基于脑科学的小学古诗课堂教学实践研究
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摘要
脑科学研究的新成果,为小学古诗课堂教学改革提供了生理、心理学的依据,为学校实施素质教育提供了新的思路和广阔前景。本文从脑科学的角度对小学古诗教学进行思考,力求借助多种感官、肢体,使学生的左右半脑互为协助、互为补偿地参与到学习活动当中,从而积淀语感、拓展思维发展的空间、增强记忆,使课堂教学更为有效。
文中针对目前小学古诗教学中存在的问题,结合小学生的心理特点和新课标的要求,分析了小学古诗教材及教学现状,明确了当前小学古诗教学的意义和重要地位,总结了国内外脑科学的发展历史。按照现代脑科学、建构主义理论,开展基于脑科学的小学古诗课堂教学的研究。文本的研究方法主要有：问卷调查法、理论研究法、实验法、观察法。
本文重点研究了：掌握技巧、以吟诵促脑中语感的积淀；创设情境、以想象促大脑思维的发展；联系生活、以感悟促脑中情感的升华；运用媒体、以视听觉促脑中形象的生成；歌舞结合、以音乐促大脑记忆的增强的课堂教学策略。通过对五个操作方法的具体实施,分析小学古诗教学的功能,反思基于脑科学的小学古诗课堂教学应注意的问题,最后提出需要继续探究的问题：在“基于脑、适于脑、促进脑”的脑科学理论指导下,如何运用脑科学研究的成果,进一步深化和推进小学古诗教学的发展；教师在基于脑科学的小学古诗课堂教学中的作用。
本文的创新之处在于将脑科学的理论运用到小学古诗课堂教学,以脑科学研究的成果来指导小学古诗课堂教学实践研究。
The new brain research results, teaching poetry to elementary school reform the physical and psychological basis for the implementation of quality education schools provide new ideas and broad prospects. From the perspective of brain science teaching poetry to elementary school thinking, seek the help of a variety of senses, limbs, so that students help each other left and right hemispheres, each other Buchang involved in learning activity which, thus accumulated sense of language,the development of the space to expand thinking to enhance memory, so that classroom teaching more effective.
This paper is aimed at the elementary problems of teaching poetry, combined with the psychological characteristics of students and the new curriculum requirements,analysis of the primary school textbooks and teaching status of ancient poetry, and defined the primary schools teaching poetry the meaning and importance, has summarized the Brain Science history. According to the modern brain science, constructivist theory, to carry out the primary brain science-based classroom teaching of poetry. Text of the research methods are:questionnaire survey, theory, experiment, observation.
This paper focuses on:the skill to master in order to recite and promote the accumulation of the brain sense of language; creation of context, to imagine and promote the brain development of thinking; contact life, to promote the perception of emotional distillation of the brain; the use of media to promote the brain visual and auditory image generation; dance combined with music to promote the brain and memory enhancement of classroom teaching strategies. Through five operating methods of the specific implementation, the function of primary schools teaching poetry, reflection poem based on brain science in primary schools should pay attention to the issue of classroom teaching,and finally to the need to continue to explore the question:"Based on the brain, suitable for the brain, the promotion of brain "The brain under the guidance of scientific theory, how to use the results of brain research to further deepen and promote the development of primary schools teaching poetry; teachers in primary schools based on brain science and the role of classroom teaching poetry.
Innovation of this paper is to apply the theory of brain science to primary school teaching poetry to the results of brain research to guide the practice of teaching elementary school poetry.
文中针对目前小学古诗教学中存在的问题,结合小学生的心理特点和新课标的要求,分析了小学古诗教材及教学现状,明确了当前小学古诗教学的意义和重要地位,总结了国内外脑科学的发展历史。按照现代脑科学、建构主义理论,开展基于脑科学的小学古诗课堂教学的研究。文本的研究方法主要有：问卷调查法、理论研究法、实验法、观察法。
本文重点研究了：掌握技巧、以吟诵促脑中语感的积淀；创设情境、以想象促大脑思维的发展；联系生活、以感悟促脑中情感的升华；运用媒体、以视听觉促脑中形象的生成；歌舞结合、以音乐促大脑记忆的增强的课堂教学策略。通过对五个操作方法的具体实施,分析小学古诗教学的功能,反思基于脑科学的小学古诗课堂教学应注意的问题,最后提出需要继续探究的问题：在“基于脑、适于脑、促进脑”的脑科学理论指导下,如何运用脑科学研究的成果,进一步深化和推进小学古诗教学的发展；教师在基于脑科学的小学古诗课堂教学中的作用。
本文的创新之处在于将脑科学的理论运用到小学古诗课堂教学,以脑科学研究的成果来指导小学古诗课堂教学实践研究。
The new brain research results, teaching poetry to elementary school reform the physical and psychological basis for the implementation of quality education schools provide new ideas and broad prospects. From the perspective of brain science teaching poetry to elementary school thinking, seek the help of a variety of senses, limbs, so that students help each other left and right hemispheres, each other Buchang involved in learning activity which, thus accumulated sense of language,the development of the space to expand thinking to enhance memory, so that classroom teaching more effective.
