态与课程》,华东师范大学出版社,2001年
(法)布尔迪厄等著,邢克超译:《再生产:一种教育系统理论的要点》,商务印书馆,2002
(英)麦克尔·F·D·扬著,谢维和等译:《知识与控制》,华东师大出版社,2002年
(加)D·史密斯著,郭洋生译:《全球化与后现代教育学》,教育科学出版社,2000年
(瑞典)T.胡森等著:《简明国际教育百科全书·教学》,教育科学出版社,1990年
《培格曼最新国际教师百科全书》,学苑出版社1989年版
(美)T.古德和J.布罗菲著,陶志琼等译:《透视课堂》,中国轻工业出版社,2002
(美)J.M.索里等著,高觉敷等译:《教育心理学》,人民教育出版社,1982年
(美)林格伦著,章志光等译:《课堂教育心理学》,云南人民出版社,1983年
(美)埃里克·埃里克森著:《同一性:青少年与危机》,浙江教育出版社,1998年
(英)斯宾塞:《教育论》,人民教育出版社,1962年
(法)加·米亚拉雷等主编:《世界教育史》(1945年至今),上海译文出版社,1991年
(英)博伊德、金合著,任宝祥等译:《西方教育史》,人民教育出版社,1985年
(美)佛罗斯特著,吴元训等译:《西方教育的历史和哲学基础》,华夏出版社,1987年
(英)奧尔德里奇著,诸惠芳等译:《简明英国教育史》,人民教育出版社,1987年
(美)B·克拉克主编,王承绪等译:《高等教育新论》,浙江教育出版社,2001年
(美)A·弗莱克斯纳著,徐辉等译:《现代大学论》,浙江教育出版社,2001年
(美)J·布鲁贝克著,王承绪等译:《高等教育哲学》,浙江教育出版社,2001年
(英)J·纽曼著,何曙荣译:《大学的理想》,浙江教育出版社,2001年
(美)B·克拉克主编,王承绪译:《研究生教育的科学研究基础》,浙江教育出版社.2001
(美)B·克拉克著,王承绪译:《探究的场所》,浙江教育出版社,2001年
(美)D·博克著,徐小洲等译:《走出象牙塔》,浙江教育出版社,2001年
(美)R·赫钦斯著,汪利兵译:《美国高等教育》,浙江教育出版社,2001年
(美)B·克拉克著,王承绪等译:《高等教育系统—学术组织的跨国研究》.杭州大学出版社,1989年
(美)克·纳普尔等著,徐辉等译:《高等教育与终身学习》,华东师大出版社,2003年
(加)J·范德格拉夫等编著,王承绪等译:《学术权力》,浙江教育出版社,2001年
(美)D·肯尼迪著,阎凤桥等译:《学术责任》,新华出版社,2002年
联合国教科文组织:《学会生存》,教育科学出版社,1990年
谢维和著:《教育活动的社会学分析》,教育科学出版社,2000年
马和民著:《新编教育社会学》,华东师大出版社,2002年
钱民辉著:《教育社会学》,北京大学出版社,2004年
刘云杉著:《学校生活社会学》,南京师大出版社,2000年
吴永军著:《课程社会学》,南京师大出版社,1999年
吴康宁等著:《课堂教学社会学》,南京师大出版社,1999年
侯定凯著:《高等教育社会学》,广西师范大学出版社,2004年
张人杰主编:《国外教育社会学基本文选》,华东师范大学出版社,1989年
吴刚著:《知识演化与社会控制》,教育科学出版社,2002年
余秀兰著:《中国教育的城乡差异》,教育科学出版社,2004
翁文艳著:《教育公平与学校选择制度》,北京师范大学出版社,2003年
瞿葆奎主编:《教育学文集·教育与社会发展》,人民教育出版社,1989年
瞿葆奎主编,郑金洲副主编:《教育基本理论之研究》,福建教育出版社,1998年
熊川武著:《反思性教学》,华东师大出版社,1999年
熊川武等著:《实践教育学》,上海教育出版社,2001年
叶澜著:《教育研究方法论初探》,上海教育出版社,1999年
陆有铨著:《躁动的百年》,山东教育出版社,1997年
郑金洲著:《教育文化学》,人民教育出版社,2000年
范国睿著:《教育生态学》,人民教育出版社,2000年
许庆豫著:《教育发展论》,福建教育出版社,2001年
肖川著:《教育的视界》,岳麓书社,2003年
教育部:《1998年中国教育统计年鉴》,人民教育出版社,1999年
