义务教育化学课程改革中学生发散思维的培养
|
摘要
本研究从培养21世纪创新型人才需要和深化素质教育的要求出发,基于当前新课程改革和初中阶段的化学教学的实际,提出了培养中学生发散思维能力的课题。此课题在中学化学探究式教学中从培养学生发散思维能力的教学原则、途径、方法和模式等方面进行了理论和实践研究。
在理论构建方面,本研究在前人的基础上提了“化学发散思维”的概念和化学发散思维的特性:流畅性、变通性、独特性、动态性、综合性等,完成了培养学生发散思维能力的模式构建,有助于广大化学教育工作者和学生对发散思维的进一步认识。在教学实践中,本研究根据有关文献探讨和实践经验,提出了问题解决的方法和途径,完善了培养良好化学思维品质的方法,以及通过调查研究对课题研究的效果进行了评定和分析。
本课题以弘扬学生的主体精神、促进学生个性和谐发展,培养学生的发散意识、发散思维、发散品质和发散能力为宗旨,力图通过对发散思维新模式的创建,构建一种以培养学生发散思维能力和学习能力为基本价值取向的实施方法和途径。
This research is from the needs of training the 21st century innovative talents and the request of deepening quality education. Based on the current new curriculum reform and the reality of chemistry teaching in high schools, it has proposed the topic of training the middle-school student’s divergent thinking ability. This topic is about the research on the theory and practice in terms of the teaching principles, ways, methods, and patterns of training students’divergent thinking ability in the middle school chemistry probing teaching.
On the constitution of theory, this research proposed the concept of "chemistry divergent thinking" on the predecessor's foundation and the characteristics of chemistry divergent thinking: openness, dynamic, comprehensiveness and completed the pattern of training students’divergent thinking. It is helpful for the chemical educationers and the students to have a further understanding of divergent thinking. In the practice of teaching, this research has brought up the methods and ways of problem solution, has perfected the method of training chemistry study with good quality and carried on an analysis and evaluation of the effect of the topic research through the investigation.
The topic is spreading the principles of proposing the student-centered spirit, promoting the balanced development of students’personalities and training their diversive conciousness, diversive thinking, diversive quality and its capability. At the same time, by setting up a new mode of diversive thinking, the topic is building a practical methodology which takes training diversive awareness ability and studying capability as the value orientation.
在理论构建方面,本研究在前人的基础上提了“化学发散思维”的概念和化学发散思维的特性:流畅性、变通性、独特性、动态性、综合性等,完成了培养学生发散思维能力的模式构建,有助于广大化学教育工作者和学生对发散思维的进一步认识。在教学实践中,本研究根据有关文献探讨和实践经验,提出了问题解决的方法和途径,完善了培养良好化学思维品质的方法,以及通过调查研究对课题研究的效果进行了评定和分析。
本课题以弘扬学生的主体精神、促进学生个性和谐发展,培养学生的发散意识、发散思维、发散品质和发散能力为宗旨,力图通过对发散思维新模式的创建,构建一种以培养学生发散思维能力和学习能力为基本价值取向的实施方法和途径。
This research is from the needs of training the 21st century innovative talents and the request of deepening quality education. Based on the current new curriculum reform and the reality of chemistry teaching in high schools, it has proposed the topic of training the middle-school student’s divergent thinking ability. This topic is about the research on the theory and practice in terms of the teaching principles, ways, methods, and patterns of training students’divergent thinking ability in the middle school chemistry probing teaching.
On the constitution of theory, this research proposed the concept of "chemistry divergent thinking" on the predecessor's foundation and the characteristics of chemistry divergent thinking: openness, dynamic, comprehensiveness and completed the pattern of training students’divergent thinking. It is helpful for the chemical educationers and the students to have a further understanding of divergent thinking. In the practice of teaching, this research has brought up the methods and ways of problem solution, has perfected the method of training chemistry study with good quality and carried on an analysis and evaluation of the effect of the topic research through the investigation.