This paper is aimed at the elementary problems of teaching poetry, combined with the psychological characteristics of students and the new curriculum requirements,analysis of the primary school textbooks and teaching status of ancient poetry, and defined the primary schools teaching poetry the meaning and importance, has summarized the Brain Science history. According to the modern brain science, constructivist theory, to carry out the primary brain science-based classroom teaching of poetry. Text of the research methods are:questionnaire survey, theory, experiment, observation.
This paper focuses on:the skill to master in order to recite and promote the accumulation of the brain sense of language; creation of context, to imagine and promote the brain development of thinking; contact life, to promote the perception of emotional distillation of the brain; the use of media to promote the brain visual and auditory image generation; dance combined with music to promote the brain and memory enhancement of classroom teaching strategies. Through five operating methods of the specific implementation, the function of primary schools teaching poetry, reflection poem based on brain science in primary schools should pay attention to the issue of classroom teaching,and finally to the need to continue to explore the question:"Based on the brain, suitable for the brain, the promotion of brain "The brain under the guidance of scientific theory, how to use the results of brain research to further deepen and promote the development of primary schools teaching poetry; teachers in primary schools based on brain science and the role of classroom teaching poetry.
Innovation of this paper is to apply the theory of brain science to primary school teaching poetry to the results of brain research to guide the practice of teaching elementary school poetry.
引文
[1]陈迩冬选注.《韩愈诗选》.[M]北京.人民文学出版社.1984年1月第1版.第118页
[2][清]吴楚材、吴调侯编选.《古文观止》.[M]西安.三秦出版社.2008年1月第1版.第110页
[1]诸葛忆兵编著.《唐诗解读》[M]北京.中国人民大学出版社.2008年7月第1版.第176页
[1]雷原著,《中国人的圣经<论语>》,[M]北京大学出版社.2007年9月第1版.第112页
[2]教育部制订,《上海市中小学语文课程标准》,[M]上海教育出版社.2004年10月第2版.第32页
[3]教育部制订.《上海市中小学语文课程标准》.[M]上海教育出版社.2004年10月第2版.第26页
[4]《江泽民出席唐宋名篇音乐朗诵会》.[N]《人民日报》.1999年2月21日第1版
[1]《十七大报告辅导读本》.[M]北京.人民出版社.2007年10月第1版.第34页
[2]《十七大报告辅导读本》.[M]北京.人民出版社.2007年10月第1版.第32页
[1]蘅塘退士[清]编,李浴华注析.《唐诗三百首》.[M]山西古籍出版社.2003年8月第1版.原序第1页
[1]徐崇文主编.《学习理论与学习潜能开发》.[M]上海三联书店.2006年7月第1版.第129页