王丽编:《中国语文教育忧思录》,教育科学出版社,1998年
黄忠敬:《知识·权力·控制》,2002年博士学位论文
王炳照等著:《简明中国教育史》,北京师范大学出版社,1994年
郭齐家著:《中国古代考试制度》,商务印书馆,1997年
刘虹著:《中国选士制度史》,湖南教育出版社,1992年
贾非著:《中国古代考试与学校教育》,吉林教育出版社,2001年
王德昭著:《清代科举制度研究》,中华书局,1984年。
刘海峰著:《科举考试的教育视角》,湖北教育出版社,1996年
李树著:《中国科举史话》,齐鲁书社,2004年
陈元晖等:《中国古代的书院制度》,上海教育出版社,1981年
章柳泉著:《中国书院史话》,教育科学出版社,1981年
刘大鹏著:《退想斋日记》,山西人民出版社,1990年
王天一等编著:《外国教育史》,北京师范大学出版社,1993年
滕大春著:《外国教育史和外国教育》,河北大学出版社,1998年
黄福涛主编:《外国高等教育史》,上海教育出版社,2003年11月
贺国庆等著:《外国高等教育史》,人民教育出版社,2003年12月
王洪才著:《大众高等教育论》,广东教育出版社.2004年
陈学飞等著:《西方怎样培养博士》,教育科学出版社,2002年
陈振中著:《符号与互动——教学与课堂生活的社会学》,学苑出版社,2003年
(美)伊恩·罗伯逊著:《社会学》,商务印书馆,1990年
(美)戴维·波普诺著,李强等译:《社会学》,中国人民大学出版社,1999年
(英)安东尼·吉登斯著,赵旭东等译:《社会学》,北京大学出版社,2003年
(日)富永健一著,严立贤等译:《社会学原理》,社会科学文献出版社,1992年
(法)让·卡泽纳弗著,杨捷译:《社会学十大概念》,上海人民出版社,2003年
(美)特纳著,邱泽奇等译:《社会学理论的结构》,华夏出版社,2001年
(美)杰·亚历山大著,贾春植等译:《社会学二十讲》,华夏出版社,2000年
(澳)M.沃特斯著,杨善华等译:《现代社会学理论》,华夏出版社,2000年
(美)乔治·瑞泽尔著,谢立中等译:《后现代社会理论》,华夏出版社,2003年
(美)杰·亚历山大著,张旅平译:《世纪末社会理论》,上海人民出版社,2003年
(美)C·米尔斯著,陈强等译:《社会学的想象力》,三联书店,2001年
(英)齐格蒙·鲍曼著,高华等译:《通过社会学去思考》,社会科学文献出版社,2002年
(芬)尤卡·格罗瑙著,向建华译:《趣味社会学》,南京大学出版社,2002年
(美)乔治·里茨尔著,顾建光译:《社会的麦当劳化》,上海译文出版社,1999年
(法)布尔迪约:《文化资本与社会炼金术》,上海人民出版社,1997年
(英)安东尼·吉登斯:《现代性与自我认同》,三联书店,1998年
(美)格尔哈斯·伦斯基:《权力与特权.社会分层的理论》,浙江人民出版社,1988年
(美)J·霍尔等著,周晓虹等译:《文化:社会学的视野》,商务印书馆,2002年
朱力等著:《社会学原理》,社会科学文献出版社,2003年
贾春增主编:《外国社会学史》.中国人民大学出版社,1989年
李少春著:《社会学的发展历程》,中央编译出版社,2003年
陆学艺主编:《当代中国社会阶层研究报告》,社会科学文献出版社,2002年
陆学艺主编:《当代中国社会流动》,社会科学文献出版社,2004年
李培林、李强等著:《中国社会分层》,社会科学文献出版社,2004年
周荣德著:《中国社会的阶层与流动—一个社区中士绅身份的研究》,学林出版社,2000年
李书磊著:《村落中的“国家”》,浙江人民出版社,1999年
何怀宏著:《选举社会及其终结》,三联书店,1998年
陆益龙著:《户籍制度——控制与社会差别》,商务印书馆,2003年
孙立平著:《失衡:断裂社会的运作逻辑》,社会科学文献出版社,2004年
(德)加达默尔:《真理与方法》,1999年
(法)福柯著,刘北成等译:《规训与惩罚》,三联书店,1999年
(英)齐格蒙·鲍曼著,郁建兴等译:《生活在碎片之中》,学林出版社,2002年