The topic is spreading the principles of proposing the student-centered spirit, promoting the balanced development of students’personalities and training their diversive conciousness, diversive thinking, diversive quality and its capability. At the same time, by setting up a new mode of diversive thinking, the topic is building a practical methodology which takes training diversive awareness ability and studying capability as the value orientation.
引文
[1] 殷丽丽,王祖浩.国外化学学习中发散思维的研究及启示[J].教育科学研究.2006(1).57-59.
[2] 江家发,闫蒙钢.化学教学中培养学生立体发散思维的实践[J].教师论坛.1996(12).27-30.
[3] 梁桂华.化学教学中学生发散思维能力的培养[J].实验教学与素质教育.2003(3).33-34
[4] 陈洁.化学教学中培养学生发散思维和创新能力[J].广西广播电视大学学报.2004(6).43-45
[5] 何克抗.创造性思维理论——DC 模型的建构与论证[M].北京:师范大学出版社.2000.
[6] [瑞士]皮亚杰著,卢浚译.皮亚杰教育论著选[M].北京:人民教育出版社.1990.4.
[7] 刘佛年.谈谈创造教育[J].上海教育.1983(5).23-25.
1. 教育部基础教育司编写.化学课程标准解读[M].湖北教育出版社.2002.
2. 夏正盛主编.化学课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.2002.
3. 关文信等著.新课程理念与初中化学课程教学实施.[M].北京:首都师范大学出版社.2003.
4. 郑长龙主编.化学新课程中的教学新素材开发[M].北京:高等教育出版社.2003.
5. 王祖浩等编著.化学问题设计与问题解决[M].北京:高等教育出版社.2003.
6. J.P 吉尔福特著[美],施良方等译,创造性才能——它们的性质、用途与培养[M].北京:人民教育出版社,1991.
7. 朱智贤、林崇德.思惟发展心理学[M].北京:北京师范大学出版社.1986.
8. 张敏著.思维与智慧[M].机械工业出版社.2004.
9. 胡卫平著.科学思维培育学[M].科学出版社.2004.
10. 黄济,王策三著.现代教育论[M].北京师范大学出版社.1996.
11. 李文庠编著.探秘化学思维[M].北京:北京科学技术出版社.2002.
12. 刘知新,王祖浩.化学教学系统论[M].广西教育出版社.1996.
13. 施其康.化学课堂教学模式研究的思考[J].化学教育.1998(6).1-3.
14. 林敬文.化学思维教学研究[J].化学教育.1998(11).16-19.
15. 何克抗.现代教育技术对新型人才培养的重大意义[J].广东电教.1999(6).23-25.
16. 徐辉.创新教育的理论及其哲学、人类学基础[J].教育研究.2001.10-15.
17. 章荣庆.创新教育及其意义[J].江西教育科技.2000(11).20-22.
18. 余雪花.创新教育的作用及其用途[J].宁波大学学报教育科学版.2000(8).41-42.
19. 郭平平.突出思维训练,培养创新精神[J].中学化学.2001(8).23-25.
20. 张四方.化学美的欣赏[J]中学化学教学参考.2000.8-9.40-42.
21. 叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育研究.2002(5).3-8。
22. 郑宁汉.中学化学教学中求异思维能力的培养[J].嘉兴高等专科学校学报.1994(1)。69-72。
23. 高才栋.培养和发展学生创造性思维的尝试[J].泰安师专学报.2001(11).117-118.
24. 王敬义.化学教学中培养学生发散思维与提高创新意识[J].化学教育.2003(1).14-16.
25. 吴大军.初中化学教学中思维能力培养初探[J].内江师范学院学报.2003(2).123-126.
26. 时光雪.谈化学教学中创造性思维的渐进培养[J].广西师范学院学报.2002(6).103-104.
27. 王家才.在化学实验中培养学生创新精神的尝试[J].重庆三峡学院学报.2003(4).123-125.
