个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响
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摘要
当前中学作文教学普遍存在着两大困惑：一是多数学生作文时感到无话可说；二是学生作文存在“空、呆、硬、假”的积弊。本文通过对困惑形成原因的分析，希望能揭示出隐藏在现象内部的社会心理原因，为中学作文教改寻找新的突破点。本文采用比较分析和文献整理的研究方法，借助新兴的边缘学科社会心理学的理论，以阐释社会文化的诸多因素是如何制约、影响中学作文教学的。本文的主要内容如下：
一、社会接触面不广，自然感知失衡，阅读量不足，造成学生认知存量的匮乏，社会、家庭、学校对学生个体能动选择性思维能力养成的普遍漠视，是导致学生作文时无话可说的重要原因。二、探索中学作文教学积弊的历史形成，我们发现，传统社会化心理与当前社会多元文明精神存在着冲突，教师导向严重束缚了学生主体性的充分发挥，落后的教学思维与方法，导致作文教学不能实现可持续发展的良性循环。三、对写作行为内在机制进行再思考，在“三重转化”理论的基础上，提出了非线性“三重选择”说，以期树立选择性思维能力重要地位。四、阐述了在多元思维的时代，应如何认识作文教学的“主体”涵义，相应提出了对作文教改的体会与建议。
Currently there exist two common perplexities with compositions teaching in high schools: one is that, when writing compositions, a great number of students feel that they do not have enough materials; the other is that the students' compositions have been "inane, dull, incondite, pretense" for a long time. With the expectancy to unveil the social mentality hidden behind the phenomenon, the paper analyzes the causes of perplexities, in order to reach a breakthrough for teaching compositions in high schools. The methodologies of comparative analysis and literature review are employed in the paper. By dint of social psychology theory, which is arising brink knowledge, this paper expounds how various social culture diatheses restrict and influence the instruction of compositions in high schools. The main findings of the paper are as follows:
Firstly, a lack of community interaction and natural sense, aggravated by limited reading, results in illiberal storage of perception with students. A disregard of students' personal initiatives for selective thinking by communities, families and schools is an important cause of insufficient material for writing compositions suffered by students. Secondly, after studying the malady existing in the history of teaching compositions in high schools, we discover that, conflicts exist between traditional social mentality and current polycentric civilization. We also discover that students' initiatives have been significantly discouraged by teachers. All of the above, added by outdated teaching rationales and methods, have made it impossible for a sustainable development in the instruction of compositions at high schools. Thirdly, with a review of the inwardness for writing compositions, and based on the "thrice transform" theory, the paper puts forward the supposition of nonlinear "thrice selectivity", with a vie
w to establish the importance of selective thinking ability. Lastly, this paper expounds how to understand the connotation of "main body" in teaching compositions, and accordingly proposes suggestions for reforming the instruction of compositions.
一、社会接触面不广，自然感知失衡，阅读量不足，造成学生认知存量的匮乏，社会、家庭、学校对学生个体能动选择性思维能力养成的普遍漠视，是导致学生作文时无话可说的重要原因。二、探索中学作文教学积弊的历史形成，我们发现，传统社会化心理与当前社会多元文明精神存在着冲突，教师导向严重束缚了学生主体性的充分发挥，落后的教学思维与方法，导致作文教学不能实现可持续发展的良性循环。三、对写作行为内在机制进行再思考，在“三重转化”理论的基础上，提出了非线性“三重选择”说，以期树立选择性思维能力重要地位。四、阐述了在多元思维的时代，应如何认识作文教学的“主体”涵义，相应提出了对作文教改的体会与建议。
Currently there exist two common perplexities with compositions teaching in high schools: one is that, when writing compositions, a great number of students feel that they do not have enough materials; the other is that the students' compositions have been "inane, dull, incondite, pretense" for a long time. With the expectancy to unveil the social mentality hidden behind the phenomenon, the paper analyzes the causes of perplexities, in order to reach a breakthrough for teaching compositions in high schools. The methodologies of comparative analysis and literature review are employed in the paper. By dint of social psychology theory, which is arising brink knowledge, this paper expounds how various social culture diatheses restrict and influence the instruction of compositions in high schools. The main findings of the paper are as follows:
Firstly, a lack of community interaction and natural sense, aggravated by limited reading, results in illiberal storage of perception with students. A disregard of students' personal initiatives for selective thinking by communities, families and schools is an important cause of insufficient material for writing compositions suffered by students. Secondly, after studying the malady existing in the history of teaching compositions in high schools, we discover that, conflicts exist between traditional social mentality and current polycentric civilization. We also discover that students' initiatives have been significantly discouraged by teachers. All of the above, added by outdated teaching rationales and methods, have made it impossible for a sustainable development in the instruction of compositions at high schools. Thirdly, with a review of the inwardness for writing compositions, and based on the "thrice transform" theory, the paper puts forward the supposition of nonlinear "thrice selectivity", with a vie
w to establish the importance of selective thinking ability. Lastly, this paper expounds how to understand the connotation of "main body" in teaching compositions, and accordingly proposes suggestions for reforming the instruction of compositions.