(美)S·塞德曼著,刘北成等译:《有争议的知识》,中国人民大学出版社,2002年
(美)S·贝斯特等著,陈刚等译:《后现代转向》,南京大学出版社,2002年
(美)丹尼尔·贝尔著,高銛译:《后工业社会的来临》,新华出版社,1997年
(英)S·康纳著,严忠志译:《后现代主义文化》,商务印书馆,2002年
(法)让·博德里亚著,刘成富等译:《消费社会》,南京大学出版社,2001年
(美)J·菲斯克著,杨全强译:《解读大众文化》,南京大学出版社,2001年
(美)D·里斯曼著,朱虹等译:《孤独的人群》,南京大学出版社,2002年
(英)J·斯道雷著,杨竹山等译:《文化理论与通俗文化导论》,南京大学出版社,2001年
(英)齐格蒙·鲍曼著,郁建兴等译:《生活在碎片中》,学林出版社,2000年
(美)保罗·福塞尔著,梁丽珍等译:《格调》,广西人民出版社,2002年
(美)大卫·布鲁克斯著,徐子超译:《布波族》,中国对外翻译出版公司,2002年
(美)阿尔文·托夫勒著,刘炳章等译:《力量的转移》,新华出版社,1996年
(美)塞缪尔·亨廷顿:《文明的冲突与世界秩序的重建》,新华出版社1999年
(美)西奧多·W·舒尔茨:《人力资本投资》,商务印书馆,1990年
《建国以来重要文献选编》(1),中央文献出版社,1992年
《建国以来毛泽东文稿》,中央文献出版社,1998年
《清史稿·选举志一》,中华书局,1977年
王亚南:《中国官僚政治研究》,中国社会科学出版社,1981年
任恒俊:《晚清官场规则研究》。海南出版社,2003年
张仲礼著,李荣昌译:《中国绅士》,上海社会科学院出版社,1991年
罗钢等主编:《文化研究读本》,中国社会科学出版社,2000年
乐黛云:《文化传递与文化形象》,北京大学出版社,1999年
汪晖:《汪晖自选集》,广西师大出版社1997年
姜德福著:《社会变迁中的贵族》,商务印书馆,2004年
吴敬梓著:《儒林外史》,岳麓书社,1988年版
《现代汉语词典》,商务印书馆,2002年修订第3版(增补本)
《新华词典》,商务印书馆,2001年修订版
钱超英:《身份概念与身份意识》,《深圳大学学报》(人文社会科学版)2000.2
郭玉锦:《身份制与中国人的观念结构》,《哲学动态》2002.8
李晨:《身份的晃动与晃动的身份》,《太原师范学院学报》(社会科学版),2003.1
史浩明:《论身份权》,《苏州大学学报》(哲学社会科学版)2001.4
朱力:《准市民的身份地位》,《南京大学学报》(哲社版),2000.6
曾金胜:《“农民”:职业VS身份之谜》——人民日报《时代潮》,2003年第9期.
李强:《现代化对中国社会分层结构之影响》,《东南学术》2000.2
李强:《转型时期冲突性的职业声望评价》,《中国社会科学》,2000.4
李强《如何看待我国的户籍制度及其变革前景》,来自“中国人口信息网”。
万鸽:《中国社会分层结构衍生新变》,《中国企业报》2001.12.10
张捷《混沌阶层》,NEWS.SOHU.COM 2004年09月30日,来源:新闻周刊
曾满超著:《西方教育经济学::过去、现在与未来》,《教育研究》1997.4
李锋亮:《筛选理论的文献综述》,北大教育经济研究(电子季刊)2004.1
陈潭:《传统人事档案制度走向终结》,《南方周末》(广州),2004-02-26。
李芬:《知识社会知识分子》,《辽宁行政学院学报》2001.1
陈红燕:《身份文化与文凭教育》,《山东教育科研》2002.7
金生闳:《高等教育入学体制与社会身份》,《高等师范教育研究》2001.6
刘精明:《教育与社会分层结构的变迁》,《中国人民大学学报》2001.2
龚怡祖:《学历的社会功能与历史形态初探》,《教育研究》2002.2
沈晓敏:《试论日本的学历主义》,《外国教育资料》1989.5
董秀红:《日本的学历社会与教育》,《江西教育科研》1999.4
郭雯霞:《日本“学历贵族”失落现象透视》,《日本问题研究》2000.4
王建平:《试论知识失业引发的社会心理效应及其对策》,“世纪中国”网2003.01.10.
