高中化学教学中前科学概念的研究
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摘要
社会的进步，心理学、教育学研究的深入，促使教育观念发生着深刻的变革。科教兴国、人才强国战略呼唤科学教育，强调基础教育对于提高未来国民科学素养的重要性，而科学概念的掌握是科学素养形成和提高的基础。研究表明，科学概念的掌握在很大程度上受制于人们头脑中已有的观念即前科学概念。本文在尝试对前科学概念进行首创性的分类的前提下，结合自己长期的教学实践，对高中化学教学中可能存在的前科学概念首次进行了统计分析。对高中学生化学前科学概念的形成原因，前科学概念对高中化学概念形成的影响，进行了科学的分析。在此基础上，提出了克服前科学概念对高中化学概念形成的消极影响以及避免产生新的化学前科学概念的一般策略。并从自己对前科学概念的分类这一角度，对策略的应用进行了较为详细的分析说明。但是，由于时间的关系，本研究还未能对自己的观点进行综合的实验研究，因此，本实验还有待进一步进行下去。
The development of society and the profound research in psychology and pedagogy bring the great reform in education ideas. The strategy of strengthening the country by science and the talented demands scientific education, and emphasizes the importance of elementary education in nurturing future citizen's science-accomplishment. It is believed that the control of scientific concepts is the foundation both in forming and elevating people's science-accomplishment. However, the control of scientific concepts is to a large extent restricted by people's fore-science concepts (those which exist in the mind before touching the scientific concepts ), so this paper first tries classifying the fore-science concepts in senior middle school chemistry teaching, then counts and analyses them according to many years' teaching experience. It analyzes the reason why some teachers and students have the fore-science concepts, points out the influence of them on forming scientific concepts. On this basis, this paper brings up a
nd analyzes in detail the strategy on how to overcome the negative influence and how to avoid fore-science concepts. Because time is limited, this paper fails to experiment the ideas ,the work should go on .
The development of society and the profound research in psychology and pedagogy bring the great reform in education ideas. The strategy of strengthening the country by science and the talented demands scientific education, and emphasizes the importance of elementary education in nurturing future citizen's science-accomplishment. It is believed that the control of scientific concepts is the foundation both in forming and elevating people's science-accomplishment. However, the control of scientific concepts is to a large extent restricted by people's fore-science concepts (those which exist in the mind before touching the scientific concepts ), so this paper first tries classifying the fore-science concepts in senior middle school chemistry teaching, then counts and analyses them according to many years' teaching experience. It analyzes the reason why some teachers and students have the fore-science concepts, points out the influence of them on forming scientific concepts. On this basis, this paper brings up a
nd analyzes in detail the strategy on how to overcome the negative influence and how to avoid fore-science concepts. Because time is limited, this paper fails to experiment the ideas ,the work should go on .
引文
1、中华人民共和国教育部文件．基础教育课程改革纲要(试行)(M)．2001
2、钟启泉，崔永漷，张华．基础教育课程改革纲要(试行)解读(M)．华东师范大学出版社，2001
3、朱慕菊．走进新课程：与课程实施者对话(M)．北京师范大学出版社，2002
4、中华人民共和国教育部制订．普通高中化学课程标准(实验)(M)．人民教育出版社．2003
5、中华人民共和国教育部制订．普通高中课程方案(实验)(M)．人民教育出版社，2003
6、中华人民共和国教育部制订．全日制普通高中化学教学大纲(实验修订版)(M)．人民教育出版社，2000
7、皮连生，王小明，王映学．现代认知学习心理学(M)．警官教育出版社，1999
8、宋乃庆，朱德全．现代教育统计与测评技术(M)．西南师范大学出版社，1999
9、刘电芝．教育与心理研究方法(M)．西南师范大学出版社，2001
10、李远蓉．化学教学论(讲义)(M)．西南师范大学化学化工学院化学教育教研室，2001
11、美国国家研究理事会．美国国家科学教育标准(M)．科技文献出版社1999
12、刘知新，吴俊明，王祖浩．化学学习论(M)．广西教育出版社，1998
13、范杰．化学教育学(M)．浙江教育出版社，1997
14、李远蓉．化学教学艺术论(M)．西南师范大学出版社，1996
15、叶奕乾．心理学(M)．中央广播电视大学出版社，1998
16、李远蓉主编．学会学习——中学化学学习策略(M)．西南师范大学出版社，2001
17、王希华．现代学习理论评析(M)．开明出版社，2003
18、人民教育出版社化学室编．全日制普通高级中学教科书化学(必修)第一册(全国中小学教材审定委员会2002年审查通过)(M)．人民教育出版社，2003
19、人民教育出版社化学室编．全日制普通高级中学教科书化学(必修加选修)第二册、第三册(全国中小学教材审定委员会2002年审查通过)(M)．人民教育出版社，2003
20、教育部考试中心．2004年高考《考试大纲》(即原来的《考试说明》)(M)．西藏人民出版社，2003，3
21、杨治良、罗承初．心理学问答(M)．甘肃人民出版社，1985
22、李远蓉．探究学习：化学素质教育的重要方法(J)．中小学教材教法，2000，10
