高中物理课堂有效提问的研究
|
摘要
提问是高中物理课堂中一种重要的教学手段，具有重要的意义和作用。课堂上的有效提问不仅可以检查学生知识获得的情况，激发学生学习物理的兴趣，启发学生的心智，调节课堂教学目标，而且能促进学生与教师、学生与学生之间知识、思想、情感的交流，使学生能不断地发现问题，认识到自己学习上的优点和缺点，勇敢地提出问题，创造性地解决问题。所以有效提问可以大大提高教学效果，提问的水平也直接反映了课堂的教学效果。
然而，通过调查和研究，在当前的高中物理课堂中的提问存在着一些问题。提问大家都会用，但达到的效果却大相径庭。课堂上常常会存在着一些无效的、低效的提问，不但没有达到预期的目标，反而冲淡了教学的重点、难点，让学生产生了畏惧物理的情绪，削弱了学生学习物理的兴趣。教师教得苦，学生学得苦，成绩和能力都得不到提高。
本论文的重点就是在调查、分析和思考高中物理课堂提问现状的基础上，探究出高中物理课堂有效提问的切实有效的策略。本论文第一章主要内容是高中物理课堂提问的思想基础和理论基础。第二章阐述了有效提问的相关概念。第三章运用了问卷调查、听课观察、学生教师访谈等研究方法，对高中物理课堂提问的现状进行了调查和分析，并对调查和分析的结果进行了进一步的思考。第四章中通过听课学习、自身实践、文献学习，本着“教师为主导、学生为主体”的教学理念，探究出高中物理课堂有效提问的策略。第五章内容是将这些策略应用到课堂实践中，并对实践结果进行总结和反思。本论文的主要目的是探究出高中物理课堂有效提问的策略，为我们一线教师在课堂上有效提问提供帮助。希望教师通过运用这些策略让高中物理课堂提问更有效、更高效，充分发挥提问的作用。
Class questioning which is one of the important teaching methods plays a crucial rolein senior physics class. Effective questioning can not only check the students’ grasp ofknowledge and arouse their interest in learning physics, but also develop the students’minds and regulate the teaching goal. In addition, it can promote the communicationbetween teachers and students in knowledge, thinking and emotions, which makes studentsto find out problems based on their strengths and weaknesses and then try to raisequestions and solve them creatively. Therefore effective class questioning can dramaticallyimprove teaching and the level of questioning directly reflects the teaching results.
However, there still remain some problems in senior physics according to somesurveys and researches. Most people can question but the effects they achieve are totallydifferent. There are always some ineffective questions in class which weakens theimportant and difficult teaching points without achieving the expected results. Besides, itmakes the students lose their interest in learning physics and even be afraid of learningphysics. Then both the teaching and the learning suffer, causing students’ performance andabilities not to be promoted.
This thesis focuses on searching for practical and effective strategies for classquestioning in high school physics teaching based on the investigation, analysis andthinking of current situation of questioning in high school physics classes. The maincontent of the first chapter of this thesis is the ideological and theoretical basis of classquestioning for high school physics. The second chapter explains the concept of effectivequestioning. Chapter III, adapting questionnaires, class observation, student-teacherinterviews and other research methods, conducts a survey and analyzes the currentsituation of high school physics class questioning and presents a further thinking of theresults. Chapter IV explores, through class observing, self practicing and document studying, effective questioning strategies based on "teacher-led, student-centered" teachingphilosophy. Chapter V, is mainly about how to apply these strategies to class practice, andprovides a summary and feedbacks for the results. The main purpose of this thesis is toexplore class questioning strategies for high school physics teaching, thus providingassistance for the effective class questioning for us teachers. It is hoped that teachers canadopt these strategies to make high school physics classroom questioning more efficientand give full play to the function of questioning.
然而，通过调查和研究，在当前的高中物理课堂中的提问存在着一些问题。提问大家都会用，但达到的效果却大相径庭。课堂上常常会存在着一些无效的、低效的提问，不但没有达到预期的目标，反而冲淡了教学的重点、难点，让学生产生了畏惧物理的情绪，削弱了学生学习物理的兴趣。教师教得苦，学生学得苦，成绩和能力都得不到提高。
本论文的重点就是在调查、分析和思考高中物理课堂提问现状的基础上，探究出高中物理课堂有效提问的切实有效的策略。本论文第一章主要内容是高中物理课堂提问的思想基础和理论基础。第二章阐述了有效提问的相关概念。第三章运用了问卷调查、听课观察、学生教师访谈等研究方法，对高中物理课堂提问的现状进行了调查和分析，并对调查和分析的结果进行了进一步的思考。第四章中通过听课学习、自身实践、文献学习，本着“教师为主导、学生为主体”的教学理念，探究出高中物理课堂有效提问的策略。第五章内容是将这些策略应用到课堂实践中，并对实践结果进行总结和反思。本论文的主要目的是探究出高中物理课堂有效提问的策略，为我们一线教师在课堂上有效提问提供帮助。希望教师通过运用这些策略让高中物理课堂提问更有效、更高效，充分发挥提问的作用。
Class questioning which is one of the important teaching methods plays a crucial rolein senior physics class. Effective questioning can not only check the students’ grasp ofknowledge and arouse their interest in learning physics, but also develop the students’minds and regulate the teaching goal. In addition, it can promote the communicationbetween teachers and students in knowledge, thinking and emotions, which makes studentsto find out problems based on their strengths and weaknesses and then try to raisequestions and solve them creatively. Therefore effective class questioning can dramaticallyimprove teaching and the level of questioning directly reflects the teaching results.