祖慧、龚延明:《科举制定义再商榷》,《历史研究》2003.6
刘海峰:《“科举学”:一个广阔而专门的研究领域》,《厦门大学学报》(哲社版)1999.4
刘海峰:《科举术语与“科举学”的概念体系》,《厦门大学学报》(哲社版)2000.4
刘海峰:《多学科视野中的科举制》,《厦门大学学报》(哲社版)2002.6
刘海峰:《“科举学”:求解科举研究的最大值》,河北师范大学学报(教育科学版)2002.3
别必亮:《清末科举制度除后之余响》,《杭州师范学院学报》1999.2
刘海峰:《高考与录取制度改革的教育与社会视角》,《中国教师》2004.2
张行涛著:《考试的社会学概观》,《教育理论与实践》2000.3
许纪霖《等级社会是如何再生产的》,“学术批评网”2004.10.23
邓正来:《对“考研变高考”的制度性逼问》,《世纪中国》2004-10-29。
《校漂族现象透视:希望通过考研改变命运》,《中国青年报》2004.11.11
杨东平访谈:《机会不平等正转化为过程不平等》,《南方周末》2005-03-10
赵汀阳:《招生体制不应是人人皆输的游戏》,新华网2005年3月28日
陈振中:《新的牢狱与教育的异化》,《社会》2001.8
陈振中:《论教育的身份赋予》,《华东师大学报》(教育科学版)2004.4
陈振中:《遮蔽与解蔽——重释教学的社会性》,《江西教育科研》2005.3
Bassis, M, Sociology, Random, House, 1988
Schaefer, R, Sociology, Mcgraw-Hill Book Company, 1989
Collins, R, The Credential Society:An Historical Sociology of Education and Stratification. New York: Academic Press, 1979.
Veblen, T, The Theory of the Leisure Class. New York: Viking, 1967
Blau, P & Duncan. O. D, The American Occupational Structure, New York: Wiley, 1967.
Goldthorpe, J. H, Social Mobility and Class Structure in Modern Britain, Oxford: Clarendon Press, 1987.
Husen, T, The International Encyclopedia of Education: Research and Studies, Vol. 1, 1985.
Apple, M.W, Ideology and Curriculum, second edition, RCH. New York, 1990
Foucault, M, The Will to Knowledge, The History of Sexuality: 1, London, 1990
Parsons, T, Essays in Sociological Theory, Glencoe, 1949.
Eggleston, J: The Sociology of the school curriculum, RKP. 1977.
Bernstein, B, Social Class and Linguistic Development, A Theory of Social Learning, in Halsey, A.H. et al, Education, Economy and Society, The Free Press of Glencoe, 1969.
Bush, M. L, The English Aristocracy: A Comparative Synthesis, Manchester University Press, 1984.
Fagerlind, Ⅰ & L. J. Saha, Education and National Development: A Comparative Perspective. Oxford: Pergamon, 1983.
Musgrave, P. W, The Sociology of Education: "Selection", London: Methuen, 1979.
Bowles, S & H. Gintis, schooling in Capitalist America: Educational Reform and the Contradictions of Economic Life, Routledge & Kegan Paul Ltd, 1976.
Gallagher, S, Hermeneutics and Education, State University of New York Press, 1992
Newton, D. P, Teaching for Understanding, RoutledgeFalmer, 2000.
White, R and Richard G, Probing Understanding, The Falmer Press, 1992.
Erikson ,Erik. H, Childhood and Society, New York: W·W·Norton, 1963.
Eggleston, J, The Sociology of the school curriculum, RKP. 1977.
Straffon, P. & N. Hayes, A Student' s Dictionary of Psychology, Edward Arnold, 1988.