[1]徐崇文主编.《学习理论与学习潜能开发中小学教师读本》[M]上海三联书店.2006年7月第1版.第108页.第108页
[2]徐崇文主编.《学习理论与学习潜能开发中小学教师读本》.[M]上海三联书店.2006年7月第1版.第108页.第120页
[1]徐崇文主编.《学习理论与学习潜能开发中小学教师读本》.[M]上海三联书店.2006年7月第1版.第123页
[1]勒玉乐、陈静等编译.《设计与大脑相协调地教学》.[M]浙江教育出版社.2008年1月第1版.第8页
[2]徐崇文主编《学习理论与学习潜能开发中小学教师读本》[M]上海三联书店2006年7月第1版.第134页
[3]段宇晖.《脑科学知识在外语教学中的应用》.[J]《教科园地》.2010年第1期.第189页
[1]徐崇文主编《学习理论与学习潜能开发中小学教师读本》[M]上海三联书店2006年7月第1版.第106页
[1]李忠仁.《脑科学对教学的启示》.[J]《白城师范学院学报》.2006年4月.第18页
[1]王玉瑶.《让脑科学走进中学课堂》.[J]《成都教育学院学报》.2000年8月.第24页
[2]徐崇文主编《学习理论与学习潜能开发中小学教师读本》[M]上海三联书店2006年7月第1版.第133页
[1]中央教育科学研究所编.《叶圣陶语文教育论集》.[M]教育科学出版社.1980年8月第1版.第13页
[1]中央教育科学研究所编.《叶圣陶语文教育论集》.[M]教育科学出版社.1980年8月第1版.第265页
[1]章鹏远编译.《脑科学与课堂》《Primary School Teaching Research》[J].2002年10月.第39页
[3]《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》[N]《人民日报》.2010年7月30日第13版
[1]中央教育科学研究所编.《叶圣陶语文教育论集》.[M]教育科学出版社.1980年8月第1版.第261页
[2]于丹著.《于丹<论语>感悟》.[M]中华书局.2008年3月第1版.第83页
[3]《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》.[N]《人民日报》.2010年7月30日第13版
1、中央教育科学研究所编：《叶圣陶语文教育论集》[M],教育科学出版社,1980年8月第1版
2、钱学森：《关于思维科学》[M],上海人民出版社,1986年第1版
3、拉尔夫·泰勒[美]著,施良方译,瞿葆奎校：《课程与教学的基本原理》[M],人民教育出版社,1994年1月第1版
4、林富德、沈德立：《智力心理学的研究进展》[M],浙江人民出版社,1996年第1版
5、安生：《战胜右脑》[M],海南出版社,1997年第1版
6、沈政：《脑科学与素质教育》[J],《教育研究》,1998年第8期
7、中松义郎[日]：《头脑革命》[M],青岛出版社,1998年第1版
8、杨雄里：《脑科学的现代进展》[M],上海科技教育出版社,1998年第1版
9、珍妮特·沃斯[美]等：《学习的革命》[M],上海三联书店,1998年第1版
10、董奇、陶沙：《论脑的多层面研究及其对教育的启示》[J],《教育研究》,1999年第10期
11、施良方,崔允漷主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》[M],上海华东师范大学出版社,1999年8月第1版
12、朱法良：《对全面开发人脑的思考》[J],《教育研究》,2001年第7期
13、沈烈敏著：《人类学习论》[M],吉林人民出版社,2001年11月第1版
14、约翰D·布兰思福特[美]等编著：《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》[M],上海华东师范大学出版社,2002年第1版
15、罗伯特·索拉索[美]：《21世纪的心理科学与脑科学》[M],北京大学出版社,2002年第1版
16、张亚新主编：《小学古诗文教学的理论和实践》[M],语文出版社,2002年7月第1版
17、倪文锦主编：《小学语文新课程教学法》[M],高等教育出版社,2003年7月第1版
18、区培民主编：《语文课程与教学论》[M],浙江教育出版社,2003年9月第1版
19、艾利森·戈波尼亚等：《摇篮里的科学家——心智、大脑和儿童学习》[M], 上海华东师范大学出版社,2004年第1版
20、徐云知著：《语感和语感教学研究》[M],高等教育出版社,2004年5月第1版
21、教育部制订：《上海市中小学语文课程标准》,上海教育出版社,2004年10月第2版
22、徐崇文主编：《学习理论与学习潜能开发》[M],上海三联书店,2006年7月第1版
23、勒玉乐、陈静等编译：《设计与大脑相协调地教学》[M],浙江教育出版社,2008年1月第1版
24、朱福生主编：《读之·吟之·歌之·舞之》[M],上海文艺出版总社,2008年5月第1版
[2][清]吴楚材、吴调侯编选.《古文观止》.[M]西安.三秦出版社.2008年1月第1版.第110页
[1]诸葛忆兵编著.《唐诗解读》[M]北京.中国人民大学出版社.2008年7月第1版.第176页
[1]雷原著,《中国人的圣经<论语>》,[M]北京大学出版社.2007年9月第1版.第112页
[2]教育部制订,《上海市中小学语文课程标准》,[M]上海教育出版社.2004年10月第2版.第32页
[3]教育部制订.《上海市中小学语文课程标准》.[M]上海教育出版社.2004年10月第2版.第26页