However, there still remain some problems in senior physics according to somesurveys and researches. Most people can question but the effects they achieve are totallydifferent. There are always some ineffective questions in class which weakens theimportant and difficult teaching points without achieving the expected results. Besides, itmakes the students lose their interest in learning physics and even be afraid of learningphysics. Then both the teaching and the learning suffer, causing students’ performance andabilities not to be promoted.
This thesis focuses on searching for practical and effective strategies for classquestioning in high school physics teaching based on the investigation, analysis andthinking of current situation of questioning in high school physics classes. The maincontent of the first chapter of this thesis is the ideological and theoretical basis of classquestioning for high school physics. The second chapter explains the concept of effectivequestioning. Chapter III, adapting questionnaires, class observation, student-teacherinterviews and other research methods, conducts a survey and analyzes the currentsituation of high school physics class questioning and presents a further thinking of theresults. Chapter IV explores, through class observing, self practicing and document studying, effective questioning strategies based on "teacher-led, student-centered" teachingphilosophy. Chapter V, is mainly about how to apply these strategies to class practice, andprovides a summary and feedbacks for the results. The main purpose of this thesis is toexplore class questioning strategies for high school physics teaching, thus providingassistance for the effective class questioning for us teachers. It is hoped that teachers canadopt these strategies to make high school physics classroom questioning more efficientand give full play to the function of questioning.
引文
1金传宝．美国关于教师提问技巧的研究综述[J]．课程·教材·教法，1997，(02)
2林振祥．谈物理课堂提问的功能与策略[J]．物理教学探讨，2006，(09)
3林振祥．谈物理课堂提问的功能与策略[J]．物理教学探讨，2006，(09)
4徐招茂，沈炎．物理课堂教学提问的策略[J]．物理通报，2011，(03)
5陶美重.苏格拉底的“助产术”与孔子的启发式教育思想[J].扬州大学学报高教研究版，1999，(01)
6田杰.苏格拉底的“反问法”和“产婆术”[J].宁夏教育，1985，(01)
7田杰.苏格拉底的“反问法”和“产婆术”[J].宁夏教育，1985，(01)
8胡谊.教育心理学——理论实验的整合观[M].上海：华东师范大学出版社，2009
9殷海华，杨丽华.有效教学基本功——新课程下中小学教师课堂提问技能指导[M].北京:世界图书出版公司北京公司，2008
10纪微．教师课堂提问艺术与技巧[M]．长春：东北师范大学出版社，2010
11颜艳．把握课堂有效提问，培养学生质疑能力[J]．新课程教育学术，2011，(03)
12鄢月钿.教师的语言艺术[M].长春:吉林大学出版社,2010
13(美)沃尔什,(美)萨特斯著;刘彦译．优质提问教学法——让每个学生都参与其中[M].北京:中国轻工业出版社,2009
14丁钢.全球化背景下的教师专业发展创新计划[M].北京:北京师范大学出版社,2009
15丁钢.全球化背景下的教师专业发展创新计划[M].北京:北京师范大学出版社,2009
[1]马立，宋乃庆，严永金.名师最激发潜能的课堂提问艺术[M].西南师范大学出版社,2008.2
[2](美)沃尔什,(美)萨特斯著;刘彦译.优质提问教学法——让每个学生都参与其中
[M].北京:中国轻工业出版社,2009.1
[3]黄晓春，沈庆荣．高中物理有效教学[M].北京：世界图书出版公司北京公司,2009.1
[4]龚春燕．创新教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.5
[5]刘丽群，石鸥．课堂讲授策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.7
[6]纪微．教师课堂提问艺术与技巧[M].长春：东北师范大学出版社，2010.10