Stiglitz, J. E, The Theory of "Screening", Education, and the Distribution of Income. The American Economic Review. 65(3), 1975
(美)珍尼·巴兰坦著,刘慧珍等译:《美国教育社会学》,春秋出版社,1989年
(曰)友田腾正编,正仁兰译:《日本教育社会学》,春秋教育出版社,1989年
(法)玛丽·杜里-柏拉等著,汪凌译:《学校社会学》,华东师大出版社,2001年
(美)M.哈里楠主编,傅松涛等译:《教育社会学手册》,华东师大出版社,2004年
(美)S.鲍尔斯等著,王佩雄等译:《美国:经济生活与教育改革》,上海教育出版社,1990
(美)伊万·伊利奇著:《非学校化社会》,台湾桂冠图书公司,1997年
(美)M·阿普尔著,黄忠敬译:《意识形态与课程》,华东师范大学出版社,2001年
(法)布尔迪厄等著,邢克超译:《再生产:一种教育系统理论的要点》,商务印书馆,2002
(英)麦克尔·F·D·扬著,谢维和等译:《知识与控制》,华东师大出版社,2002年
(加)D·史密斯著,郭洋生译:《全球化与后现代教育学》,教育科学出版社,2000年
(瑞典)T.胡森等著:《简明国际教育百科全书·教学》,教育科学出版社,1990年
《培格曼最新国际教师百科全书》,学苑出版社1989年版
(美)T.古德和J.布罗菲著,陶志琼等译:《透视课堂》,中国轻工业出版社,2002
(美)J.M.索里等著,高觉敷等译:《教育心理学》,人民教育出版社,1982年
(美)林格伦著,章志光等译:《课堂教育心理学》,云南人民出版社,1983年
(美)埃里克·埃里克森著:《同一性:青少年与危机》,浙江教育出版社,1998年
(英)斯宾塞:《教育论》,人民教育出版社,1962年
(法)加·米亚拉雷等主编:《世界教育史》(1945年至今),上海译文出版社,1991年
(英)博伊德、金合著,任宝祥等译:《西方教育史》,人民教育出版社,1985年
(美)佛罗斯特著,吴元训等译:《西方教育的历史和哲学基础》,华夏出版社,1987年
(英)奧尔德里奇著,诸惠芳等译:《简明英国教育史》,人民教育出版社,1987年
(美)B·克拉克主编,王承绪等译:《高等教育新论》,浙江教育出版社,2001年
(美)A·弗莱克斯纳著,徐辉等译:《现代大学论》,浙江教育出版社,2001年
(美)J·布鲁贝克著,王承绪等译:《高等教育哲学》,浙江教育出版社,2001年
(英)J·纽曼著,何曙荣译:《大学的理想》,浙江教育出版社,2001年
(美)B·克拉克主编,王承绪译:《研究生教育的科学研究基础》,浙江教育出版社.2001
(美)B·克拉克著,王承绪译:《探究的场所》,浙江教育出版社,2001年
(美)D·博克著,徐小洲等译:《走出象牙塔》,浙江教育出版社,2001年
(美)R·赫钦斯著,汪利兵译:《美国高等教育》,浙江教育出版社,2001年
(美)B·克拉克著,王承绪等译:《高等教育系统—学术组织的跨国研究》.杭州大学出版社,1989年
(美)克·纳普尔等著,徐辉等译:《高等教育与终身学习》,华东师大出版社,2003年
(加)J·范德格拉夫等编著,王承绪等译:《学术权力》,浙江教育出版社,2001年
(美)D·肯尼迪著,阎凤桥等译:《学术责任》,新华出版社,2002年
联合国教科文组织:《学会生存》,教育科学出版社,1990年
谢维和著:《教育活动的社会学分析》,教育科学出版社,2000年
马和民著:《新编教育社会学》,华东师大出版社,2002年
钱民辉著:《教育社会学》,北京大学出版社,2004年
刘云杉著:《学校生活社会学》,南京师大出版社,2000年
吴永军著:《课程社会学》,南京师大出版社,1999年
吴康宁等著:《课堂教学社会学》,南京师大出版社,1999年
侯定凯著:《高等教育社会学》,广西师范大学出版社,2004年
张人杰主编:《国外教育社会学基本文选》,华东师范大学出版社,1989年
吴刚著:《知识演化与社会控制》,教育科学出版社,2002年
余秀兰著:《中国教育的城乡差异》,教育科学出版社,2004
翁文艳著:《教育公平与学校选择制度》,北京师范大学出版社,2003年
瞿葆奎主编:《教育学文集·教育与社会发展》,人民教育出版社,1989年
瞿葆奎主编,郑金洲副主编:《教育基本理论之研究》,福建教育出版社,1998年