引文
[1]林崇德主编：《中学语文教学心理学》，北京教育出版社2001年版154页。
[2]李维鼎著：《语文言意论》上海教育出版社2000年版71页。
[3]李安编著：《美式教育成功之谜》内蒙古人民出版社2001年。
[4]《钱理群、孙绍振教授关于语文教学改革与电视观众的对话》《语文世界》2000．4
[5]许更生《作文差劲的要害在书面词汇贫乏》《语文世界》2000年5期31页。
[6]韩军《新语文教育论纲》《语文教学通讯》2000年17期第6页。
[7]卢勤《心灵尘暴—中学生杀母引发的思考》，《中国青年报》2000／5／17。
[8]汪新建编《社会心理学概论》天津人民出版社1988年6月版35页。
[9]胡东芳 孙军业著《困惑及其超越》福建教育出版社2001年版151页。
[10]周晓虹著：《现代社会心理学》，上海人民出版社1997年版453页。
[11]周晓虹著：《现代社会心理学》，上海人民出版社1997年版454页。
[12]魏素琳：《中西传统价值观念比较》，湖北大学学报(哲学社科版)2000／5。
[13]孔令智主编：《社会心理学概论》，天津人民出版社 1988年版33页。
[14]李维鼎著：《语文言意论》上海教育出版社 2000年版71页。
[15]潘新和主编：《高等师范写作三能教程》，人民教育出版社2000版483页。
[16]李维鼎著：《语文言意论》上海教育出版社2000年版121页。
[17]孙绍振著《审美形象的创造》海峡文艺出版社2000年10月版9页。
[18]金生铉著《理解与教育—走向哲学解释学的教育哲学论》教育科学出版社1997年版79页。
[19]墨子刻著《摆脱困境—新儒学与中国政治文化的演进》江苏人民出版社1996年版21页。
[20]《社会心理效应透视》高慎盈著 浙江人民出版社1987年版128页。
[21]彭聃龄主编《语言心理学》北京师范大学出版社1991年版241页。
[22]《与成功心理学大师面对面》郜云雁《中国教育报》2002年5月31日第五版
[23]潘新和主编《高等师范写作三能教程》人民教育出版社2000年12月324页。
[24]孙绍振著《审美形象的创造》海峡文艺出版社2000年版12页。
[25]潘新和主编《高等师范写作三能教程》人民教育出版社2000年12月版328
页。
[26]潘新和主编《高等师范写作三能教程》人民教育出版社2000年12月版343页。
[27]彭聃龄主编《语言心理学》北京师范大学出版社1991年版第2页。
[28](美)Robert J. sternberg&Louise Spear-Swerling著，《思维教学》中国轻工业出版社2001年版第9页。
[29](日)山内光哉编著《学习与教学心理学》教育科学出版社1986年156页。
[30](美)Robert J. sternberg&Louise Spear-Swerling著，《思维教学》中国轻工业出版社2001年版98页。
[31]潘新和主编《高等师范写作三能教程》人民教育出版社2000年版第408页。
[32]颜禾《新加坡华文教育的革新》《语文世界》2001年／3期51页。
[33]朱新平编《魏书生和欧阳代娜教书育人之道》漓江出版社1998年版206页。
[34]刘佛年 金一鸣《中国教育的未来》安徽教育出版社1995年版16页。
[35]潘新和著《中国现代写作教育史》福建人民出版社1997年版512页。
[36]康群《作文应该展现个性》《中学语文教学参考》2000年／5期25页。
[37]周晓虹《现代社会心理学》上海人民出版社1997年版205页。
[38]周晓虹《现代社会心理学》上海人民出版社1997年版213页。
[39]胡东芳 孙军业著《困惑及其超越》福建教育出版社2001年版151页。
[1]《关于语文教学的思考》朱绍禹答《中学语文教学》记者问 《中学语文教学》1998／7
[2)林崇德主编：《中学语文教学心理学》，北京教育出版社2001年版。
[3]孔令智主编：《社会心理学概论》，天津人民出版社1988年版。
[4]潘新和主编：《高等师范写作三能教程》，人民教育出版社2000版。
[5]李维鼎著；《语文言意论》上海教育出版社2000年版。
[6]周晓虹著：《现代社会心理学》，上海人民出版社1997年版。
[7]魏素琳：《中西传统价值观念比较》湖北大学学报(哲学社科版)2000年5月。
[8]杜草甬 商金林编：《夏丐尊论语文教育》，河南教育出版社1987年版。