23、胡胜利，宋环宁．试析普通高中化学课程新理念(J)．化学教学参考，2003，10
24、贾晓红，李广洲，程萍．概念图与化学教学中的学科渗透(J)．化学教学参考，2004，1～2
25、邓永财．遵循过程 教会学法 培养能力——试谈化学概念的教与学(J)．中学化学教学参考，1999，11
26、张建伟．概念转变模型及其发展(J)．心理学动态，1998，4
27、徐土根，柯华．建构主义与化学教学(J)．《中学化学教学参考》，2003，5
28、王作民．中学化学教学与科学素质教育．复印件
29、廖正衡等．化学学导论．http://res3.pudong-edu.zh.cn/Basic/EBookLib/JXCKS/TS012042/
30、王磊，苏伶俐，黄燕宁．初中生化学前科学概念探查研究．心理发展与教育，2000，3．http://202.112.86.128/teachers/wanglei.htm
31、中学科学概念教学的习理分析．http://www.pep.com.cn/200307/ca267625.htm
32、本课题国内外研究现状述评．http://www.bjghb.org/lixiangketi/swlxktzy
33、2049行动计划．中国公众科学素养状况．http://www.2049.org.cn:8080/kx2049/html/1996/1400.html
34、无标题文档．概念的心理学定义．http://student.zjzk.cn/course_ware/psychologycai/study/chap05/chap05part2.htm
35、科学普及从“科学概念”开始．http://www.anticult.sh.cn/AdminServer/Artic_Manage/detail.asp(?)ald=518
36、靳玉乐．论基础教育课程发展的新理念．http://www.edu.cn/20020516/3026098_1.shtml
37、高文．学会学习与学习策略．
http://www2.hebeu.edu.cn/jjzx/MET/journal/articledigest3/learning_study_and_learning_strategy.htm
38、徐书业．中小学科学教育的价值定位．http://www.edu.cn/20010827/208387.shtml
39、英国普通高中课程改革透视．http://www.eicbs.com/e_5/waiguo/03-2.3.htm
40、王智新．日本基础教育的经验、教训看我国教育改革．http://www.edu.cn/20021219/3074434.shtml
41、浙江省高等教育自学考试办公室．日本教育改革动向．http://jky.zjnu.net.cn/learn/wlkc/bjjy/images/093.htm
42、美国联邦教育部等．“Project2061”．http://www.project2061.org/default_flash.htm
43、张建伟．概念转变的条件和影响因素．http://www.pep.com.cn/200301/ca135302.htm
44、王小未．影响概念学习的因素及教学策略．http://www.bionet.cn/12lw/068.htm
45、顾佩华．运用建构主义理论．http://www.fx.edu.sh.cn/tuanwei/yxtw/tuanshi/c31.htm
46、徐玉太 韩铭钰。中学生心理特点与物理教学http://apwsb.myrice.com/jia/cc/jiwu40.html
47、杨骞．国外新世纪基础教育课程改革的共同特点．
htt://data.sedu.org.cn/frgnews/1069651605/shtml.
48、汪霞．英国理科课程的改革．http://data.sedu.org.cn/frgnews/1069899401.shtml
49、中国科学技术史学会第二次代表大会论文摘要．http://www.ihns.ac.cn/xuehui/abstract_2.htm
50、刘文广．前概念的特征及物理教学对策．http://www.chinatde.cn/xkzx/shuxue/wuli_jg_4.htm
51、魏明通．科学素养．http://pei.cjjh.tc.edu.tw/sci-edu/edu_4.htm.
52、罗星凯，周中权．学生头脑中的前科学概念研究．http://www.risechina.org/kxjylwx/kxjy/bsly/xstnzdqkxknyj.htm
53、罗洪兰．第四章 知识的获得与应用．http://zihongdmf.myrice.com/dianda/4.htm
54、Pintrich, P. R., Marx, R. W. Boyle, R. A. Beyond cold conceptual change: The role of motivational beliefs and classroom contextual factors in the process of conceptual change. Review of Educational research, 63(2), 167-199.
55、Demastes, S. S., Good, R. G. & Peebles, P. (1996). Patterns of conceptual change in evolution. Journal of Research in Science Teaching, 33(4), 407-431.
2、钟启泉，崔永漷，张华．基础教育课程改革纲要(试行)解读(M)．华东师范大学出版社，2001
3、朱慕菊．走进新课程：与课程实施者对话(M)．北京师范大学出版社，2002
4、中华人民共和国教育部制订．普通高中化学课程标准(实验)(M)．人民教育出版社．2003
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10、李远蓉．化学教学论(讲义)(M)．西南师范大学化学化工学院化学教育教研室，2001
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15、叶奕乾．心理学(M)．中央广播电视大学出版社，1998
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17、王希华．现代学习理论评析(M)．开明出版社，2003
18、人民教育出版社化学室编．全日制普通高级中学教科书化学(必修)第一册(全国中小学教材审定委员会2002年审查通过)(M)．人民教育出版社，2003
19、人民教育出版社化学室编．全日制普通高级中学教科书化学(必修加选修)第二册、第三册(全国中小学教材审定委员会2002年审查通过)(M)．人民教育出版社，2003
20、教育部考试中心．2004年高考《考试大纲》(即原来的《考试说明》)(M)．西藏人民出版社，2003，3
21、杨治良、罗承初．心理学问答(M)．甘肃人民出版社，1985
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25、邓永财．遵循过程 教会学法 培养能力——试谈化学概念的教与学(J)．中学化学教学参考，1999，11
26、张建伟．概念转变模型及其发展(J)．心理学动态，1998，4
27、徐土根，柯华．建构主义与化学教学(J)．《中学化学教学参考》，2003，5
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30、王磊，苏伶俐，黄燕宁．初中生化学前科学概念探查研究．心理发展与教育，2000，3．http://202.112.86.128/teachers/wanglei.htm
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32、本课题国内外研究现状述评．http://www.bjghb.org/lixiangketi/swlxktzy
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htt://data.sedu.org.cn/frgnews/1069651605/shtml.
48、汪霞．英国理科课程的改革．http://data.sedu.org.cn/frgnews/1069899401.shtml
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55、Demastes, S. S., Good, R. G. & Peebles, P. (1996). Patterns of conceptual change in evolution. Journal of Research in Science Teaching, 33(4), 407-431.