[4]《江泽民出席唐宋名篇音乐朗诵会》.[N]《人民日报》.1999年2月21日第1版
[1]《十七大报告辅导读本》.[M]北京.人民出版社.2007年10月第1版.第34页
[2]《十七大报告辅导读本》.[M]北京.人民出版社.2007年10月第1版.第32页
[1]蘅塘退士[清]编,李浴华注析.《唐诗三百首》.[M]山西古籍出版社.2003年8月第1版.原序第1页
[1]徐崇文主编.《学习理论与学习潜能开发》.[M]上海三联书店.2006年7月第1版.第129页
[1]徐崇文主编.《学习理论与学习潜能开发中小学教师读本》[M]上海三联书店.2006年7月第1版.第108页.第108页
[2]徐崇文主编.《学习理论与学习潜能开发中小学教师读本》.[M]上海三联书店.2006年7月第1版.第108页.第120页
[1]徐崇文主编.《学习理论与学习潜能开发中小学教师读本》.[M]上海三联书店.2006年7月第1版.第123页
[1]勒玉乐、陈静等编译.《设计与大脑相协调地教学》.[M]浙江教育出版社.2008年1月第1版.第8页
[2]徐崇文主编《学习理论与学习潜能开发中小学教师读本》[M]上海三联书店2006年7月第1版.第134页
[3]段宇晖.《脑科学知识在外语教学中的应用》.[J]《教科园地》.2010年第1期.第189页
[1]徐崇文主编《学习理论与学习潜能开发中小学教师读本》[M]上海三联书店2006年7月第1版.第106页
[1]李忠仁.《脑科学对教学的启示》.[J]《白城师范学院学报》.2006年4月.第18页
[1]王玉瑶.《让脑科学走进中学课堂》.[J]《成都教育学院学报》.2000年8月.第24页
[2]徐崇文主编《学习理论与学习潜能开发中小学教师读本》[M]上海三联书店2006年7月第1版.第133页
[1]中央教育科学研究所编.《叶圣陶语文教育论集》.[M]教育科学出版社.1980年8月第1版.第13页
[1]中央教育科学研究所编.《叶圣陶语文教育论集》.[M]教育科学出版社.1980年8月第1版.第265页
[1]章鹏远编译.《脑科学与课堂》《Primary School Teaching Research》[J].2002年10月.第39页
[3]《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》[N]《人民日报》.2010年7月30日第13版
[1]中央教育科学研究所编.《叶圣陶语文教育论集》.[M]教育科学出版社.1980年8月第1版.第261页
[2]于丹著.《于丹<论语>感悟》.[M]中华书局.2008年3月第1版.第83页
[3]《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》.[N]《人民日报》.2010年7月30日第13版
1、中央教育科学研究所编：《叶圣陶语文教育论集》[M],教育科学出版社,1980年8月第1版
2、钱学森：《关于思维科学》[M],上海人民出版社,1986年第1版
3、拉尔夫·泰勒[美]著,施良方译,瞿葆奎校：《课程与教学的基本原理》[M],人民教育出版社,1994年1月第1版
4、林富德、沈德立：《智力心理学的研究进展》[M],浙江人民出版社,1996年第1版
5、安生：《战胜右脑》[M],海南出版社,1997年第1版
6、沈政：《脑科学与素质教育》[J],《教育研究》,1998年第8期
7、中松义郎[日]：《头脑革命》[M],青岛出版社,1998年第1版
8、杨雄里：《脑科学的现代进展》[M],上海科技教育出版社,1998年第1版
9、珍妮特·沃斯[美]等：《学习的革命》[M],上海三联书店,1998年第1版
10、董奇、陶沙：《论脑的多层面研究及其对教育的启示》[J],《教育研究》,1999年第10期
11、施良方,崔允漷主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》[M],上海华东师范大学出版社,1999年8月第1版
12、朱法良：《对全面开发人脑的思考》[J],《教育研究》,2001年第7期
13、沈烈敏著：《人类学习论》[M],吉林人民出版社,2001年11月第1版
14、约翰D·布兰思福特[美]等编著：《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》[M],上海华东师范大学出版社,2002年第1版
15、罗伯特·索拉索[美]：《21世纪的心理科学与脑科学》[M],北京大学出版社,2002年第1版
16、张亚新主编：《小学古诗文教学的理论和实践》[M],语文出版社,2002年7月第1版
17、倪文锦主编：《小学语文新课程教学法》[M],高等教育出版社,2003年7月第1版
18、区培民主编：《语文课程与教学论》[M],浙江教育出版社,2003年9月第1版
19、艾利森·戈波尼亚等：《摇篮里的科学家——心智、大脑和儿童学习》[M], 上海华东师范大学出版社,2004年第1版
20、徐云知著：《语感和语感教学研究》[M],高等教育出版社,2004年5月第1版
21、教育部制订：《上海市中小学语文课程标准》,上海教育出版社,2004年10月第2版
22、徐崇文主编：《学习理论与学习潜能开发》[M],上海三联书店,2006年7月第1版
23、勒玉乐、陈静等编译：《设计与大脑相协调地教学》[M],浙江教育出版社,2008年1月第1版
24、朱福生主编：《读之·吟之·歌之·舞之》[M],上海文艺出版总社,2008年5月第1版