[9](美)Robert J. sternberg&Louise Spear-Swerllng 著，《思维教学》中国轻工业出版社2001年版。
[10]《钱理群、孙绍振教授关于语文教学改革与电视观众的对话》《语文世界》2000．4
[11]胡易先等著：《当代大学生社会心理问题及其对策》江西人民出版社1999年版。
[12]刘一承著：《语文教学论稿》福建人民出版社2000年版。
[13]汪建新等编写：《社会心理学概论》天津人民出版社1988年版。
[14]李安编著：《美式教育成功之谜》内蒙古人民出版社2001年。
[15](日)山内光哉编著：《学习与教学心理学》教育科学出版社1986年版。
[16](美)詹姆斯．H. 麦克米伦主编：《学生学习的社会心理学》人民教育出版社1989年版。
[17]潘新和著：《中国现代写作教育史》福建人民出版社1997年版。
[18](台湾)王克先《学习心理学》 福建少年儿童出版社1987年版。
[19]朱新平赵立东编：《魏书生和欧阳代娜的教书育人之道》漓江出版社1998年版。
[20](苏)彼得罗夫斯基&施巴林斯基著：《集体的社会心理学》人民教育出版社1984年版。
[21](美)墨子刻著：《摆脱困境—新儒学与中国政治文化的演进》江苏人民出版社 1996年版。
[22]时蓉华主编：《教育社会心理学》世界图书出版公司1993年版。
[23]毛正天等著：《写作心理概论》安徽人民出版社1990年版。
[24](美)J.M.索里&C. W. 特尔福德著：《教育心理学》人民教育出版社1982年版。
[25]俞啸云主编：《中学创造性教育》上海社会科学院出版社1989年版。
[26]龚春燕何云山主编：《创新学习论》红旗出版社1999年版。
[27]陈龙安著：《创造性思维与教学》中国轻工业出版社1999年版。
[28]柳斌 刘国正主编{教学思想录—中学语文卷》江苏教育出版社1996版。
[29]王禹著《中学生写作心理》北京师范学院出版社1993年版。
[30]李建周著《教师心理训练》教育科学出版社1996年版。
[31)彭健伯著《大创造—跨世纪的创造思维》电子科技大学出版社1996年版。
[32]李明德主编《教育名著评介—外国卷》福建教育出版社1992年版。
[2]李维鼎著：《语文言意论》上海教育出版社2000年版71页。
[3]李安编著：《美式教育成功之谜》内蒙古人民出版社2001年。
[4]《钱理群、孙绍振教授关于语文教学改革与电视观众的对话》《语文世界》2000．4
[5]许更生《作文差劲的要害在书面词汇贫乏》《语文世界》2000年5期31页。
[6]韩军《新语文教育论纲》《语文教学通讯》2000年17期第6页。
[7]卢勤《心灵尘暴—中学生杀母引发的思考》，《中国青年报》2000／5／17。
[8]汪新建编《社会心理学概论》天津人民出版社1988年6月版35页。
[9]胡东芳 孙军业著《困惑及其超越》福建教育出版社2001年版151页。
[10]周晓虹著：《现代社会心理学》，上海人民出版社1997年版453页。
[11]周晓虹著：《现代社会心理学》，上海人民出版社1997年版454页。
[12]魏素琳：《中西传统价值观念比较》，湖北大学学报(哲学社科版)2000／5。
[13]孔令智主编：《社会心理学概论》，天津人民出版社 1988年版33页。
[14]李维鼎著：《语文言意论》上海教育出版社 2000年版71页。
[15]潘新和主编：《高等师范写作三能教程》，人民教育出版社2000版483页。
[16]李维鼎著：《语文言意论》上海教育出版社2000年版121页。
[17]孙绍振著《审美形象的创造》海峡文艺出版社2000年10月版9页。
[18]金生铉著《理解与教育—走向哲学解释学的教育哲学论》教育科学出版社1997年版79页。
[19]墨子刻著《摆脱困境—新儒学与中国政治文化的演进》江苏人民出版社1996年版21页。
[20]《社会心理效应透视》高慎盈著 浙江人民出版社1987年版128页。
[21]彭聃龄主编《语言心理学》北京师范大学出版社1991年版241页。
[22]《与成功心理学大师面对面》郜云雁《中国教育报》2002年5月31日第五版
[23]潘新和主编《高等师范写作三能教程》人民教育出版社2000年12月324页。
[24]孙绍振著《审美形象的创造》海峡文艺出版社2000年版12页。
[25]潘新和主编《高等师范写作三能教程》人民教育出版社2000年12月版328