熊川武著:《反思性教学》,华东师大出版社,1999年
熊川武等著:《实践教育学》,上海教育出版社,2001年
叶澜著:《教育研究方法论初探》,上海教育出版社,1999年
陆有铨著:《躁动的百年》,山东教育出版社,1997年
郑金洲著:《教育文化学》,人民教育出版社,2000年
范国睿著:《教育生态学》,人民教育出版社,2000年
许庆豫著:《教育发展论》,福建教育出版社,2001年
肖川著:《教育的视界》,岳麓书社,2003年
教育部:《1998年中国教育统计年鉴》,人民教育出版社,1999年
王丽编:《中国语文教育忧思录》,教育科学出版社,1998年
黄忠敬:《知识·权力·控制》,2002年博士学位论文
王炳照等著:《简明中国教育史》,北京师范大学出版社,1994年
郭齐家著:《中国古代考试制度》,商务印书馆,1997年
刘虹著:《中国选士制度史》,湖南教育出版社,1992年
贾非著:《中国古代考试与学校教育》,吉林教育出版社,2001年
王德昭著:《清代科举制度研究》,中华书局,1984年。
刘海峰著:《科举考试的教育视角》,湖北教育出版社,1996年
李树著:《中国科举史话》,齐鲁书社,2004年
陈元晖等:《中国古代的书院制度》,上海教育出版社,1981年
章柳泉著:《中国书院史话》,教育科学出版社,1981年
刘大鹏著:《退想斋日记》,山西人民出版社,1990年
王天一等编著:《外国教育史》,北京师范大学出版社,1993年
滕大春著:《外国教育史和外国教育》,河北大学出版社,1998年
黄福涛主编:《外国高等教育史》,上海教育出版社,2003年11月
贺国庆等著:《外国高等教育史》,人民教育出版社,2003年12月
王洪才著:《大众高等教育论》,广东教育出版社.2004年
陈学飞等著:《西方怎样培养博士》,教育科学出版社,2002年
陈振中著:《符号与互动——教学与课堂生活的社会学》,学苑出版社,2003年
(美)伊恩·罗伯逊著:《社会学》,商务印书馆,1990年
(美)戴维·波普诺著,李强等译:《社会学》,中国人民大学出版社,1999年
(英)安东尼·吉登斯著,赵旭东等译:《社会学》,北京大学出版社,2003年
(日)富永健一著,严立贤等译:《社会学原理》,社会科学文献出版社,1992年
(法)让·卡泽纳弗著,杨捷译:《社会学十大概念》,上海人民出版社,2003年
(美)特纳著,邱泽奇等译:《社会学理论的结构》,华夏出版社,2001年
(美)杰·亚历山大著,贾春植等译:《社会学二十讲》,华夏出版社,2000年
(澳)M.沃特斯著,杨善华等译:《现代社会学理论》,华夏出版社,2000年
(美)乔治·瑞泽尔著,谢立中等译:《后现代社会理论》,华夏出版社,2003年
(美)杰·亚历山大著,张旅平译:《世纪末社会理论》,上海人民出版社,2003年
(美)C·米尔斯著,陈强等译:《社会学的想象力》,三联书店,2001年
(英)齐格蒙·鲍曼著,高华等译:《通过社会学去思考》,社会科学文献出版社,2002年
(芬)尤卡·格罗瑙著,向建华译:《趣味社会学》,南京大学出版社,2002年
(美)乔治·里茨尔著,顾建光译:《社会的麦当劳化》,上海译文出版社,1999年
(法)布尔迪约:《文化资本与社会炼金术》,上海人民出版社,1997年
(英)安东尼·吉登斯:《现代性与自我认同》,三联书店,1998年
(美)格尔哈斯·伦斯基:《权力与特权.社会分层的理论》,浙江人民出版社,1988年
(美)J·霍尔等著,周晓虹等译:《文化:社会学的视野》,商务印书馆,2002年
朱力等著:《社会学原理》,社会科学文献出版社,2003年
贾春增主编:《外国社会学史》.中国人民大学出版社,1989年
李少春著:《社会学的发展历程》,中央编译出版社,2003年
陆学艺主编:《当代中国社会阶层研究报告》,社会科学文献出版社,2002年
陆学艺主编:《当代中国社会流动》,社会科学文献出版社,2004年
李培林、李强等著:《中国社会分层》,社会科学文献出版社,2004年
周荣德著:《中国社会的阶层与流动—一个社区中士绅身份的研究》,学林出版社,2000年
李书磊著:《村落中的“国家”》,浙江人民出版社,1999年
何怀宏著:《选举社会及其终结》,三联书店,1998年
陆益龙著:《户籍制度——控制与社会差别》,商务印书馆,2003年