28. 甄月乔.化学教学中创造力的培养[J].邢台师范高专学报.2001(12).79-80
29. 毕华林.论学教学中科学素质与学习能力的培养[J].山东师大学报.2000(3).107-109.
[2] 江家发,闫蒙钢.化学教学中培养学生立体发散思维的实践[J].教师论坛.1996(12).27-30.
[3] 梁桂华.化学教学中学生发散思维能力的培养[J].实验教学与素质教育.2003(3).33-34
[4] 陈洁.化学教学中培养学生发散思维和创新能力[J].广西广播电视大学学报.2004(6).43-45
[5] 何克抗.创造性思维理论——DC 模型的建构与论证[M].北京:师范大学出版社.2000.
[6] [瑞士]皮亚杰著,卢浚译.皮亚杰教育论著选[M].北京:人民教育出版社.1990.4.
[7] 刘佛年.谈谈创造教育[J].上海教育.1983(5).23-25.
1. 教育部基础教育司编写.化学课程标准解读[M].湖北教育出版社.2002.
2. 夏正盛主编.化学课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.2002.
3. 关文信等著.新课程理念与初中化学课程教学实施.[M].北京:首都师范大学出版社.2003.
4. 郑长龙主编.化学新课程中的教学新素材开发[M].北京:高等教育出版社.2003.
5. 王祖浩等编著.化学问题设计与问题解决[M].北京:高等教育出版社.2003.
6. J.P 吉尔福特著[美],施良方等译,创造性才能——它们的性质、用途与培养[M].北京:人民教育出版社,1991.
7. 朱智贤、林崇德.思惟发展心理学[M].北京:北京师范大学出版社.1986.
8. 张敏著.思维与智慧[M].机械工业出版社.2004.
9. 胡卫平著.科学思维培育学[M].科学出版社.2004.
10. 黄济,王策三著.现代教育论[M].北京师范大学出版社.1996.
11. 李文庠编著.探秘化学思维[M].北京:北京科学技术出版社.2002.
12. 刘知新,王祖浩.化学教学系统论[M].广西教育出版社.1996.
13. 施其康.化学课堂教学模式研究的思考[J].化学教育.1998(6).1-3.
14. 林敬文.化学思维教学研究[J].化学教育.1998(11).16-19.
15. 何克抗.现代教育技术对新型人才培养的重大意义[J].广东电教.1999(6).23-25.
16. 徐辉.创新教育的理论及其哲学、人类学基础[J].教育研究.2001.10-15.
17. 章荣庆.创新教育及其意义[J].江西教育科技.2000(11).20-22.
18. 余雪花.创新教育的作用及其用途[J].宁波大学学报教育科学版.2000(8).41-42.
19. 郭平平.突出思维训练,培养创新精神[J].中学化学.2001(8).23-25.
20. 张四方.化学美的欣赏[J]中学化学教学参考.2000.8-9.40-42.
21. 叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育研究.2002(5).3-8。
22. 郑宁汉.中学化学教学中求异思维能力的培养[J].嘉兴高等专科学校学报.1994(1)。69-72。
23. 高才栋.培养和发展学生创造性思维的尝试[J].泰安师专学报.2001(11).117-118.
24. 王敬义.化学教学中培养学生发散思维与提高创新意识[J].化学教育.2003(1).14-16.
25. 吴大军.初中化学教学中思维能力培养初探[J].内江师范学院学报.2003(2).123-126.
26. 时光雪.谈化学教学中创造性思维的渐进培养[J].广西师范学院学报.2002(6).103-104.
27. 王家才.在化学实验中培养学生创新精神的尝试[J].重庆三峡学院学报.2003(4).123-125.
28. 甄月乔.化学教学中创造力的培养[J].邢台师范高专学报.2001(12).79-80
29. 毕华林.论学教学中科学素质与学习能力的培养[J].山东师大学报.2000(3).107-109.