页。
[26]潘新和主编《高等师范写作三能教程》人民教育出版社2000年12月版343页。
[27]彭聃龄主编《语言心理学》北京师范大学出版社1991年版第2页。
[28](美)Robert J. sternberg&Louise Spear-Swerling著，《思维教学》中国轻工业出版社2001年版第9页。
[29](日)山内光哉编著《学习与教学心理学》教育科学出版社1986年156页。
[30](美)Robert J. sternberg&Louise Spear-Swerling著，《思维教学》中国轻工业出版社2001年版98页。
[31]潘新和主编《高等师范写作三能教程》人民教育出版社2000年版第408页。
[32]颜禾《新加坡华文教育的革新》《语文世界》2001年／3期51页。
[33]朱新平编《魏书生和欧阳代娜教书育人之道》漓江出版社1998年版206页。
[34]刘佛年 金一鸣《中国教育的未来》安徽教育出版社1995年版16页。
[35]潘新和著《中国现代写作教育史》福建人民出版社1997年版512页。
[36]康群《作文应该展现个性》《中学语文教学参考》2000年／5期25页。
[37]周晓虹《现代社会心理学》上海人民出版社1997年版205页。
[38]周晓虹《现代社会心理学》上海人民出版社1997年版213页。
[39]胡东芳 孙军业著《困惑及其超越》福建教育出版社2001年版151页。
[1]《关于语文教学的思考》朱绍禹答《中学语文教学》记者问 《中学语文教学》1998／7
[2)林崇德主编：《中学语文教学心理学》，北京教育出版社2001年版。
[3]孔令智主编：《社会心理学概论》，天津人民出版社1988年版。
[4]潘新和主编：《高等师范写作三能教程》，人民教育出版社2000版。
[5]李维鼎著；《语文言意论》上海教育出版社2000年版。
[6]周晓虹著：《现代社会心理学》，上海人民出版社1997年版。
[7]魏素琳：《中西传统价值观念比较》湖北大学学报(哲学社科版)2000年5月。
[8]杜草甬 商金林编：《夏丐尊论语文教育》，河南教育出版社1987年版。
[9](美)Robert J. sternberg&Louise Spear-Swerllng 著，《思维教学》中国轻工业出版社2001年版。
[10]《钱理群、孙绍振教授关于语文教学改革与电视观众的对话》《语文世界》2000．4
[11]胡易先等著：《当代大学生社会心理问题及其对策》江西人民出版社1999年版。
[12]刘一承著：《语文教学论稿》福建人民出版社2000年版。
[13]汪建新等编写：《社会心理学概论》天津人民出版社1988年版。
[14]李安编著：《美式教育成功之谜》内蒙古人民出版社2001年。
[15](日)山内光哉编著：《学习与教学心理学》教育科学出版社1986年版。
[16](美)詹姆斯．H. 麦克米伦主编：《学生学习的社会心理学》人民教育出版社1989年版。
[17]潘新和著：《中国现代写作教育史》福建人民出版社1997年版。
[18](台湾)王克先《学习心理学》 福建少年儿童出版社1987年版。
[19]朱新平赵立东编：《魏书生和欧阳代娜的教书育人之道》漓江出版社1998年版。
[20](苏)彼得罗夫斯基&施巴林斯基著：《集体的社会心理学》人民教育出版社1984年版。
[21](美)墨子刻著：《摆脱困境—新儒学与中国政治文化的演进》江苏人民出版社 1996年版。
[22]时蓉华主编：《教育社会心理学》世界图书出版公司1993年版。
[23]毛正天等著：《写作心理概论》安徽人民出版社1990年版。
[24](美)J.M.索里&C. W. 特尔福德著：《教育心理学》人民教育出版社1982年版。
[25]俞啸云主编：《中学创造性教育》上海社会科学院出版社1989年版。
[26]龚春燕何云山主编：《创新学习论》红旗出版社1999年版。
[27]陈龙安著：《创造性思维与教学》中国轻工业出版社1999年版。
[28]柳斌 刘国正主编{教学思想录—中学语文卷》江苏教育出版社1996版。
[29]王禹著《中学生写作心理》北京师范学院出版社1993年版。
[30]李建周著《教师心理训练》教育科学出版社1996年版。
[31)彭健伯著《大创造—跨世纪的创造思维》电子科技大学出版社1996年版。
[32]李明德主编《教育名著评介—外国卷》福建教育出版社1992年版。