孙立平著:《失衡:断裂社会的运作逻辑》,社会科学文献出版社,2004年
(德)加达默尔:《真理与方法》,1999年
(法)福柯著,刘北成等译:《规训与惩罚》,三联书店,1999年
(英)齐格蒙·鲍曼著,郁建兴等译:《生活在碎片之中》,学林出版社,2002年
(美)S·塞德曼著,刘北成等译:《有争议的知识》,中国人民大学出版社,2002年
(美)S·贝斯特等著,陈刚等译:《后现代转向》,南京大学出版社,2002年
(美)丹尼尔·贝尔著,高銛译:《后工业社会的来临》,新华出版社,1997年
(英)S·康纳著,严忠志译:《后现代主义文化》,商务印书馆,2002年
(法)让·博德里亚著,刘成富等译:《消费社会》,南京大学出版社,2001年
(美)J·菲斯克著,杨全强译:《解读大众文化》,南京大学出版社,2001年
(美)D·里斯曼著,朱虹等译:《孤独的人群》,南京大学出版社,2002年
(英)J·斯道雷著,杨竹山等译:《文化理论与通俗文化导论》,南京大学出版社,2001年
(英)齐格蒙·鲍曼著,郁建兴等译:《生活在碎片中》,学林出版社,2000年
(美)保罗·福塞尔著,梁丽珍等译:《格调》,广西人民出版社,2002年
(美)大卫·布鲁克斯著,徐子超译:《布波族》,中国对外翻译出版公司,2002年
(美)阿尔文·托夫勒著,刘炳章等译:《力量的转移》,新华出版社,1996年
(美)塞缪尔·亨廷顿:《文明的冲突与世界秩序的重建》,新华出版社1999年
(美)西奧多·W·舒尔茨:《人力资本投资》,商务印书馆,1990年
《建国以来重要文献选编》(1),中央文献出版社,1992年
《建国以来毛泽东文稿》,中央文献出版社,1998年
《清史稿·选举志一》,中华书局,1977年
王亚南:《中国官僚政治研究》,中国社会科学出版社,1981年
任恒俊:《晚清官场规则研究》。海南出版社,2003年
张仲礼著,李荣昌译:《中国绅士》,上海社会科学院出版社,1991年
罗钢等主编:《文化研究读本》,中国社会科学出版社,2000年
乐黛云:《文化传递与文化形象》,北京大学出版社,1999年
汪晖:《汪晖自选集》,广西师大出版社1997年
姜德福著:《社会变迁中的贵族》,商务印书馆,2004年
吴敬梓著:《儒林外史》,岳麓书社,1988年版
《现代汉语词典》,商务印书馆,2002年修订第3版(增补本)
《新华词典》,商务印书馆,2001年修订版
钱超英:《身份概念与身份意识》,《深圳大学学报》(人文社会科学版)2000.2
郭玉锦:《身份制与中国人的观念结构》,《哲学动态》2002.8
李晨:《身份的晃动与晃动的身份》,《太原师范学院学报》(社会科学版),2003.1
史浩明:《论身份权》,《苏州大学学报》(哲学社会科学版)2001.4
朱力:《准市民的身份地位》,《南京大学学报》(哲社版),2000.6
曾金胜:《“农民”:职业VS身份之谜》——人民日报《时代潮》,2003年第9期.
李强:《现代化对中国社会分层结构之影响》,《东南学术》2000.2
李强:《转型时期冲突性的职业声望评价》,《中国社会科学》,2000.4
李强《如何看待我国的户籍制度及其变革前景》,来自“中国人口信息网”。
万鸽:《中国社会分层结构衍生新变》,《中国企业报》2001.12.10
张捷《混沌阶层》,NEWS.SOHU.COM 2004年09月30日,来源:新闻周刊
曾满超著:《西方教育经济学::过去、现在与未来》,《教育研究》1997.4
李锋亮:《筛选理论的文献综述》,北大教育经济研究(电子季刊)2004.1
陈潭:《传统人事档案制度走向终结》,《南方周末》(广州),2004-02-26。
李芬:《知识社会知识分子》,《辽宁行政学院学报》2001.1
陈红燕:《身份文化与文凭教育》,《山东教育科研》2002.7
金生闳:《高等教育入学体制与社会身份》,《高等师范教育研究》2001.6
刘精明:《教育与社会分层结构的变迁》,《中国人民大学学报》2001.2
龚怡祖:《学历的社会功能与历史形态初探》,《教育研究》2002.2
沈晓敏:《试论日本的学历主义》,《外国教育资料》1989.5
董秀红:《日本的学历社会与教育》,《江西教育科研》1999.4
郭雯霞:《日本“学历贵族”失落现象透视》,《日本问题研究》2000.4
王建平:《试论知识失业引发的社会心理效应及其对策》,“世纪中国”网2003.01.10.