[7](美)丹东尼奥等著；宋玲译.课堂提问的艺术——发展教师的有效提问技能[M].北京:中国轻工业出版社，2006.7
[8]普通高中物理课程标准.人民教育出版社，2003.4
[9]王青.中学地理课堂有效提问的策略研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2007.5
[10]陈磊.中学物理课堂有效教学的策略研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2008.4
[11]刘晶.课程改革背景下课堂有效提问的策略研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2007.5
[12]胡芳艳.对高中物理教学中有效提问的反思[J].数理化研究,2009.19
[13]徐小芳.高中数学课堂有效提问的策略与评价[J].中学数学月刊,2009.9
[14]胡欢喜，胡文彬.中学物理课堂有效提问研究[J].考试周刊,2009.37下卷
[15]陶德泉.物理教学中如何有效提问[J].教学实践,2008.1
[16]殷丽丽.浅谈高中物理教学中的有效提问原则[J].学科教学,2009.8
[17]徐晓燕.有效提高在物理教学中的运用[J].考试周刊,2009.11
[18]张大钧.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2005.10
[19]颜艳.把握课堂有效提问，培养学生质疑能力[J].新课程（教育学术）,2011.3
[20]谢志红.课堂教学的有效提问时机[J].太原大学教育学院学报,2011.1
[21]赵丹.高中物理课堂提问策略研究[D].东北师范大学硕士学位论文．2007
[22]王守芳.浅谈物理课堂提问[J].中学生数理化教与学,2011.4
[23]夏鸣鸣.高中课堂提问探究[D].贵州师范大学硕士学位论文．2008
[24]金传宝.美国关于教师提问技巧的研究综述[J].课程·教材·教法,1997.2
[25]刘学辉.课堂提问学问多[J].考试周刊,2011.13
[26]吴小玲.教师如何做好课堂教学设计[M].长春:吉林大学出版社,2008.12
2林振祥．谈物理课堂提问的功能与策略[J]．物理教学探讨，2006，(09)
3林振祥．谈物理课堂提问的功能与策略[J]．物理教学探讨，2006，(09)
4徐招茂，沈炎．物理课堂教学提问的策略[J]．物理通报，2011，(03)
5陶美重.苏格拉底的“助产术”与孔子的启发式教育思想[J].扬州大学学报高教研究版，1999，(01)
6田杰.苏格拉底的“反问法”和“产婆术”[J].宁夏教育，1985，(01)
7田杰.苏格拉底的“反问法”和“产婆术”[J].宁夏教育，1985，(01)
8胡谊.教育心理学——理论实验的整合观[M].上海：华东师范大学出版社，2009
9殷海华，杨丽华.有效教学基本功——新课程下中小学教师课堂提问技能指导[M].北京:世界图书出版公司北京公司，2008
10纪微．教师课堂提问艺术与技巧[M]．长春：东北师范大学出版社，2010
11颜艳．把握课堂有效提问，培养学生质疑能力[J]．新课程教育学术，2011，(03)
12鄢月钿.教师的语言艺术[M].长春:吉林大学出版社,2010
13(美)沃尔什,(美)萨特斯著;刘彦译．优质提问教学法——让每个学生都参与其中[M].北京:中国轻工业出版社,2009
14丁钢.全球化背景下的教师专业发展创新计划[M].北京:北京师范大学出版社,2009
15丁钢.全球化背景下的教师专业发展创新计划[M].北京:北京师范大学出版社,2009
[1]马立，宋乃庆，严永金.名师最激发潜能的课堂提问艺术[M].西南师范大学出版社,2008.2
[2](美)沃尔什,(美)萨特斯著;刘彦译.优质提问教学法——让每个学生都参与其中
[M].北京:中国轻工业出版社,2009.1
[3]黄晓春，沈庆荣．高中物理有效教学[M].北京：世界图书出版公司北京公司,2009.1
[4]龚春燕．创新教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.5
[5]刘丽群，石鸥．课堂讲授策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.7
[6]纪微．教师课堂提问艺术与技巧[M].长春：东北师范大学出版社，2010.10
[7](美)丹东尼奥等著；宋玲译.课堂提问的艺术——发展教师的有效提问技能[M].北京:中国轻工业出版社，2006.7
[8]普通高中物理课程标准.人民教育出版社，2003.4
[9]王青.中学地理课堂有效提问的策略研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2007.5
[10]陈磊.中学物理课堂有效教学的策略研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2008.4
[11]刘晶.课程改革背景下课堂有效提问的策略研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2007.5
[12]胡芳艳.对高中物理教学中有效提问的反思[J].数理化研究,2009.19
[13]徐小芳.高中数学课堂有效提问的策略与评价[J].中学数学月刊,2009.9
[14]胡欢喜，胡文彬.中学物理课堂有效提问研究[J].考试周刊,2009.37下卷
[15]陶德泉.物理教学中如何有效提问[J].教学实践,2008.1
[16]殷丽丽.浅谈高中物理教学中的有效提问原则[J].学科教学,2009.8
[17]徐晓燕.有效提高在物理教学中的运用[J].考试周刊,2009.11
[18]张大钧.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2005.10
[19]颜艳.把握课堂有效提问，培养学生质疑能力[J].新课程（教育学术）,2011.3
[20]谢志红.课堂教学的有效提问时机[J].太原大学教育学院学报,2011.1
[21]赵丹.高中物理课堂提问策略研究[D].东北师范大学硕士学位论文．2007
[22]王守芳.浅谈物理课堂提问[J].中学生数理化教与学,2011.4
[23]夏鸣鸣.高中课堂提问探究[D].贵州师范大学硕士学位论文．2008
[24]金传宝.美国关于教师提问技巧的研究综述[J].课程·教材·教法,1997.2
[25]刘学辉.课堂提问学问多[J].考试周刊,2011.13
[26]吴小玲.教师如何做好课堂教学设计[M].长春:吉林大学出版社,2008.12