祖慧、龚延明:《科举制定义再商榷》,《历史研究》2003.6
刘海峰:《“科举学”:一个广阔而专门的研究领域》,《厦门大学学报》(哲社版)1999.4
刘海峰:《科举术语与“科举学”的概念体系》,《厦门大学学报》(哲社版)2000.4
刘海峰:《多学科视野中的科举制》,《厦门大学学报》(哲社版)2002.6
刘海峰:《“科举学”:求解科举研究的最大值》,河北师范大学学报(教育科学版)2002.3
别必亮:《清末科举制度除后之余响》,《杭州师范学院学报》1999.2
刘海峰:《高考与录取制度改革的教育与社会视角》,《中国教师》2004.2
张行涛著:《考试的社会学概观》,《教育理论与实践》2000.3
许纪霖《等级社会是如何再生产的》,“学术批评网”2004.10.23
邓正来:《对“考研变高考”的制度性逼问》,《世纪中国》2004-10-29。
《校漂族现象透视:希望通过考研改变命运》,《中国青年报》2004.11.11
杨东平访谈:《机会不平等正转化为过程不平等》,《南方周末》2005-03-10
赵汀阳:《招生体制不应是人人皆输的游戏》,新华网2005年3月28日
陈振中:《新的牢狱与教育的异化》,《社会》2001.8
陈振中:《论教育的身份赋予》,《华东师大学报》(教育科学版)2004.4
陈振中:《遮蔽与解蔽——重释教学的社会性》,《江西教育科研》2005.3
Bassis, M, Sociology, Random, House, 1988
Schaefer, R, Sociology, Mcgraw-Hill Book Company, 1989
Collins, R, The Credential Society:An Historical Sociology of Education and Stratification. New York: Academic Press, 1979.
Veblen, T, The Theory of the Leisure Class. New York: Viking, 1967
Blau, P & Duncan. O. D, The American Occupational Structure, New York: Wiley, 1967.
Goldthorpe, J. H, Social Mobility and Class Structure in Modern Britain, Oxford: Clarendon Press, 1987.
Husen, T, The International Encyclopedia of Education: Research and Studies, Vol. 1, 1985.
Apple, M.W, Ideology and Curriculum, second edition, RCH. New York, 1990
Foucault, M, The Will to Knowledge, The History of Sexuality: 1, London, 1990
Parsons, T, Essays in Sociological Theory, Glencoe, 1949.
Eggleston, J: The Sociology of the school curriculum, RKP. 1977.
Bernstein, B, Social Class and Linguistic Development, A Theory of Social Learning, in Halsey, A.H. et al, Education, Economy and Society, The Free Press of Glencoe, 1969.
Bush, M. L, The English Aristocracy: A Comparative Synthesis, Manchester University Press, 1984.
Fagerlind, Ⅰ & L. J. Saha, Education and National Development: A Comparative Perspective. Oxford: Pergamon, 1983.
Musgrave, P. W, The Sociology of Education: "Selection", London: Methuen, 1979.
Bowles, S & H. Gintis, schooling in Capitalist America: Educational Reform and the Contradictions of Economic Life, Routledge & Kegan Paul Ltd, 1976.
Gallagher, S, Hermeneutics and Education, State University of New York Press, 1992
Newton, D. P, Teaching for Understanding, RoutledgeFalmer, 2000.
White, R and Richard G, Probing Understanding, The Falmer Press, 1992.
Erikson ,Erik. H, Childhood and Society, New York: W·W·Norton, 1963.
Eggleston, J, The Sociology of the school curriculum, RKP. 1977.
Straffon, P. & N. Hayes, A Student' s Dictionary of Psychology, Edward Arnold, 1988.
Stiglitz, J. E, The Theory of "Screening", Education, and the Distribution of Income. The American Economic Review. 65(3), 1975